凝血因子凝血因子課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝凝血因子凝血因子凝血因子凝血因子時間反復無常，鼓著翅膀飛逝凝血因子凝血因子第三章血液第一節(jié)血液的組成、理化特性第二節(jié)血細胞生理第三節(jié)生理性止血第四節(jié)血型與輸血血液是一種在循環(huán)系統(tǒng)中流動的液體組織。其生理功能1維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定是機體內(nèi)環(huán)境的重要組成部分2運輸功能營養(yǎng)物質、激素等3.調節(jié)體溫4免疫和防御功能《語文課程標準》提出初中生應具備日?？谡Z交際的基本能力，學會文明地和人溝通，學會傾聽、表達和交流。然而農(nóng)村留守學生的口語交際能力卻普遍較弱，由于父母長期外出務工，留守學生往往是由年長的祖父母進行隔代教養(yǎng)，祖父母年齡較大，缺乏精力，且彼此之間存在心理代溝，造成留守學生不敢或不愿意主動和人交流。要解決這個問題，教師還要深挖留守學生的心理特點，組織他們進行各種活動，促使他們克服心理障礙，積極參與到口語訓練之中。一、組織座談，引導傾訴留守學生由于父母長年不在家，所以普遍缺少家庭的關愛，在遇到困惑的時候也找不到能夠傾訴的對象，教師要給予農(nóng)村留守學生更多?P愛，組織他們參與座談會，引導他們嘗試傾訴內(nèi)心的情感。在座談會交流活動中，教師要讓學生感受到自己的發(fā)言被人尊重，被人傾聽，這能讓他們感受到溫暖，從而刺激他們嘗試表達內(nèi)心情感。在學習了《背影》一文之后，教師可以組織留守學生參加以“父愛如山”為主題的座談會，鼓勵他們暢所欲言，傾訴對父親的愛。教師可以利用學過的文本啟發(fā)學生思考：“今天大家學習了《背影》一文，對文章中體現(xiàn)出的濃濃父愛有了深入的了解。在座的同學父親都外出打工，長時間不在家中，但是在過年過節(jié)父親回家的時候，是否也能感受到父親的愛呢？下面大家就暢所欲言，說說父親對自己的關愛。如果有什么想對父親說的心里話，也可以在這里訴說?！边@個活動引發(fā)了學生思考，他們一邊回憶《背影》中父親為“我”買橘子的場景，一邊說出了自己印象中的父親。如有學生表示：“爸爸雖然一直都不在家，但是每個月都會寄錢回家，我知道他在外奔走的目的是為了讓我能生活得更好，所以我一點都不怨他?！倍?、記者采訪，體驗成功初中生的心理處于半成熟狀態(tài)，他們有著獨立性和依賴性并存的復雜心理狀態(tài)，這種情況在農(nóng)村留守學生的身上更為明顯，他們一方面體現(xiàn)出強烈的獨立傾向，但是另一方面又存在明顯的自卑感，不敢自主表達想法。教師可以給學生營造一定的情境，讓他們體驗到自主表達的成功，這能對他們起到一定的激發(fā)作用。教師可以組織學生進行記者采訪活動，讓他們感受成功的喜悅。讀了《紀念白求恩》一文之后，學生為白求恩同志無私奉獻的精神所感動，教師可以利用這個機會組織學生參與記者采訪活動。教師啟發(fā)學生思考：“在《紀念白求恩》一文中，我們看到了一位醫(yī)術高超、醫(yī)德高尚的大夫形象，那么在我們的生活中是否也有像他一樣思想高尚的大夫呢。大家可以幾人一組，嘗試進行采訪活動。”有學生組成小組，采訪了數(shù)十年如一日扎根農(nóng)村的好大夫，詢問了對方若干問題，了解了該大夫為何會一直留在農(nóng)村，采取了什么方法提高自己的醫(yī)術等，并根據(jù)采訪結果撰寫了報告文學《我們身邊的好大夫》。教師對他們的采訪活動給予高度評價，讓這些留守學生體驗到了成功的感覺，這促使他們更積極地投入到其他語文實踐活動中。在組織記者采訪類實踐活動的時候，教師要注意根據(jù)學生的能力選擇采訪主題，設置的主題要接近學生的最近發(fā)展區(qū)，同時也要和學生學習的內(nèi)容有所關聯(lián)。這樣既能讓學生體會到成功的喜悅，又能提高他們的口語表達能力。三、適當定崗，強化實踐陶行知先生提出了生活教育的理論，認為學校學習必須和實際生活相結合。在培養(yǎng)留守學生口語能力的時候，教師也要和他們的生活經(jīng)驗相結合，可以適當?shù)馗鶕?jù)留守學生的特點安排工作崗位，讓他們嘗試做力所能及的事情?！肚艟G記》一文的學習難度較大，在教授這篇課文的時候，教師提出了若干思考問題，并讓學生進行小組合作討論。在安排學習小組長時，教師特意任命一名留守學生擔任小組長，讓他組織學生參與學習。在小組活動中，該留守學生嘗試和其他同學進行溝通，他首先安排學生分別思考教師提出的問題，考慮“文章的題目里‘綠’指什么，‘囚綠’是什么意思”；“作者在哪幾段文字中寫了囚綠的過程，他的心情發(fā)生了什么變化”等問題。隨后又組織同學討論這些問題，說出自己的理解。最后該學生又總結了所有組員的觀點。在他的合理安排之下，該討論活動順利開展，學生對于文本有了深入了解。由于有了這次成功的經(jīng)驗，該留守學生在以后的學習中總是積極參與，做好小組長工作，他的口語能力也在活動中得到提升。農(nóng)村留守學生由于長期生活在農(nóng)村，接觸的陌生人比較少，導致他們不知該如何和人交流。安排學生參與到工作實踐中，給了他們很好的交流機會。教育家蘇霍姆林斯基認為人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，就是希望被人賞識，留守學生也是如此，如果能在實踐活動中做出一定成績，將促使他們樹立起自信心。要提高農(nóng)村留守學生的口語交際能力，最重要的一點就是要用愛感化他們，用充分的肯定鼓勵他們參與到各種實踐活動中。組織留守學生參加座談會能促使他們敞開心扉，嘗試交流；組織他們進行記者采訪活動能讓他們體會到成功交際的喜悅；安排學生參與到特定工作中能強化他們口語實踐。1創(chuàng)設問題情境要有明確的目的性根據(jù)教學目標創(chuàng)設良好的教學情境，能激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自主學習、主動發(fā)展、自由思考及獨立解決問題能力的發(fā)展。情境的創(chuàng)設并不只是為了課堂氣氛的活躍，關鍵是為學生的學習與探索服務。如一位教師在教學“100以內(nèi)數(shù)連加”時，設計了這樣的練習：課件出示幾只小鳥銜著幾張卡片飛來，每張卡片上寫著一道100以內(nèi)數(shù)連加的算式，讓學生選自己喜歡的一道或幾道完成。當教師說完要求后，大部分學生卻沒有動筆．只是雙目盯著屏幕。于是，教師奇怪地問：“你們還有什么問題嗎?”經(jīng)教師這么一問，大部分學生才開始回過神來做練習，但仍有個別學生還是聚精會神地看著屏幕。教師為此有些犯愁，疑惑地問那些個別學生。這時，學生1回答道：“老師，這幅畫真是太漂亮了!”調皮的學生2回答說：“老師，小鳥一直飛不累嗎?”這位教師一時不知說些什么才好，只是讓這兩位學生先坐下。從這兒可以看出，這位教師片面追求情境的直觀形象、生動有趣，而放棄了情境應有的數(shù)學思考。這樣的情境創(chuàng)設，不僅沒有為我們的課堂教學服務，反而“喧賓奪主”分散了學生的注意力。每節(jié)課都有一定的教學任務，需實現(xiàn)一定的教學目標，教學情境應著力圍繞教學目標和重、難點設計。２創(chuàng)設問題情境要講究實效性情境創(chuàng)設的目的是“吸引學生，服務學生，提高效益”，因而創(chuàng)設具有實效的教學情境就很重要。比如，在“集合現(xiàn)象”教學中，教師可設計激活學生生活經(jīng)驗的情形：“最近，我們學校參加市運動會，參加跳高的有16人，參加跳遠的有10人，其中有6人兩項都參加，請你算算這兩個項目共有多少人參加?”然后，立足于此，引導學生用多種方法來排列。最后得出集合圖。這樣的情境創(chuàng)設，雖然沒有什么“花哨”的東西，但很有效，能讓學生清晰地找到“其中6人”的位置，理解集合圖的交集。在課堂教學中，教師應多提供機會讓學生實踐操作，讓學生經(jīng)歷獲得知識的過程，體會數(shù)學來源于生活，從而提高學生學習數(shù)學知識的能力。３創(chuàng)設問題情境要有一定的針對性情境創(chuàng)設應針對不同年齡的學生及不同的教學內(nèi)容去思考，防止生拉硬套、牽強附會。創(chuàng)設情境的目的是讓學生在解決問題的過程中學習有關知識，培養(yǎng)解決問題的能力。對于小學低年級學生來說，應更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。學習素材的選取、呈現(xiàn)與學習活動的安排，應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感受到學習其實是一件很有意義的事，從而愿意學、喜歡學。對于中高年級學生，應關注“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學問題情境，設法給學生經(jīng)歷“成功”的機會，讓他們在開放性、探究性的問題情境中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、感受快樂、體驗成功。在教學過程中，教師根據(jù)認知過程中的矛盾和沖突的特點。把這種矛盾和沖突恰當?shù)卣故驹趯W生面前，創(chuàng)設了一個個問題情境，從而有助于激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。這樣的學習情境是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。因此，我們在創(chuàng)設情境時，不僅要考慮情境是否有利于本節(jié)課的目標達成，還應注意：情境的創(chuàng)設是為了提出一個問題，有針對性的問題才有它存在的價值。４創(chuàng)設問題情境要講究適度性教學情境并非多多益善，而應保持一定的適度。一位教師在一節(jié)課中創(chuàng)設了10個教學情境，引導學生一會兒參加動物運動會，一會兒參加數(shù)學競賽，一會兒做游戲……學生忙，教師更忙。在忙亂中，一節(jié)課匆匆地結束了；在匆匆忙忙中，學生更多關注的是情境本身，教學效果可想而知。而另一位教師在教學“有余數(shù)的除法”一課時，把撲克游戲貫穿始終。首先讓學生把13張撲克牌平均分給組內(nèi)的每位同學，看一看會是怎樣的情況?3人一組的每人分到4張還剩1張；4人一組的每人分到3張還剩l張；5人一組的每人分到2張還剩3張。接下來，教師又問：“如果分別把14張、15張、16張、17張、18張、19張、20張撲克牌平均分給組內(nèi)的每名同學，又是怎樣的結果呢?在學生掌握了有余數(shù)除法中除數(shù)和余數(shù)之間的關系之后，教師拿出一個信封說：“這里有一些撲克牌，平均分給8人，每人分得6張，還剩5張。這里一共有多少張撲克牌呢?”接著，又拿出一個信封說：“打算往這個信封里裝一些撲克牌，把這些撲克牌平均分給6人后，還剩3張，你打算往信封中裝多少張撲克牌，為什么?”這個教學案例說明，充分挖掘一個主題情境所負載的數(shù)學內(nèi)涵，可以產(chǎn)生良好的教學效果。５創(chuàng)設問題情境要有一定的開放性在生活中人們碰到的問題往往是不能預見的．因而在碰到具體問題時一般都沒有充分的準備，解決問題的條件和方法是在深入了解問題的過程中慢慢完備起來的。而我們在教學中正好相反，解決問題前給學生做好充分的知識準備，給出的問題條件是完備的，在解決這類問題時學生并不需要多少思考，因而我們的孩子在面臨具體問題時總是束手無策。情境的開放性正是為了解決這一問題，我們在創(chuàng)設情境時可以給出一些條件不完備、解決問題策略多樣化或結果不唯一的問題，以提高學生解決問題的能力。第三章血液第一節(jié)血液的組成、理化特性第二節(jié)血細胞生理第三節(jié)生理性止血第四節(jié)血型與輸血血液是一種在循環(huán)系統(tǒng)中流動的液體組織。其生理功能1維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定是機體內(nèi)環(huán)境的重要組成部分2運輸功能營養(yǎng)物質、激素等3.調節(jié)體溫4免疫和防御功能第一節(jié)血液的組成、理化特性和生理功能血液的基本組成(一)血細胞比容概念:血細胞在全血中所占的容積百分比。正常值:成年男性40%~50%成年女性37%~48%新生兒55%做變化:血漿量與紅細胞數(shù)量發(fā)Redbloodcels生改變時,都可使紅細胞比容改變。CentrifugedBloodSampleBloodSmearee②BloodPlatelets_-toROcellsFormedRedbloodelementscells血細胞血小板紅細胞沐巴細胞中性粒細胞二、血漿的功能血漿蛋白的主要功能1.形成血漿的膠體滲透壓2.運輸功能3.參與凝血和抗凝血功能4防御功能5營養(yǎng)、緩沖功能二、血液的理化特性三、血液的理化特性(一)血液的比重全血比重1050~1060(紅細胞多,比重大)血漿比重:1025~1030(蛋白質含量多,比重大)三、血液的理化特性(二)血液的粘滯性(viscosity)由液體分子的內(nèi)摩擦形成。與水相比,以水的粘滯度為1血液相對粘滯度為4~5(紅細胞數(shù)量)血漿相對粘滯度為16~24(血漿蛋白含量)、血液的理化特性(三)血漿滲透壓★滲透壓:溶液所具有的吸引水分子透過半透膜的能力。半透膜滲透壓NaCliLO★正常值:770.kPa≈5800mmHg主要與