幼兒園柔性管理工作心得

辦好幼兒園的關(guān)鍵在園長(zhǎng)為格園長(zhǎng)的關(guān)鍵在管理為管理者和被管理者朝著思想統(tǒng)一，管理認(rèn)同，情感融洽，行動(dòng)默契，團(tuán)結(jié)高效的科學(xué)管理方向而努力，幼兒園才會(huì)有更加燦爛的明天。整了以下內(nèi)容幼園柔性管理工作心，供大家參考！幼兒園柔性管理工作心得管理最基本最重要的方面對(duì)人的管理的責(zé)任感有強(qiáng)弱之分獻(xiàn)大小不同，究其原因除了個(gè)人思想覺悟業(yè)能力差異外領(lǐng)導(dǎo)者如何調(diào)動(dòng)人的積極性挖掘人的潛在能力，也是很重要的方面，我想，這也正是管理的藝術(shù)所在。幼兒園是女兒國(guó)、娘子軍長(zhǎng)女的她兵也是女的，這就要求園長(zhǎng)管理要適應(yīng)女性的特點(diǎn)有性色彩么性的特點(diǎn)是什么呢？我覺得心上女性比男性敏感，感情更細(xì)膩有時(shí)候顯得比較脆承受能力差硬性的制度管理難免會(huì)傷害女教師的自尊心。另外女性教師與男教師相更重視領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的理解和評(píng)價(jià)甚對(duì)同伴的評(píng)價(jià)和理解也會(huì)引起自己心理上的波瀾。從這些角度著想，我認(rèn)為，幼兒園更適合柔性的管理。一、幼兒園柔性管理的內(nèi)涵、實(shí)施途徑和方法柔性管理名思義可以理解為重視柔性因素的管理理有七個(gè)基本要素戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、技術(shù)、班子、作風(fēng)和價(jià)值觀念。前三個(gè)要素稱為硬要素，是傳統(tǒng)管理所特別重視的因素西管理比較重視制條例，但東方管理由于受儒家文化的影響，更重視人的內(nèi)在因素西防范性管理的特點(diǎn)不同特征的柔性管理具有引導(dǎo)性育性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)無疑非常適合教師隊(duì)伍的管理，而對(duì)于教師幼兒園這樣一個(gè)由女性組成的特殊群體，柔性管理的意義更是不同尋常的。在我看來幼園的柔性管理的容主要有三方面是教師職業(yè)價(jià)值觀的分析是幼兒園文化的建設(shè)教隊(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的建立采取的對(duì)應(yīng)的管理方法主要有：、引導(dǎo)教師認(rèn)同職業(yè)價(jià)值，品味職業(yè)之美。無論一個(gè)人從事怎樣的職業(yè)，只有學(xué)會(huì)欣賞自己的職業(yè)價(jià)值能更快樂、更努力、更有效地工作。在許多業(yè)外人眼，幼兒園教師是最快樂的、最年輕、最幸福的，因?yàn)榭梢蕴焯炫c活潑可愛的孩子們一起開心地游戲，愉快地探索，快樂地交談想，幼兒教師的職業(yè)有何嘗不是有許許多多美得因子組合而成天底下最美的職業(yè)呢？教育對(duì)象是美的一充滿生命靈性真愛的孩子們育過程是美——與孩子們互動(dòng)式的教育中聆聽生命之音；教育結(jié)果是美的—三年的護(hù)和教育，稚嫩的幼兒逐步走上美好的未來之旅。我當(dāng)了二十三年的幼兒教師我衷的喜歡孩子我覺得我是幸福的我希望我們幼兒園的所有老師也都成為幸福的幼兒教師這是我的心愿為此，我曾經(jīng)寫過一篇《做幸福的幼兒教師師勉也常和老師們工作在一起談及工作細(xì)節(jié)中的點(diǎn)滴收獲和快樂；在學(xué)期結(jié)束會(huì)上安足夠的間鼓勵(lì)教師在一起分享工作的感受師們每每談到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)的肯定，同伴的幫助，動(dòng)情之處淚花閃閃；每屆大班畢業(yè)上，我們都安排一名家長(zhǎng)代表和一名幼兒代表發(fā)言，家長(zhǎng)真誠的感謝，孩子小小的祝福，還有一曲《畢業(yè)歌》中“老師老師你真好勤培養(yǎng)好苗苗我戴上紅領(lǐng)巾來向你問聲好讓師們淚流滿面。我欣喜的看到們的老師越來越善于發(fā)現(xiàn)和品味每天工作辛苦中的樂趣們天忙碌的身影是如此美麗，綻放的笑容寫滿了來自心底的自豪和幸福。、注重校園文化的傳承光大，樹立園所新形象。每一所有歷史的學(xué)校都有在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的獨(dú)特的校園文化校園文化孕育著團(tuán)隊(duì)精神它凝聚人心，形成力，引領(lǐng)著師生意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn)。而任何優(yōu)秀的校園文化的傳承無論是精神層面的還是制度層面的是依靠領(lǐng)導(dǎo)組織幾次集體學(xué)習(xí)或通過文本來

傳承的，而是要通過日常工作和生活潛移默化的想也正因?yàn)槿绱?，學(xué)校的文化建設(shè)更適合柔性管理。我園建園歷史有三十年，我們十分注重將幼兒園發(fā)展過程中積淀起來的優(yōu)秀文化內(nèi)涵，通過各種途徑與方式積極地培繼承、發(fā)揚(yáng)、光大。如營(yíng)造充滿人文關(guān)懷、為人與善、寬容有愛、合作尊重、的校園精神環(huán)境；倡敬、樂業(yè)、?！獮楹⒆拥纳媾c發(fā)展而奠”的師德追求；鍛造勤奮、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良園風(fēng)等等，使教師們受教育，受熏陶，受浸染通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)在兒園工作時(shí)間久的一些優(yōu)秀教師由于長(zhǎng)期浸潤(rùn)在幼兒園文化里已形成了與幼兒園文化一致的價(jià)值觀言行中會(huì)自然地滲透這些文化因子她們會(huì)自然地起著傳承園文化的作用，其引領(lǐng)的效果遠(yuǎn)比組織的學(xué)習(xí)教育要好的多。作為園長(zhǎng)，在教師當(dāng)中樹立她們的形象，會(huì)使她們自覺地成為年輕教師的榜樣，處處起表率帶動(dòng)作用；而年輕教師身負(fù)發(fā)揚(yáng)光大校園文化的使命們的朝氣活熱情和積極向上給幼兒園文化注入了新鮮的文化因子，對(duì)于她們，園長(zhǎng)要充分運(yùn)用柔性管理的引導(dǎo)性性法，教會(huì)她們學(xué)習(xí)、工作、處事的能力，對(duì)她們提出明確的要求，比如：提高素養(yǎng)，要有一顆摯愛之心、知之心、合作之心、能之心、創(chuàng)新之心等。對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)，做出的每一份貢獻(xiàn)給予表揚(yáng)，讓她們迅速成長(zhǎng)，逐漸成為幼兒園文化的一道道靚麗風(fēng)景。、以人為本，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)和使用——賞識(shí)每位教師，信任每位教每個(gè)教師都是幼兒園人才寶庫中的珍貴資源為長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)教師予以分析，從不同角度審視，我覺得每個(gè)教師都是人才，因此，我對(duì)老師們提出要求，希望她們每一個(gè)都要成為一名有特色的品牌教師相信她們一定能行兒園將以每一個(gè)優(yōu)秀的教師為榮！我感到，通過賞識(shí)和信任給教師壓擔(dān)子，讓她們得我認(rèn)為你很能”的心理滿足，能非常有效地挖掘教師的潛在能力，激發(fā)教師的進(jìn)取心，教師工作起來會(huì)更有干勁。比如，今年幼兒園舉行三十年園慶幫助大一班韓老師選定了一個(gè)舞蹈將排的任務(wù)交給了她一人，韓老師沒排過節(jié)目，擔(dān)心自己排不好，在編排期間，我經(jīng)常稱贊她排得好，幼兒表演到位，因?yàn)榈玫焦膭?lì)，這個(gè)節(jié)目編排得很成功，被選為園慶匯演的開場(chǎng)節(jié)目。這次挑戰(zhàn)，韓老師得到大家的夸獎(jiǎng)，覺得自己再辛苦也值得。——合理定位與編排，力“內(nèi)耗現(xiàn)象著名管理學(xué)家彼得杜克說過人不在于減少人的短處在于如何發(fā)揮人的長(zhǎng)處。發(fā)揮教師的各自所長(zhǎng)，將每個(gè)人的長(zhǎng)處融合在一起形成合力，會(huì)取得事半功倍的效果。幼兒園各年級(jí)各班級(jí)保教人員獨(dú)立性和協(xié)作性同時(shí)存在為園長(zhǎng)在考慮各年級(jí)組班人員搭配時(shí)力避免要意各班人員的知識(shí)互補(bǔ)力補(bǔ)，性格互補(bǔ)通合理調(diào)配組合迸發(fā)出更大的集體能量我的體會(huì)是兩性子急的不能安排在一個(gè)班齡相仿的不能安一個(gè)班因此們遵循以老帶”以強(qiáng)帶的原則，一方面讓老教師充分發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)好新教師感到園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任激勵(lì)她們用無聲的行動(dòng)感染新教師一面導(dǎo)教師虛心向老教師學(xué)習(xí)施展自己的才能，與老教師做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！匾暯處焸€(gè)人與集體的共同展在以人為”的柔性管理理念之下我園更重視個(gè)與集體的共同發(fā)展了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，第一，園長(zhǎng)不能脫離教育第一線，因?yàn)橹灰诮逃谝痪€，在教師身邊，才能及時(shí)了解教育教學(xué)改革情況，體驗(yàn)教師的工作狀態(tài)和當(dāng)前需求時(shí)幫助支持她們。第二，多開展集體性的教研活動(dòng)，分層培養(yǎng)，快速成長(zhǎng)。在我園，教師主要分為兩個(gè)層次：骨干教師、新教師充發(fā)揮每一類教師的工特長(zhǎng)讓她們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)相互交流，相互碰撞中共同發(fā)展是們工作的重點(diǎn)之一骨教師是我園的中流砥柱們?cè)诟鱾€(gè)方面都起到模范帶頭作用，無論是創(chuàng)設(shè)主題式環(huán)境、組織新異有趣的教學(xué)活動(dòng)，還是開展教育科研、課改實(shí)踐，

都讓其他老師所折服，我們重點(diǎn)安排她們多外出學(xué)習(xí)，充電給輕老師上示范課，指導(dǎo)青年教師上展示課讓骨干教實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值得同行認(rèn)可和贊賞在自身專業(yè)化成長(zhǎng)道路上走得更快，更扎實(shí)。日趨增多的新教師是我園的又一主力軍，由于工作時(shí)間短暫，因此他們?cè)诟鞣矫孢€處于基礎(chǔ)階段了讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)們常開展教學(xué)活動(dòng)的展示、觀摩等活動(dòng)，讓新教師在上課、聽課、評(píng)課的過程中，學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)方法，感受優(yōu)秀的教學(xué)模式我們還開展了師活動(dòng)讓教師與骨干教師結(jié)成師徒對(duì)子以促使相互間的共同發(fā)展。集體活動(dòng)營(yíng)造的良好的學(xué)習(xí)和教研氛圍進(jìn)了每一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)每個(gè)教師個(gè)體的成長(zhǎng)使我們的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌，積蓄了更為強(qiáng)大的力量。二、實(shí)行柔性管理應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)：、柔性管理中的園長(zhǎng)角色定位?！鎸?duì)教師，園長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)，也是姐妹。在工作上園是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)跑在專業(yè)上引導(dǎo)教師幫助教師，與教師攜手共同成長(zhǎng)。針對(duì)女教師自尊心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，園長(zhǎng)的工作要有人情味兒，要傾聽教師的心聲，做一個(gè)善解人意的領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條理順復(fù)雜的人際關(guān)系“用責(zé)人之心責(zé)己，用恕人之心恕人，教師獲得精神上尊重和滿足，覺得幼兒園有溫暖，工作有樂趣。在生活當(dāng)中長(zhǎng)是教師的好妹教平等相處誠相見讓人感到可親可敬。女教師不僅在工作崗位上對(duì)社會(huì)負(fù)起責(zé)任家里還有繁重的家務(wù)勞動(dòng)為支娘子軍的“頭，體諒教師的困難，幫教師解決后顧之憂，只有關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)教師，每一個(gè)教師才會(huì)有歸屬感，才會(huì)愛護(hù)幼兒園，幼兒園才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力?！鎸?duì)幼兒，園長(zhǎng)是伙伴，也媽媽蹲下來說話，抱起來交流著手教是幼兒教育的法寶。園長(zhǎng)雖然處于幼兒園管理層，但也不能高高在上，脫離幼兒。雖為園長(zhǎng)，我更喜歡孩子叫我一聲老師，更喜歡走近孩子，聽他們說童言稚語，帶她們游戲。我覺得，讓孩子喜歡幼兒園，不僅要讓孩子熱愛自己的老師，還要讓她們喜歡園長(zhǎng)媽媽。、正確處理柔性管理和制度管理的關(guān)系。實(shí)行柔性管理是不是就不要執(zhí)行制度了呢？是不是一切管理都是和風(fēng)細(xì)雨呢？答案顯然是否定的制度管理能讓每個(gè)明確自己的職責(zé)讓每一項(xiàng)工作有章可循能讓各部門的步調(diào)協(xié)調(diào)一致對(duì)培養(yǎng)教師良的工作習(xí)慣成幼兒園良好的工作秩序證各項(xiàng)保教任務(wù)的完成無疑有極大的促進(jìn)作用。在幼兒園如做到以為本的度管理，我想，園長(zhǎng)不妨將柔性管理作為