初三化學(xué)氧氣教案

—初三化學(xué)氧氣教案作為一明星民老師，經(jīng)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由給大家?guī)?lái)的初三化學(xué)氧氣教案5篇，讓我們一起來(lái)看看！初三化學(xué)氧氣教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)；2、觀看和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（二）力量目標(biāo)：逐步體會(huì)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)研討物質(zhì)及其改變規(guī)律的科學(xué)方法。（三）情感目標(biāo)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，使同學(xué)獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)看法。二、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)；三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀看、描述和分析。四、教學(xué)過(guò)程【引入新課】很快樂(lè)能和同學(xué)們一塊上一節(jié)課，我昨天從集市上買了一個(gè)很漂亮的小魚(yú)缸，順便買了6條金魚(yú)放在里面，可今天早上發(fā)現(xiàn)我的金魚(yú)全飄在了水面上，請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下可能是什么原因？氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關(guān)系非常親密，難怪人們常說(shuō)“氧氣是養(yǎng)生之氣”。了解物質(zhì)的性質(zhì)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，氧氣究竟有哪些性質(zhì)呢？是我們今天探究的主要內(nèi)容。出示一瓶氧氣，請(qǐng)同學(xué)們觀看【提出問(wèn)題】①在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？并通過(guò)你的觀看描述其化學(xué)性質(zhì)。同學(xué)：無(wú)色、無(wú)味的氣體【提供資料】課件上提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）【提出問(wèn)題】提出問(wèn)題：水中溶解有氧氣嗎？同學(xué)：有問(wèn)：什么事例能證明同學(xué)可能答復(fù)水中有生物存在，生物離不開(kāi)氧氣【圖片】河塘中的增氧機(jī)問(wèn)：水中有氧氣，又為什么用增氧機(jī)，說(shuō)明水中溶解的氧氣多不多，易溶解在水中嗎？同學(xué)答復(fù)--不易引出水中溶有氧氣，水中溶有氧氣不多（氧氣不易溶解于水），指導(dǎo)同學(xué)歸納出氧氣的溶解性。同學(xué)：氧氣的溶解性是不易溶于水。師：任何事物都不是一成不變的，假如條件轉(zhuǎn)變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？試驗(yàn)證明，氧氣在—183時(shí)，變?yōu)榈{(lán)色液體，在—218時(shí)，變?yōu)榈{(lán)色雪花狀固體?！緢D片】液態(tài)氧氣固態(tài)氧氣通過(guò)上面的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些？同學(xué)總結(jié)：【板書(shū)】一、化學(xué)性質(zhì)：1.通常狀況下，是無(wú)色、無(wú)味的氣體。2.密度比空氣略大。3.不易溶于水?！綪PT】師：研討氣體化學(xué)性質(zhì)通常從色、態(tài)、味、溶解性、密度等這幾方面探究。師：生活中同學(xué)們明白氧氣可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？同學(xué)可能答復(fù)液化氣、等師：氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎？你們能否通過(guò)生活先來(lái)假定這個(gè)結(jié)論!同學(xué)：化學(xué)性質(zhì)活潑作出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。師：今天和同學(xué)們共同探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定。同學(xué)們已經(jīng)明白在生活中許多物質(zhì)能和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那在純氧中的反應(yīng)有什么不同呢？我們通過(guò)在空氣和氧氣中燃燒的比照試驗(yàn)來(lái)一起探究?！景鍟?shū)】二、化學(xué)性質(zhì)：【探究試驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒【PPT】師：依據(jù)試驗(yàn)提綱，做演示試驗(yàn)。留意：試驗(yàn)中不要將玻璃片拿掉；將燃著的可燃物從上至下緩緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充足反應(yīng)。切不行直接把可燃物插到集氣瓶的中下部，否則燃燒產(chǎn)生的熱量驅(qū)動(dòng)物質(zhì)膨脹，會(huì)將集氣瓶上部尚未反應(yīng)的氧氣排出，反應(yīng)時(shí)間縮短，現(xiàn)象不明顯，不利于觀看?，F(xiàn)象總結(jié)：空氣中：持續(xù)紅熱，無(wú)火焰氧氣中：猛烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。比擬：在氧氣中燃燒更加猛烈在集氣瓶中參加少量澄清的石灰水、振蕩?！痉纸M試驗(yàn)】師：下面各組分別做試驗(yàn)提示同學(xué)留意：（1）分工合作，有試驗(yàn)者也有記錄者2名操作員，1名記錄現(xiàn)象，其它是觀看員。（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要登記來(lái)思索、商量。師：下面試驗(yàn)開(kāi)頭老師巡察并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)記錄。【同學(xué)合作試驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒師：試驗(yàn)要求蠟燭在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學(xué)們共同探究現(xiàn)象有什么不同？【合作探究】【PPT】師：依據(jù)試驗(yàn)提綱結(jié)合學(xué)案上的試驗(yàn)操作，小搭配作，完成探究試驗(yàn)，并填寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)案部分內(nèi)容。同學(xué)總結(jié)試驗(yàn)現(xiàn)象：空氣中：光明的火焰，黃色火焰氧氣中：火焰非常光明，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。比擬：在氧氣中燃燒更加猛烈【問(wèn)題商量】問(wèn)題1：鐵在空氣中能燃燒嗎？同學(xué)答復(fù)不能問(wèn)題2：鐵在氧氣中能燃燒嗎？能不能怎么辦？做試驗(yàn)來(lái)看!下面請(qǐng)同學(xué)們一起合作探究。總結(jié)現(xiàn)象：空氣中：只能加熱至紅熱，不能燃燒氧氣中：猛烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。思索：（小搭配作完成學(xué)案相關(guān)部分）下面把這個(gè)化學(xué)改變表示出來(lái)【同學(xué)板書(shū)】【板書(shū)】1.碳+氧氣二氧化碳【板書(shū)】蠟燭+氧氣二氧化碳+水【板書(shū)】鐵+氧氣四氧化三鐵【問(wèn)題商量】問(wèn)題3：為何集氣瓶底要放少量水？你估量是什么原因？防止熔化物濺落下來(lái)炸裂瓶底延長(zhǎng)：那么鐵絲放入集氣瓶后能否接觸到集氣瓶?jī)?nèi)壁？操作不標(biāo)準(zhǔn)，鐵絲遇到集氣瓶?jī)?nèi)壁導(dǎo)致集氣瓶炸裂問(wèn)題4：鐵在空氣中點(diǎn)不燃，如何在氧氣中點(diǎn)燃鐵絲？同學(xué)：在鐵絲的末端系上火柴桿看來(lái)目的是？引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)：給鐵絲預(yù)熱，提高鐵絲溫度，利于鐵絲燃燒，火柴桿起引燃作用。問(wèn)題5：火柴桿點(diǎn)燃后什么時(shí)分伸入氧氣瓶最為合適？書(shū)上面是如何要求的？同學(xué)：火柴桿即將燃盡時(shí)師：為什么？引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)：否則火柴桿燃燒將消耗大量氧氣，以免火柴梗的燃燒消耗過(guò)多的氧氣，而影響鐵絲燃燒問(wèn)題6：鐵絲為何繞成螺旋狀？引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)：鐵絲繞成螺旋狀，是為了增大受熱面積，提高鐵絲的溫度，有利于反應(yīng)的進(jìn)行。問(wèn)題7：假如你發(fā)現(xiàn)鐵絲生銹了，你認(rèn)為對(duì)試驗(yàn)有影響嗎？如何解決？引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)：有影響。沒(méi)有除去鐵絲外表的氧化層導(dǎo)致鐵絲不能燃燒問(wèn)題8：鐵絲細(xì)點(diǎn)好還是粗點(diǎn)好？引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)：細(xì)點(diǎn)好。分組答復(fù)：師：（1）各組試驗(yàn)是否勝利？（2）在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了哪此問(wèn)題？組內(nèi)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？（3）組內(nèi)如何認(rèn)識(shí)的？（4）其它組認(rèn)同否？（假如有同學(xué)們不能解決的問(wèn)題老師再點(diǎn)撥）師：通過(guò)演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)可燃物在空氣中還是在氧氣燃燒更猛烈？同學(xué)：氧氣師：說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)是比擬活潑還是比擬穩(wěn)定？同學(xué)：比擬活潑師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質(zhì)在純氧的幫忙下卻能燃燒，這種化學(xué)性質(zhì)就是氧氣的助燃性，也說(shuō)是氧氣能支持燃燒?！菊n堂小結(jié)】【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】初三化學(xué)氧氣教案篇2目標(biāo)要求：1、學(xué)問(wèn)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)改變、化學(xué)改變；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會(huì)比擬分析的方法。3、情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培育辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：化學(xué)改變與化學(xué)改變的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。疑點(diǎn)：試驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。課型：探究式課時(shí)：二課時(shí)試驗(yàn)準(zhǔn)備：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴第一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：1）空氣的組成是什么？2）什么是空氣污染，如何防治？3）什么是化學(xué)性質(zhì)2、情景導(dǎo)入出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片3、探究新課：一、氧氣的`化學(xué)性質(zhì)：出示一瓶氧氣，指出它的化學(xué)性質(zhì)1.常溫下是無(wú)色、無(wú)味的氣體。2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。4.在壓強(qiáng)XXXkPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體。二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。[試驗(yàn)2—2]、[試驗(yàn)2-3]、[試驗(yàn)2-4]通過(guò)試驗(yàn)填寫(xiě)下表：結(jié)論：1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。說(shuō)明：1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比擬活潑。2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng)。訓(xùn)練：課后習(xí)題課后反思：第二課時(shí)：回憶舊識(shí)：氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？探究新課分析商量1：填寫(xiě)下表：分析商量2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？結(jié)論：1.在這三個(gè)反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來(lái)物質(zhì)不一樣的）生成。2.生成新的物質(zhì)的改變叫做化學(xué)改變，也叫做化學(xué)反應(yīng)。3.沒(méi)有生成新的物質(zhì)的改變叫做化學(xué)改變。分析商量3：化學(xué)改變的特征是什么？在化學(xué)改變經(jīng)常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：1.化學(xué)改變的特征是有新物質(zhì)生成。2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的轉(zhuǎn)變、放出氣體、生成沉淀。3.發(fā)生能量的改變，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來(lái)。4.這些現(xiàn)象可以幫忙我們推斷有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)改變。5.在化學(xué)改變過(guò)程中同時(shí)發(fā)生化學(xué)改變。分析商量4：上述三個(gè)反應(yīng)中還有一個(gè)什么樣的共同特征？結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)特點(diǎn)：多變一分析商量5：三個(gè)反應(yīng)還有沒(méi)有共同的特征？結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟總結(jié)：1、物質(zhì)改變的兩種形式：化學(xué)改變：沒(méi)有生成新物質(zhì)化學(xué)改變：生成新物質(zhì)2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)方面：化學(xué)性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測(cè)量的性質(zhì)（熔、沸點(diǎn)；硬、密度、溶解性）化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)改變中表現(xiàn)出來(lái)的3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類從反應(yīng)形式上分類的根本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）訓(xùn)練：課后習(xí)題課后反思：初三化學(xué)氧氣教案篇3教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。2、認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。3、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。4、增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析試驗(yàn)用品教學(xué)過(guò)程探究目標(biāo)：1、探究最合適試驗(yàn)室制取氧氣的方法2、明的確驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和搜集裝置提出問(wèn)題：1、如何選擇最合適試驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？2、如何搜集一瓶氧氣？3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已搜集滿？搜集資料：1、回憶一下，寫(xiě)出你所明白的制氧氣的一種方法。2、自然界中氧氣的主要來(lái)源情境創(chuàng)設(shè)：以下謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。呼吸作用它參與，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。你肯定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你肯定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論取A、B、C三支試管，分別參加3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。1、將帶火星的木條伸入A試管口，觀看現(xiàn)象。2、在B試管中參加少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀看現(xiàn)象。3、在C試管中參加幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀看現(xiàn)象。是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條比擬三種方法，你認(rèn)為最合適試驗(yàn)室制取氧氣的方法是依據(jù)是用下列圖所示裝置制取一瓶氧氣。1、組裝一套試驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先參加少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。2、搜集氧氣。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、勻稱地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。試驗(yàn)時(shí)（有或沒(méi)有）氣泡冒出搜集到的氧氣是色的氣體推斷一瓶氧氣已搜集滿的依據(jù)是試驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的長(zhǎng)處是試驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必需液封在液面以下的原因當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)頭有氣泡地放出時(shí)，不宜立刻搜集，這是由于分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的試驗(yàn)中，參加二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此試驗(yàn)中起什么作用呢？溝通與反思：試驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2：反應(yīng)物，狀態(tài)，條件，搜集方法，。學(xué)問(wèn)應(yīng)用：1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，搜集該氣體可采納的方法是（）。（A）向上排空氣法（B）排水法（C）排水法或向下排空氣法（D）排水法或向上排空氣法2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能快速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)整活塞掌握液體的滴加速度。依據(jù)下列圖所示答復(fù)問(wèn)題：（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是，錐形瓶中放入的物質(zhì)是；（2）寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式；要搜集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置（填字母）；（3）某同學(xué)在觀看到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開(kāi)頭用B裝置搜集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是。探究課題：氧氣的性質(zhì)探究目標(biāo)：1、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)提出問(wèn)題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？2、中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？3、如何證明一瓶氣體是氧氣？搜集資料：1、搶救病人的時(shí)分要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。初三化學(xué)氧氣教案篇4目標(biāo)要求：1、學(xué)問(wèn)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)改變、化學(xué)改變；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會(huì)比擬分析的方法。3、情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培育辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：化學(xué)改變與化學(xué)改變的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。疑點(diǎn)：試驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。課型：探究式課時(shí)：二課時(shí)試驗(yàn)準(zhǔn)備：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴第一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：1）空氣的組成是什么？2）什么是空氣污染，如何防治？3）什么是化學(xué)性質(zhì)2、情景導(dǎo)入出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片3、探究新課：一、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：出示一瓶氧氣，指出它的化學(xué)性質(zhì)1.常溫下是無(wú)色、無(wú)味的氣體。2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。4.在壓強(qiáng)XXXkPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體。二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。[試驗(yàn)2—2]、[試驗(yàn)2-3]、[試驗(yàn)2-4]通過(guò)試驗(yàn)填寫(xiě)下表：在空氣中在空氣中點(diǎn)燃在氧氣中點(diǎn)燃表示方法帶火星的木條復(fù)燃木炭C不燃燒發(fā)紅光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁發(fā)白光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁C＋Ｏ2CO2點(diǎn)燃硫S不燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生S＋Ｏ2SO2點(diǎn)燃鋁Al不燃燒不燃燒猛烈燃燒，產(chǎn)生刺眼的白光，放出大量的熱Al＋Ｏ2Al2O3點(diǎn)燃鐵Fe不燃燒不燃燒猛烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，產(chǎn)生黑色固體。Fe＋Ｏ2Fe3O4點(diǎn)燃結(jié)論：1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。說(shuō)明：1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比擬活潑。2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng)。訓(xùn)練：課后習(xí)題作業(yè)：新學(xué)案教后：第二課時(shí)：回憶舊識(shí)：氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？探究新課分析商量1：填寫(xiě)下表：試驗(yàn)反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后的物質(zhì)反應(yīng)表達(dá)式炭燃燒木炭氧氣二氧化碳C＋Ｏ2CO2點(diǎn)燃硫燃燒硫氧氣二氧化硫S＋Ｏ2SO2點(diǎn)燃鋁燃燒鋁氧氣三氧化二鋁Al＋Ｏ2Al2O3點(diǎn)燃分析商量2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？結(jié)論：1.在這三個(gè)反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來(lái)物質(zhì)不一樣的）生成。2.生成新的物質(zhì)的改變叫做化學(xué)改變，也叫做化學(xué)反應(yīng)。3.沒(méi)有生成新的物質(zhì)的改變叫做化學(xué)改變。分析商量3：化學(xué)改變的特征是什么？在化學(xué)改變經(jīng)常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：1.化學(xué)改變的特征是有新物質(zhì)生成。2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的轉(zhuǎn)變、放出氣體、生成沉淀。3.發(fā)生能量的改變，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來(lái)。4.這些現(xiàn)象可以幫忙我們推斷有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)改變。5.在化學(xué)改變過(guò)程中同時(shí)發(fā)生化學(xué)改變。分析商量4：上述三個(gè)反應(yīng)中還有一個(gè)什么樣的共同特征？結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)特點(diǎn)：多變一分析商量5：三個(gè)反應(yīng)還有沒(méi)有共同的特征？結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。氧反應(yīng)物：有氧的（氧多的）是氧化劑，氧氣是常見(jiàn)的氧化劑?；瓷晌铮貉趸飸?yīng)猛烈氧化：燃燒分類緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟初三化學(xué)氧氣教案篇5教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的試驗(yàn)室制法教學(xué)難點(diǎn)：催化劑教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并搜集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。教學(xué)用具：試管（3只）酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、初識(shí)氧氣設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起同學(xué)的探究欲望。[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的放射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危險(xiǎn)病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)：氧氣是我們身邊熟識(shí)的物質(zhì)，它跟人間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？[同學(xué)溝通]氧氣可供應(yīng)呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能放射火箭……[設(shè)問(wèn)，引出下文]那你還想明白與氧氣有關(guān)的什么學(xué)問(wèn)呢？[生答]我想明白氧氣是如何放射火箭的。我想明白氧氣怎么使食物腐爛的。我想明白氧氣還有什么用途。……[過(guò)渡]看來(lái)同學(xué)們想明白得還許多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在試驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題————氧氣的試驗(yàn)室制法。二、如何制取氧氣（核心部分）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究如何在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培育同學(xué)的探究力量。[引導(dǎo)同學(xué)思索]假如讓你到試驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？[師生共同分析]反儀器裝置驗(yàn)滿方法搜集方法[師問(wèn)]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？[同學(xué)溝通]電解水從空氣中別離氧氣光合作用我想明白氧氣是如何制得的。[師問(wèn)]上述方法合適在試驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？[同學(xué)商量]消耗電能；操作冗雜；難于掌握……不合適在試驗(yàn)室里制取氧氣。[老師總結(jié)，引出下文]在試驗(yàn)室里，通常采納30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？依據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)探究一下：反應(yīng)原理探究?jī)?nèi)容能否產(chǎn)氣憤體取一支試管，參加3—5mL的30%過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。取一支試管，參加3—5mL的30%過(guò)氧化氫溶液并參加少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口[實(shí)驗(yàn)探究一]：過(guò)氧化氫制取氧氣條件的探究取一支試管，參加3—5mL的30%過(guò)氧化氫溶液并參加幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木[老師提問(wèn)]上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最合適在試驗(yàn)室中制取氧氣？說(shuō)出你的理由。[同學(xué)溝通商量]通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)可知：只有過(guò)氧化氫溶液沒(méi)有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)參加幾塊沸石（或芹菜）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加光明，說(shuō)明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)參加少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說(shuō)明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在試驗(yàn)室里制取氧氣[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。但凡能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有轉(zhuǎn)變的物質(zhì)叫催化劑。[投影]形形色色的催化劑在化工生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑可謂無(wú)處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以快速將二者轉(zhuǎn)化為無(wú)害的二氧化碳和氮?dú)?。酶是植物、?dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化力量的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。[師生共同分析]簡(jiǎn)潔回憶試