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文檔簡介
第第頁月光啟蒙教案三篇
月光啟蒙教案篇1
一、板書課題,初品課題
師:這是我們今日要上的新課課題,誰來讀一讀?
〔指名讀,老師提示“蒙”是后鼻音,齊讀〕
師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺得這個(gè)題目起得怎樣?
生:讀起來很精美。
生:很好聽。
生:很美好。
師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品嘗。
二、初讀課文,質(zhì)疑探究
師:《月光啟蒙》這篇文章挺長,生字特別多,有信心讀好嗎?〔生〕請(qǐng)大家自由放聲朗讀,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當(dāng)然,也可以靜靜地請(qǐng)教我!讀完的同學(xué)舉手示意我。
〔同學(xué)自由放聲讀課文,個(gè)別同學(xué)請(qǐng)教老師〕
師:讀完以后,有信心讀好課文嗎?
生:有!
師:這是課文的第一自然段,有五個(gè)生字詞,能讀好好嗎?
多媒體出示:童年的夏夜永久是美好的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,溫柔的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起好聽的歌謠。
〔指名讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字,正音,然后齊讀〕
師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?
〔指名同學(xué)朗讀第一自然段〕
師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。
師:這一課中,還有兩個(gè)多音的生字,找出來了嗎?
〔副板:蓮花落混沌,提示“落”“混”讀音,齊讀詞語〕
師:把“混沌”這個(gè)詞語送到句子中,誰來讀一讀?
多媒體出示:母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師:混沌——記得在哪一課學(xué)過這個(gè)詞么?
生:《盤古開天地》里學(xué)過了。
師:在《盤古開天地》一課中,“混沌”是什么意思?
生:沒有天地,一片是恍恍忽忽、看不清晰的意思。
師:在這一課中也是這個(gè)意思么?
生:不是。是“不懂,恍恍忽忽”的意思。
師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開朗”是什么意
思?
生:就是一下子明白的意思。
師:從混沌到豁然開朗的過程用一個(gè)詞來說〔指板書〕,就是——啟蒙;母親把這份愛伴著月光給了我,說成一個(gè)四字詞語就是——月光啟蒙。
師:古人云:“學(xué)貴有疑”,疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒,你能依據(jù)課
文提出一些有思索價(jià)值的問題么?〔生舉手〕不急,請(qǐng)大家快速閱覽課文,邊讀邊想,有新發(fā)覺了舉手示意我。
師:誰先來提問題?
生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠?
生:“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的?課文為什么用“芳香”來形容“音韻”?
〔副板:芳香?〕
生:母親不識(shí)字,為什么能啟蒙她的孩子呢?
師:是啊,不識(shí)字的母親,怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢?〔副板:老師?〕
師:多有價(jià)值的問題??!還有嗎?
生:為什么要用《月光啟蒙》為題?
師:從題目著眼提問,不錯(cuò)。誰還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑?
生:為什么月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”?〔老師在課題旁打“?”〕
師:擅長提問,對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題。解決了這個(gè)問題,其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么方法解決這個(gè)問題呢?
生:仔細(xì)讀書。
生:認(rèn)真讀課文。
師:不僅要上心讀書,還要學(xué)會(huì)上心思索,這樣,再難的問題也會(huì)變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”,感受母愛
師:請(qǐng)大家默讀課文,用橫線〔副板:〕畫出文中能表達(dá)“母親是怎樣啟蒙我的”語句,用三角號(hào)〔副板:△△〕標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!
〔同學(xué)靜讀大約5分鐘〕
師:誰來說說,母親怎么啟蒙我?
生:母親把家鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我。
生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。
生:給我唱童謠。
生:讓我猜謎語。
〔老師相機(jī)板書:唱歌謠講故事唱童謠猜謎語〕
師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰來讀?
多媒體出示:
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦
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