有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程高秀華張小江王歡編著田陽陽張小江制作內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章概述第二章結(jié)構(gòu)幾何構(gòu)造分析第三章桿系結(jié)構(gòu)靜力分析的有限單元法第四章平面結(jié)構(gòu)問題的有限單元法第五章等參元第六章空間問題的有限單元法第七章軸對稱旋轉(zhuǎn)單元第八章關(guān)于板殼單元第九章結(jié)構(gòu)動力分析的有限單元法第十章結(jié)構(gòu)非線形分析的有限單元法簡介教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對計算機(jī)都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。以下幾點行之有效的方法：一、運用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時機(jī)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在教計算機(jī)操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機(jī)時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法三、利用益智游戲，滲透寓教于樂愛玩是每個學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。四、注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實踐證明，學(xué)生通過親自上機(jī)實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機(jī)實踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過這樣的實際操作訓(xùn)練，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。五、恰當(dāng)使用課件，注重輔助教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）法是教師利用計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強(qiáng)、交互性強(qiáng)等特點。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認(rèn)知，因此，CAI教學(xué)法備受教師關(guān)注。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實際的教學(xué)實踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，對信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索對提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量十分重要。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)不僅指語文學(xué)科內(nèi)部各要素之間的綜合，還指語文與其他學(xué)科之間的綜合。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢，對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)一、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)描述：★語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。★語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與語文實踐活動的緊密結(jié)合?！镎Z文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神；突出學(xué)生的自主性；提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。★評價時著重考慮學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識；鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化探究。2、從描述中可歸納為：語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實踐活動為主要形式，綜合其他學(xué)科，學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會的內(nèi)容，運用合作探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的全面提高。3、有三大特點：①語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整合性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，關(guān)注和涉及自然、社會、人生、天文、地理以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個領(lǐng)域；在方法途徑上，可利用多種學(xué)習(xí)資源，運用多種學(xué)習(xí)方法與手段，如小組合作、獨立探索、調(diào)查研究等，既可運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科方法，如實驗法；從學(xué)習(xí)功能上看，不再單純追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格、身心諸因素的和諧發(fā)展。②語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探討，利用校內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生開展實踐活動。③語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不可拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動過程中可以不斷生成；語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價值具有多元性，教育價值在活動過程中，能生成許多新的教育價值，如：知識與能力方面的、情感與態(tài)度等方面的。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實施策略1、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用教師是語文綜合性活動主題的開發(fā)設(shè)計者。因此在制定語文綜合性學(xué)習(xí)活動主題的時候，教師要成為學(xué)生的合作者，發(fā)揮好教學(xué)中的主導(dǎo)作用。用“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材本是熔知識性、趣味性于一爐的，特別是一些文學(xué)作品，更有別的學(xué)科所無法比擬的吸引力?？墒牵L期以來，由于我們不少老師的“鉆研挖掘”，使本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此，語文教學(xué)過程中，必須首先注意用教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。適當(dāng)?shù)臅r候引入競爭機(jī)制。在競賽中，學(xué)生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動，大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。2、合理安排綜合性學(xué)習(xí)的時間語文的綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，教師和學(xué)生不能只看到短期內(nèi)語文成績是否提高，更要知道怎樣的教學(xué)才能使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教師應(yīng)該認(rèn)識到語文綜合性學(xué)習(xí)的作用，多給綜合性學(xué)習(xí)的開展留出時間，不能一味地注重理論知識的灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到語文的樂趣和價值。綜合性學(xué)習(xí)是要有大量的時間保證的，教師多留給學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生才能在綜合性學(xué)習(xí)中真正提升自己的語文能力。3、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語文學(xué)科不再是簡單的工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科實現(xiàn)綜合勢成必然。課標(biāo)指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！碑?dāng)然，這方面的綜合要突出語文主體地位，體現(xiàn)語文的本性，不能本末倒置，盲目結(jié)合，把語文綜合性學(xué)習(xí)搞成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。4、建立科學(xué)的評價機(jī)制，確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展評價在語文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使評價的過程成為促進(jìn)、發(fā)展與提高的過程，積極發(fā)揮評價的教育功能。所以，要改變過去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評價，要體現(xiàn)以人為本的思想，立足于給每個學(xué)生提供展示自己，發(fā)展自我的機(jī)會，確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。評價的內(nèi)容突出整體性和綜合性?！霸u價的著眼點主要在：在活動中的合作態(tài)度和參與態(tài)度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流。”即評價要突出“四重”――重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參加，充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三個維度的綜合，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。評價方式應(yīng)靈活、多樣，評價方法要多樣化。綜合性學(xué)習(xí)的評價“尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。”要做到形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。提倡采用檔案袋的方法、成長記錄的方式來加以評價。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。注意教師的評價、學(xué)生的自我評價、家長評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，建立多元、互動的評價體系，增強(qiáng)評價的民主性，強(qiáng)調(diào)評價主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程高秀華張小江王歡編著田陽陽張小江制作有限單元法原理及應(yīng)用2內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章概述第二章結(jié)構(gòu)幾何構(gòu)造分析第三章桿系結(jié)構(gòu)靜力分析的有限單元法第四章平面結(jié)構(gòu)問題的有限單元法第五章等參元第六章空間問題的有限單元法第七章軸對稱旋轉(zhuǎn)單元第八章關(guān)于板殼單元第九章結(jié)構(gòu)動力分析的有限單元法第十章結(jié)構(gòu)非線形分析的有限單元法簡介內(nèi)容結(jié)構(gòu)3第一章概述11有限單元法的概念12有限單元法基本步驟返回全書目錄13工程實例第一章概述4第一章概述11有限單元法的概念基本思想:借助于數(shù)學(xué)和力學(xué)知識,利用計算機(jī)技術(shù)而解決工程技術(shù)問題三大類型(按其推導(dǎo)方法分)(1)直接剛度法(簡稱直接法)根據(jù)單元的物理意義,建立有關(guān)場變量表示的單元返回章節(jié)目錄性質(zhì)方程。(2)變分法直接從求解泛函的極值問題入手,把泛函的極植問題規(guī)劃成線性代數(shù)方程組,然后求其近似解的一種計算方法。(3)加權(quán)余量法直接從控制方程中得到有限單元方程,是一種近似解法第一章概述5第一章概述12有限單元法基本步驟(1)待求解域離散化(2)選擇插值函數(shù)(3)形成單元性質(zhì)的矩陣方程返回章節(jié)目錄(4)形成整體系統(tǒng)的矩陣方程(5)約束處理,求解系統(tǒng)方程(6)其它參數(shù)計算第一章概述6第一章概述工程問題朱相關(guān)資取村料的機(jī)性能及幾何條件、載荷、邊界條件建立有限元模有跟元程序粉高最形狀前處理模塊加時間變化拿件解題模塊分析結(jié)果顯示、打印結(jié)構(gòu)優(yōu)化最佳設(shè)計1-2工程問題有限單元法分析流程第一章概述7第一章概述13工程實例返回章節(jié)目錄(a)鏟運機(jī)舉升工況測試()鏟運機(jī)工作裝置插入工況有限元分析圖1-3wJD-1.5型電動鏟運機(jī)第一章概述8第一章概述(a)KOMATSU液壓挖掘機(jī)b)某液壓挖掘機(jī)動臂限元分析圖1-4液壓挖掘機(jī)第一章概述9第一章概述1-5駕駛室受側(cè)向力應(yīng)力云圖圖1-6接觸問題結(jié)構(gòu)件應(yīng)力云圖第一章概述10第一章概述圖1-7液壓管路速度場分布云圖圖1-8磨片熱應(yīng)力云圖圖19支架自由振動云圖第一章概述11有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件12有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件13有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件14有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件15有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件16有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件17有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件18有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件19有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件20有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件21有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件22有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件23有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件24有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件25有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件26有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件27有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件28有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件29有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件30有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件31有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件32有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件33有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件34有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件35有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件36有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件37有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件38有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件39有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件40有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件41有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件42有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件43有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件44有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件45有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件46有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件47有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件48有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件49有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件50有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件51有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件52有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件53有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件54有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件55有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件56有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件57有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件58有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件59有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件60有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件61有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件62有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件63有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件64有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件65有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件66有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件67有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件68有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件69有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件70有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件71有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件72有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件73有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件74有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件75有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件76有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件77有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件78有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件79有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件80有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件81有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件82有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件83有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件84有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件85有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件86有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件87有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件88有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件89有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件90有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件91有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件92有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件93有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件94有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件95有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件96有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件97有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件98有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件99有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件100謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha10136、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程高秀華張小江王歡編著田陽陽張小江制作內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章概述第二章結(jié)構(gòu)幾何構(gòu)造分析第三章桿系結(jié)構(gòu)靜力分析的有限單元法第四章平面結(jié)構(gòu)問題的有限單元法第五章等參元第六章空間問題的有限單元法第七章軸對稱旋轉(zhuǎn)單元第八章關(guān)于板殼單元第九章結(jié)構(gòu)動力分析的有限單元法第十章結(jié)構(gòu)非線形分析的有限單元法簡介教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對計算機(jī)都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。以下幾點行之有效的方法：一、運用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時機(jī)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在教計算機(jī)操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機(jī)時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法三、利用益智游戲，滲透寓教于樂愛玩是每個學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。四、注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實踐證明，學(xué)生通過親自上機(jī)實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機(jī)實踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過這樣的實際操作訓(xùn)練，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。五、恰當(dāng)使用課件，注重輔助教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）法是教師利用計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強(qiáng)、交互性強(qiáng)等特點。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認(rèn)知，因此，CAI教學(xué)法備受教師關(guān)注。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實際的教學(xué)實踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，對信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索對提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量十分重要。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)不僅指語文學(xué)科內(nèi)部各要素之間的綜合，還指語文與其他學(xué)科之間的綜合。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢，對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)一、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)描述：★語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！镎Z文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與語文實踐活動的緊密結(jié)合?！镎Z文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神；突出學(xué)生的自主性；提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！镌u價時著重考慮學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識；鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化探究。2、從描述中可歸納為：語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實踐活動為主要形式，綜合其他學(xué)科，學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會的內(nèi)容，運用合作探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的全面提高。3、有三大特點：①語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整合性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，關(guān)注和涉及自然、社會、人生、天文、地理以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個領(lǐng)域；在方法途徑上，可利用多種學(xué)習(xí)資源，運用多種學(xué)習(xí)方法與手段，如小組合作、獨立探索、調(diào)查研究等，既可運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科方法，如實驗法；從學(xué)習(xí)功能上看，不再單純追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格、身心諸因素的和諧發(fā)展。②語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探討，利用校內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生開展實踐活動。③語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不可拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動過程中可以不斷生成；語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價值具有多元性，教育價值在活動過程中，能生成許多新的教育價值，如：知識與能力方面的、情感與態(tài)度等方面的。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實施策略1、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用教師是語文綜合性活動主題的開發(fā)設(shè)計者。因此在制定語文綜合性學(xué)習(xí)活動主題的時候，教師要成為學(xué)生的合作者，發(fā)揮好教學(xué)中的主導(dǎo)作用。用“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材本是熔知識性、趣味性于一爐的，特別是一些文學(xué)作品，更有別的學(xué)科所無法比擬的吸引力?？墒牵L期以來，由于我們不少老師的“鉆研挖掘”，使本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此，語文教學(xué)過程中，必須首先注意用教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。適當(dāng)?shù)臅r候引入競爭機(jī)制。在競賽中，學(xué)生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動，大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。2、合理安排綜合性學(xué)習(xí)的時間語文的綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，教師和學(xué)生不能只看到短期內(nèi)語文成績是否提高，更要知道怎樣的教學(xué)才能使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教師應(yīng)該認(rèn)識到語文綜合性學(xué)習(xí)的作用，多給綜合性學(xué)習(xí)的開展留出時間，不能一味地注重理論知識的灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到語文的樂趣和價值。綜合性學(xué)習(xí)是要有大量的時間保證的，教師多留給學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生才能在綜合性學(xué)習(xí)中真正提升自己的語文能力。3、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語文學(xué)科不再是簡單的工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科實現(xiàn)綜合勢成必然。課標(biāo)指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！碑?dāng)然，這方面的綜合要突出語文主體地位，體現(xiàn)語文的本性，不能本末倒置，盲目結(jié)合，把語文綜合性學(xué)習(xí)搞成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。4、建立科學(xué)的評價機(jī)制，確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展評價在語文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使評價的過程成為促進(jìn)、發(fā)展與提高的過程，積極發(fā)揮評價的教育功能。所以，要改變過去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評價，要體現(xiàn)以人為本的思想，立足于給每個學(xué)生提供展示自己，發(fā)展自我的機(jī)會，確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。評價的內(nèi)容突出整體性和綜合性?！霸u價的著眼點主要在：在活動中的合作態(tài)度和參與態(tài)度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流?！奔丛u價要突出“四重”――重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參加，充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三個維度的綜合，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。評價方式應(yīng)靈活、多樣，評價方法要多樣化。綜合性學(xué)習(xí)的評價“尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！币龅叫纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。提倡采用檔案袋的方法、成長記錄的方式來加以評價。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。注意教師的評價、學(xué)生的自我評價、家長評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，建立多元、互動的評價體系，增強(qiáng)評價的民主性，強(qiáng)調(diào)評價主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得102有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程高秀華張小江王歡編著田陽陽張小江制作有限單元法原理及應(yīng)用103內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章概述第二章結(jié)構(gòu)幾何構(gòu)造分析第三章桿系結(jié)構(gòu)靜力分析的有限單元法第四章平面結(jié)構(gòu)問題的有限單元法第五章等參元第六章空間問題的有限單元法第七章軸對稱旋轉(zhuǎn)單元第八章關(guān)于板殼單元第九章結(jié)構(gòu)動力分析的有限單元法第十章結(jié)構(gòu)非線形分析的有限單元法簡介內(nèi)容結(jié)構(gòu)104第一章概述11有限單元法的概念12有限單元法基本步驟返回全書目錄13工程實例第一章概述105第一章概述11有限單元法的概念基本思想:借助于數(shù)學(xué)和力學(xué)知識,利用計算機(jī)技術(shù)而解決工程技術(shù)問題三大類型(按其推導(dǎo)方法分)(1)直接剛度法(簡稱直接法)根據(jù)單元的物理意義,建立有關(guān)場變量表示的單元返回章節(jié)目錄性質(zhì)方程。(2)變分法直接從求解泛函的極值問題入手,把泛函的極植問題規(guī)劃成線性代數(shù)方程組,然后求其近似解的一種計算方法。(3)加權(quán)余量法直接從控制方程中得到有限單元方程,是一種近似解法第一章概述106第一章概述12有限單元法基本步驟(1)待求解域離散化(2)選擇插值函數(shù)(3)形成單元性質(zhì)的矩陣方程返回章節(jié)目錄(4)形成整體系統(tǒng)的矩陣方程(5)約束處理,求解系統(tǒng)方程(6)其它參數(shù)計算第一章概述107第一章概述工程問題朱相關(guān)資取村料的機(jī)性能及幾何條件、載荷、邊界條件建立有限元模有跟元程序粉高最形狀前處理模塊加時間變化拿件解題模塊分析結(jié)果顯示、打印結(jié)構(gòu)優(yōu)化最佳設(shè)計1-2工程問題有限單元法分析流程第一章概述108第一章概述13工程實例返回章節(jié)目錄(a)鏟運機(jī)舉升工況測試()鏟運機(jī)工作裝置插入工況有限元分析圖1-3wJD-1.5型電動鏟運機(jī)第一章概述109第一章概述(a)KOMATSU液壓挖掘機(jī)b)某液壓挖掘機(jī)動臂限元分析圖1-4液壓挖掘機(jī)第一章概述110第一章概述1-5駕駛室受側(cè)向力應(yīng)力云圖圖1-6接觸問題結(jié)構(gòu)件應(yīng)力云圖第一章概述111第一章概述圖1-7液壓管路速度場分布云圖圖1-8磨片熱應(yīng)力云圖圖19支架自由振動云圖第一章概述112有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件113有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件114有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件115有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件116有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件117有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件118有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件119有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件120有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件121有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件122有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件123有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件124有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件125有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件126有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件127有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件128有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件129有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件130有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件131有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件132有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件133有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件134有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件135有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件136有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件137有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件138有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件139有限單元法原理及應(yīng)用簡明教程課件1