有關(guān)刻舟求劍教案4篇

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緣木求魚(yú)教案篇1

主備：沈麗麗審核：沈麗麗

復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買(mǎi)履》《緣木求魚(yú)》

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀并背誦這那么寓言。

2、積累文言詞匯，能精確翻譯全文。

3、分析人物形象，理解寓意，并用來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

自學(xué)

一，《鄭人買(mǎi)履》

1，《鄭人買(mǎi)履》選自《》，，是我國(guó)時(shí)期聞名的家，家學(xué)說(shuō)集大成者。

2，故事分為兩層：第一層寫(xiě)：，第二層寫(xiě)

3，找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

4.我們知道哪些寓言故事？〔不少于3個(gè)〕，說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。

5，背默課文及翻譯。

課文：

翻譯：

二．《緣木求魚(yú)》

1.《緣木求魚(yú)》選自，亦稱(chēng)，是〔時(shí)間〕秦相組織編寫(xiě)的集。

2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫(xiě)：，第二層寫(xiě)

3.背默課文及翻譯。

課文：

翻譯：

展示

質(zhì)疑

點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥

1．掌控基本知識(shí)結(jié)構(gòu)文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。

實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類(lèi)活用。2．?dāng)嗑?/p>

3．掌控正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語(yǔ)序。③適當(dāng)增減。

4．多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.

檢測(cè)：

一，學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，回答下列問(wèn)題

1說(shuō)明句中加點(diǎn)的字：

買(mǎi)履者自度其足置之其坐，

至之市而忘操之乃曰：吾忘持度

反歸取之市罷，遂不得履

何不試之以足寧信度

2,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯以下句子：

①吾忘持度。

②先自度其足，而置之其坐。

③至之市而忘操之

④及反，市罷，遂不得履。

⑤寧信度，無(wú)自信也

3，學(xué)習(xí)了這那么寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

道理：

現(xiàn)實(shí)意義：

4.請(qǐng)你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。

________________________________________________

二．學(xué)習(xí)《緣木求魚(yú)》，回答下列問(wèn)題

1.說(shuō)明句中加點(diǎn)的字：

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從

墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍假設(shè)此，不亦惑乎!

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯以下句子：

①其劍自舟中墜于水

②是吾劍之所從墜

③舟止，從其所契者入水求之

④求劍假設(shè)此，不亦惑乎？

3．3、用“/”線畫(huà)出以下句中子的朗讀停頓?！裁烤湟惶幫ｎD〕

〔1〕鄭人有欲買(mǎi)履者〔2〕何不試之以足

〔3〕是吾劍之所從墜〔4〕從其所契者入水求之

4、以下句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是〔〕〔〕

A而置之其坐B(niǎo)至之市C而忘操之D反歸取之

E何不試之以足F是吾劍之所從墜G從其所契者入水求之

5.學(xué)習(xí)了這那么寓言，你明白了一個(gè)什么道理？

拓展

一、閱讀理解《拔苗助長(zhǎng)》

宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣?！逼渥于叾曋缒敲撮乱?。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之。〖說(shuō)明芒――疲乏，芒芒然，很疲乏的樣子。病――勞累。1、說(shuō)明文中加點(diǎn)的字。

揠〔〕謂〔〕

2、對(duì)以下加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

①宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者②返歸取之

③其子趨而往視之④舟已行矣，而劍不行。

A、①②相同，③④不同B、①②不同，③④相同

C、①②相同，③④相同D、①②不同，③④不同

3、翻譯以下句子。

〔1〕今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣。

〔2〕非徒無(wú)益，而又害之。

4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？

5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說(shuō)明白什么道理？

二,讀下面文段，回答下列問(wèn)題。

北人①生不識(shí)菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴?。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

【說(shuō)明】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜暖和和充分陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國(guó)中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

1．說(shuō)明以下句中加粗的詞語(yǔ)。

①仕于南方〔〕②席上啖菱〔〕

③或曰：“啖菱須去殼?！薄病尝苡郧鍩帷病?/p>

2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句子的意思。

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3．從這那么故事中，你得到什么啟示？

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三,閱讀《月懷一雞》，回答下列問(wèn)題。

今有人攘其鄰之雞者?；蚋嬷唬骸笆欠蔷又?。”曰：＂請(qǐng)損之，月攘一雞，以待來(lái)年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？說(shuō)明：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)當(dāng)?shù)囊馑?。道―個(gè)人的舉止言行。1、說(shuō)明以下加點(diǎn)的詞。

其：或：是：

損：已：非義：

2以下對(duì)加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：〔〕

①今有人攘其鄰之雞者②或告之曰③是非君子之道④請(qǐng)損之

A、①②③④都相同B、①③相同②④相同

C、①②相同③④相同D、①②③④都不相同

3、翻譯以下句子。①是非君子之道。

②如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？

4、這篇寓言告知我們一個(gè)什么道理？

緣木求魚(yú)教案篇2

師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問(wèn)題不懂，用筆畫(huà)下來(lái)，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊解決，〔全班自由朗讀，老師巡察〕

師：好！我們比一比，哪個(gè)小伙伴最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。

生：我不懂“緣木求魚(yú)”是什么意思？

生：什么是“船舷？”

生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號(hào)呢？

師：這位小伙伴真能干？還有疑問(wèn)嗎？

生：這個(gè)人把寶劍撈上來(lái)了嗎？為什么？

師：你真了不得，能提出這樣關(guān)鍵的問(wèn)題。大家還有疑問(wèn)嗎？〔生無(wú)語(yǔ)〕

師：大家提出這么多問(wèn)題，好要靠小伙伴自己解決。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思索，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)爭(zhēng)論，找出答案?！沧杂衫首x，爭(zhēng)論后舉手〕

師：哪位小伙伴當(dāng)小老師，幫我們解答這些問(wèn)題呀？我們先來(lái)說(shuō)什么是“船舷“。

生：船舷就是船的邊。

生：船舷就是船兩側(cè)的.邊，〔在掛圖中指出船舷〕，這就是船舷。

師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號(hào)呢？”〔爭(zhēng)論回答〕

生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的方法想好了。

師：那他的方法是什么？

生：〔七嘴八舌〕先在船舷上刻記號(hào)，等船靠了岸，再?gòu)目逃浱?hào)的地方跳下去，把寶劍撈上來(lái)。

師：對(duì)了，這就是他不焦急撈寶劍的緣由。你明白了嗎？

生：明白了。老師，我想這個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣肯定是特別慢，而且很自信。我想試讀一下?！灿懈星榈乩首x三四自然段〕

師：他讀得怎樣？

生：語(yǔ)氣讀不夠劇烈。

師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x?！餐瑢W(xué)自由朗讀〕

師：我發(fā)覺(jué)這兩名小伙伴讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你給大家讀一讀。〔分角色朗讀〕

師：我們一起把這部分課文讀一讀，開(kāi)始。

師：他能把寶劍撈上來(lái)嗎？我們先看錄象?！舱n件演示船移動(dòng)〕大家先爭(zhēng)論一下，〔組內(nèi)爭(zhēng)論〕談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>

生：我想他不能把寶劍撈上來(lái)，由于……〔有些焦灼，回答不出來(lái)〕

師：不要焦急，先坐下想想，一會(huì)再說(shuō)。

生：由于船移動(dòng)，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)，〔同組人主動(dòng)補(bǔ)充〕

生：我想他也不能把寶劍撈上來(lái)。由于這寶劍是在船過(guò)江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號(hào)的船舷上跳下去，人和船移動(dòng)了，而寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)。

生：〔剛才焦灼的同學(xué)〕我想好了。由于船、船舷上的記號(hào)、人都移動(dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以等上岸后從刻記號(hào)處跳下去確定撈不上來(lái)。

師：你們說(shuō)得太精彩了！有你們這樣聰慧而好學(xué)的同學(xué)，我感到驕傲和驕傲！

評(píng)析：

1、老師充分發(fā)揮了同學(xué)主體的作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，老師的主導(dǎo)作用不是教會(huì)同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，合作探究，使同學(xué)自己會(huì)學(xué)。

2、關(guān)注同學(xué)的情感，重視評(píng)價(jià)效應(yīng)。老師留意用簡(jiǎn)潔、真摯的話語(yǔ)給同學(xué)以評(píng)價(jià)和鼓舞，使同學(xué)體驗(yàn)到了制造的勝利感，培育了同學(xué)自信新、樂(lè)于制造的心理品質(zhì)。

緣木求魚(yú)教案篇3

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)：

1、背誦、默寫(xiě)《緣木求魚(yú)》

2、掌控一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯

3、分析課文，提示寓意

4、培育同學(xué)聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法

二、教學(xué)設(shè)想：

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：掌控課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解

疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)

2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀爭(zhēng)論課

三、媒體平臺(tái)：

1、教具、學(xué)具預(yù)備：投影儀、錄音機(jī)

2、多媒體課件擷英：

〔1〕課件資訊

〔2〕素材儲(chǔ)備

中學(xué)語(yǔ)文朗讀磁盤(pán)

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程〔〕：

1、情境導(dǎo)入

我國(guó)古代有很多寓言故事，它通過(guò)簡(jiǎn)約的故事寄予深刻的道理，今日老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《緣木求魚(yú)》這篇寓言故事。

2、課前熱身

我國(guó)寓言故事有許多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)〔如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等〕

3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：

1、整體感知

〔1〕聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

〔2〕運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。

〔3〕采納生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)覺(jué)疑問(wèn)和問(wèn)題，預(yù)備爭(zhēng)論。

2、四邊互動(dòng)

〔1〕請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。

明確：把“求劍假設(shè)此，不亦惑乎？”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。

〔2〕現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書(shū)下說(shuō)明，查工具書(shū)，四人一組用白話文說(shuō)，老師巡回釋疑。最末由一名同學(xué)翻譯，同學(xué)老師指正。

〔3〕請(qǐng)完成下面練習(xí)。

1。說(shuō)明以下句中加點(diǎn)詞

吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎

2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思

自度其足至之市

其：之：何不度之以足

從其所契者入水求之是吾劍之所從墜

4、請(qǐng)思索“探究·練習(xí)”

明確渡江的楚人依據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)勁氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。假如在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有援助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍舊從今處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯著，這那么寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋俗，不懂得依據(jù)改變的狀況轉(zhuǎn)變看法或方法的蠢人。

語(yǔ)文教案－緣木求魚(yú)

標(biāo)簽：七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七班級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－緣木求魚(yú),

5、請(qǐng)背誦《緣木求魚(yú)》

明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或訂正，直到流暢無(wú)誤，背得爛熟為止。老師抽查同學(xué)。

七、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、內(nèi)容小結(jié)

文章通過(guò)“緣木求魚(yú)”的故事說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的改變而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。

2、方法歸納

〔1〕同學(xué)質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥。

〔2〕聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

3、延伸拓展

八、鏈結(jié)生活

鏈結(jié)：你是怎樣看待“緣木求魚(yú)”？請(qǐng)聯(lián)系生活加以爭(zhēng)論。

九、實(shí)踐探究

1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來(lái)，同時(shí)能說(shuō)出它的寓意。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

人物：楚人

事項(xiàng)：求件

結(jié)果：沒(méi)找到

寓意：不懂得隨著情勢(shì)的改變而變更自己觀念和方法

緣木求魚(yú)教案篇4

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助說(shuō)明及工具書(shū)讀懂課文大意；

2、以朗讀法為主，讓同學(xué)在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

3、學(xué)會(huì)用進(jìn)展的眼光看問(wèn)題，培育樂(lè)于制造的心理品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解

2、能借助說(shuō)明及工具書(shū)讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)方法；講讀法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、我國(guó)寓言故事許多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?！舱n前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等〕

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比方、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

1、字音、字形

履〔lǚ〕遂〔suì〕寧〔nìng〕度〔duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼〕

2、通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、重要語(yǔ)句

〔1〕鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順次應(yīng)為：有欲買(mǎi)履〔的〕鄭人。

〔2〕寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，事實(shí)上為：“寧信度，無(wú)信自也。”

四、指導(dǎo)復(fù)述課文

1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請(qǐng)同桌合作，依據(jù)課后的說(shuō)明，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

2、找同學(xué)復(fù)述課文，留意應(yīng)依據(jù)故事的進(jìn)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全全都。

五、理清順次，探究寓意

1、閱讀這那么寓意，按順次找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、你怎樣看待“鄭國(guó)人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。

7、體會(huì)文章寓意

〔1〕從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

〔2〕從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)見(jiàn)機(jī)行事，敏捷機(jī)動(dòng)地處理各種改變的問(wèn)題。

六、