《心聲》教案三篇

Itisnotdifficulttomakeadecision,butthehardpartistoputitintoactionandsticktoittotheend.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）《心聲》教案三篇《心聲》教案篇1七年級語文教案：《心聲》一、教學目標1、知識目標學習—通過心理描寫刻畫人物形象的手法。2、能力目標⑴繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力；⑵通過復述故事梗概培養(yǎng)學生語言表達能力和綜合概括能力；⑶通過對標題含義的理解進一步培養(yǎng)學生對—重難點問題的理解分析能力。3、情感目標⑴培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質；⑵培養(yǎng)學生對理想目標執(zhí)著追求的精神；⑶通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。六、教學及活動流程1、教學準備階段⑴在設計好教學思路的基礎上，搜集相關素材，應用信息技術，制作本課的多媒體課件；⑵指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。二、課堂教學活動流程（一）創(chuàng)設情境，導入新課。1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應文字，提問學生。2、導入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。學生思考，回答問題。師生互動，進入情境。（二）檢查預習，理解故事梗概。1、讀準字音，注意字形發(fā)窘抽噎撇嘴道歉瑯瑯過癮簪子窸窣恍惚2、指名2人復述故事梗概，教師根據(jù)復述情況，指導學生復述的技巧。3、師生共同總結。（出示行文脈絡）公開課前（讀課文）一回家路上（讀課文）一次日放學（讀課文）一公開課上（讀課文）1、齊讀生字詞，讀準字音。2、快速瀏覽課文，復述課文。3、同桌討論，填空，鞏固對—脈絡的理解。加強基礎，培養(yǎng)語言表達能力及綜合概括能力。（三）精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。1、在學生討論的基礎上，引導學生理解心理描寫的作用。2、與學生共同總結李京京的“心聲”是什么。1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。泗）結合師生實際，傾訴“心聲”。1、引導學生結合自己對—內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生，尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。學生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。師生平等對話，培養(yǎng)學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。（五）布置作業(yè)出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。（六）板書設計心聲黃蓓佳公開課前f回家路上f次日放學f公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）“心聲”：渴望親情呼喚平等《心聲》教案篇2教學目標：.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。.抓住小說主要情節(jié)進行復述，培養(yǎng)學生的概括能力。.體會小說的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術特色。.結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領悟寫作意圖。教學重難點：.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。.了解小說的雙線交織的藝術特色課時安排:1課時教學過程：一、導入同學們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，感受李京京的一段傷感的故事。二、新課（一）、作者簡介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。（二）、誦讀，整體感知1、學生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。捻nian噗p口蜷quan簪zdn瑯瑯ldng發(fā)窘ji6ng抽噎yO恍惚huanghu抽泣qi棱角分明leng窸窸窣窣xIsu2、學生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。教師提問，后評價。3、學生復述課文提示：抓住時間、四個場景來進行復述。學生復述。討論整理板書：公開課前一回家路上---次日放學后一-公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）（開端）（發(fā)展）（高潮、結局）4、小組合作學習學生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題討論探究題：（1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。（2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）萬卡的爺爺一一他的爺爺（親情）奧爾迦妮兒（友情）第二層含義：渴望表達內(nèi)心的情感動作描寫、語言描寫、心理描寫第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展的機會。（3）、對李京京這一人物形象你如何看待？性格倔強、沉郁、認真，是一個真誠善良，自信勇敢，對生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛榮譽，因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學，重視優(yōu)生，忽視一般學生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應變，勇于改正錯誤。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對優(yōu)秀學生對教育，忽視像李京京這樣對學生，打擊了他們對積極性第二、教師弄虛作假，給學生帶來負面影響(2)、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)?李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現(xiàn)象，應該深入理解學生內(nèi)心。三、你說我說同學們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？學生暢談心中的愿望。三、課堂小結小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著我們。在父母百般呵護下的同學們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。四、布置作業(yè)：在你的學習生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字?！缎穆暋方贪钙?各位評委、老師們，大家好!很高興參加這次說課活動，這對我來說是一次難得的學習機會，深切盼望專家和評委對我的說課內(nèi)容提出寶貴意見。一、教材分析1、【地位和作用】《心聲》是人教社課標版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學習目標是結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言?！缎穆暋愤@篇小說是自讀課文，語言精美易懂，結構清晰明了。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。2、【教材處理】《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者圍繞一次公開課展開情節(jié)，通過心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個孩子相似的身世，撥動了孩子情感共鳴之弦?！袃蓷l線索，設置了四個場景，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，學生理解有一定難度，因此，我把教學設計為四個具體的活動，引導學生自讀，突破教學難點。3、【教學重難點】(1)教學重點:小說中人物的心理描寫(2)教學難點:小說中人物情感的共鳴4、【教學目標】.知識與能力：學會梳理小說的情節(jié)，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。.情感與態(tài)度：引導學生辨證地看待社會問題和學校的不良現(xiàn)象；學習李京京執(zhí)著地追求目標的態(tài)度；培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的品質。.過程與方法：教師激趣，學生探津。引導學生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學習二、教學方法本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學方法，根據(jù)本節(jié)課的實際情況在教學中重點突出以下幾點：1、巧引針對學生的認知特點，用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設情景，巧妙引入課題。2.妙鏈以學生熟悉的歌詞鏈接各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生激情。.暢談精選討論話題，鼓勵學生展開豐富的想象，盡情地表達自己的見解。.深擴拓展文本，挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會意義。三、學習方法由學生的特點確立自主探究式的學習方法?？紤]到我校學生的語文基礎較好，思維較為活躍，對自主探究式的教學方法也有一定的認識，在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導學生運用科學的思維方法進行自主探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。四、設計理念依據(jù)新課標的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計三維目標，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，重視對學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價，鼓勵學生主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。五、教學流程活動一傾訴心聲一一“我有一個小小的心愿”教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。在上課開始時，設置情境，播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動學生的學習興趣，激活學生思維，巧妙導入課題?；顒佣A聽心聲一一“我在乎你的心里有多苦”老師激發(fā)學生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友—一李京京和萬卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。人，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在這一過程中，我首先讓學生以小組為單位自己提出問題，解決不了的全班討論，旨在培養(yǎng)學生質疑自解自析的能力。其次我設計了以下幾個問題：.看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)？培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，訓練學生的語言概括能力。.看誰能抓住文中的關鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？訓練學生快速閱讀，從文本中提煉關鍵語句的能力。.看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？引導學生從感知—內(nèi)容，到關注—的表現(xiàn)形式，體會—刻畫人物最突出的方法是心理描寫。學生跳讀描寫李京京心理的'段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿?。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨白式的小_,更進一步地體味人物感情，進入人物的內(nèi)心世界。.看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么強烈？《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦?再次創(chuàng)設情景，閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。第一組鏡頭（1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。（2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。（3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。第二組鏡頭（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。（3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。兩組鏡頭的對照，學生就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么強烈的原因：由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。情景的設置，既化解了難點，又讓學生懂得在文學欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界?；顒尤龑崿F(xiàn)心聲一一“讓我一次讀個夠”設計提問：.李京京讀《萬卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇―？說說你的看法。學生精讀課文，共同探討，分組交流。.你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠，你能把《心聲》讀個夠嗎？指導學生用話劇的形式演讀課文?；顒铀谋砺缎穆曇灰弧澳愕男穆曃易疃崩罹┚┙枳x《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一