孔乙己3-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

孔乙己電機(jī)中學(xué)高妮教學(xué)目的：（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。（二）了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。（三）了解小說精巧的布局，教學(xué)重點(diǎn)：1．把握小說主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。教學(xué)時(shí)間:2月25日第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。二、學(xué)生朗讀第10節(jié)〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。三、結(jié)合“理解·分析二”回答明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。四、學(xué)生朗讀第11節(jié)〔提問〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。以上對(duì)比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。五、教師朗讀12、13節(jié)〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說明什么？明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他，別人也便這么過”?！蔡釂枴常骸拔业浆F(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻。八、布置作業(yè)：教學(xué)反思