高效復(fù)習(xí)課策略課件

優(yōu)化復(fù)習(xí)策略提高復(fù)習(xí)效率

優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

子曰：溫故而知新！復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。如何上好復(fù)習(xí)課也一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上，我也回顧了一下我們的教學(xué)研究，真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少，因此如何上好復(fù)習(xí)課甚至是高效復(fù)習(xí)課也成為教師的教學(xué)的“盲點(diǎn)”。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不知道如何操作；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了，聽不聽無(wú)所謂，學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。高效的復(fù)習(xí)課到底怎么上？結(jié)合今天8節(jié)課經(jīng)過(guò)大家相互交流，我做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

子曰：溫故而知新！復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是個(gè)十分一、復(fù)習(xí)課功能一、復(fù)習(xí)課功能

針對(duì)一些出現(xiàn)頻率低、間隔時(shí)間長(zhǎng)，或者其他原因造成學(xué)生容易遺忘的知識(shí)和技能，通過(guò)一定形式的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)遺留下的認(rèn)知缺陷，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)償。1、查缺補(bǔ)漏、鞏固舊知針對(duì)一些出現(xiàn)頻率低、間隔時(shí)間長(zhǎng)，或者其他原因造

在新課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)多是點(diǎn)狀的，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解深度也有限。復(fù)習(xí)課要將支離破碎的知識(shí)，進(jìn)行歸納、整理、整合、優(yōu)化,形成系統(tǒng)性知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生把那些看似毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在比較、分析的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、加深拓寬理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)在新課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)多是點(diǎn)狀的，對(duì)知

讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類、變式，用不同的思考方式來(lái)解決問(wèn)題，不僅在此情此境下運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，還能在彼情境下靈活運(yùn)用知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，形成綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能，掌握運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的規(guī)律和方法。3、把握規(guī)律，歸納方法，提升

認(rèn)識(shí)，形成能力。

讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類、變式，1、目標(biāo)意識(shí)2、評(píng)價(jià)意識(shí)3、分層意識(shí)4、效率意識(shí)二、基本原則：1、目標(biāo)意識(shí)二、基本原則：三、基本策略：三、基本策略：制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要考慮到學(xué)生的差異性，體現(xiàn)分層。前置作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行，基礎(chǔ)知識(shí)可以設(shè)計(jì)到前置作業(yè)中，遺忘的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生提前看書或復(fù)習(xí)，理科學(xué)習(xí)中比較重要、學(xué)生不熟練的典型題也可以設(shè)計(jì)到前置作業(yè)中，讓學(xué)生課前先有一個(gè)思考的過(guò)程，提高課堂的思維起點(diǎn)，節(jié)省課堂時(shí)間。教師課前搜集學(xué)生的疑點(diǎn)，確定課堂上的點(diǎn)撥內(nèi)容。一上課要先組織教學(xué)，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體的了解。1、學(xué)生要有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要考慮到學(xué)

復(fù)習(xí)課不是重復(fù)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不是把所學(xué)知識(shí)一一羅列出來(lái)，不分“生”與“熟”地重煮一遍。復(fù)習(xí)課除了方法上的變化外，一定要有目的地選擇學(xué)生迫切需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不能面面俱到，平均用力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)復(fù)習(xí)課不是重復(fù)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不是把所學(xué)知識(shí)一一教學(xué)設(shè)計(jì)中要思考“用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度”，課堂上實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，及時(shí)作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策。課堂上教師或?qū)W生適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，學(xué)生才能緊張起來(lái)，到達(dá)高效。3.設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)中要思考“用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)先學(xué)后教，先練后講，小組交流還是學(xué)生板演，組內(nèi)檢查還是全班展示，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情應(yīng)有不同的思考和設(shè)計(jì)。單一的教學(xué)形式不會(huì)是高效的課堂。教學(xué)內(nèi)容是“吃什么”，教學(xué)形式就是“怎么吃”，即使是“海參鮑魚”，只有喜歡吃，吃了能吸收才有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)了能消化，內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才是有效的教學(xué)。4.精心組織教學(xué)形式先學(xué)后教，先練后講，小組交流還是學(xué)生板演，組內(nèi)檢查復(fù)習(xí)課要以學(xué)為主，以學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，不以學(xué)生、教師的點(diǎn)撥展示為主。對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)要短平快，減少所謂的“啟發(fā)引導(dǎo)”。練習(xí)題的選題圍繞目標(biāo)，提倡一題多變，指導(dǎo)一題多解。學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要眼勤、腦勤、腿勤，通過(guò)巡視和面批收集反饋信息，篩選個(gè)性與共性問(wèn)題，進(jìn)行二次備課，進(jìn)行分層指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生練習(xí)時(shí)不允許學(xué)生討論，創(chuàng)造獨(dú)立、安靜、深入的思考環(huán)境，避免浮躁。5.精講多練復(fù)習(xí)課要以學(xué)為主，以學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，不以學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)的予以點(diǎn)撥。課后作業(yè)要精心選擇，避免不必要的重復(fù)，設(shè)計(jì)要做到有層次，應(yīng)對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行推薦作業(yè)。教師要及時(shí)批改學(xué)生的課堂作業(yè)，落實(shí)規(guī)范，講求質(zhì)量和效果。培優(yōu)補(bǔ)差課堂是主渠道、主陣地，要把任務(wù)、措施落實(shí)在課堂。另外為了把此項(xiàng)工作落實(shí)得更好，教師在課堂上要給學(xué)生留出自由的時(shí)間、“悟”的時(shí)間。要妥善處理“講”“練”“悟”的關(guān)系。教師不可一味求“講”，也不可一味求“練”，在講練中一定給學(xué)生留出“悟”的空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有精力整理思維，理清思路，反省自我。6.培優(yōu)補(bǔ)差加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)

7.課前-課中-課后形成循環(huán)系統(tǒng)，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)7.課前-課中-課后形成循環(huán)系統(tǒng)，互為補(bǔ)充，互相1、分層定標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生求進(jìn)意識(shí)。2、基礎(chǔ)攻關(guān)：策略（1）：采用讓學(xué)生參照課本獨(dú)立自學(xué)方法，求實(shí)效。策略（2）：利用學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖“串”“并”“變”，整合知識(shí)系統(tǒng)。策略（3）：學(xué)以致用，用“訓(xùn)練題目”反饋問(wèn)題，用“問(wèn)題”幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，應(yīng)用提升：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效能。4、注重反思，回扣目標(biāo)，明晰知識(shí)，清醒頭腦，學(xué)有所獲。5、推薦作業(yè)：學(xué)生自主作業(yè)----查缺補(bǔ)漏；教師推薦作業(yè)----鞏固與拓展提升文科基本步驟1、分層定標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生求進(jìn)意識(shí)。文科基本步驟1、分層定標(biāo)。2、（1）構(gòu)建知識(shí)體系，回憶知識(shí)點(diǎn)（以題促思，以練促思）（2）精講點(diǎn)撥，整合知識(shí)點(diǎn)（3）分層訓(xùn)練，夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)4、反思提煉，回扣目標(biāo)，拓展知識(shí)點(diǎn)5、推薦作業(yè)：學(xué)生自主作業(yè)----查缺補(bǔ)漏；教師推薦作業(yè)----鞏固與拓展提升理科基本步驟1、分層定標(biāo)。理科基本步驟

如果說(shuō)平時(shí)教學(xué)像"栽活一棵樹"，總復(fù)習(xí)似"育好一片林"。上好課，上好復(fù)習(xí)課，上好高效復(fù)習(xí)課，是所有老師追求的教學(xué)境界，如何把新課改理念下的復(fù)習(xí)課上得更加有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)巧妙地還給學(xué)生，使學(xué)生真正地成為復(fù)習(xí)課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課也煥發(fā)出生命的活力，應(yīng)成為我們今后不斷探索的課題.

如果說(shuō)平時(shí)教學(xué)像"栽活一棵樹"，總復(fù)習(xí)似"育-謝謝聆聽！-謝謝聆聽！優(yōu)化復(fù)習(xí)策略提高復(fù)習(xí)效率

優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

子曰：溫故而知新！復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。如何上好復(fù)習(xí)課也一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上，我也回顧了一下我們的教學(xué)研究，真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少，因此如何上好復(fù)習(xí)課甚至是高效復(fù)習(xí)課也成為教師的教學(xué)的“盲點(diǎn)”。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不知道如何操作；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了，聽不聽無(wú)所謂，學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。高效的復(fù)習(xí)課到底怎么上？結(jié)合今天8節(jié)課經(jīng)過(guò)大家相互交流，我做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

子曰：溫故而知新！復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是個(gè)十分一、復(fù)習(xí)課功能一、復(fù)習(xí)課功能

針對(duì)一些出現(xiàn)頻率低、間隔時(shí)間長(zhǎng)，或者其他原因造成學(xué)生容易遺忘的知識(shí)和技能，通過(guò)一定形式的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)遺留下的認(rèn)知缺陷，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)償。1、查缺補(bǔ)漏、鞏固舊知針對(duì)一些出現(xiàn)頻率低、間隔時(shí)間長(zhǎng)，或者其他原因造

在新課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)多是點(diǎn)狀的，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解深度也有限。復(fù)習(xí)課要將支離破碎的知識(shí)，進(jìn)行歸納、整理、整合、優(yōu)化,形成系統(tǒng)性知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生把那些看似毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在比較、分析的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、加深拓寬理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)在新課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)多是點(diǎn)狀的，對(duì)知

讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類、變式，用不同的思考方式來(lái)解決問(wèn)題，不僅在此情此境下運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，還能在彼情境下靈活運(yùn)用知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，形成綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能，掌握運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的規(guī)律和方法。3、把握規(guī)律，歸納方法，提升

認(rèn)識(shí)，形成能力。

讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類、變式，1、目標(biāo)意識(shí)2、評(píng)價(jià)意識(shí)3、分層意識(shí)4、效率意識(shí)二、基本原則：1、目標(biāo)意識(shí)二、基本原則：三、基本策略：三、基本策略：制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要考慮到學(xué)生的差異性，體現(xiàn)分層。前置作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行，基礎(chǔ)知識(shí)可以設(shè)計(jì)到前置作業(yè)中，遺忘的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生提前看書或復(fù)習(xí)，理科學(xué)習(xí)中比較重要、學(xué)生不熟練的典型題也可以設(shè)計(jì)到前置作業(yè)中，讓學(xué)生課前先有一個(gè)思考的過(guò)程，提高課堂的思維起點(diǎn)，節(jié)省課堂時(shí)間。教師課前搜集學(xué)生的疑點(diǎn)，確定課堂上的點(diǎn)撥內(nèi)容。一上課要先組織教學(xué)，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體的了解。1、學(xué)生要有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要考慮到學(xué)

復(fù)習(xí)課不是重復(fù)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不是把所學(xué)知識(shí)一一羅列出來(lái)，不分“生”與“熟”地重煮一遍。復(fù)習(xí)課除了方法上的變化外，一定要有目的地選擇學(xué)生迫切需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不能面面俱到，平均用力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)復(fù)習(xí)課不是重復(fù)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不是把所學(xué)知識(shí)一一教學(xué)設(shè)計(jì)中要思考“用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度”，課堂上實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，及時(shí)作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策。課堂上教師或?qū)W生適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，學(xué)生才能緊張起來(lái)，到達(dá)高效。3.設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)中要思考“用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)先學(xué)后教，先練后講，小組交流還是學(xué)生板演，組內(nèi)檢查還是全班展示，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情應(yīng)有不同的思考和設(shè)計(jì)。單一的教學(xué)形式不會(huì)是高效的課堂。教學(xué)內(nèi)容是“吃什么”，教學(xué)形式就是“怎么吃”，即使是“海參鮑魚”，只有喜歡吃，吃了能吸收才有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)了能消化，內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才是有效的教學(xué)。4.精心組織教學(xué)形式先學(xué)后教，先練后講，小組交流還是學(xué)生板演，組內(nèi)檢查復(fù)習(xí)課要以學(xué)為主，以學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，不以學(xué)生、教師的點(diǎn)撥展示為主。對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)要短平快，減少所謂的“啟發(fā)引導(dǎo)”。練習(xí)題的選題圍繞目標(biāo)，提倡一題多變，指導(dǎo)一題多解。學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要眼勤、腦勤、腿勤，通過(guò)巡視和面批收集反饋信息，篩選個(gè)性與共性問(wèn)題，進(jìn)行二次備課，進(jìn)行分層指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生練習(xí)時(shí)不允許學(xué)生討論，創(chuàng)造獨(dú)立、安靜、深入的思考環(huán)境，避免浮躁。5.精講多練復(fù)習(xí)課要以學(xué)為主，以學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，不以學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)的予以點(diǎn)撥。課后作業(yè)要精心選擇，避免不必要的重復(fù)，設(shè)計(jì)要做到有層次，應(yīng)對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行推薦作業(yè)。教師要及時(shí)批改學(xué)生的課堂作業(yè)，落實(shí)規(guī)范，講求質(zhì)量和效果。培優(yōu)補(bǔ)差課堂是主渠道、主陣地，要把任務(wù)、措施落實(shí)在課堂。另外為了把此項(xiàng)工作落實(shí)得更好，教師在課堂上要給學(xué)生留出自由的時(shí)間、“悟”的時(shí)間。要妥善處理“講”“練”“悟”的關(guān)系。教師不可一味求“講”，也不可一味求“練”，在講練中一定給學(xué)生留出“悟”的空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有精力整理思維，理清思路，反省自我。6.培優(yōu)補(bǔ)差加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)

7.課前-課中-課后形成循環(huán)系統(tǒng)，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)7.課前-課中-課后形成循環(huán)系統(tǒng)，互為補(bǔ)充，互相1、分層定標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生求進(jìn)意識(shí)。2、基礎(chǔ)攻關(guān)：策略（1）：采用讓學(xué)生參照課本獨(dú)立自學(xué)方法，求實(shí)效。策略（2）：利用學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖“串”“并”“變”，整合知識(shí)系統(tǒng)。策略（3）：學(xué)以致用，用“訓(xùn)練題目”反饋問(wèn)題，用“問(wèn)題”幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，應(yīng)用提升：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效能。4、注重反思，回扣目標(biāo)，明晰知識(shí)，清醒頭腦，學(xué)有所獲。5、推薦作業(yè)：學(xué)生自主作業(yè)----查缺補(bǔ)漏；教師推薦作業(yè)----鞏固與拓展提升文科基本步驟1、分層定標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生求進(jìn)意識(shí)。文科基本步驟1、分層定標(biāo)。2、（1）構(gòu)建知識(shí)體系，回憶知識(shí)點(diǎn)（以題促思，以練促思）（2）精講點(diǎn)撥，整合知識(shí)點(diǎn)（3）分層訓(xùn)練，夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)