自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用摘要：本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：為什么要進(jìn)行新課程的改革？為什么要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？專家以為，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承當(dāng)責(zé)任的需要，而這些需要的知足必需具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。而這些需要的知足，必需具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。為此，他們建議要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一是設(shè)置新的課程，強(qiáng)化探究與理論，提倡課程新形式，提供開(kāi)放性、實(shí)際的，自動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，二是在學(xué)科教學(xué)中施行探究性學(xué)習(xí)。東北師范大學(xué)宋祥教授就〔全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀〕也作了詳細(xì)的解讀。解讀中，宋教授首先強(qiáng)調(diào)“自立、合作、探究〞學(xué)習(xí)方式在課程改革中的地位與作用；然后以生動(dòng)的事例比較突顯課程改革的好處及優(yōu)越性，突出改革勢(shì)在必行；最后辯證地分析“自立、合作、探究〞的互相關(guān)系，指出它們的順序一般不變，三者有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)方式就是為獲取知識(shí)技能所采用的教與學(xué)的方式。新課改革遵守“以學(xué)生為本〞的理念，鼎力提倡建立自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，是一種新的學(xué)習(xí)方式，包含自立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，符合學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)新理念。語(yǔ)文學(xué)科具有濃人文特色的課程，是“工具性與人文性的統(tǒng)一〞，課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式理念的提出，宋教授以為其核心是“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論能力〞。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容確定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都遵守這一理念，且浸透于整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)。下面就“自立、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文課堂中的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。一、自立學(xué)習(xí)在課堂中的浸透作用過(guò)去的學(xué)習(xí)方式是填鴨式、灌輸式，更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目的，學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目的，在學(xué)習(xí)中積極考慮，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。我們國(guó)家有名學(xué)者龐國(guó)維將自立學(xué)習(xí)概括為能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。自立學(xué)習(xí)就是相對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是在教學(xué)條件下的學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣能力使學(xué)生做到自立學(xué)習(xí)呢？筆者以為應(yīng)做到“三個(gè)思辨〞：〔一〕課前考慮與辨析。在學(xué)習(xí)新課文之前教師引導(dǎo)學(xué)生或是學(xué)生本人自立預(yù)習(xí)課文，識(shí)別主次，也能提出自己不懂的問(wèn)題?！捕痴n中考慮與分析。在課堂學(xué)習(xí)課文的經(jīng)過(guò)中，讓學(xué)生考慮，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生提出自己不同的見(jiàn)解?！踩痴n后考慮與延伸。課后讓學(xué)生回去獨(dú)立考慮自己在課堂所學(xué)的知識(shí)、及時(shí)地反思自己在課堂中所的學(xué)習(xí)中把握了哪些知識(shí)或技能，還有哪些知識(shí)或技能沒(méi)有把握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己小結(jié)歸納，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展延伸。“三人行，必有我?guī)熝扫?，老師要尊敬學(xué)生獨(dú)立的思維方式，告訴學(xué)生也不必“惟弈秋之惟聽(tīng)〞，更不能盲目迷信書(shū)本和教師，要有獨(dú)立考慮書(shū)本能力和質(zhì)疑教師所教授的知識(shí)。“條條大道通羅馬〞，我們要敢于自立創(chuàng)新意識(shí)，真正成為自立學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在經(jīng)過(guò)中浸透自立學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為自立學(xué)習(xí)者，解放思想，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)自立發(fā)問(wèn)，擅長(zhǎng)自己發(fā)問(wèn)，在考慮中提升學(xué)習(xí)的能力。有效地激發(fā)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的興趣和自動(dòng)性。二、合作學(xué)習(xí)在課堂中的高效作用新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)過(guò)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)經(jīng)過(guò)。合作學(xué)習(xí)就在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、溝通式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同條理的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，在合作中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)生之間能有效地溝通。合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極自動(dòng)參與，使教學(xué)經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)認(rèn)知的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又是一個(gè)交往的經(jīng)過(guò)。如在進(jìn)行作文評(píng)改的經(jīng)過(guò)中，本人重視提倡“合作〞。在詳細(xì)操作時(shí)，將學(xué)生按優(yōu)、中、差搭配，三到四人為一組，設(shè)組長(zhǎng)一人。評(píng)改時(shí)，采用自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于小學(xué)生辨別自己習(xí)作中的毛病比別人習(xí)作中的毛病困難，評(píng)改時(shí)，以互評(píng)、輪評(píng)為主，能夠分三步走：第一步，每個(gè)成員都要認(rèn)真審讀組上成員的習(xí)作，并根據(jù)評(píng)價(jià)原則，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把每篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)寫(xiě)在草稿紙上；第二步，小組討論，十分是對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，要通過(guò)討論構(gòu)成相對(duì)一致的意見(jiàn)；第三步，集中組員的智慧，細(xì)琢磨，慢推敲，去分歧，存共鳴，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，寫(xiě)出恰如其分的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)出評(píng)改意見(jiàn)，有眉批，總評(píng)，評(píng)改者簽名。評(píng)改正過(guò)錯(cuò)程中，小構(gòu)成員相互合作，不只培養(yǎng)了同學(xué)們的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和積極觀念，還培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)能力。這種能力既合適當(dāng)今社會(huì)所講求的團(tuán)隊(duì)合作精神和發(fā)展需求，又合適了當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的劇烈性，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，社會(huì)技能和個(gè)人價(jià)值觀。三、探究學(xué)習(xí)在課堂中的加強(qiáng)作用在探究性學(xué)習(xí)，老師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、表達(dá)與溝通等活動(dòng)，經(jīng)歷探究經(jīng)過(guò)獲得知識(shí)與能力，把握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能多的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，以加強(qiáng)學(xué)生自立體驗(yàn)和自立學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生自立學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論。在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五組課文“初識(shí)魯迅〞時(shí)，先是制造一份〔單元導(dǎo)讀卡〕，如此圖：初識(shí)魯迅〔摘錄教學(xué)資料中描寫(xiě)魯迅的句子〕別人眼中的魯迅〔摘錄教學(xué)資料中對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的話語(yǔ)〕我眼中的魯迅〔自學(xué)本單元后對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)〕我的質(zhì)疑〔自學(xué)本單元所碰到的問(wèn)題〕我的探究〔列出我還想了解魯迅的哪些內(nèi)容〕然后讓學(xué)生參照“導(dǎo)讀卡〞搜集、摘錄相關(guān)資料，最后通過(guò)探究，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，到達(dá)初步認(rèn)識(shí)魯迅目的。教學(xué)經(jīng)過(guò)中，能夠激發(fā)學(xué)生自動(dòng)探究魯迅一生的興趣，在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)就需要進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)來(lái)獲得關(guān)于魯迅創(chuàng)作的知識(shí)。此經(jīng)過(guò)實(shí)現(xiàn)就需要學(xué)生與學(xué)生之間合作，在采集經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自立地培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)態(tài)度。四、自立合作探究學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中的綜合運(yùn)用東北師范大學(xué)宋祥教授在〔全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀〕辯證地分析了“自立、合作、探究〞的互相關(guān)系，指出它們的順序一般不變，自立是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)自立、探究的形式和途徑，探究是自立、合作的目的和歸依，三者有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充足的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)課堂中，“自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)〞是一種新型的綜合的學(xué)習(xí)方式，其效勞于學(xué)生學(xué)習(xí)所需，不是獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。三者是互相穿插，相輔相成，有機(jī)而統(tǒng)一的結(jié)合。沒(méi)有學(xué)生的自立加入，沒(méi)有學(xué)生的主題意識(shí)的充足發(fā)揮，就不可能有真正的探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生把握和運(yùn)用的積極性，培養(yǎng)學(xué)生把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充足的發(fā)展。新課程提倡的“自立、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中根本改變了學(xué)生的傳統(tǒng)狀況，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論能力。這種學(xué)習(xí)方式的改變強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)而不只是學(xué)習(xí)的結(jié)果，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而不是簡(jiǎn)單地獲得某種知識(shí)的技能，尤其是十分重視培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)探究、獨(dú)立考慮的