你一定會聽見的教學設計(15篇)

第頁你一定會聽見的教學設計(15篇)你肯定會聽見的教學設計1

●教學目標

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

2、品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

3、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●教學重點

“品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

●教學難點

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●教學課時

一課時

●課前打算

1、查字典，掃除字詞障礙。

2、學生搜集最讓自己感動的聲音素材。

●教學步驟

一、導入新課

同學們，請輕輕地閉上我們的眼，專心地聽這首奇妙的音樂，并綻開想像。

老師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

有的同學由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日起先，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的!(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學生大聲自由朗讀課文。

2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

3、學生自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點撥評價。

三、研讀課文

1、學生自由朗讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容。說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?

要求：語氣親切自然，就像是和摯友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

品嘗文章重點句子或語段。

2、找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的緣由。

①三人小組合作探討溝通。

要求：先各自找出自己認為精彩的句或段

一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣

三人輪換指導

②小組展示。

③師生評議，全班進行溝通，探討。

明確：

a.有的活潑風趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上打算做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

“一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……”

b.有的運用排比，增加了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

c.有的運用問句，與讀者干脆對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索：

你擅長用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你專心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

師生共議中反復朗讀;指導讀出味道，讀出感受。

3、世界真奇異，平常我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢?

探討明確：這是因為作者專心去聽，會思索，會選擇，會辨別;作者酷愛生活，酷愛大自然;對生活充溢樂趣。

4、那么你擅長用你的耳朵嗎?你專心聽了嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你聽見了什么?

請仿照課文第1-3段，依據(jù)你的體驗，寫上一段話。

A、學生仿寫。老師深化關注并作適當指導。

B、學生展示發(fā)言。

三、拓展延長

給五位同學每人一粒硬糖，其余同學專心聽。聽后簡述自己的感受。

(嬉戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)

四、課堂總結(jié)

同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少擅長傾聽的耳朵。

五、布置作業(yè)

聽一首自己喜愛的歌曲，寫出你的感受。(200字左右)

六、板書設計

你

一專心

定思索

會選擇

聽桂

見文

的亞

你肯定會聽見的教學設計2

教學目標

1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，酷愛并體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

教學重點品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言，運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

教學難點品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言，運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

教學方法閱讀探討

教學后記

教學內(nèi)容及過程

一、課前打算：

①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備運用。老師打算音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

②查字典，掃除字詞障礙。

③就自己感愛好的內(nèi)容，列出思索題，打算探討、發(fā)言材料。

二、教學步驟：

（一）導入：同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充溢陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校內(nèi)也充溢了朝氣；是媽媽的一句關切的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了大自然的各種奇妙的聲音。從今日起先，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的！

老師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

（二）、初讀課文，熟識內(nèi)容。

①學生放開喉嚨自由朗讀課文。

②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

③學生自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點撥評價。

（三）研讀課文，整體感知。

①學生齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容。

②小組探討溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。

③各小組推動一位代表在全班發(fā)言，溝通本小組的觀點。

明確：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇異無窮的聲音。

其次部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告知我們聲音會充溢我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

（四）跳讀課文，品嘗語言。

①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得如同和摯友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

②品嘗文章重點句子或語段：指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

例如：a有的活潑風趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上打算做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

b有的運用排比，增加了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

c有的運用問句，與讀者干脆對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索：

你擅長用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你專心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

③學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：因為他對外界的一切都麻木不仁，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

（五）精讀課文，問題探究

重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有精確的說明？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？

〔老師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

（六）、拓展延長，聲音嬉戲

請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們共享。嬉戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

(七)、布置作業(yè)：

把自己專心聽過的聲音感受寫成一段文字。

你肯定會聽見的教學設計3

教學目標：

1.朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

2.品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

3.通過仿寫句子和課堂嬉戲，學習運用本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體會生活。

教學重難點：

1.品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

2.通過仿寫句子和課堂嬉戲，學習運用本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體會生活。

教學過程：

一.情景導入

老師放音樂歌曲《把耳朵叫醒》。

[要求]學生聽完后，說說想到什么。

同學們，眼睛給了我們色調(diào)，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們傾聽大千世界的奇異交響和神奇訴說。可是，你擅長用你的耳朵嗎？你專心聽了嗎？瑯瑯的讀書聲，使冬天的校內(nèi)也充溢了朝氣；是媽媽的一句關切的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日起先，請你《把耳朵叫醒》，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的!

二.讀聲篇

初讀課文整體感知

（1）檢查生字詞。

磨砂shā噴嚏pēntì激蕩dàng臉蛋jiá

過濾lǜ嘈雜cáo

頃刻qǐng嘮嘮叨叨láodao傾聽líng充耳不聞視而不見

（2）先聽示范朗讀，再齊讀，并思索以下問題：

1、聲音是怎么形成的？

聲音就是物體振動時與空氣相激蕩

所發(fā)出的聲響。

2、文中主要寫了哪些聲音？

蒲公英梳頭的聲音,80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音，風吹的聲音，動物的聲音，水的聲音。

3.蒲公英梳頭的聲音,80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音,這些極細小的聲音，作者為什么能聽見？

擅長傾聽，專心傾聽

４.通過這篇文章，作者究竟想要告知我們什么？

聲音是無處不在的，我們要專心聽世界

５.是不是世界上全部的聲音都應當專心得、努力地去聽呢？

并不是世界上全部的聲音都值得我們?nèi)Ｐ膬A聽的。我們在“聽”的成長過程中，應當學會選擇和思索，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充溢我們的生活，也讓我們得到許多樂趣。

三.品聲篇

研讀課文品嘗語言

1.結(jié)合閱讀體驗，找出文中你喜愛的句子，說出喜愛的理由。

提示：

我們可以從文章的風格、語言特色、詞語的運用、修辭手法、文章意境等方面去感受、分析文章的美。例如：我最喜愛描寫螞蟻小跑步的聲音的這段話,

因為這里運用了擬人、比方的修辭手法,形象生動地寫出了螞蟻在小酸果掉下來時四處逃散的情景。你可以仿照下面的句式來說一說。（一）我喜愛……這段話（句子），因為這段話（句子），運用了……的手法，寫出了……（二）我喜愛……這段話（詞語），因為句子中的……這個（或這些）詞語用得好，寫出了……

2.再次品讀句子，品嘗其美的語言。

a.你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一頭金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！—擬人，語言美麗形象

b.你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上打算做體操，“噗！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃刻間，它們?nèi)由⒘?！—擬人，語言活潑風趣

c.你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……語言美麗,形象富有詩情畫意.

d.假如你問，這都是想象的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清晰一點：

你總聽過風吹的聲音吧？當微風吹過柳梢，當清風拂過明月,當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧！設問,反問.

e.你總聽過動物的聲音吧？當小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽到些什么吧？

f.你也總聽過水聲吧？當山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴嘹亮地落在盛水的臉盆里，當清道夫掃水溝里的落葉，當媽媽開水龍頭淘米煮飯，你總該聽到些什么吧？排比句,排比段

3.總結(jié):a、語言活潑風趣，美麗形象。

b、排比增加氣概。

c、多種問句，激活讀者生活體驗，引發(fā)思索。

d、采納其次人稱，親切、隨和。

四.寫聲篇

拓展延長課堂練習

1.你專心去傾聽過聲音嗎？在生活中，什么聲音使你感動？請選擇其中一種進行描繪。

提示：

（1）從父母的嘮叨聲中，我聽到了……

（2）從老師的指責聲中，我聽到了……

（3）從摯友的勸慰聲中，我聽到了……

（4）從綿綿的春雨聲中，我聽到了……

（5）從轟隆隆的雷聲中，我聽到了……

（6）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

（7）從花開的聲音中，我聽到了……

2.請你觀賞《森林狂想曲》，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，再現(xiàn)音樂中的畫面或者把你的感受傾訴在筆下。

提示：可以運用多種修辭手法使你的語言生動活潑，也可以運用其次人稱哦；也可以仿照課文句式。

3.請你觀賞其他人寫的佳作

a.你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓望見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖擺了，蜻蜓慌張?zhí)幼吡恕?/p>

b.你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵起先突突突地翻滾起來，最終有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

c.你聽過空氣搖曳的聲音嗎？假如你對著前面重重地吹一口氣，空氣立即像多米諾骨牌一樣倒了下去，“嘩——”地一聲撞到了墻壁，然后，又搖搖擺晃地彈了回來，發(fā)出“哐嗆哐嗆”的聲音。

d.你聽過知了在柳樹上高聲唱歌的聲音嗎……

4.寫法小結(jié)

視察（專心感受）+想像（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=心靈感受到的美，筆尖流瀉出的美

5.課后作業(yè)：

聲音無處不在：大自然中的風聲雨聲、蟬鳴鳥語；生活中的歌聲書聲、笑聲哭聲，親人摯友的勸慰、激勵、指責；來自心靈深處的呼喊……其中，肯定有某種聲音讓你難忘。它或許會讓你想起一段往事，或許會讓你產(chǎn)生豐富的想象，或許會讓你領悟到珍貴的哲理……

a.請你以“聲音”為話題，自擬題目，自選文體，寫一段文字。

b.抄寫生字詞3遍，并注音、說明。

6.結(jié)束語：

老舍說：“我感覺我是最華蜜的，因為在我無意中我聽到了百分之百的綠色的聲音，我聽到了生靈的對話，我聽到了美麗的歌聲……”生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。只要對大自然對生活充溢愛，做生活的有心人，專心靈去傾聽和感悟，你就肯定能聽見生活中各種美妙的聲音。

你肯定會聽見的教學設計4

教學目標：

通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去傾聽大自然的天籟之音，去感受人世間愛的和弦。

教學重點：

1、通過作者美麗的語言和生動的事例，找尋你已失去或?qū)⒁サ募冋嫘撵`；

2、通過找尋“聲音”，找尋對生命珍愛的方式。

3、培育學生的創(chuàng)建性思維意識。

教學難點：

1、對“聽見”二字的理解。

2、對慣性思維意識的突破。

教具運用：

多媒體

課時支配：

一課時

教學過程：

一、播放一段DV片

鏡頭一：一個三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來聽，小螞蟻在唱歌呢！”媽媽走過來，生氣的說：“竟胡說，螞蟻怎么會唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽話?！闭f完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。

鏡頭二：一個五六歲的孩子站在鴿子群中對著鴿子說話，媽媽走過來問：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子閑聊呢！”媽媽笑著說：“傻孩子，人怎么能和動物交談呢。動物也恒久不行能聽懂人說的話?！薄澳菫槭裁措娪袄锏男游锞湍芎腿苏勗捘亍！薄皩殞?，電影里演的是騙人的?！辩R頭定格在孩子悲觀的目光中。

同學們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學認為人類是可以聽懂各種聲音的；一類同學認為人類是不行能聽懂任何聲音的。）那么，人類究竟能不能聽懂各種聲音呢，讓我們?nèi)墓鹞膩喌奈恼隆赌憧隙〞犚姷摹分腥フ覍ご鸢赴伞?/p>

二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思索提出的問題。（大屏幕中提示）

1.文題：《你肯定會聽見的》a、“你”指代的對象是誰。b、“聽”的內(nèi)涵。c、“會”的內(nèi)涵。d、“肯定”的內(nèi)涵。

理解：

a、“你”應指文章面對的全部讀者，其實更進一步應理解為全部人，包括有耳障的人。

b、“聽”的內(nèi)涵不僅指有聽力的健康人用耳朵聽，還應指可以憑借視覺、觸覺、心靈去感知聲音，一切體驗生命、享受生命的行為。

c、“會”的內(nèi)涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一個酷愛生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類的一切。

d、“肯定”二字是對“會”“聽”二字內(nèi)涵的確定，更是對生命價值的一種確定。無論一個人的個體以什么樣的形式存在于世間，他都有享受生命、酷愛生命、珍愛生命的權(quán)力。

2.課堂質(zhì)疑，后課補記。（本個環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過程中，由學生提出，師生探討的內(nèi)容，但在授課前，老師無法預料學生都會提出哪些質(zhì)疑，因而是課后補記的內(nèi)容）

a、文章中第八自然段中“說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)……”一句和文題“你肯定會”產(chǎn)生沖突。

學生觀點一：既然作者認為聾子聽不見聲音，那題目中的“你”就不應理解為全部人。

學生觀點二：作者在寫作過程中產(chǎn)生了自相沖突的錯誤。文中第十三自然段中“你專心聽了嗎？”不就是在向讀者召示，聲音是可以專心“聽”的，所以文題中的“你”應當包括全部人。

學生觀點三：反對觀點二，認為⒀自然段中的“專心聽”是在擅長用耳朵的基礎上專心聽，不能段章取義。

老師引導：這幾名同學都很擅長動腦筋，產(chǎn)生看法分歧的緣由就在于對“聽”字內(nèi)涵的理解上仍沒有達成共識，甚至可以說，是對“聽”字內(nèi)涵沒有深層的認知。所以，我們不妨先來探討一下“聽”的內(nèi)涵。從物理學角度來定義：聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出聲響。依據(jù)這一科學理論，我們能否設想一下，耳聾的人能否感知到聲音。

學生1：可以讓耳聾的人把手放在振動器上，通過聲音凹凸不同產(chǎn)生的振幅不同來感知聲音的改變。我曾看過一篇文章《睡蓮花開的聲音》，其中講一位修女就是通過這種方法讓一個耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。早晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上，當太陽升起來時，睡蓮花竟在陽光照射的瞬間綻開，聾兒童清楚地感受到了花開的聲音。其實，這個世界上有許多奇妙的聲音，只要我們有一顆對生活永不消沉的心，就肯定可以聽見。

學生2：我認為還可以通過色調(diào)的改變，手勢的改變來感知聲音。例如廣場上的音樂噴泉，隨著旋律的改變起伏不定；例如春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的舞蹈《千手觀音》，美麗的旋律就在她們的心中。雖然我們的耳朵不聾，可是我們總將它關閉，也一樣無法感知到聲音的奇妙。所以說，用耳朵感知聲音并不是最重要的，只有專心去感知聲音，才能真正感知到聲音的美妙。

老師總結(jié)：……在學生們深化的探討聲中，我發(fā)覺，學生已經(jīng)學會專心去領悟課文所蘊含的人生哲理?！奥犚姟倍值膬?nèi)涵迎刃而解。

3.學會感知：（多媒體）播放班德瑞的《早晨的田野》，讓學生閉上眼睛感知，在傾聽的過程中，你都望見了什么（望見一切事物都充溢著勃勃的朝氣），再播放一段沒有音樂的田野風光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學生在無聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美妙）。

4.課堂小結(jié)。無論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。

5.作業(yè)支配:a學會唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色調(diào)。

6.板書設計

你肯定會聽見的

桂文亞

板書理念：把心字底變形為“人”字，意在體現(xiàn)文題中的“你”指全部人。把心字兩點作為“耳”和“心”字，意在告知學生，用耳更要專心才能真正品嘗道聲音的美妙。而整個板書就是一個大大的“心”字，意在告知學生，無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都須要專心去感受，你才能發(fā)覺生活是如此美妙，生命是如此可愛。

你肯定會聽見的教學設計5

教學目標：

①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，酷愛并體會豐富多彩的生活。

③加強朗讀，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

教學重點：

①品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

課前打算：

①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備運用。老師打算音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

②查字典，掃除字詞障礙。

③就自己感愛好的內(nèi)容，列出思索題，打算探討、發(fā)言材料。

教學步驟：

一、新課導入：

同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充溢陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校內(nèi)也充溢了朝氣；是媽媽的一句關切的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了大自然的各種奇妙的聲音。從今日起先，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的！

老師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

二、初讀課文，熟識內(nèi)容。

①學生放開喉嚨自由朗讀課文。②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。③學生自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點撥評價。

三、研讀課文，整體感知。

①學生齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容。②小組探討溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。③各小組推動一位代表在全班發(fā)言，溝通本小組的觀點。④老師以同等對話的方式，總結(jié)歸納

明確：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇異無窮的聲音。

其次部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告知我們聲音會充溢我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

四、跳讀課文，品嘗語言。

①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得如同和摯友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

②品嘗文章重點句子或語段。

a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b四人小組溝通。

c全班進行溝通，探討。

（不好說肯定要喜愛這句話，或者那句話，只要學生自己喜愛就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活潑風趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上打算做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”

“一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……”

有的運用排比，增加了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？

你聽過雪花飄落的聲音嗎？

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風吹的聲音吧？

你總聽過動物的聲音吧？

你也總聽過水聲吧？

有的運用問句，與讀者干脆對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索：

你擅長用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你專心聽了嗎？你聽見了什么？

這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？

③學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：因為他對外界的一切都麻木不仁，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

五、精讀課文，問題探究

重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

〔老師導學〕

可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有精確的說明？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？

〔合作探究〕學生探討，各抒己見，只要言之成理即可。

〔老師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

六、拓展延長，聲音嬉戲

請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們共享。嬉戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

七、布置作業(yè)：把自己專心聽過的聲音感受寫成一段文字。

點評：首先，此教案注意以學生活動為主體，一上課就讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀愛好。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，老師沒有設計什么問題，讓學生逍遙自在地發(fā)表感想，不會阻礙學生自由思想。最終請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣敬重了學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結(jié)合起來，使學生真正成為閱讀的主子，很好地體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環(huán)節(jié)清楚明白，以課文朗讀為載體，按部就班逐步深化：“初讀課文，熟識內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品嘗語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延長，聲音嬉戲”，每一個環(huán)節(jié)都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。另外，此教案還特殊留意教學的民主性，老師是以同等對話的方式進行教學，很好地調(diào)動了學生學習的主動性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

你肯定會聽見的教學設計6

〖教材分析〗

通過閱讀教材、分析教材，我發(fā)覺本課有三個特點。

1、題材別出心裁。

在平日的學習中，我們經(jīng)常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有特別詳細的情節(jié)。因此，在教學時應當以讀為主，不須要過多的講解、探究。

2、內(nèi)容簡潔，卻耐人尋味。

課文一開頭就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟識不過的事物，但是由于我們沒有專心去傾聽，失去了聽的愛好，因而什么也沒聽到。后面部分則告知大家專心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普一般通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和相識是學生學習的重點和難點。

3、地位特別。

由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP注身邊的點點滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加酷愛生活。因此要通過學習本文達到“激發(fā)學生關切四周事物、感受美妙生活”的目的。

〖教學目標〗

基于以上相識，我確立了本文的教學目標：

1、會認、會寫本文要求駕馭的生字。

2、在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。

3、體會作者酷愛生活的思想感情；懂得專心去聽身邊的聲音，就會發(fā)覺世界上的聲音很豐富，很奇妙。

〖教學過程〗

在教學的過程中，我以“以讀為主，引導感悟”為教學思路，引導學生學習。

（一）揭題質(zhì)疑

向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”須要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今日我們就來學習一篇課文――《你肯定會聽見的》。板書課題，學生齊讀。（在這里讓學生自由質(zhì)疑“究竟要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。

自由讀全文，留意讀準字音。（用以前學過的方法獨立完成）

檢查讀書狀況，訂正錯誤讀音。

（二）細讀課文，感悟理解

1、細讀1－5段。

默讀1－5段，看看你有什么發(fā)覺。

發(fā)覺這一部分的“小問號”特殊多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）

自由練讀這一部分，選出自己最喜愛的一段。

將自己最喜愛的這一段讀給小組同學聽一聽，說說自己喜愛的緣由，再聽一聽小組同學對你的評價。（合作朗讀、溝通、評價）

小組內(nèi)舉薦一名學生展示，其他同學在聽的時候依據(jù)讀書的語氣推斷他喜愛的緣由。

［這一設計的目的是：讓學生在自由練讀中體會文章感情――再把自己體會到的感情通過朗讀表達出來――全班同學在傾聽揣摩的同時共同體會文章所表達的情感］

師生共同小結(jié)：這些聲音是多么好玩、多么奇妙、多么可愛、多么奇妙??！

老師組織全班探討：這么奇妙、可愛、奇妙的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。

2、細讀6、7段，并進行質(zhì)疑：

學生自由讀6、7段，提出不懂的地方。

引導學生探討：“為什么你一每天長大，卻失去了聽的愛好，似乎耳朵已經(jīng)關閉？”

學生從書中找答案，再用自己的話說，最終師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟識不過，我們沒有專心去傾聽，沒有專心去發(fā)覺，所以就沒有聽到。

引導學生朗讀6、7段。適時處老師來范讀幫助學生讀出惋惜、悲觀的語氣。

3、細讀8－11段。

知道了我們沒有傾聽到這些聲音的緣由，你想說點什么？（要仔細去聽，不要關閉你的耳朵）（引導學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）

自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語氣。

指名讀，在評價中讓學生明確應采納的語氣。（總結(jié)：輕輕讀、細細品）

4、齊讀12段。

［將全文分成四部分學習、朗讀，主要引導學生用不同的語氣來表現(xiàn)全文。1－5段是疑問的語氣；6、7段是惋惜、悲觀的語氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語氣；12段是大聲、動情朗讀、號召的語氣。同時，在了解文章感情脈絡的時候，體會作者酷愛生活的感受。］

（三）再讀全文，深化理解

學生用自己喜愛的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好摯友聽、老師聽等）

老師啟發(fā)學生：學習完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上奇妙的聲音）

出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭舔水喝時發(fā)出的聲音……）

你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。

（四）布置作業(yè)

這世界的聲音是豐富多彩的，專心去傾聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節(jié)課我們一起溝通。

〖案例點評〗

朗讀和默讀是閱讀教學中最常常、最重要的訓練。學生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中積累語言。本節(jié)課老師在教學中就充分留意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出了一個“讀”字。

在教學1－5段時，老師設計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜愛哪一段――再說說喜愛的緣由，讀給小組同學聽一聽――最終代表小組在全班朗讀，讓同學猜猜自己喜愛的緣由。其實這樣一個過程就是引導學生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達出來”。

老師在學生充分地朗讀感悟以后，采納敏捷多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節(jié)課，老師依據(jù)課文內(nèi)容引導學生個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好摯友聽、老師聽等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱忱被極大地調(diào)動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是開心的事情，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。

另外，本節(jié)課最終一個環(huán)節(jié)的設計也頗具特色，老師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時、嬰兒睡覺時、小貓喝水時”的情景，讓學生在專心傾聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生創(chuàng)設了情境，練習習作。既引導學生要專心來傾聽世界上的聲音，又為學生供應了一次特別好的練筆機會，可謂一箭雙雕，真正做到了“用好教材，超越教材”。

你肯定會聽見的教學設計7

一、教學目標：

（1）學問目標：

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

2、品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

（2）實力目標：

1、訓練學生的朗讀實力、語言表達實力。

2、培育學生的質(zhì)疑、自主探究實力。

3、提高學生想象實力及對生活的感悟?qū)嵙Α?/p>

（3）情感目標：

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，

引導生要專心去感受生活，去體驗生活。

二、教學重難點：

重點：品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

難點：運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩,并學會用語言表達。

三、教學策略：

1、朗讀法

2、導讀法

四、教時支配：

一節(jié)課

五、教學流程：

（一）觀賞音樂，導入新課

播放歌曲《把耳朵叫醒》，然后傾聽幾種聲音，導入新課。

（二）聽讀課文，整體感知

1、文中提到了哪些類型的聲音？其中哪些是你聽到過的？哪些是你沒有聽過的？為什么會聽不到呢？

2、為什么作者能聽到這些聲音？

3、通過這篇文章，作者究竟想要告知我們什么？

（三）聲音隨響，專心體悟

1、生活中你最喜愛的聲音是什么？最厭煩的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？請選擇其中一種進行描繪或者仿照。

2、什么叫做“專心”聽？我們應當用怎樣的心去聽世界？

（四）融情朗讀，揣摩美點

1、要求同學們用一種如話家常般的親切語調(diào)朗讀課文，點幾位同學隨著音樂融情朗讀。

2、尋讀課文，揣摩美點。要求同學們找出自己認為寫得好的美句美段，進行賞析。

（五）請跟我來，走進聲音

老師供應幾個描寫聲音的范例，然后總結(jié)描寫聲音的技巧：抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲

調(diào)動各種感覺器官——以形寫聲

綻開聯(lián)想、想象，融入真情實感——以情寫聲

巧用各種修辭——以美寫聲

（六）仿寫練習，加深理解

你聽過瀑布飛流的聲音嗎？你聽過秋雨淅瀝的聲音嗎？你聽過花朵綻開的聲音嗎？你聽過春筍破土的聲音嗎？你聽過蝴蝶扇動翅膀的聲音嗎？你聽過野花在風中跳舞的聲音嗎？你聽過媽媽在廚房的交響曲嗎？

（七）小結(jié)全文，遷移拓展

附：

板書設計：

你肯定會聽見的

桂文亞

用眼專心用情的傾聽，你肯定會聽見的

你肯定會聽見的教學設計8

【教學目標】

１、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路。

２、品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

３、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

【教學重點】

１、品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

２、運用自己的生活理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

【課前打算】

１、學生搜集讓自己最感動的聲音材料。

２、掃清字詞障礙。

３、就自己感受愛好的內(nèi)容，列出思索題，打算探討、發(fā)言。

【教學過程】

一、導入新課（略）

二、初讀課文

１、學生自由朗讀課文。

２、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

３、學生自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點撥評價。

三、整體感知

１、學生齊讀課文，進一步熟誠課文內(nèi)容。

２、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容？可劃分幾部分？

四、品嘗語言

１、學生自由朗讀提出朗讀要求

２、品嘗文章中重點句子或語段

３、找出自己不懂的地方，質(zhì)疑解答

五、拓展延長

播放自己搜集的最感人的聲音，并簡述聽后的感受。

六、布置作業(yè)

寫出對最讓你感動的聲音的感受。（300字左右）

你肯定會聽見的教學設計9

教學目標

學問目標

1．積累詞語，駕馭“頃刻、臉蛋、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，駕馭“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。

2．了解我們生活的奇異無窮的聲音世界，專心感受其豐富多彩；相識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音

實力目標

1．整體感知文意，把握內(nèi)容要點，學習篩選和概括主要信息。

2．觀賞本文獨具匠心的寫作風格，初步培育對美文的解讀和鑒賞實力。

3．通過課堂嬉戲，聽想結(jié)合，聽寫結(jié)合，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

教學重點

朗讀，感受課文美麗的語言、豐富的內(nèi)蘊。

教學難點

1．探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。

2．通過仿寫句子和課堂嬉戲，學習運用本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體會生活。

教學過程

一、導入

同學們，你聽過雪花的聲音嗎？一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……你肯定聽見過，專心聽，你肯定會聽見的，今日，我們學習《你肯定會聽見的》這篇課文，走進那奇妙奇妙的聲音世界。

二、朗讀課文，整體把握文意

1．老師播放示范朗讀磁帶或老師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚好聽的樂聲中感覺課文的美。老師強調(diào)一些須要積累的詞語。

多媒體顯示：

2．學生齊讀課文，初步感知文意。

3．學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內(nèi)容。

4．以學習小組為單位，探討溝通。要求人人發(fā)言，主動參加。

5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班溝通。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了珍貴的探討，強調(diào)聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，專心傾聽。

三、美點追尋，賞析課文的美

1．學生齊讀課文

2．提問：結(jié)合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？

學生明確：

文章的語言特殊美，就像一首詩……

文章的想象豐富、微小，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

文章的內(nèi)容很新穎，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠娈悷o窮，讀文章，仿佛沐浴在作者才智的光輝中……

文章的結(jié)構(gòu)特殊美，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設5種嬉戲，新奇獨特……

文章的標題很有特點，設置懸念，迷人猜想……

3．老師分類歸納總結(jié)，引導學生深化品評課文的美點。

老師總結(jié)：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結(jié)構(gòu)美。

（1）賞析課文的語言美。提問：課文的語言美，美在哪里？學生明確：美在活潑風趣、美麗形象；

美在排比句的運用；美在多種多樣的問句；美在人稱的選用；

①揣摩文中活潑風趣、美麗形象的語句。

選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體會文句的詩情畫意。

②品讀文中的排比句，排比段，體會其表達效果。

女同學齊讀1、2、3段，專心品嘗微小的難以覺察的聲音，并綻開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。

男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體會排比句富有節(jié)奏和氣概的表達效果。

老師要求學生仿照5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構(gòu)成。選三位同學溝通，其余同學評價。

③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。

學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“假如你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清晰一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你擅長用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你專心聽了嗎？你聽見了什么？”……這些問句，不斷引起讀音的留意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思索。④提問：全文用其次人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？

學生明確：不好，用其次人稱“你”來敘述讀者簡單獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面態(tài)度溫和、親切隨和地和我們談心。（2）賞析課文的意蘊美。

提問：文章的內(nèi)容很新穎，請說出其獨特的意蘊。學生明確：聲音，無時不在，無所不在。

但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇妙的世界竟被我們忽視。作者用充溢詩意的筆調(diào)為我們展示了奇異無窮的聲音世界，引領我們?nèi)A聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在奇妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充溢、更歡樂、更有情趣。

（3）賞析課文的結(jié)構(gòu)美。

①提問：文章的標題很有特點，如把標題“你肯定會聽見的”改為“專心傾聽”或“奇異的聲音世界”好不好？

學生明確：不好。原標題“你肯定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信任，有較強的感情色調(diào)。

②提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極微小，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？

學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但假如承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應當承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

假如去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么簡單了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內(nèi)涵。

③提問：文章的結(jié)尾有何特色？學生明確：結(jié)尾部分新奇新穎，作者沒有像慣常行文那樣總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音嬉戲”，通過嬉戲，我們將進入奇異無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構(gòu)成了一個豐富奇異的世界”“得到許多樂趣”，進一步印證了文章的主題。

4．學生齊讀課文，再次品嘗作品的美。

四、設計聲音嬉戲，引導學生專心傾聽

老師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生專心聽，然后把自己的感覺記錄下來。學生溝通。

老師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維靈敏，感受細膩的同學予以確定，賜予他們較高的評價，激勵他們專心傾聽。

五、課堂小結(jié)

本文為我們呈現(xiàn)了一個奇妙奇妙、其樂無窮的聲音世界，啟發(fā)我們專心聽，專心感受，體會生活中令人醉心的奇異。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思索，學會感受，學會觀賞，學會微笑，成為一個朝氣蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。

六、布置作業(yè)

1．聽一首寵愛的音樂，把它編成一個故事。

（提示：由樂聲得到啟發(fā)，綻開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強抒情色調(diào)的記敘文）

2．仿照課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹微小的聲音。

你肯定會聽見的教學設計10

教學目標：

①朗讀課文，品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

③學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。

教學重點：

①品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

課前打算：

①查字典，掃除字詞障礙。

②多媒體、朗誦資料、音樂和圖片資料

教學步驟：

一、導入

眼睛，給了我們色調(diào)，讓我們能夠領會大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠傾聽大千世界的奇異交響和神奇訴說。可是，你擅長用你的耳朵嗎？你專心聽了嗎？今日，我們一起學習桂文亞的《你肯定會聽見的》，傾聽她專心感受世界的心得?。ò鍟n題，對課題略作分析，吸引學生帶著疑問起先讀文章）

二、朗讀課文，整體把握文意

1、老師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚好聽的樂聲中感受課文的美。?請幾名學生談初讀文章的感受。

2、學生伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己寵愛的語句。

三、美點追尋，賞析課文的美

3、師生一起溝通寵愛的語句，有感情地朗讀，并說明寵愛的理由。

師打出：請以“我喜愛‘’,因為它。”句式來品嘗文章的美。

4、師小結(jié)

正猶如學們所言，文章的語言特殊美，就像一首詩……想象豐富、微小，運用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個安靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“臉蛋”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來她也感到了冬夜的寒冷，想要找尋暖和。最終，她滿意而暖和地溶化了……多么富有詩意的意境啊，多么英勇而又執(zhí)著的小雪花?。。?/p>

另文章的內(nèi)容很新穎，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠娈悷o窮，讀文章，仿佛沐浴在作者才智的光輝中……

文章的結(jié)構(gòu)也特殊，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設5種嬉戲，新奇獨特……

文章的標題很有特點，設置懸念，迷人猜想……

四、深化探究

重點探究：

1、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

提示：①什么是聲音？課文中有沒有精確的說明？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？

2、假如讓你對課文題目進行補充完成“假如（怎么做？）,你肯定會聽見的?！本涫?，你認為橫線上填什么比較合適？為什么？

學生探討，各抒己見，只要言之成理即可。

師歸納：1、因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有專心去聽，去想象才會聽到，強調(diào)要用“心”。

2、重在讓學生領悟課文主旨。擅長用耳朵，專心去傾聽，才能享受世界的豐富奇異。（估計學生會答出：你專心聽，你有一顆酷愛生活的心，你學會了選擇和思索，你懂得如何“過濾”……，最終確定大家說得都強調(diào)了一點：心的參加）

五、拓展延長，寫作實踐

給課文1-3自然段配上畫，引導學生學著專心感受世界，綻開聯(lián)想想象，仿寫一段話。老師給出提示：

你聽過花兒開放的聲音嗎？……

你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？……

你聽過灰塵落地的聲音嗎？……

你聽過竹筍破土而出的聲音嗎？……

……

假如有時間小組內(nèi)部進行溝通再派代表在全班溝通。

六、好，讓我們來給這節(jié)課做一個小結(jié),一人一句話。接龍?ok?比一比誰的總結(jié)最貼切。

其實，生活中不是缺少音樂，而是缺少捕獲音樂的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。同學們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著一顆酷愛生活的心，去聽，去看，去想，我們會發(fā)覺生活原來這樣絢麗多姿，充溢樂趣！

七、作業(yè)：1、接著完成想象作業(yè)，整理后寫在隨筆本上。

2、建議玩一玩課文末尾供應的嬉戲，學著專心感受

你肯定會聽見的教學設計11

這篇文章篇幅不長，是自讀課文，須要探討和探討的問題許多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想四平八穩(wěn)，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生實力培育和素養(yǎng)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

一、關于學習目標

依據(jù)教材的特點和學生的情感和看法確立了三個學習目標為：

1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;

2、品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言，讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣專心聽;

3、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培育學生用聽覺感受世界、觀賞美的聲音的實力。

二、關于學習重點和難點

重點是學生整體感知課文內(nèi)容，讓學生駕馭會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應當怎樣聽。難點則為學習本文語言生動形象，活潑幽默，運用排比加強語勢，大量運用問句，反問，設問使文章親切自然以及運用其次人稱寫作的特點。

三、關于教學設計和施教方法

教學時間為一課時，時間緊、任務重?；诖耍瑖@教學過程要緊湊、問題設計要有細心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，老師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習實力和綜合素養(yǎng)的培育和提高。

四、關于問題設計

本著面對全體、關注個體的原則，堅持以學生為本的理念，以激發(fā)學生學習愛好、培育學生各種實力、提高學生綜合素養(yǎng)為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞聽綻開，注意對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學生的情感體驗，培育學生的寫作實力，讓學生視察生活、體驗生活，了解自己的聽覺，敬重和愛惜自己的聽覺，培育學生良好的情感和看法。至于拓展探究性問題的設計，也緊緊圍繞課文內(nèi)容綻開，而且問題的設置重在提高學生的實力。

五、關于學生實力的培育

這篇課文探究性問題較多，對于培育學生的實力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培育學生解決問題的實力。注意學生的學習過程、經(jīng)驗，讓學生體驗學問的產(chǎn)生、獲得過程。設計讓學生主動參加小組合作，通過相互探討，分工協(xié)作等多種方式進行合作學習和溝通，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培育學生的綜合實力。

六、關于媒體設計

為了激發(fā)學生的學習愛好，形成教學環(huán)節(jié)之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節(jié)課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環(huán)節(jié)之間。

你肯定會聽見的教學設計12

教學目標

1、通過多種形式的朗讀，感受課文美麗的語言，豐富的內(nèi)涵。

2、了解我們生活的奇異無窮的聲音世界，專心感受其豐富多彩，相識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

3、整體感知文章，把握內(nèi)容要點，學習篩選和概括主要信息。

教學重難點

1、以讀帶析。充分領悟本文語言的精致，學會全方位的品評鑒賞，并能用自己的語言說出觀賞到的美點。

2、通過仿寫，學習本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細致地體會生活。

課時支配：一課時

教學流程

一、導語激趣

黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來找尋光明，造物主給我一雙傾聽的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，許久聽不見天籟之音，走進本文，我們的雙耳會更靈動，大自然的奇異交響，人生的甜蜜酣暢會聲聲入耳。

(設置導語主要是為了喚起學生對聽覺的情感體驗，切入文章主題，吸引留意力，引起學習愛好。)

二、朗讀體驗

1、聽老師讀課文，說說你知道了什么?

點評：培育學生聽的實力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。

2、自由地快讀全文，理清文章大意。

3、齊讀課文，整體把握文章內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)。

4、指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。

5、自由地朗讀能引起自己同感的語句。

6、有感情地朗讀課文，體會文章中的語言美。

明確：

(1)課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音和我們生活的.關系進行了探討，強調(diào)了聲音對我們的意義，使我們關注聲音，專心傾聽。

(2)文章分成三部分。

第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇異無窮的聲音世界。

其次部分：探討了聲音與我們生活的關系，聲音伴隨我們成長，并構(gòu)成了豐富奇異的世界。

第三部分：以嬉戲的方式引領我們進入奇異無窮的聲音世界，再次印證了文章中心。

點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。

(本環(huán)節(jié)設計了讀—析—說，使學生全面發(fā)展，從而全面提高語文素養(yǎng)。)

三、美點賞析

1、默讀課文，把你覺得描寫美麗的句子畫下來，多讀一讀。

2、把你喜愛的句子讀給同桌聽，與同學共同共享。

3、讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去觀賞。

4、老師適當點撥，并賜予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。

讓學生有特性地進行閱讀，敬重學生在學習過程中的獨特體驗。

5、任選一個話題，談談自己的品悟。

你肯定會聽見的教學設計13

【教學目標】

1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，酷愛并體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

【教學重點】

1、品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

【教學打算】

1、學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備運用。老師打算音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

2、查字典，掃除字詞障礙。

3、就自己感愛好的內(nèi)容，列出思索題，打算探討、發(fā)言材料。

【教學過程】

一、新加油稿課導入

同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明？”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充溢陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校內(nèi)也充溢了朝氣；是媽媽的一句關切的話語使你傷感的心不再失意？可是，有的同學由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了大自然的各種奇妙的聲音。從今日起先，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的！

老師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學生：

a、閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b、聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

二、初讀課文，熟識內(nèi)容。

1、學生放開喉嚨自由朗讀課文。

2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

3、學生自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點撥評價。

三、研讀課文，整體感知。

1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容。

2、小組探討溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。

3、各小組推動一位代表在全班發(fā)言，溝通本小組的觀點。④老師以同等對話的方式，總結(jié)歸納。

明確：

第一部分：（1~8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇異無窮的聲音。

其次部分：（9~13）說明聲音與我們生活的關系，告知我們聲音會充溢我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：（14~20）建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

四、跳讀課文，品嘗語言。

1、由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得如同和摯友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

2、品嘗文章重點句子或語段。

a、指導學生把自己認為精彩的、重要的句子。語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b、四人小組溝通。

c、全班進行溝通，探討。

（不好說肯定要喜愛這句話，或者那句話，只要學生自己喜愛就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活潑風趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上打算做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”

“一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了？”

有的運用排比，增加了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？

你聽過雪花飄落的聲音嗎？

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風吹的聲音吧？

你總聽過動物的聲音吧？

你也總聽過水聲吧？

有的運用問句，與讀者干脆對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索：

你擅長用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你專心聽了嗎？你聽見了什么？

這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？

3。學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：因為他對外界的一切都麻木不仁，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

五、精讀課文，問題探究

重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

你肯定會聽見的教學設計14

教學目標：

學問和實力：

1、了解奇異無窮的聲音世界，相識聲音對我們成長的意義。

2、整體感知文意，把握內(nèi)容要點，提高篩選、概括主要信息的實力。

3、品讀課文生動形象、美麗活潑的語言，提高學生觀賞美和表達美的實力。

過程和方法：通過小組探討、全班溝通的方法進行探究學習。

情感、看法和價值觀：

喚起學生關注生活的意識，引導學生專心靈去感悟生活，去體驗生活，學會找尋生活中和大自然中各種奇妙的聲音。

教學重點：

體會文章的語言特點。

教學難點：

學會觀賞和表達。

教學方法：

朗讀教學法、探討法

課時支配：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入美

1、請學生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。持續(xù)半分鐘后，溝通感受。

2、讓學生回到有聲世界，感受奇妙好聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）

3、引出課題。

二、聽讀課文，感受美

1、老師朗讀課文1—8自然段，學生凝神靜聽，看看作者都聽到了哪些聲音。

2、作者對聲音有著怎樣的相識和感受？請同學們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關的信息。

小結(jié)：從作者對聲音的相識和感受中，我們知道無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都須要專心去感受，你才能發(fā)覺生活是如此美妙，生命是如此可愛。

三、精讀課文，探尋美

1、自由朗讀，勾畫出文中你認為美的語句或語段。

2、小組探討，對課文的美點進行探究。

3、全班溝通，展示探究成果。

小結(jié)：歸結(jié)出作者描摹聲音的方法

以聲寫聲——抓住聲音的本質(zhì)特征

以形寫聲——調(diào)動各種感覺器官

以情寫聲——綻開聯(lián)想、想象

以美寫聲——巧用各種修辭

四、拓展延長，表達美

開展“找尋生活中的聲音”活動，用語言文字描繪生活中引起我們關注和喜

愛的聲音，并簡潔談談自己聽后的感受。

五、課堂總結(jié)，感悟美

1、讓學生為這堂課做小結(jié)，一人一句，比一比，誰的總結(jié)最貼切。

2、結(jié)束語：原來生活中被我們忽視的漂亮如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見”的場景；把耳朵喚醒，我們聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音；把心扉放開，我們領會到了人們往往一笑而過的漂亮。

你肯定會聽見的教學設計15

【教材分析】