《公輸》說課設(shè)計

《公輸》說課設(shè)計《公輸》說課設(shè)計

從容說課

《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，具體敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主見勸說了對方，而且以實際的守御力氣制服了對方，最終迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮亮；言辭奇妙、銳利。

書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以爭論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)同學研習課文。先設(shè)疑，再讓同學從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延長。

教學本文，重在引導同學品嘗墨子的勸告技巧，理解墨子的反侵略主見，熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

教學目標

學問目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主見。

力量目標

1．體會墨子超群的勸告藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品嘗賞析課文的美，培育同學閱讀先秦諸子散文的愛好。

德育目標

熟悉非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對侵略，喜愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

教學重點

1．積累文育學問，提高同學的自學力量。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3．背誦自己喜愛的句、段，增加語言積淀。

教學難點

鑒賞墨子的勸告技巧。

教學方法

1．誦讀法

2．爭論點撥法

3．品讀法

教具預備

錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言學問，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學步驟]

一、導語設(shè)計

設(shè)計(一)

魯班是我國古代出名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位勇敢無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人——墨于。

設(shè)計(二)

當今世界的兩大主題是和平與進展，戰(zhàn)斗給人們帶來的苦難罄竹難書．今日我們走近一位喜愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場不義的戰(zhàn)斗，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

二、資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的進展大致經(jīng)受了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個進展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏姓務?，初具談論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為其次個進展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個進展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增加了勸說力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，訓練家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家訓練，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主見?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)斗，要求改善經(jīng)濟地位和.地位的愿望，他的熟悉觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且信任鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為?顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，規(guī)律嚴密，說理清晰。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸

公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳奇中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不完在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他創(chuàng)造了飛鳶，是人類制服太空的第一人，他創(chuàng)造了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位宏大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有很多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技創(chuàng)造之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．老師示范背誦課文，同學聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械(xiè)

軒(xuān)

輿(yǔ)

犀兕(xī

sì)

黿(yuán)

罨(tuó)

鮒(fù)

梓(zī)

褊楠(piá

nán)

多音字：

請說之(shuō)

長木(zhàng)

公輸盤(bān)

見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，興奮)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)

公輸盤詘(通“屈”，理虧)。

2．老師播放示范朗讀磁帶，老師提示同學留意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊急的氣氛。

3．老師適當指導朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子著急的心態(tài)，他為了阻擋楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤尊敬請教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝飾自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的高傲的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責怪，督促之意。

(6)公輸盤曰：“不行，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的狀況下，只好虛晃一槍，把沖突的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

留意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威逼意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出心中有數(shù)、鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜之意。

4．選兩位同學分角色朗讀，其余同學評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟識文意

1．同學自讀課文，結(jié)合解釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題爭論討論，共同解決。老師巡察各組，答疑解惑。

3．老師指導同學積累本課的文言學問。

老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)說明下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機變(奇妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“見機行事”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(興奮)

見公輸盤(拜見)

請說之(說明)

胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不行謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標記，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有?

譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?

譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?

譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人?

譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談談你對本文思路的看法。

同學爭論。

成果展現(xiàn)：

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)

(13～16)

(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理虧詞窮，使楚王理虧詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、看法的改變?yōu)榫€索組織全文。

背景交代公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段。

2．閱讀魯迅的《故事新編?非攻》，全面了解墨子的性格。

其次課時

[教學要點]

探究墨子止楚攻宋勝利的神秘，體會墨子的勸告藝術(shù)，品讀課文，美點尋蹤；延長拓展，聯(lián)系實際談體會。

[教學步驟]

一、同學齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋勝利的神秘，體會矗子的勸告藝術(shù)

1．墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

(1)同學分角色朗讀2～12段。

提問：墨于是如何勸告公輸盤的呢?

明確：墨子見公輸盤，并沒有挺直勸阻，而是先設(shè)下圈套，懇求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤堂而皇之的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又盛氣凌人，立即將關(guān)心楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不行謂智’”不行謂仁”不行謂忠”不行謂強”不行謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的哄騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

老師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子實行了和應付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧困之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理虧詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)同學齊讀17～22段。

提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而固執(zhí)的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備?！半m殺臣，不能絕也”，冷靜鎮(zhèn)靜的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的準備。

(4)老師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反對方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2．觀賞品嘗墨子的勸告藝術(shù)。

提問：墨子的勸告技巧表現(xiàn)在哪些方面?

同學思索爭論，并自由發(fā)言。

成果展現(xiàn)：

說理奇妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)依據(jù)不同的對象，采納不同的方式．激怒公輸盤，五個“不行謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)規(guī)律性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是奇妙出擊，化被動為主動，從容冷靜，心中有數(shù)，

機靈善辯。墨于擅長陷人于自相沖突的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不行謂”，重重否定，極有氣概，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采納夸飾的手法，極言楚國之幅員寬闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿意了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最終打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交叉，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于英勇無畏、鎮(zhèn)靜自若的特點。

三、品讀課文，美點尋蹤

老師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

同學自由發(fā)言。成果展現(xiàn)；

抓住沖突，步步深化。攻宋，反攻宋是貫穿全文的沖突，文章記述了這個沖突的產(chǎn)生和進展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮亮．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮亮的人物形象。墨子，機靈多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)靜自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語言生動，運用比方、排比、對比等修辭，增加了語言的表現(xiàn)力。

四、總結(jié)升華

1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭賜予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談談你的看法。

同學