創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)教育改革研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)教育改革研究一、引言2010年5月4日教育部發(fā)布〔關(guān)于鼎力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自立創(chuàng)業(yè)工作的意見〕〔下面簡(jiǎn)稱〔意見〕〕，〔意見〕指出，為“提升自立創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家〞，高等學(xué)校應(yīng)深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論能力，為效勞創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。[1]2015年5月，發(fā)布〔關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的施行意見〕〔下面簡(jiǎn)稱〔意見〕〕，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革擺在愈加突出的位置。它要求各高校繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，出力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，盡快解決高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求與現(xiàn)實(shí)高校高質(zhì)量多樣化人才培養(yǎng)短缺的矛盾。[2]然而，當(dāng)前許多高校行政管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有很好地融入人才培養(yǎng)方案中。在“群眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新〞的新形勢(shì)下，應(yīng)用型高校更應(yīng)該緊緊圍繞國(guó)家關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關(guān)文件要求，通太多種形式積極探尋求索行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。二、應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)在狀況〔一〕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大部分高校行政管理專業(yè)對(duì)本身的定位，重要是為政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及社會(huì)各類團(tuán)體培養(yǎng)具有行政管理能力的專業(yè)人才，該專業(yè)人才輻射具有廣泛性特點(diǎn)。因而，各高校行政管理專業(yè)更傾向于培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的通才。專業(yè)課程重要集中在下面五個(gè)模塊：一是管理學(xué)，如國(guó)內(nèi)外管理學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系學(xué)、行政管理、人力資源管理等；二是政治學(xué)，如政治學(xué)原理、比較政治制度、現(xiàn)代西方政治思潮等；三是經(jīng)濟(jì)學(xué)，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等；四是法學(xué)，如行政法、行政訴訟法等；五是社會(huì)學(xué)，如社會(huì)學(xué)原理、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等。各高校均較為看重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，課程布置也以基礎(chǔ)理論課程為主，忽視社會(huì)理論能力的培養(yǎng)。近年來，各高校雖紛紛增長(zhǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)，但理論課程比例較低，課程設(shè)置仍不夠系統(tǒng)、完善?！捕硠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化師資力量是衡量一個(gè)高校教學(xué)水平的主要指標(biāo)。當(dāng)前，高校行政管理專業(yè)老師大都畢業(yè)于高等學(xué)校，越來越多的專業(yè)老師具有碩士、博士學(xué)位，他們的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但缺乏行政管理社會(huì)理論經(jīng)歷體驗(yàn)，理論能力較弱?，F(xiàn)前階段，各高校增長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，很大部分由年輕老師承當(dāng)。這部分教師沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)背景，僅憑幾次短期速成培訓(xùn)，便站上講臺(tái)，其對(duì)行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠深刻，極易流于形式。而詳細(xì)實(shí)操課程雖由具有豐富教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)的骨干老師授課，但這部分老師從高校畢業(yè)以后直接進(jìn)入大學(xué)任教，較少具有企事業(yè)單位理論經(jīng)歷體驗(yàn)，其對(duì)學(xué)生社會(huì)理論的指點(diǎn)能力較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提升?！踩硠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)單一應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專業(yè)，需要緊緊圍繞社會(huì)需求這個(gè)中心。越來越多的專業(yè)學(xué)科帶頭人開始探尋求索行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，出力提升學(xué)生的創(chuàng)新理論能力。但當(dāng)前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)較為單一，重要以社會(huì)調(diào)研等理論活動(dòng)居多，沒有能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的創(chuàng)新理論及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。三、基于應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系構(gòu)建在新的歷史時(shí)期，為“提升自立創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家〞，應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，出力探尋求索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，不斷適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)境發(fā)展的需要?！惨弧持貥?gòu)行政管理專業(yè)課程體系為改變應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)教育中重理論輕理論的現(xiàn)在狀況，應(yīng)該從新構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。詳細(xì)來說，就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行政管理專業(yè)課程體系有機(jī)融合。在課程設(shè)置上，除行政管理理論課程外，還需重點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程及理論課程的比重，要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入行政管理專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃，貫穿于大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新自發(fā)。課程選擇上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分體系，設(shè)置系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和集中理論課程，強(qiáng)化多條理深度培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)多元化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的。〔二〕加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新時(shí)期已經(jīng)到來，創(chuàng)新人才的急缺對(duì)高校老師提出了新的要求。針對(duì)當(dāng)前高校行政管理專業(yè)老師創(chuàng)新能力弱這一問題，各高校應(yīng)采用切實(shí)有效的辦法加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是為老師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，通過進(jìn)修、講座、培訓(xùn)、研討會(huì)等多種方式學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，增長(zhǎng)老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)貯備。二是為老師提供“實(shí)崗掛職〞的時(shí)機(jī)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)與合作，為老師提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，通過“實(shí)崗掛職〞的方式提升老師的創(chuàng)新理論與指點(diǎn)能力。三是招聘具有豐富理論經(jīng)歷體驗(yàn)的人員，充分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師人才構(gòu)造，為學(xué)生講授創(chuàng)新理論課程，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新理論能力?！踩持攸c(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基地應(yīng)用型高校行政管理是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)需求對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生的理論能力要求較高。為更鼎力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，高校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)創(chuàng)業(yè)理論基地，為學(xué)生提供全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)。一是重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論需要的場(chǎng)地、設(shè)備，使學(xué)生得以將理論付諸理論，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是加強(qiáng)校企合作，借助企業(yè)的平臺(tái)，向企業(yè)輸送更多的人才進(jìn)行社會(huì)理論，以期在理論中不斷提升學(xué)生的理論能力。〔四〕加大創(chuàng)業(yè)扶持資金投入當(dāng)前，應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著眾多問題，而資金短缺則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必需解決的關(guān)鍵問題，部分學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但均因沒有足夠的資金只能對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。應(yīng)用型高校應(yīng)加大行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度，通過加大資金投入，增長(zhǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量，以擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的深度和廣度，到達(dá)更大范圍支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的效果?！参濉撤e極開展多種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)用型高校要完善行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿于大學(xué)四年，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神外，還應(yīng)在大四這一學(xué)年針對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如邀請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)的企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生校友等，為學(xué)生開展各種主題的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生充足了解創(chuàng)業(yè)信息采集平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等專業(yè)知識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。四、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校行政管理專業(yè)學(xué)生面臨許多創(chuàng)業(yè)政策機(jī)遇。應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)應(yīng)深切進(jìn)入討論怎樣改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，以不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要。以下為參考文獻(xiàn)[1]教育部關(guān)于鼎力推進(jìn)高