《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】

《濟(jì)南的冬天》PPT免費(fèi)課件【精品推薦課件】6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂埂稘?jì)南的冬天》PPT免費(fèi)課件【精品推薦課件】《濟(jì)南的冬天》PPT免費(fèi)課件【精品推薦課件】6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂故疂?jì)南的冬天EJ·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀全文,理清結(jié)構(gòu),了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)2.體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的精妙,學(xué)習(xí)本文由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。3.體會(huì)作者賦予景物的深厚感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖因、家鄉(xiāng)和大自然的情感。初中生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是，必須具備一定的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而農(nóng)村的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。尤其是實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，這不得不要求我們的學(xué)生必須具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。而農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在大多數(shù)學(xué)生身上都還不具備，相反，學(xué)生卻在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，寫(xiě)一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)；有的喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，或者把一個(gè)單詞寫(xiě)成兩個(gè)“單詞”；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么句首字母不大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等。再比如讀英語(yǔ)不是大聲朗讀，而是小聲讀或默讀；課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生不敢大膽開(kāi)口用英語(yǔ)回答；學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀、模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。凡此種種，都是我們不愿看到的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能建立的，不能抱有急功近利、一蹴而就的思想。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師從書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣和背誦習(xí)慣等方面進(jìn)行長(zhǎng)期耐心、科學(xué)細(xì)致的培養(yǎng)。古人云：“授人以魚(yú)，供一日之需；授人以漁，則終身受益?！币?、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義漢語(yǔ)中對(duì)“習(xí)慣”的解釋為“由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成自身需要的行為方式”。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，它是在長(zhǎng)期重復(fù)性活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的相同或類(lèi)似的思考方式和辦事方式。在課堂教學(xué)中，我們主要指學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的任務(wù)就是使學(xué)生“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生從教育本質(zhì)和教育目的兩方面，對(duì)教育學(xué)生“養(yǎng)成良好習(xí)慣”曾作過(guò)以下精辟的論述：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是?B成良好的習(xí)慣”。培根說(shuō)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。而習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣是終身享用不完的財(cái)富；壞習(xí)慣則貽害學(xué)生一輩子。因此，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也會(huì)影響學(xué)生求學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)進(jìn)程；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，使之終身受益。因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天起，就要樹(shù)立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí)，并把它當(dāng)作農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。二、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的條件相比，真是差得太遠(yuǎn)了。而且，在學(xué)習(xí)中一旦形成了不良習(xí)慣，不易被發(fā)現(xiàn)和糾正。初中學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣還是一張白紙，是進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)。良好的開(kāi)端是成功的一半。初學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)良好的開(kāi)端，一開(kāi)始教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)抱有的態(tài)度，并要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確入門(mén)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成是很難更改的，所以教師從第一節(jié)課起就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及對(duì)策。據(jù)調(diào)查和觀察，目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的狀況令人擔(dān)憂(yōu)。諸如上述幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從大多數(shù)學(xué)生來(lái)看，幾乎哪一種習(xí)慣都不具備。其反面就是學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，寫(xiě)一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)，如English、is、very、important、for、us還有的學(xué)生喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，如Thereisadeskintheroom，或者把一個(gè)單詞寫(xiě)成兩個(gè)“單詞”，如Englishisveryimportant；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么斜體、圓體、手寫(xiě)印刷體三體混用，要么句首字母不大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等；比如朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；比如課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生怕羞，怕被別人笑話(huà)，不敢大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；比如學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“英語(yǔ)”，造成怪腔怪調(diào)，五花八門(mén)；如此等等。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，首先不能責(zé)怪學(xué)生。最直接的原因在于教師忽略了“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。備課寫(xiě)教案沒(méi)有這項(xiàng)內(nèi)容；上起課來(lái)，只注重語(yǔ)法講解，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，找不到培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，至于課后了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更少見(jiàn)了。但是，教師不能負(fù)完全的責(zé)任。目前普遍采取的成績(jī)考查辦法，是以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這種應(yīng)試體制下，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是隱性的。雖然它會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)起著一定的作用，但很難引起重視。著名語(yǔ)言教育家葉圣陶曾說(shuō)，語(yǔ)文，即口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，它就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我個(gè)人認(rèn)為：“說(shuō)”的能力尤其重要，人們?nèi)粘＝涣髦胁灰欢ㄒ玫綍?shū)面語(yǔ)言，但一定要用到口語(yǔ)交流。但在教學(xué)實(shí)際中，由于受應(yīng)試教育和教育評(píng)價(jià)的影響，人們往往忽略語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”能力訓(xùn)練。尤其是農(nóng)村初中。受各種因素的制約，“說(shuō)”課教學(xué)更是形同虛設(shè)。農(nóng)村初中學(xué)生說(shuō)話(huà)能力更是令人堪憂(yōu)：要么面紅耳赤，口不能言；要么東拉西扯，不知所言；要么手舞足蹈，詞不達(dá)意……筆者從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)二十多年，就“說(shuō)”的能力訓(xùn)練做了一些粗淺的探索，積累了一些自身的感悟：一、教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)。加強(qiáng)自身“說(shuō)”的修養(yǎng)(一)教師應(yīng)放下架子，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，學(xué)好普通話(huà)，提高自身“說(shuō)的本錢(qián)”，增強(qiáng)教學(xué)的美感。否則，不會(huì)說(shuō)普通話(huà)的高級(jí)教師也不會(huì)有多“高級(jí)”。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)。(二)正視弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高說(shuō)話(huà)技巧?！罢f(shuō)”的能力，對(duì)于教師，尤其對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的。否則，盡管你才比陳景潤(rùn)，學(xué)生同樣不會(huì)歡迎。因此，教師應(yīng)苦練“說(shuō)”功，提高說(shuō)話(huà)技巧。讓課堂教學(xué)語(yǔ)言有“美”感，有“情”感，有“趣味”，有韻味。教師只有充分展示多彩的語(yǔ)言才華，才能讓學(xué)生從內(nèi)心尊敬你，佩服你，以你為榜樣，有激情“樂(lè)”說(shuō)。(三)堅(jiān)持教學(xué)語(yǔ)言文明。教師“說(shuō)”得文明不僅表現(xiàn)自身的高雅氣度和優(yōu)美的風(fēng)采，而且體現(xiàn)了高潔的品質(zhì)。學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言模仿力極強(qiáng)。因此，教師的“說(shuō)”既要體現(xiàn)不同的感情，又要保持恰當(dāng)?shù)姆执?，充分展示教學(xué)語(yǔ)言的美感，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。二、轉(zhuǎn)變觀念，重視“說(shuō)”課教學(xué)(一)應(yīng)把整個(gè)六冊(cè)書(shū)中“說(shuō)”的教材通讀，明白其要求，制定出初中“說(shuō)”課教學(xué)目的、序列、方法、手段等。做到“說(shuō)”有“目標(biāo)”、有“序列”、有“方法”、有作業(yè)、有檢查，有評(píng)比。(二)為“說(shuō)”正名，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。首先要講清說(shuō)“好”話(huà)的意義。要讓學(xué)生明白能言善辯，巧舌如簧是智慧和能力的象征，能言并不代表不實(shí)干。其次要樹(shù)立“會(huì)說(shuō)”的榜樣，“會(huì)說(shuō)”受表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生想“說(shuō)”；另一方面，要寬容“說(shuō)”得差的同學(xué)，受鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)。(三)精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，上好“說(shuō)”課。這既是理論傳授課，又是實(shí)踐訓(xùn)練課，課上得好，理論講得清，訓(xùn)練加得緊，學(xué)生也就說(shuō)得歡。2009年3月，我在2010級(jí)2班上了一堂《說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)態(tài)》的教學(xué)公開(kāi)課。既有教師示范，又有學(xué)生練習(xí)，既有理論指導(dǎo)。又有實(shí)踐訓(xùn)練。受到了與會(huì)老師的好評(píng)。三、重視實(shí)踐?！氨啤睂W(xué)生上臺(tái)講話(huà)(一)重視實(shí)踐并非不重視理論，相反地，理論更應(yīng)走在實(shí)踐的前面。教師多講授“說(shuō)”的姿式、表情、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、言語(yǔ)得體、連貫等知識(shí)，讓學(xué)生有足夠的理論儲(chǔ)備。(二)再好的理論畢竟是理論，離開(kāi)了學(xué)生的親身實(shí)踐，教師的教育就會(huì)事倍功半。多年來(lái)，我嘗試從初一起，開(kāi)展“每日一詩(shī)”活動(dòng)，課前3分鐘，學(xué)生按學(xué)號(hào)每天一人輪流上臺(tái)朗誦并簡(jiǎn)評(píng)。老師在指導(dǎo)中，分階段向?qū)W生提出不同層次的訓(xùn)練目標(biāo)：①讓學(xué)生敢于上臺(tái)講話(huà)。②讓學(xué)生用普通話(huà)帶稿朗誦。③讓學(xué)生聲情并茂，儀態(tài)大方的脫稿朗誦。④脫稿朗誦并作簡(jiǎn)要賞析。同時(shí)每天晚自習(xí)5分鐘，讓學(xué)生開(kāi)展“新聞5分鐘”活動(dòng)，讓兩位學(xué)生模仿中央電視臺(tái)“新聞聯(lián)播”形式報(bào)道國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外、班內(nèi)外的大事小情。這樣的形式，活潑新穎，學(xué)生積極性高，進(jìn)步快，收到了良好的效果。四、多形式開(kāi)展“說(shuō)”的訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的潛能(一)建立說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的實(shí)踐基地。“每日一詩(shī)”、“新聞5分鐘”這兩大基地常抓不懈，并作好量化考核，作為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣每天3人上臺(tái)，一期每人有七次機(jī)會(huì)上臺(tái)，初中三年就有四十多次上臺(tái)講話(huà)的機(jī)會(huì)，學(xué)生“說(shuō)”的能力不提高都困難。由此可見(jiàn)，建立說(shuō)話(huà)訓(xùn)練基地，在說(shuō)話(huà)能力訓(xùn)練中的意義不可低估。(二)多形式、多角度、多側(cè)面地開(kāi)展豐富多彩的“說(shuō)”的活動(dòng)。如“詩(shī)歌朗誦比賽”、“故事大王”、“小笑話(huà)”、“抽簽講話(huà)”、“配樂(lè)詩(shī)歌朗誦”等。2009年秋，在區(qū)教育辦公室組織的“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀話(huà)動(dòng)”中，我班學(xué)生的配樂(lè)詩(shī)朗誦《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》受到到會(huì)專(zhuān)家的好評(píng)，并送縣參加展播。(三)學(xué)生“說(shuō)”的潛能猶如一座冰山。只有持久以恒，用滿(mǎn)腔熱情去開(kāi)掘的態(tài)度，循序漸進(jìn)的步驟，豐富多彩的方法，才會(huì)使學(xué)不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，不能說(shuō)，逐步變成“敢說(shuō)――能說(shuō)――樂(lè)說(shuō)――會(huì)說(shuō)”。(四)“說(shuō)”“寫(xiě)”結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。寫(xiě)作文有個(gè)構(gòu)思過(guò)程，讓學(xué)生把構(gòu)思過(guò)程“說(shuō)”出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作自信心。學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中，就需要積極整理自己的思維過(guò)程，要選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。借用合適的表現(xiàn)手法，運(yùn)用口頭表達(dá)的各種技巧來(lái)述說(shuō)，各方面都得到鍛煉。在實(shí)踐中，我們更深刻地感受到：只有讓“說(shuō)”和“寫(xiě)”緊密地聯(lián)系，以“說(shuō)”領(lǐng)“寫(xiě)”又以“寫(xiě)”促“說(shuō)”，才能讓口頭表達(dá)能力差的學(xué)生得到鍛煉，并且使寫(xiě)作興趣不濃的學(xué)生增強(qiáng)?？傊案艺f(shuō)――能說(shuō)――樂(lè)說(shuō)――會(huì)說(shuō)”是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，我們要給學(xué)創(chuàng)造“敢說(shuō)”的機(jī)會(huì)，搭建“多說(shuō)”的平臺(tái)，培養(yǎng)“樂(lè)說(shuō)”的習(xí)慣，達(dá)到“會(huì)說(shuō)”的目的。為社會(huì)培養(yǎng)出更多能說(shuō)會(huì)道、寫(xiě)會(huì)算的合格人才?！稘?jì)南的冬天》PPT免費(fèi)課件【精品推薦課件】6、法律的基礎(chǔ)有1十濟(jì)南的冬天EJ·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)十濟(jì)南的冬天2學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀全文,理清結(jié)構(gòu),了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)2.體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的精妙,學(xué)習(xí)本文由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。3.體會(huì)作者賦予景物的深厚感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖因、家鄉(xiāng)和大自然的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)3新課導(dǎo)入忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)—岑參《白雪歌送武判官歸京》孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪柳宗元《江雪》墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。王安石《梅》窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船杜甫《絕句》新課導(dǎo)入4《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】5【代表作】小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等。【代表作】6《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】7為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó),但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國(guó),看到祖國(guó)的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活,他終8字詞積累XIangchangkan鑲上寬散看護(hù)zhucheng貯蓄澄清髻兒字詞積累9【響晴】晴朗無(wú)云?！驹O(shè)若】假設(shè)?！景策m】安靜而舒適【髻】女子梳攏在頭上的發(fā)結(jié)。【澄清】(水)清澈。貯蓄】存放,儲(chǔ)藏?！卷懬纭壳缋薀o(wú)云。10整體感知用一個(gè)詞概括濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌溫晴找出課文主要描寫(xiě)的濟(jì)南冬天的景物:山景、水色整體感知11《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】12《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】13《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】14《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】15《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】16《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】17《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】18《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】19《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】20《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】21《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】22《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】23《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】24《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】25《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】26《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】27《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】28《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】29《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】30《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】31《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】32《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】33《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】34《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】35《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】36《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】37《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】38《濟(jì)南的冬天》課件【推薦課件】396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾40《濟(jì)南的冬天》PPT免費(fèi)課件【精品推薦課件】6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯《濟(jì)南的冬天》PPT免費(fèi)課件【精品推薦課件】《濟(jì)南的冬天》PPT免費(fèi)課件【精品推薦課件】6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂故疂?jì)南的冬天EJ·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀全文,理清結(jié)構(gòu),了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)2.體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的精妙,學(xué)習(xí)本文由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。3.體會(huì)作者賦予景物的深厚感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖因、家鄉(xiāng)和大自然的情感。初中生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是，必須具備一定的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而農(nóng)村的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。尤其是實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，這不得不要求我們的學(xué)生必須具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。而農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在大多數(shù)學(xué)生身上都還不具備，相反，學(xué)生卻在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，寫(xiě)一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)；有的喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，或者把一個(gè)單詞寫(xiě)成兩個(gè)“單詞”；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么句首字母不大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等。再比如讀英語(yǔ)不是大聲朗讀，而是小聲讀或默讀；課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生不敢大膽開(kāi)口用英語(yǔ)回答；學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀、模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。凡此種種，都是我們不愿看到的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能建立的，不能抱有急功近利、一蹴而就的思想。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師從書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣和背誦習(xí)慣等方面進(jìn)行長(zhǎng)期耐心、科學(xué)細(xì)致的培養(yǎng)。古人云：“授人以魚(yú)，供一日之需；授人以漁，則終身受益?！币?、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義漢語(yǔ)中對(duì)“習(xí)慣”的解釋為“由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成自身需要的行為方式”。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，它是在長(zhǎng)期重復(fù)性活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的相同或類(lèi)似的思考方式和辦事方式。在課堂教學(xué)中，我們主要指學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的任務(wù)就是使學(xué)生“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生從教育本質(zhì)和教育目的兩方面，對(duì)教育學(xué)生“養(yǎng)成良好習(xí)慣”曾作過(guò)以下精辟的論述：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是?B成良好的習(xí)慣”。培根說(shuō)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。而習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣是終身享用不完的財(cái)富；壞習(xí)慣則貽害學(xué)生一輩子。因此，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也會(huì)影響學(xué)生求學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)進(jìn)程；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，使之終身受益。因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天起，就要樹(shù)立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí)，并把它當(dāng)作農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。二、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的條件相比，真是差得太遠(yuǎn)了。而且，在學(xué)習(xí)中一旦形成了不良習(xí)慣，不易被發(fā)現(xiàn)和糾正。初中學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣還是一張白紙，是進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)。良好的開(kāi)端是成功的一半。初學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)良好的開(kāi)端，一開(kāi)始教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)抱有的態(tài)度，并要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確入門(mén)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成是很難更改的，所以教師從第一節(jié)課起就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及對(duì)策。據(jù)調(diào)查和觀察，目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的狀況令人擔(dān)憂(yōu)。諸如上述幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從大多數(shù)學(xué)生來(lái)看，幾乎哪一種習(xí)慣都不具備。其反面就是學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，寫(xiě)一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)，如English、is、very、important、for、us還有的學(xué)生喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，如Thereisadeskintheroom，或者把一個(gè)單詞寫(xiě)成兩個(gè)“單詞”，如Englishisveryimportant；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么斜體、圓體、手寫(xiě)印刷體三體混用，要么句首字母不大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等；比如朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；比如課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生怕羞，怕被別人笑話(huà)，不敢大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；比如學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“英語(yǔ)”，造成怪腔怪調(diào)，五花八門(mén)；如此等等。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，首先不能責(zé)怪學(xué)生。最直接的原因在于教師忽略了“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。備課寫(xiě)教案沒(méi)有這項(xiàng)內(nèi)容；上起課來(lái)，只注重語(yǔ)法講解，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，找不到培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，至于課后了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更少見(jiàn)了。但是，教師不能負(fù)完全的責(zé)任。目前普遍采取的成績(jī)考查辦法，是以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這種應(yīng)試體制下，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是隱性的。雖然它會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)起著一定的作用，但很難引起重視。著名語(yǔ)言教育家葉圣陶曾說(shuō)，語(yǔ)文，即口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，它就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我個(gè)人認(rèn)為：“說(shuō)”的能力尤其重要，人們?nèi)粘＝涣髦胁灰欢ㄒ玫綍?shū)面語(yǔ)言，但一定要用到口語(yǔ)交流。但在教學(xué)實(shí)際中，由于受應(yīng)試教育和教育評(píng)價(jià)的影響，人們往往忽略語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”能力訓(xùn)練。尤其是農(nóng)村初中。受各種因素的制約，“說(shuō)”課教學(xué)更是形同虛設(shè)。農(nóng)村初中學(xué)生說(shuō)話(huà)能力更是令人堪憂(yōu)：要么面紅耳赤，口不能言；要么東拉西扯，不知所言；要么手舞足蹈，詞不達(dá)意……筆者從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)二十多年，就“說(shuō)”的能力訓(xùn)練做了一些粗淺的探索，積累了一些自身的感悟：一、教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)。加強(qiáng)自身“說(shuō)”的修養(yǎng)(一)教師應(yīng)放下架子，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，學(xué)好普通話(huà)，提高自身“說(shuō)的本錢(qián)”，增強(qiáng)教學(xué)的美感。否則，不會(huì)說(shuō)普通話(huà)的高級(jí)教師也不會(huì)有多“高級(jí)”。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)。(二)正視弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高說(shuō)話(huà)技巧?！罢f(shuō)”的能力，對(duì)于教師，尤其對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的。否則，盡管你才比陳景潤(rùn)，學(xué)生同樣不會(huì)歡迎。因此，教師應(yīng)苦練“說(shuō)”功，提高說(shuō)話(huà)技巧。讓課堂教學(xué)語(yǔ)言有“美”感，有“情”感，有“趣味”，有韻味。教師只有充分展示多彩的語(yǔ)言才華，才能讓學(xué)生從內(nèi)心尊敬你，佩服你，以你為榜樣，有激情“樂(lè)”說(shuō)。(三)堅(jiān)持教學(xué)語(yǔ)言文明。教師“說(shuō)”得文明不僅表現(xiàn)自身的高雅氣度和優(yōu)美的風(fēng)采，而且體現(xiàn)了高潔的品質(zhì)。學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言模仿力極強(qiáng)。因此，教師的“說(shuō)”既要體現(xiàn)不同的感情，又要保持恰當(dāng)?shù)姆执?，充分展示教學(xué)語(yǔ)言的美感，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。二、轉(zhuǎn)變觀念，重視“說(shuō)”課教學(xué)(一)應(yīng)把整個(gè)六冊(cè)書(shū)中“說(shuō)”的教材通讀，明白其要求，制定出初中“說(shuō)”課教學(xué)目的、序列、方法、手段等。做到“說(shuō)”有“目標(biāo)”、有“序列”、有“方法”、有作業(yè)、有檢查，有評(píng)比。(二)為“說(shuō)”正名，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。首先要講清說(shuō)“好”話(huà)的意義。要讓學(xué)生明白能言善辯，巧舌如簧是智慧和能力的象征，能言并不代表不實(shí)干。其次要樹(shù)立“會(huì)說(shuō)”的榜樣，“會(huì)說(shuō)”受表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生想“說(shuō)”；另一方面，要寬容“說(shuō)”得差的同學(xué)，受鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)。(三)精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，上好“說(shuō)”課。這既是理論傳授課，又是實(shí)踐訓(xùn)練課，課上得好，理論講得清，訓(xùn)練加得緊，學(xué)生也就說(shuō)得歡。2009年3月，我在2010級(jí)2班上了一堂《說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)態(tài)》的教學(xué)公開(kāi)課。既有教師示范，又有學(xué)生練習(xí)，既有理論指導(dǎo)。又有實(shí)踐訓(xùn)練。受到了與會(huì)老師的好評(píng)。三、重視實(shí)踐?！氨啤睂W(xué)生上臺(tái)講話(huà)(一)重視實(shí)踐并非不重視理論，相反地，理論更應(yīng)走在實(shí)踐的前面。教師多講授“說(shuō)”的姿式、表情、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、言語(yǔ)得體、連貫等知識(shí)，讓學(xué)生有足夠的理論儲(chǔ)備。(二)再好的理論畢竟是理論，離開(kāi)了學(xué)生的親身實(shí)踐，教師的教育就會(huì)事倍功半。多年來(lái)，我嘗試從初一起，開(kāi)展“每日一詩(shī)”活動(dòng)，課前3分鐘，學(xué)生按學(xué)號(hào)每天一人輪流上臺(tái)朗誦并簡(jiǎn)評(píng)。老師在指導(dǎo)中，分階段向?qū)W生提出不同層次的訓(xùn)練目標(biāo)：①讓學(xué)生敢于上臺(tái)講話(huà)。②讓學(xué)生用普通話(huà)帶稿朗誦。③讓學(xué)生聲情并茂，儀態(tài)大方的脫稿朗誦。④脫稿朗誦并作簡(jiǎn)要賞析。同時(shí)每天晚自習(xí)5分鐘，讓學(xué)生開(kāi)展“新聞5分鐘”活動(dòng)，讓兩位學(xué)生模仿中央電視臺(tái)“新聞聯(lián)播”形式報(bào)道國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外、班內(nèi)外的大事小情。這樣的形式，活潑新穎，學(xué)生積極性高，進(jìn)步快，收到了良好的效果。四、多形式開(kāi)展“說(shuō)”的訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的潛能(一)建立說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的實(shí)踐基地。“每日一詩(shī)”、“新聞5分鐘”這兩大基地常抓不懈，并作好量化考核，作為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣每天3人上臺(tái)，一期每人有七次機(jī)會(huì)上臺(tái)，初中三年就有四十多次上臺(tái)講話(huà)的機(jī)會(huì)，學(xué)生“說(shuō)”的能力不提高都困難。由此可見(jiàn)，建立說(shuō)話(huà)訓(xùn)練基地，在說(shuō)話(huà)能力訓(xùn)練中的意義不可低估。(二)多形式、多角度、多側(cè)面地開(kāi)展豐富多彩的“說(shuō)”的活動(dòng)。如“詩(shī)歌朗誦比賽”、“故事大王”、“小笑話(huà)”、“抽簽講話(huà)”、“配樂(lè)詩(shī)歌朗誦”等。2009年秋，在區(qū)教育辦公室組織的“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀話(huà)動(dòng)”中，我班學(xué)生的配樂(lè)詩(shī)朗誦《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》受到到會(huì)專(zhuān)家的好評(píng)，并送縣參加展播。(三)學(xué)生“說(shuō)”的潛能猶如一座冰山。只有持久以恒，用滿(mǎn)腔熱情去開(kāi)掘的態(tài)度，循序漸進(jìn)的步驟，豐富多彩的方法，才會(huì)使學(xué)不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，不能說(shuō)，逐步變成“敢說(shuō)――能說(shuō)――樂(lè)說(shuō)――會(huì)說(shuō)”。(四)“說(shuō)”“寫(xiě)”結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。寫(xiě)作文有個(gè)構(gòu)思過(guò)程，讓學(xué)生把構(gòu)思過(guò)程“說(shuō)”出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作自信心。學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中，就需要積極整理自己的思維過(guò)程，要選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。借用合適的表現(xiàn)手法，運(yùn)用口頭表達(dá)的各種技巧來(lái)述說(shuō)，各方面都得到鍛煉。在實(shí)踐中，我們更深刻地感受到：只有讓“說(shuō)”和“寫(xiě)”緊密地聯(lián)系，以“說(shuō)”領(lǐng)“寫(xiě)”又以“寫(xiě)”促“說(shuō)”，才能讓口頭表達(dá)能力差的學(xué)生得到鍛煉，并且使寫(xiě)作興趣不濃的學(xué)生增強(qiáng)。總之，“敢說(shuō)――能說(shuō)――樂(lè)說(shuō)――會(huì)說(shuō)”是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，我們要給學(xué)創(chuàng)造“敢說(shuō)”的機(jī)會(huì)，搭建“多說(shuō)”的平臺(tái)，培養(yǎng)“樂(lè)說(shuō)”的習(xí)慣，達(dá)到“會(huì)說(shuō)”的目的。為社會(huì)培養(yǎng)出更多能說(shuō)會(huì)道、寫(xiě)會(huì)算的合格人才?！稘?jì)南的冬天》PPT免費(fèi)課件【精品推薦課件】6、法律的基礎(chǔ)有41十濟(jì)南的冬天EJ·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)十濟(jì)南的冬天42學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀全文,理清結(jié)構(gòu),了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)2.體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的精妙,學(xué)習(xí)本文由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。3.體會(huì)作者賦予景物的深厚感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖因、家鄉(xiāng)和大自然的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)43新課導(dǎo)入忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)—岑參《白雪歌送武判官歸京》孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪柳宗元《江雪》墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。王安石《梅》窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船杜甫《絕句》