犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)

犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

１、了解文章內(nèi)涵。

２、通過(guò)朗讀，推敲品嘗真正語(yǔ)言。

教學(xué)幫助手段

電腦課件

教學(xué)步驟

一、說(shuō)犟

１、以問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳奇中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？

２、對(duì)，今日，讓我們來(lái)熟悉一只特殊的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話(huà)《犟龜》。（亮課題）

３、這只小烏龜特殊在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰慧，把這個(gè)字的讀音ｊｉａｎｇ↘念對(duì)了。

４、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平常我們愛(ài)說(shuō)，某某真是牛脾氣，其實(shí)是說(shuō)這人（讓學(xué)生解釋犟的意義）

５讓學(xué)生談自身犟的經(jīng)受。

二、讀犟

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡察。

三、問(wèn)犟

１、學(xué)生提出閱讀中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題和生難字詞。

２、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。

四、析犟

１、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析（敏捷對(duì)待）。

２、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，預(yù)備動(dòng)物片段的對(duì)話(huà)表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并討論好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆错憽?/p>

３、表演和分析

（１）蜘蛛

Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比擬；Ｄ、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特點(diǎn)：ａ、退多、靈活、不自信；ｂ、哈哈大笑，布滿(mǎn)憐憫，高傲，輕視小烏龜；Ｆ、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)頭；Ｇ、小烏龜?shù)姆错懀捍蛩悴恍修D(zhuǎn)變；Ｈ、出一道心靈的選擇題：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)論，心力不能存在一點(diǎn)委屈；悄悄忍受，待時(shí)機(jī)成熟再準(zhǔn)備。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）

（２）蝸牛

Ａ、朗讀；Ｂ、簡(jiǎn)評(píng)；Ｃ、分析蝸牛特點(diǎn)：ａ、迷模糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，ｂ、難受，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內(nèi)容：方向走反；Ｅ、小烏龜?shù)姆错懀赫{(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明白什么？（樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（答復(fù)：沒(méi)有），這說(shuō)明他的打算仍是（齊答不行轉(zhuǎn)變）Ｆ、做其次道心靈的選擇題：當(dāng)你努力了很久，別人卻告知你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？ａ、轉(zhuǎn)變方向，從頭再來(lái)；ｂ、一個(gè)方向走究竟，付出任何代價(jià)也不轉(zhuǎn)變。

（３）壁虎

Ａ、朗讀；Ｂ、簡(jiǎn)評(píng)；Ｃ、分析壁虎特點(diǎn)：ａ、打瞌睡懶，ｂ、獅王高級(jí)官員不負(fù)責(zé)任；Ｄ、勸阻內(nèi)容：婚禮臨時(shí)取消；Ｅ、小烏龜?shù)姆错懀海R答我的打算是不行轉(zhuǎn)變的）

（４）烏鴉

Ａ、懶得；Ｂ、簡(jiǎn)評(píng)；Ｃ、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂(lè)，穿著喪服；Ｄ、為什么？獅王去世；Ｅ、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，Ｆ、小烏龜?shù)姆错懀▽W(xué)生一起答復(fù)：我的打算是不行轉(zhuǎn)變的）；Ｇ、做第三道心靈的選擇題：當(dāng)你始終看不到勝利的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？ａ、連續(xù)努力；ｂ、放棄努力。

五、辯犟

１、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

２、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>

學(xué)生分正反方綻開(kāi)辯論，教師總結(jié)，不做定論。

３、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮，小烏龜卻去成了？

六、議犟

１、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x？

２、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的犟？

七、布置作業(yè)

發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳畈胖恰芬晃?，?xiě)下所思所想。

八、完畢語(yǔ)

勝利是甜美的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不行。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

教學(xué)思路簡(jiǎn)介

《犟龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的

首先讓學(xué)生感受課文所提醒的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬W(xué)問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)犟的理解，使犟走近生活，然后通過(guò)學(xué)生的自由朗讀，熟識(shí)課文內(nèi)容。

接著進(jìn)入領(lǐng)悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和爭(zhēng)論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中，培育起理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，我還設(shè)計(jì)了三道心靈的選擇題，力求學(xué)生往深處學(xué)。

在接下來(lái)的發(fā)覺(jué)階段，我干脆放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最終推舉學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫(xiě)讀書(shū)心得，把寫(xiě)落到實(shí)處。

總之，我本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，敬重并展現(xiàn)學(xué)生的共性，對(duì)問(wèn)題討論不任憑下定論，圍繞犟，說(shuō)犟讀犟問(wèn)犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

《犟龜》教案推舉（福建福安六中）

教學(xué)目的

一、培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、了解童話(huà)的特點(diǎn)。

三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。

教學(xué)設(shè)想

一、通過(guò)有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培育在實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而堅(jiān)持不懈的精神。

二、通過(guò)分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

三、通過(guò)課題爭(zhēng)論，加深對(duì)主題的熟悉。

四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解犟的不同含義。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，告知你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參與有史以來(lái)最盛大的婚禮。大家想不想去？不過(guò)還得告知大家這婚禮日期緊，兩周后就要進(jìn)行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生爭(zhēng)論方法）

師：哇！同學(xué)們的方法真多?？磥?lái)有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà)）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們敘述這只犟龜?shù)墓适?。（板?shū)：犟）

二、配樂(lè)朗讀

１、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人敘述這個(gè)童話(huà)故事。

２、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想一想，烏龜這一路上有沒(méi)有遇到困難？若有，詳細(xì)表現(xiàn)在哪里？（用筆畫(huà)出）

３、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話(huà)世界，而且還給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)敏捷現(xiàn)的得意的動(dòng)物形象。

三、導(dǎo)讀課文

師：烏龜去參與婚禮，究竟有沒(méi)有遇到困難？若有，畢竟是怎樣的困難？

生：小組爭(zhēng)論并答復(fù)（可概括可引用書(shū)中的詞語(yǔ)）

師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克制呢？

生：（思索后答復(fù)）

[板書(shū)：我的打算是不行轉(zhuǎn)變的]

師評(píng)：烏龜以它那簡(jiǎn)潔的信念克制種種困難，最終來(lái)到獅子洞（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà)），實(shí)現(xiàn)了他的抱負(fù)，參與了從未有過(guò)、最魅力、最盛大的慶典，這只令人敬佩的烏龜，大家想不想熟悉？

四、分角色表演

師：今日有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g送他們上臺(tái)表演。

[表演的目的：１、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行預(yù)備動(dòng)物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話(huà)給以加工制造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)；３、角色安排共９個(gè)同學(xué)，１個(gè)當(dāng)旁白，８?jìng)€(gè)扮演作品中的動(dòng)物。]

五、評(píng)比爭(zhēng)論

師：感謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡迎）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜愛(ài)的動(dòng)物或不喜愛(ài)的動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)理由。

生：（爭(zhēng)論并自由答復(fù)）

六、延長(zhǎng)性爭(zhēng)論

師：從同學(xué)們的評(píng)比中不難看出，大家還是比擬喜愛(ài)烏龜，可見(jiàn)烏龜是我們學(xué)習(xí)的典范，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？

生：（自由發(fā)言）

師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得勝利，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持究竟，還要有士氣去戰(zhàn)勝各種困難險(xiǎn)阻，這也就是童話(huà)所要告知我們的道理。

七、標(biāo)題爭(zhēng)論

師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)比中說(shuō)喜愛(ài)烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜愛(ài)烏龜也是由于它犟，不聽(tīng)人勸，一意孤行，那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活狀況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：（自由爭(zhēng)論并發(fā)表意見(jiàn)）

師評(píng)：生活中犟有好的”地方，也有不好的地方，因此我們要實(shí)行辯證的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待問(wèn)題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正由于犟才最終實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)。

八、布置作業(yè)

將剛剛爭(zhēng)論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫(xiě)成２００字左右的文章，用正楷字抄寫(xiě)在作文本上。

犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、觀賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。

3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話(huà)的情趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入思索，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)預(yù)備

學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文，收集的有關(guān)資料

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣導(dǎo)入

今日教師要和大家一起走進(jìn)童話(huà)的世界。同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長(zhǎng)的。那么大家聽(tīng)過(guò)幾個(gè)版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……

今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一只得意的小烏龜，它是由德國(guó)聞名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來(lái)的《犟龜》。

(二)介紹

先學(xué)生介紹，然后教師補(bǔ)充。

米切爾·恩德誕生于德國(guó)，后離開(kāi)了德國(guó)遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說(shuō)《毛毛》，并因此勝利為20世紀(jì)登峰造極德兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶(hù)曉了。

(三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶(hù)曉了，想必他的童話(huà)故事肯定很精彩，讓我們來(lái)大聲朗讀課文。

(留意：朗讀時(shí)要圈點(diǎn)勾畫(huà)，看一看童話(huà)里寫(xiě)了那些得意的小動(dòng)物，將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話(huà)”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，揣摩它們“說(shuō)話(huà)”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài))

(四)整體感知

指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

(五)列舉小動(dòng)物進(jìn)展性格分析

作為一篇童話(huà)，同學(xué)們肯定比教師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜愛(ài)哪一個(gè)小動(dòng)物，在書(shū)中看出他有怎樣的性格，他說(shuō)話(huà)是的語(yǔ)氣和神態(tài)應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

(蜘蛛：稱(chēng)贊、自以為是;壁虎：高傲、無(wú)奈：蝸牛：模糊、明智，弱小而友善;小烏龜：自信、執(zhí)著、堅(jiān)決不移)

(六)這只小烏龜特殊在哪?(眾答：犟)對(duì)，同學(xué)們真聰慧，把這個(gè)字的讀音“jiàng”念對(duì)了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強(qiáng)”，倔強(qiáng)，下面的偏旁，是“牛”，平常我們愛(ài)說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強(qiáng)執(zhí)拗不聽(tīng)人勸。

(七)小烏龜?shù)摹瓣瘛碑吘贡磉_(dá)在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速。

1、為什么說(shuō)小烏龜是個(gè)犟龜?

(歸納：由于小烏龜能認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持究竟，遇到任何困難和障礙都不轉(zhuǎn)變初衷，一往無(wú)前。)

2、小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的是一個(gè)什么目標(biāo)呢?文中哪句話(huà)最能突出它認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持究竟?

(歸納：“參與這有史以來(lái)最喧鬧的婚禮”“我的打算是不行轉(zhuǎn)變的”)

3、文中一再重復(fù)這句話(huà)有什么作用?

(歸納：突出小烏龜決心之堅(jiān)決，既定目標(biāo)不行更改，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也給讀者留下了很深的印象。)

4、那么小烏龜是順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)了它的目標(biāo)么?在這個(gè)過(guò)程中它遇到了哪些困難和阻礙呢?相機(jī)板書(shū)：

蜘蛛——稱(chēng)贊，爬得慢

蝸?！较蚍戳?/p>

壁虎——婚禮取消

烏鴉——獅王去世

小烏龜——我的打算不行轉(zhuǎn)變

(歸納：路途遠(yuǎn)，時(shí)間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)

5、那小烏龜面對(duì)這些困難和阻礙可怕了么?退縮了么?

它在應(yīng)對(duì)這些困難的過(guò)程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?請(qǐng)結(jié)合文章詳細(xì)語(yǔ)句談。

(歸納：有自信，有戰(zhàn)勝困難的士氣，有堅(jiān)韌的毅力，還要能聽(tīng)取正確的意見(jiàn)。)

小結(jié)：這樣看來(lái)，光有對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)決執(zhí)著是不夠的，還需要英勇自信，堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)，這樣才能到達(dá)你心中的目的地。

6、可教師還有個(gè)疑問(wèn)，假如小烏龜趕到目的地，沒(méi)有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒(méi)有意義呢?

小烏龜熬煉了意志，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，交了朋友，證明白“我能”……(有創(chuàng)見(jiàn)的看法應(yīng)賜予確定。)

(小結(jié)：看來(lái)，勝利不在于肯定到達(dá)預(yù)定目標(biāo)，只要在追求的過(guò)程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長(zhǎng)，就是勝利。)

(八)師：我們讀了，聽(tīng)了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們確定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在許多疑問(wèn)，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你的疑問(wèn)提出來(lái)，從前后左右的同學(xué)相互爭(zhēng)論，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，盼望同學(xué)們像——休一樣大膽地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。

(九)大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了許多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)談一談你的收獲。

(十)最終我們來(lái)爭(zhēng)論一下小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?

師小結(jié)：我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不行能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨任憑便勝利?！蔽覀儾粌H要有堅(jiān)決的信念，還要有士氣戰(zhàn)勝各種困難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁簡(jiǎn)單的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為振翅高飛的雄鷹。同學(xué)們，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的得意，犟的有理。

犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)3

《犟龜》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。

過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，進(jìn)而分析“犟龜”形象特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持究竟并有士氣戰(zhàn)勝困難的精神，同時(shí)也虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分析犟龜?shù)男蜗?，領(lǐng)悟“犟”的積極意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日，我們來(lái)熟悉一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫犟龜。

二、簡(jiǎn)介及文體

米切爾恩德，德國(guó)作家。

童話(huà)，兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想，用擬人、夸大等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育和學(xué)問(wèn)教育的一種文學(xué)形式。

童話(huà)的情節(jié)離奇曲折，引人入勝；其根本特征是奇怪的夢(mèng)想性；其重要特征是劇烈的夸大性。

關(guān)于童話(huà)作品的寫(xiě)作方法：1、要有豐富的聯(lián)想和想像。2、使用擬人、夸大等修辭手法。3、故事情節(jié)清晰，有深刻的啟發(fā)和教育意義。

三、字音犟jiàng圓滿(mǎn)yíhàn障礙zhàngài哀悼āidào

四、閱讀課文，整體感知

1、梳理文章層次，概括段意

第一局部（1－2）：小烏龜聽(tīng)到鴿子談話(huà)，打算參與獅王婚禮。

其次局部（3－12）：小烏龜遇到各種困難及戰(zhàn)勝的經(jīng)過(guò)。

第三局部（13－17）：小烏龜看到了從未有過(guò)的、最漂亮、最盛大的慶典。

2、思索：文中哪些內(nèi)容表達(dá)了烏龜?shù)摹瓣瘛钡男愿瘢?/p>

其次課時(shí)

談話(huà)引入

同學(xué)們，我們國(guó)家古代聞名的軍事家、政治家、詩(shī)人曹操曾在《龜雖壽》中寫(xiě)過(guò)這樣兩句詩(shī)：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。它的意思是說(shuō)：年老的千里馬待在馬棚里，它的雄心壯志仍舊是一日馳騁千里。有遠(yuǎn)大理想的人士即使到了晚年，奮勉進(jìn)取的雄心也不會(huì)停頓。德國(guó)作家米切爾恩德筆下的小烏龜也具有這種品質(zhì)，下面我們就一起來(lái)熟悉它。

精讀課文，深入探究

（一）、研習(xí)課文內(nèi)容

1、課文寫(xiě)了一件什么事？（誰(shuí)+做什么）

小烏龜克制重重困難去參與最喧鬧的獅王婚禮。

（同學(xué)們知道，寫(xiě)敘事性的文章，我們肯定要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清晰）——板書(shū)：起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)按大事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果劃分好了文章的段落?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱卷第1、2自然段，思索：我們這個(gè)故事的起因是什么？——小烏龜聽(tīng)到鴿子的談話(huà)，打算去參與獅王的婚禮。（板書(shū)：聽(tīng)到談話(huà)，打算參與這就是小烏龜要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)）

3、教師曾經(jīng)講過(guò)，寫(xiě)大事的經(jīng)過(guò)時(shí)，不能將大事寫(xiě)得一帆風(fēng)順，要設(shè)置困難。文中的小烏龜在去參與獅王婚禮的過(guò)程中，遇到了哪些困難？它又是怎樣回應(yīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)黑板上的提示，前后桌爭(zhēng)論后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（板書(shū)：動(dòng)物、困難、烏龜?shù)膭?dòng)作、烏龜?shù)恼Z(yǔ)言）

引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)提示內(nèi)容。

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看并思索黑板上關(guān)于烏龜遇到并戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過(guò)，說(shuō)說(shuō)這對(duì)我們平常寫(xiě)記人敘事類(lèi)的作文有什么啟發(fā)？

A、設(shè)置困難，使故事情節(jié)波瀾曲折，引人入勝；（板書(shū)：設(shè)置困難、情節(jié)曲折）

B、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)突出形象。（板書(shū)：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法）

本局部中，“我的打算是不行轉(zhuǎn)變的”共消失了幾次？這是什么修辭手法呀？（反復(fù)）它有什么作用呢？——強(qiáng)調(diào)小烏龜向著目標(biāo)奮進(jìn)的決心的堅(jiān)決，突出小烏龜“犟”的性格。

下面我們來(lái)把握文章的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀13－17自然段，思索：小烏龜歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后，最終獲得了什么？——看到了從未有過(guò)的、最漂亮、最盛大的慶典。（這說(shuō)明小烏龜實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)）

強(qiáng)調(diào)這個(gè)慶典的從未有過(guò)、最漂亮、最盛大有什么作用？——說(shuō)明經(jīng)受艱辛的努力后肯定會(huì)有很大的收獲。這與《真心英雄》里的歌詞“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”講的道理一樣，所以呀，同學(xué)們不管是現(xiàn)在，還是將來(lái)，不管是生活，還是學(xué)習(xí)工作，都要勤奮進(jìn)取，愛(ài)拼才會(huì)贏嘛。

（二）、探究“犟”的含義

同學(xué)們看下“犟”的字形，上面一個(gè)“強(qiáng)”，下面一個(gè)“?！?，像牛一樣倔強(qiáng)，倔強(qiáng)固執(zhí)，不聽(tīng)人勸。本義含什么感情顏色呀？（貶義詞）。那我們本文給予它什么新的含義呢？

先請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文的哪些內(nèi)容表達(dá)了小烏龜“犟”的性格？這些內(nèi)容表現(xiàn)了小烏龜什么樣的品行？

獅子洞中路途遙遠(yuǎn)，時(shí)間緊迫，其中還有萬(wàn)險(xiǎn)千難，但小烏龜仍決意前去——英勇

面對(duì)蜘蛛的稱(chēng)贊和憐憫，小烏龜自信看了看牢固的腿，并說(shuō)“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的”——自信

面對(duì)壁虎說(shuō)婚禮取消了和烏鴉說(shuō)獅王戰(zhàn)死了，小烏龜仍連續(xù)向前，沒(méi)有退縮——堅(jiān)決執(zhí)著

D、面對(duì)蝸牛說(shuō)方向走反了，小烏龜卻聽(tīng)進(jìn)去了，掉轉(zhuǎn)了前進(jìn)的方向——擇善而從

（三）、分析形象

1、記敘大事的文章都會(huì)塑造形象來(lái)突出主題。分析并概括形象也是中考的常見(jiàn)考題。所以請(qǐng)同學(xué)們肯定要把握方法。那這類(lèi)題一般狀況下應(yīng)如何答呢？請(qǐng)同學(xué)們記住下面這個(gè)表述模式：

從“”可以看出，是一個(gè)的。

例如：從“想了一天一夜”可以看出，小烏龜是一只做事特別慎重的動(dòng)物。

又如：從“烏龜滿(mǎn)懷信念地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很牢固。它說(shuō)：‘我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的’”可以看出，小烏龜是一只布滿(mǎn)信念的動(dòng)物。

下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這種模式，從課文的其他地方，分析并概括出小烏龜?shù)男蜗筇攸c(diǎn)（寫(xiě)在草稿紙上）

小烏龜?shù)男蜗螅河⒂伦孕?、有禮貌（有修養(yǎng)）、擇善而從、堅(jiān)決執(zhí)著、虛心請(qǐng)教、腳踏實(shí)地、言行全都

課文總結(jié)

本文告知我們一個(gè)什么道理？

做任何事情想要獲得勝利，必需英勇地戰(zhàn)勝各種困難并堅(jiān)決地向著目標(biāo)奮斗。

2、學(xué)了本文后，你得到了什么啟發(fā)？也就是平常的生活學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣做？

3、送生名言：無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒(méi)有不勝利的?！?英國(guó))牛頓

板書(shū)：

起因——聽(tīng)到談話(huà)，打算參與（欲達(dá)目標(biāo)）

動(dòng)物困難烏龜?shù)膭?dòng)作烏龜?shù)恼Z(yǔ)言

英勇自信蜘蛛腿短路長(zhǎng)滿(mǎn)懷信念地看牢固的腿我的打算是不行轉(zhuǎn)變的

蝸牛方向反了掉轉(zhuǎn)方向連續(xù)走特別感謝你給你指路

堅(jiān)決執(zhí)著犟龜經(jīng)過(guò)——壁虎婚禮取消連續(xù)向前爬去我的打算是不行轉(zhuǎn)變的

烏鴉獅王戰(zhàn)死日夜不停地趕路我的打算是不行轉(zhuǎn)變的

擇善而從

結(jié)果——看到了從未有過(guò)的、最漂亮、最盛大的慶典（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）

犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話(huà)作品，文中所描寫(xiě)的動(dòng)物都帶有鮮亮的人格化特點(diǎn)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話(huà)的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從童話(huà)的語(yǔ)言表達(dá)中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品嘗語(yǔ)言為輔?？梢允褂们榫辰虒W(xué)法、爭(zhēng)論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中體會(huì)童話(huà)蘊(yùn)涵的深刻哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)童話(huà)通過(guò)想象、夢(mèng)想和夸大來(lái)塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。

2、觀賞、品嘗童話(huà)語(yǔ)言。

3、在師生互動(dòng)中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對(duì)聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出訪匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長(zhǎng)達(dá)19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒(méi)有遺忘自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒(méi)有丟棄，始終等到歸國(guó)復(fù)命的那一天?！蛾颀敗愤@篇童話(huà)中的仆人公小烏龜和蘇武有著某種共同點(diǎn)，盼望同學(xué)們讀完文章之后，能說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)是什么。

（二）整體把握

1、從標(biāo)題和書(shū)下解釋切入

文章題目為“犟龜”，如何理解這個(gè)“犟”字呢？課文解釋中對(duì)“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽(tīng)人勸”。你覺(jué)得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋?zhuān)€有沒(méi)有別的解釋?zhuān)考偃缒悴煌鈺?shū)下解釋對(duì)“犟”的解釋?zhuān)?qǐng)你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。

以對(duì)“犟”的新解來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中表達(dá)出的特定含義。

2、從文體特征切入

《犟龜》是一篇童話(huà)，在小烏龜身上給予了許多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動(dòng)物身上也有運(yùn)用，嘗試分析這些小動(dòng)物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

從童話(huà)的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性熟悉的根底上總結(jié)出童話(huà)的一些根本特點(diǎn)，并將自己的閱讀閱歷連續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。

3、從閱讀反思與質(zhì)疑切入

這篇文章的文字對(duì)于初一學(xué)生而言并沒(méi)有太大障礙，由此學(xué)生很簡(jiǎn)單走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而無(wú)視了文本的實(shí)際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓舞學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。

方式一：教師提問(wèn)，學(xué)生思索。

小烏龜歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦最終并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)參與獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最終一段中小犟龜卻說(shuō)它“感到特別幸?！蹦?？如何評(píng)價(jià)小烏龜?shù)摹瓣瘛保孔尅瓣颀敗备械叫腋５漠吘故鞘裁茨兀?/p>

學(xué)生對(duì)文章主旨的熟悉，一般建立在對(duì)仆人公形象的熟悉上，“犟龜”的形象本身就具有肯定的簡(jiǎn)單性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)覺(jué)犟龜?shù)男腋?lái)自追求目標(biāo)的過(guò)程。

方式二：學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)。

給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的根底上，在紙條上寫(xiě)下1—2道不明白的小問(wèn)題。寫(xiě)完上交到講臺(tái)前的一個(gè)小盒子里，然后再用五分鐘的時(shí)間猜想別人設(shè)置的問(wèn)題，并在書(shū)上查找答案。接下來(lái)，每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)從盒子里拿一張紙條答題，由教師和學(xué)生一起做出評(píng)定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競(jìng)賽的方式完成對(duì)文本的細(xì)讀。

（三）重難點(diǎn)突破

1、從形象比照突破

方式：用列圖表的方法來(lái)比擬犟龜和其他小動(dòng)物的不同態(tài)度。

2、從情景創(chuàng)設(shè)突破

《犟龜》一文寫(xiě)了很多小動(dòng)物，每個(gè)都代表著生活中的一類(lèi)人。文中對(duì)話(huà)大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡(jiǎn)潔的道具為幫助手段，鼓舞學(xué)生將文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話(huà)都以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以加深對(duì)課文的理解。

3、從語(yǔ)言表達(dá)突破

學(xué)生在根本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平常的閱讀實(shí)踐，回家預(yù)備一個(gè)能講三分鐘左右的童話(huà)在課堂上和同學(xué)溝通，要求：（1）語(yǔ)言表達(dá)流利簡(jiǎn)潔；（2）人物形象生動(dòng)活潑；（3）童話(huà)故事主旨鮮亮，有較為深刻的寓意。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在其次課時(shí)，能促使學(xué)生更好地把握童話(huà)的根本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話(huà)的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。

四、拓展延長(zhǎng)

1、這篇童話(huà)的抓住了烏龜動(dòng)作緩慢和永不放棄的特點(diǎn)塑造了犟龜?shù)男蜗?，?qǐng)你也試著結(jié)合一種動(dòng)物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話(huà)故事。

2、改編本篇課文，以其他小動(dòng)物的口吻寫(xiě)一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒(méi)有更新奇的觀點(diǎn)和角度。

3、結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》中描寫(xiě)小動(dòng)物的篇目，以讀書(shū)會(huì)的形式在班內(nèi)溝通這三個(gè)作家筆下的小動(dòng)物形象的異同點(diǎn)。

犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)5

課前溝通：

1.喜愛(ài)這段音樂(lè)嗎?認(rèn)真聽(tīng)，試試能不能唱出來(lái)？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯(cuò)。

2.（打拍子）填個(gè)歌詞，能唱出來(lái)嗎？歌詞就是12345678吧！來(lái)，試一試（唱）同學(xué)們音樂(lè)感覺(jué)真好。

3.又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰(shuí)情愿把你最近讀的繪本共享給大家？

3.感謝大家的共享。接下來(lái)，故事課開(kāi)頭嘍！

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.有請(qǐng)今日的故事主角（手指大屏幕）

2.啊，原來(lái)是始終小烏龜啊，他在干什么？

點(diǎn)評(píng)：（你真會(huì)觀看，你很會(huì)讀圖，你的想象很大膽。等）

總結(jié)：讀繪本就要這樣做，仔細(xì)觀看，大膽想象。

3.看，小烏龜帶來(lái)了什么故事？（出示繪本封面）

4.會(huì)讀嗎？這個(gè)字讀犟，犟龜（學(xué)生跟讀）犟這個(gè)字上面是強(qiáng)，下面是牛。

5.想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？你認(rèn)為呢？

6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國(guó)大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開(kāi)頭一段新的故事旅程。

二、師生共讀

（一）動(dòng)身

1.故事開(kāi)頭了，請(qǐng)瞪大眼睛，認(rèn)真看。（配樂(lè)播放前三幅）

2.教師讀故事

第一頁(yè)：你找到陶陶了嗎？你觀看真認(rèn)真！

第三頁(yè)：鴿子夫婦和陶陶打算去干什么？（我們知道不管是人還是動(dòng)物，第一個(gè)當(dāng)國(guó)王的被稱(chēng)為國(guó)王一世，其次個(gè)當(dāng)國(guó)王的被稱(chēng)為二世，那獅王二十八是是第幾個(gè)當(dāng)國(guó)王的？第一百個(gè)當(dāng)國(guó)王的叫）

總結(jié)：鴿子夫婦和陶陶要去參與獅王二十八世的婚禮。

3.看，陶陶打點(diǎn)行裝，預(yù)備動(dòng)身了，她帶了什么？為什么帶這些？（教師站在屏幕前，指著小車(chē)上的東西。）

總結(jié)：看來(lái)，動(dòng)身前，陶陶做了細(xì)心預(yù)備。圖畫(huà)里藏著這么多隱秘呢，仔細(xì)讀圖多么重要啊。

4.陶陶動(dòng)身了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒(méi)有停下。（教師協(xié)作做爬的動(dòng)作。）走在路上，看著漂亮的風(fēng)景，吃著新奇的葉子，陶陶，你心情怎樣？

5.歡樂(lè)的陶陶唱起了進(jìn)展曲，放音樂(lè)《烏龜進(jìn)展曲一》

6.讓我們帶著好心情一起唱著進(jìn)展曲動(dòng)身吧！

（二）遇到蜘蛛發(fā)發(fā)

1.烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)看大屏幕

2.自己讀一讀吧。

3.誰(shuí)情愿和我一起讀一讀？你想當(dāng)誰(shuí)？（師生對(duì)讀）

預(yù)設(shè)總結(jié)：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你稱(chēng)贊我慢，不能趕到婚禮，我不會(huì)在意，我會(huì)連續(xù)趕路，由于我的打算是不行轉(zhuǎn)變的。

（我是發(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒(méi)有在意我的取笑，而是打算連續(xù)一步一步向前趕路，你的打算是不行轉(zhuǎn)變的，對(duì)嗎？你真是一只小犟龜。

（三）惡劣天氣、環(huán)境

1.告辭了發(fā)發(fā)，陶陶又開(kāi)頭一步一步地向前趕路，看，他來(lái)到了哪里？

2.這里天氣怎么樣？

陶陶停下吧，太辛苦了!為什么？

3.無(wú)邊無(wú)際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂熾熱的太陽(yáng)，陶陶仍舊一步一步向前趕路，由于（我的打算是不行轉(zhuǎn)變的）。聽(tīng)，沙漠里響起了陶陶頑強(qiáng)的歌聲。

4.陶陶連續(xù)一步一步向前趕路，突然（放雷聲）

5.怎么了？陶陶呢？

6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（連續(xù)一步一步向前趕路），風(fēng)雨中傳來(lái)陶陶響亮的歌聲。

4.總結(jié)：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅(jiān)持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒(méi)有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。

（四）路遇蝸牛

1.陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，

2.認(rèn)真看這幅圖，你能猜到師師會(huì)和陶陶會(huì)發(fā)生什么故事？圖畫(huà)里有好多小隱秘，可以幫到你哦！

3.提示一下：看，這里是什么？放大一下。

這是橄欖樹(shù)，烏龜?shù)募遥{王洞在這里，陶陶從家里動(dòng)身，遇到了師師。

4.啊？受了稱(chēng)贊，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯(cuò)了方向，陶陶，還要不要堅(jiān)持走下去？

5.再走下去，你要掉頭回來(lái)，再次穿樹(shù)林，再次淋大雨，走沙漠，（指著回來(lái)的路，）還要走那么遠(yuǎn)的路。真的要連續(xù)趕路嗎？為什么？

6.你們像犟龜陶陶一樣頑強(qiáng)。師師會(huì)對(duì)陶陶說(shuō)些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話(huà)吧！

7.誰(shuí)情愿和小伙伴讀給大家聽(tīng)？

8.預(yù)設(shè)：你讀的真好，慢悠悠，擔(dān)憂(yōu)，難受，哭啼啼呢？怎么讀？指名示范

你發(fā)覺(jué)括號(hào)里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！

9.就這樣試著自己讀一讀

10誰(shuí)情愿再次講給大家聽(tīng)？

11.故事講得可真棒！

總結(jié)：看著陶陶遠(yuǎn)去的背影，師師難受極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，連續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。

（六）壁虎和烏鴉

1.陶陶又走了很多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級(jí)官員壁虎茨茨擋住了去路，茨茨說(shuō)：我正式通知你，，由于特別突然的緣由，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開(kāi)戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。

2.沒(méi)有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？

總結(jié)：堅(jiān)持自己的打算，信任自己的眼睛，你真是始終小犟龜。

3.陶陶連續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）

4.（抓住學(xué)生表情，你為什么張大了嘴巴？），剛剛你為什么張大了嘴巴，你聽(tīng)到了什么？

5.你沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)，這個(gè)消息千真萬(wàn)確，看這幅圖，也在告知我們獅王二十八世已經(jīng)去世了，你發(fā)覺(jué)了嗎？

三、猜猜結(jié)局。

1.獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要連續(xù)向前趕路呢？故事結(jié)局又是怎樣呢？

2.是不是大家想的那樣呢？

3.聽(tīng)，（放音樂(lè)）看（出圖片），請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)？（手指向2829）

4.你猜到這個(gè)結(jié)局了嗎？

總結(jié)：大家猜到了小烏龜?shù)囊宦穲?jiān)持，卻沒(méi)有猜到這樣出人意料的結(jié)局，這就是這本繪本最有魅力的地方。

5.看，盛大的婚禮慶典開(kāi)頭了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們?cè)俅纬鸢殡S我們一路的烏龜之歌吧!

6.我怎么沒(méi)看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結(jié)：是啊，他們沒(méi)有動(dòng)身，沒(méi)有上路，怎么會(huì)看到這盛大的婚禮慶典呢？

7.你們喜愛(ài)這只犟龜嗎？為什么？

小犟龜始終堅(jiān)持一步一步向前趕路，雖然錯(cuò)過(guò)了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好預(yù)備，就要?jiǎng)由?，只要上了路，就得一步步?jiān)持下去。

四、作業(yè)：

1.今日的故事講完了，

2.故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級(jí)群里，請(qǐng)大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做預(yù)備。

本次故事會(huì)到此完畢。再見(jiàn)。

犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)推理、質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、比擬。

2．運(yùn)用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν?huà)中的人物有更深層次的思索。

二、教學(xué)過(guò)程

1.邊讀文章邊猜答案：

（1）隨著時(shí)間發(fā)生了變化，樹(shù)上的鳥(niǎo)的數(shù)量也發(fā)生了變化。究竟是怎么回事呢？

（2）是什么讓淘淘不顧天氣的酷熱，始終往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>

（4）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該連續(xù)前行？

（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽(tīng)人家的勸說(shuō)嗎？

2.請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出《犟龜》的情節(jié)流程圖

3.人物形象分析

（1）你是如何對(duì)待犟龜這個(gè)人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何對(duì)待勸淘淘放棄的這些人？

5.改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)

爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。

師追問(wèn)：（1）為什么陶陶會(huì)選擇回去或連續(xù)趕路？故事里面是怎么說(shuō)的呢？讓我們連續(xù)來(lái)聽(tīng)故事。

師：“……就這樣，陶又走了很多天，越過(guò)種種障礙，穿過(guò)了樹(shù)林和沙