小學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用論文（共2篇）

小學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用論文〔共2篇〕第1篇：從多元智能理論角度評(píng)價(jià)小學(xué)英語多媒體教學(xué)新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心思想是“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)〞新頒布的〔全曰制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)〕(實(shí)驗(yàn)稿〕也明確提出英語課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊敬學(xué)生個(gè)體差別；重視課堂教學(xué)的理論性和任務(wù)性。引導(dǎo)學(xué)生積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)；重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用，建立構(gòu)成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系；強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)老師積極探尋求索新的教學(xué)方法，采取啟發(fā)式、討論式、自立式和研宄式的教學(xué)方法充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生智能的多元化和學(xué)生個(gè)體差別，這與多元智能理論的智能多元化和個(gè)性化教學(xué)理念不謀而合。因而將多元智能理論引入小學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂，充足具體表現(xiàn)出了“為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展〞和“全面發(fā)展〞的理念，也屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)形式中單一、有限激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力的問題。而課堂教學(xué)中逐步廣泛使用的集計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等多種技術(shù)手段于一身的多媒體設(shè)備則成為現(xiàn)代教學(xué)開發(fā)少年兒童多元智能強(qiáng)有力的保障。一、理論背景1983年，哈fo大學(xué)HoadGain■教授提出了多元智能〔Millime丨丨gences)理論，確認(rèn)七種智能的形式，即語文智能〔LnUiticInellgence)、邏輯一數(shù)學(xué)智能〔O^；1|-丨lie丨丨gence)視覺—空間智能〔Visua丨、身體—云力覺智能〔BO音樂智能〔MusicalIntel、人際智能〔sona丨Ine丨丨gence)及自我認(rèn)識(shí)智能〔Intrperona丨1丨-。12年后，Gadnet?又提出了第8種智能，即天然觀察的智能〔Naunlisinellgence)。擁有此智能的人通常在分辨體認(rèn).以及分類天然界和人為的現(xiàn)象上十分出色。之后，是出了存在智能〔ExiinilInelgence)指人類渴望能夠理解和尋求生命的最終問題、意義和奧妙。HOvadGadne教授以為在人的一生中，每種智能都有自己的獨(dú)特的發(fā)展期和不同的高峰期。這些智能不斷受先天及后天個(gè)人活動(dòng)行為的影響，或開啟或關(guān)閉。只要活動(dòng)行為適當(dāng)，具有激發(fā)學(xué)生興趣或其他智能因素，同時(shí)輔之于恰當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，那么學(xué)生可利用他們某個(gè)方面較發(fā)達(dá)的智力，激發(fā)其它各項(xiàng)智力的發(fā)展。各項(xiàng)智力的發(fā)展又能相互引發(fā)，互相影響，共同作用。二、從多元智能理論角度評(píng)價(jià)小學(xué)英語多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)歷來遭到了老師和學(xué)生的歡迎，我們以多元智能理論的視角對(duì)此作一個(gè)簡(jiǎn)單分析。1多媒體提供的多種感官刺激有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)成效多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大量信息，以聲音、圖像、文字和活動(dòng)映像等形式，展示在孩子的面前，不僅有利于孩子對(duì)知識(shí)的獲取，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容多樣化。多樣化的教學(xué)內(nèi)容有利于調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。老師使用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，讓何一個(gè)孩子以其喜歡或所能承受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)到成就感，天然可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成效。在外語語言的學(xué)習(xí)中，只要在大量的信息輸入的情況下能力有較好的信息輸出。尤其是小學(xué)英語課堂，多元智能理論要請(qǐng)教師超出教學(xué)材料與教案來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)信息的輸入量，鼓勵(lì)孩子使用其所有的智能來獲取知識(shí)、加工信息，使孩子深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。2多媒體豐富的課堂容量知足了不同智能小學(xué)生的要求語言學(xué)習(xí)者的智能有多種多樣的表現(xiàn)。孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的承受不可能千篇一律，外語老師應(yīng)盡最大努力豐富教學(xué)內(nèi)容，知足不同學(xué)習(xí)者的需要，以期最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的潛在智能。然而，傳統(tǒng)教學(xué)因時(shí)間、空間、教具等因素導(dǎo)致教學(xué)單一，有限激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力的問題。而且學(xué)習(xí)者的承受具有一定的強(qiáng)迫性，它統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)者承受一樣的內(nèi)容，用僵化的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)每個(gè)孩子。這樣做只是重視了教的效率和公平性，卻忽視了小孩的智能與個(gè)性發(fā)展需要什么。比方，語文智能突出的小朋友希望課堂上能多些童話或寓言的內(nèi)容，以便顯現(xiàn)自己在語文智能項(xiàng)的自負(fù)，而孩子可以以從語文智能項(xiàng)去更好地學(xué)習(xí)外語。從一個(gè)主題跳到另一個(gè)主題，從一個(gè)概念跳到相關(guān)的演示。假如多媒體再與neme連接，它的信息資源將愈加豐富。因而外語老師使用多媒體教學(xué)能夠提升外語教學(xué)的實(shí)際效果，并幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有時(shí)機(jī)更好地運(yùn)用和發(fā)展自己的多種智能，將優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)迀移到弱勢(shì)智能的領(lǐng)域，以帶動(dòng)其他智能領(lǐng)域弱項(xiàng)的發(fā)展。3靈敏、自立、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)小學(xué)生各項(xiàng)智能的平衡發(fā)展我們知道，少年兒童的思維和認(rèn)識(shí)的智能是多元的，而且存在著很大差別。根據(jù)多元智能理論來進(jìn)行外語教學(xué)，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，少年兒童的智能構(gòu)造、興趣、方式等不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，多樣教學(xué)方式能力促進(jìn)學(xué)生智能的平衡發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，完成是有限的。而多媒體教學(xué)的引入為多元智能英語教學(xué)發(fā)展拓展了空間，進(jìn)而促進(jìn)孩子各項(xiàng)智能的平衡發(fā)展。文字、圖表、視頻、動(dòng)畫、音頻，多點(diǎn)切入展示各種對(duì)話、表情、動(dòng)作等。這種教學(xué)方式比在何一種教學(xué)方式能愈加全面真實(shí)地展現(xiàn)語言信息。更能充足調(diào)動(dòng)小朋友媒體技術(shù)中各地的天然景觀不斷激發(fā)自己智能的興奮點(diǎn)。多種教學(xué)方式刺激智力，為促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能的平衡發(fā)展起到推動(dòng)作用。這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也益于學(xué)生各項(xiàng)智能的全面發(fā)展。三、多元智能理論與小學(xué)英語多媒體教學(xué)的整合1創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的語言情境促進(jìn)學(xué)生的語言智能的發(fā)展首先，制造課件時(shí)突出視覺感受，讓那些多彩的畫面、有趣的人或物的形象能跟學(xué)生們喜歡的形象思維一拍即合，產(chǎn)生觀察的欲望。進(jìn)而利用多媒體的聲像系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語像看“動(dòng)畫片〞一樣有趣，學(xué)習(xí)不再是生硬的承受。以小學(xué)英語第二冊(cè)為例：老師：HelO學(xué)生：HelO老師：WelcO學(xué)生多媒體無聲畫面顯示：開學(xué)了，學(xué)校彩旗飄揚(yáng)，教師和學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)樓下說說笑笑。讓學(xué)生猜一猜畫面中教師和學(xué)生們?cè)谡f什么。借助畫面，這種猜想相對(duì)容易。接著播放視頻，讓學(xué)生模擬、應(yīng)用。這樣，學(xué)生能輕松地把握這段會(huì)話，而且知道在何種情況下使用這些會(huì)話。老師也免去了生硬的中文解釋，教學(xué)效果更佳。2引入豐富的天然科學(xué)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生天然智能的發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的角色往往是陳述性的組織者。例如，老師在講解小學(xué)英語第二冊(cè)時(shí)，老師只能對(duì)照教學(xué)材料圖片給學(xué)生陳述性的釋義，學(xué)生課后容易遺忘。假如利用多媒體將等動(dòng)物活靈敏現(xiàn)的展示出來，那學(xué)生如見其形、如聞其聲。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)了新單詞；另方面也拓展了學(xué)生關(guān)于動(dòng)物天然知識(shí)的視域，提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)天然的能力，發(fā)展了他們的認(rèn)識(shí)天然的智能。3多媒體的智能化有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際能力利用多媒體的智能化能最大限度地模擬生活中的真實(shí)語用環(huán)境，讓學(xué)生碰到實(shí)際情境可快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的迀移，到達(dá)語言的實(shí)際運(yùn)用與人際智能的雙重發(fā)展。例：小學(xué)英語第四冊(cè)UiiOirshod設(shè)計(jì)教學(xué)片段Oo?SYesOO的視覺和聽覺感官去積極地捕捉語言信息。多媒體教學(xué)使不同智能的孩子都能成為學(xué)習(xí)的自動(dòng)者，他們能夠自立地選擇學(xué)習(xí)材料，自行決定處理采集來的信息，使知識(shí)逐步系統(tǒng)化。這樣自動(dòng)、自覺、全心投入的學(xué)習(xí)才有可能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。再如天然觀察智能強(qiáng)的孩子通太多(多媒體顯示貧困山區(qū)的孩子，并配上“我要上學(xué)〞四個(gè)大字?！砈CK(多媒體顯示“希望小學(xué)〞，并配上“愛的奉獻(xiàn)〞的音樂，老師拿出捐贈(zèng)箱，學(xué)生紛紛拿出捐贈(zèng)物。OOkadWOtexbOOkOU多媒體模仿了愛心捐贈(zèng)的儀式，真實(shí)的情境讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶并使用了英語，得到了真實(shí)的運(yùn)用。學(xué)生們受真實(shí)情境的感染，情感得到升華，在把握語言的同時(shí)培養(yǎng)了人際智能。4多媒體技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生音樂智能的最好幫手課間特別鐘播放歌詞優(yōu)美、旋律動(dòng)聽的英文歌曲，既能緩解學(xué)生的上課疲憊感，又能培養(yǎng)樂感；可以以放一首英文配樂詩(shī)朗讀，更是提升樂感和語感的好方法。對(duì)小學(xué)生來說，兒歌是一種將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂智能最便捷、最直觀的方式，說童謠念兒歌不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語單詞的內(nèi)化和吸收。而且小學(xué)英語教學(xué)資料每課后都編排了〔一T這些〔HANT很容易在網(wǎng)絡(luò)中搜索到。例如，在教授音標(biāo)///e時(shí)假如讓學(xué)生死記硬背這些音標(biāo)，學(xué)生會(huì)很吃力。但是換成“hat后，學(xué)生就覺得非常有趣，記憶起來也容易。我們含有這些音標(biāo)的幾個(gè)單詞編成了一個(gè)小這小僅提升了教學(xué)效果，也讓學(xué)生在流動(dòng)的音樂節(jié)拍中發(fā)展了音樂旋律智能。除此之外，還能夠利用音樂題材的課文資源，培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能，以音樂智能提升學(xué)生的語言智能。5多媒體教學(xué)有利于學(xué)生身體一動(dòng)覺智能的發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)智能是人類認(rèn)知的基礎(chǔ)，小學(xué)生生性好動(dòng)，運(yùn)用肢體語言和表演能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)頂用，開發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能和創(chuàng)造力。老師能夠通過讓學(xué)生進(jìn)行角色飾演、電影配音或其他游戲活動(dòng)來吸引學(xué)生的留意力。再以小學(xué)英語第二冊(cè)Unt6Athezo課文為例，當(dāng)老師利用多媒體將elPhatdeerpaodamonky等動(dòng)物展示出來后，再利用多媒體制造出每個(gè)動(dòng)物分別進(jìn)行的毛遂自薦：yOu〞然后老師能夠讓學(xué)生挑選自己喜歡的動(dòng)物，分成小組模仿以上情景進(jìn)行表演。這此輔助手段將學(xué)生對(duì)事物或活動(dòng)的直接興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的身體一動(dòng)覺智能發(fā)展。6多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能〔義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)〕積極提倡培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力，所以讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知智能的需要。利用多媒體教學(xué)無疑是最佳的方法之一。課堂中把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生們自己操作計(jì)算機(jī)地進(jìn)行自立學(xué)習(xí)，老師以引導(dǎo)者的身份出如今學(xué)生面前，使學(xué)生感受不到壓力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生自立學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生自我體察學(xué)習(xí)經(jīng)過碰到的難點(diǎn)和不足之處，幫助他們了解自己的問題和進(jìn)步，進(jìn)而開發(fā)和培養(yǎng)他們自我認(rèn)識(shí)智能。除此之外，多媒體教學(xué)還能夠促進(jìn)小學(xué)生空間智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、存在智能的發(fā)展。限于文章篇幅，不再一一闡述。四、結(jié)束語任何一門學(xué)科教學(xué)都是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多維空間的支持與保證，任何單一的教學(xué)手段、教學(xué)方式都不可能到達(dá)理想的效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的確有它難以克制的不足，但是多媒體教學(xué)也有其本身的局限性。調(diào)查表示清楚，4軏的學(xué)生以為多媒體教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合能力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能力最大限度地促進(jìn)學(xué)生智力的全而發(fā)展。朱芳(湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣東湛江524300〕第2篇：小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用21，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代帶動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的使用已經(jīng)普及。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)非常明顯：如能夠打破沉悶的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增大課堂的信息量；能夠充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力等。但是，多媒體究竟是一種技術(shù)，假如應(yīng)用欠妥，也會(huì)在教學(xué)實(shí)賤產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。本文試圖研宄小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的重要問題及解決方法，供大家雅正。一、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的重要問題在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，老師才是教學(xué)的主體，但假如我們只尋求形式，片面或過分依靠多媒體，效果就會(huì)適得其反。多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題重要有：1.多媒體設(shè)備成為簡(jiǎn)單的投影儀。這是小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的最常見的問題。有些英語老師忽視了多媒體動(dòng)畫與視聽結(jié)合的功能，將教學(xué)資料中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)做簡(jiǎn)單的投影儀來使用，致使設(shè)計(jì)出的畫面無動(dòng)感，教學(xué)沒有生氣。有些英語老師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，缺乏從教學(xué)角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是孤立地使用課件，多媒體運(yùn)用的形式單一。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中老師好像一個(gè)放映員，其威信大為下降，其教學(xué)效果也就大打折扣。2.過分尋求聲像效果，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體，能夠加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語經(jīng)過中十分喜歡看英語動(dòng)畫。假如老師在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，片面尋求動(dòng)畫花俏的視聽與效果，大量聲音、圖像信息的涌現(xiàn)會(huì)分散學(xué)生的留意力，導(dǎo)致學(xué)生留意力集中在有趣的畫面上，無法專心于其中所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容。3.課件容量大，演示快，學(xué)生跟不上節(jié)拍，抓不住重點(diǎn)。多媒體內(nèi)容豐富、包括量大，再加上課件演示速度太快，那些英語基礎(chǔ)稍差、又想做筆記的學(xué)生，跟不上教師的速度，加上長(zhǎng)時(shí)間看屏幕，很疲憊，易造成精神不集中的情況，使課堂教學(xué)從“人灌〞變成“機(jī)灌〞。有些學(xué)生抓不住重點(diǎn)，不知道哪些內(nèi)容該記，哪些該略。這個(gè)還未記完，屏幕上的內(nèi)容卻又變了，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生對(duì)課堂把握情況覺得很迷茫。4.多媒體成為課堂主體，不能充足發(fā)揮老師的指點(diǎn)作用。在教學(xué)中，英語老師淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是對(duì)學(xué)生的最好的教育，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染的影響力。因而，在教學(xué)中使用多媒體應(yīng)是有目的的，它取決于老師的教學(xué)組織需要。假如在教學(xué)中過分使用多媒體，如在教單詞的書寫經(jīng)過不是自己板書，而是用多媒體展現(xiàn)筆畫及書寫經(jīng)過，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音等，結(jié)果學(xué)生往往把精神都放在屏幕上，不再留意老師，也就不可能從老師的言傳身教中學(xué)到知識(shí)。另外，小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的經(jīng)過，老師在授課的時(shí)候需要學(xué)生的回應(yīng)與配合，學(xué)生配合好了會(huì)促進(jìn)老師更好地發(fā)揮。假如太多地依靠多媒體的應(yīng)用，就會(huì)影響師生共同參與的雙邊活動(dòng)。二、解決小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體所出現(xiàn)的問題的辦法小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體之所以存在以上的各種問題，原因許多。從客觀方面講，多媒體是一種高新技術(shù)，要求小學(xué)英語老師把握現(xiàn)代化技術(shù)是一件不容易的事情。而且軟件制造費(fèi)用也很大，小學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，很難有充分的經(jīng)費(fèi)來請(qǐng)計(jì)算機(jī)公司幫助制造軟件，所以課件水平難于提升。從主觀方面講，小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體究竟是很新的教學(xué)方式，大家經(jīng)歷體驗(yàn)都不足，需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的探尋求索經(jīng)過。針對(duì)當(dāng)下多媒體輔助英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該留意如下幾個(gè)問題：1.樹立科學(xué)的多媒體觀，正確理解課堂中老師和多媒體之間的關(guān)系。多媒體是教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)中老師是主導(dǎo)，這是多媒體教學(xué)的根本。小學(xué)英語教學(xué)首要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自立英語學(xué)習(xí)的能力，所以高水平的教學(xué)應(yīng)該是充足具體表現(xiàn)出以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以能力為本位的啟發(fā)式、參與式和鼓勵(lì)式教學(xué)，多媒體在這經(jīng)過中能夠起到很好的輔助作用，但是不能喧賓奪主，主次顛倒。2.提升多媒體課件質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)課件相對(duì)簡(jiǎn)單，以有趣為特點(diǎn)，所以制造要留意經(jīng)濟(jì)、實(shí)用和簡(jiǎn)單，不必尋求華美。課件設(shè)計(jì)要符合教學(xué)規(guī)律，構(gòu)思巧妙，情景真實(shí)，節(jié)拍合理，畫面悅目，內(nèi)容宜精不宜濫，要緊扣主題，圍繞主線，既然要考慮教學(xué)的需要，又要重視發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)與功能。3.把握多媒體使用“適時(shí)、適度、適當(dāng)〞的原則。在小學(xué)英語