《池上》教學案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《池上》教學案例課前準備：

展示拍攝的荷塘美景，感染氣氛，激發(fā)興趣。

1、師：孩子們，夏天到了，你們愉快嗎？說說為什么？

生1：愉快。由于可以去游泳。

生2：可以摘荷花。

生3：還可以摘蓮蓬呢。

2、師：是啊，老師也十分喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它做為見面禮給你們帶來了，樂意和老師一塊共享開心嗎？看到什么就大聲說出來吧?。ㄕn件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬幽香迷人，令人賞心悅目的荷塘美景）

3、師：看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？

生1：我最想說我好像去荷塘劃船！

生2：好美的荷塘啊！

生3：我想用課外書上看得到的楊萬里的《小池》這首詩來贊頌它"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。'

4、師：孩子，你的稱贊很有新意。的確，古詩是我國的文化精華，特別是唐代更是出了不少大詩人，你還知道哪些？說說對他們的了解。（課件出示：唐代幾位大詩人的配圖簡介以及最著名的詩句）

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關于一個小娃好玩兒的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：美麗的荷塘上逐漸走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）

2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的好玩兒的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（透露課題）

二、循序漸進，把握字詞句。

（一）自讀詩句，認識生字詞

1、課件展示學習要求：自由讀《池上》，劃出生字娃娃，戴小紅帽的生字娃娃要讀準，難讀的字做上記號多讀幾遍。

2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試，提醒讀音"比一比誰的小耳朵最靈'。

學生提醒讀音，小老師教讀生字，重點指導"萍、艇、撐、蹤'等平翹舌音的讀法。

3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些美麗的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）

采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活把握本課8個生字。

（二）穩(wěn)定生字，指導書寫

1、師：生字娃娃很愉快和你們交上朋友，可是生字娃娃說假如能寫出它們的名字，它會更愉快?？梢詥幔?/p>

生：可以。

2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

學生做好準備。

3、師：孩子們，樂意寫哪些字？

生：我想寫"艇'

生：我想寫"偷'

4、師：好，老師尊重你們的看法，把想寫的字都貼在旁邊。（教師將生字卡貼在黑板的一邊）

5、師：孩子們，先來觀測"艇'這個字。寫好這個字的關鍵是什么？（課件描紅）

6、選擇自己最喜歡的或者認難為寫的字寫上兩個。

7、選擇有代表性的展示。認為自己寫的好的送自己一張笑臉，假如寫的不好，擦掉重寫，再送自己一張笑臉。

（三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能確切的叫出它們的名字？（齊讀古詩）

三、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境

孩子們，摘蓮蓬是一件好玩兒的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快開啟課本，小組合作學習。（課件出示合作學習的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）

（一）小組合作學習

（二）交流學習狀況，體會意境

1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）

2、讀懂了什么？

展示："小娃撐小艇，偷采白蓮回。'

⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？

⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？

⑶此時你是小娃，心情怎么樣？

生1：畏懼。由于爸爸媽媽知道了要被批評。

師：那讓我們把這種心情讀出來。

生讀，師評價。

生2：沖動。由于又可以吃白蓮了。

師：那讀出沖動的孩子站起來讀一讀。

生3：老師，我讀出了既愉快又畏懼的心情。由于我有可以吃到好吃的蓮蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨罵。

師：那把你那種既愉快又畏懼的心情讀出來吧！

學生朗讀，學生自評。

師：老師也想當小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又愉快又緊張）

⑷

你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）

師：學了這兩行詩，你有什么疑問嗎？

生：老師，小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？

師默然。

生1："我覺得那不算偷，只是小孩子頑皮。'

生2："怎么不是偷了？反正主人不知道這事，去拿了就是偷'

⑸

師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的好玩兒的偷的事情。

師：找一對好伙伴來試著表演讀。

學生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。

⑹

孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、淘氣的感覺。

展示"不解藏蹤跡，浮萍一道開。'

⑴讀懂了什么？（小娃忘掉了隱蔽自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔憂、慌張）學生讀出這種心情。

⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（由于太愉快了）能愉快地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）

⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）

⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。

四、吟誦積累。

1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像呈現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧?。ㄒ魳?，師范讀）

2、孩子們，樂意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰樂意來試試？推薦一個（呈現(xiàn)詩句意境的畫面，幽美的古箏音樂）

3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？（音樂）

4、孩子，看來你們都是小詩人了。誰已經(jīng)記住這首詩呢？抽生背誦。樂意輕松一下，和老師玩?zhèn)€游戲嗎？（學生小組合作完成課后其次題：卡片貼詩）

五、課外拓展

1、詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個好玩兒的故事嗎？（學生改編故事，交流）

2、其實，象這首詩一樣，寫兒童好玩兒故事的詩還有好多，譬如《四時田園雜興》《幼女詞》《宿新寺徐公店》課后孩子們可以吟誦。（展示資源中的拓展練習）

六、總結(jié)，升華

是啊，童年的生活是好玩兒的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧

七、課后練習

把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。

：整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調(diào)動了學生學習的積極性和主動