《公輸》說課設(shè)計(jì)

《公輸》說課設(shè)計(jì)《公輸》說課設(shè)計(jì)

從容說課

《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，具體敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主見勸說了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力氣制服了對(duì)方，最終迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮亮；言辭奇妙、銳利。

書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以爭(zhēng)論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)同學(xué)研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延長(zhǎng)。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)同學(xué)品嘗墨子的勸告技巧，理解墨子的反侵略主見，熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主見。

力量目標(biāo)

1．體會(huì)墨子超群的勸告藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。

3．品嘗賞析課文的美，培育同學(xué)閱讀先秦諸子散文的愛好。

德育目標(biāo)

熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對(duì)侵略，喜愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．積累文育學(xué)問，提高同學(xué)的自學(xué)力量。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3．背誦自己喜愛的句、段，增加語言積淀。

教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸告技巧。

教學(xué)方法

1．誦讀法

2．爭(zhēng)論點(diǎn)撥法

3．品讀法

教具預(yù)備

錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言學(xué)問，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

魯班是我國(guó)古代出名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位勇敢無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

設(shè)計(jì)(二)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與進(jìn)展，戰(zhàn)斗給人們帶來的苦難罄竹難書．今日我們走近一位喜愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)斗，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

二、資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的進(jìn)展大致經(jīng)受了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)進(jìn)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯?duì)話中有談?wù)?，初具談?wù)撐牡囊?guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為其次個(gè)進(jìn)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)進(jìn)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增加了勸說力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，訓(xùn)練家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家訓(xùn)練，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主見?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)斗，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和.地位的愿望，他的熟悉觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且信任鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為?顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，規(guī)律嚴(yán)密，說理清晰。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸

公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳奇中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不完在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他創(chuàng)造了飛鳶，是人類制服太空的第一人，他創(chuàng)造了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位宏大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有很多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國(guó)當(dāng)之無愧的科技創(chuàng)造之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．老師示范背誦課文，同學(xué)聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械(xiè)

軒(xuān)

輿(yǔ)

犀兕(xī

sì)

黿(yuán)

罨(tuó)

鮒(fù)

梓(zī)

褊楠(piá

nán)

多音字：

請(qǐng)說之(shuō)

長(zhǎng)木(zhàng)

公輸盤(bān)

見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，興奮)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)

公輸盤詘(通“屈”，理虧)。

2．老師播放示范朗讀磁帶，老師提示同學(xué)留意把握語氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊急的氣氛。

3．老師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子著急的心態(tài)，他為了阻擋楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤尊敬請(qǐng)教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝飾自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的高傲的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)怪，督促之意。

(6)公輸盤曰：“不行，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對(duì)的狀況下，只好虛晃一槍，把沖突的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

留意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威逼意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出心中有數(shù)、鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜之意。

4．選兩位同學(xué)分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟識(shí)文意

1．同學(xué)自讀課文，結(jié)合解釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題爭(zhēng)論討論，共同解決。老師巡察各組，答疑解惑。

3．老師指導(dǎo)同學(xué)積累本課的文言學(xué)問。

老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)說明下列加點(diǎn)的詞語。

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(奇妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“見機(jī)行事”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(興奮)

見公輸盤(拜見)

請(qǐng)說之(說明)

胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不行謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)記，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有?

譯：宋國(guó)有什么罪過呢?

胡不已乎?

譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?

譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人?

譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

同學(xué)爭(zhēng)論。

成果展現(xiàn)：

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)

(13～16)

(17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理虧詞窮，使楚王理虧詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、看法的改變?yōu)榫€索組織全文。

背景交代公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段。

2．閱讀魯迅的《故事新編?非攻》，全面了解墨子的性格。

其次課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

探究墨子止楚攻宋勝利的神秘，體會(huì)墨子的勸告藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延長(zhǎng)拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

[教學(xué)步驟]

一、同學(xué)齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋勝利的神秘，體會(huì)矗子的勸告藝術(shù)

1．墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

(1)同學(xué)分角色朗讀2～12段。

提問：墨于是如何勸告公輸盤的呢?

明確：墨子見公輸盤，并沒有挺直勸阻，而是先設(shè)下圈套，懇求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤堂而皇之的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又盛氣凌人，立即將關(guān)心楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不行謂智’”不行謂仁”不行謂忠”不行謂強(qiáng)”不行謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的哄騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

老師提問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子實(shí)行了和應(yīng)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧困之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理虧詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)同學(xué)齊讀17～22段。

提問：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而固執(zhí)的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，冷靜鎮(zhèn)靜的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的準(zhǔn)備。

(4)老師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反對(duì)方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2．觀賞品嘗墨子的勸告藝術(shù)。

提問：墨子的勸告技巧表現(xiàn)在哪些方面?

同學(xué)思索爭(zhēng)論，并自由發(fā)言。

成果展現(xiàn)：

說理奇妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)依據(jù)不同的對(duì)象，采納不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不行謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)規(guī)律性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是奇妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容冷靜，心中有數(shù)，

機(jī)靈善辯。墨于擅長(zhǎng)陷人于自相沖突的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不行謂”，重重否定，極有氣概，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采納夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員寬闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿意了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最終打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交叉，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于英勇無畏、鎮(zhèn)靜自若的特點(diǎn)。

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

老師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

同學(xué)自由發(fā)言。成果展現(xiàn)；

抓住沖突，步步深化。攻宋，反攻宋是貫穿全文的沖突，文章記述了這個(gè)沖突的產(chǎn)生和進(jìn)展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮亮．文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮亮的人物形象。墨子，機(jī)靈多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)靜自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語言生動(dòng)，運(yùn)用比方、排比、對(duì)比等修辭，增加了語言的表現(xiàn)力。

四、總結(jié)升華

1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)賜予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同學(xué)