知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解第2節(jié)波的圖象課時目標(biāo)。知識與技能1.理解波的圖象的意義,知道波的圖象的橫、縱坐標(biāo)各表示什么物理量,知道什么是簡諧波。2.能在簡諧波的圖象中找出波長和質(zhì)點的振幅。3.已知某一時刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向,能畫出下一時刻的波的圖象,并能指出圖象中各個質(zhì)點在該時刻的振動方向。城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生源的整體素質(zhì)相對較差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)提高的非智力因素多而復(fù)雜，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響了這類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。生命科學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)，已成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，中學(xué)生物學(xué)的教育直接影響著未來國家對生命科學(xué)人才的培養(yǎng)，而目前生物學(xué)科在中學(xué)教育中地位尷尬。顯示在最重要的中考不考生物，高考理綜中只占到72分這兩方面。在多數(shù)中學(xué)生的眼中，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，由于教學(xué)資源有限，學(xué)生對生物學(xué)科沒有引起足夠的重視，生物學(xué)科始終被認(rèn)為是“邊緣”學(xué)科，這與國家的教育方針不相符合。鑒于以上諸多不利因素的存在，如何在生物教學(xué)中提高城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就成為了擺在中學(xué)生物教師面前的一個重要課題。踏上教學(xué)工作崗位已10余年，在長期的教學(xué)實踐中，得到了許多啟示，也有了一些初步的想法和做法，以下便是我在教學(xué)過程中，針對提高城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一點感悟。一、教會學(xué)生正確使用教科書教科書是學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成完整知識體系所必需的。我要求學(xué)生必須牢牢掌握教科書，務(wù)必做好“三看”：“第一看”要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)看一遍，這“一看”得認(rèn)真看，從中找出自己看不懂或有疑問的知識出來，以便在上課過程中，做到有的放矢，進(jìn)行有側(cè)重點地聽課。通過“第一看”，力求把課本看“薄”。“第二看”是在上課過程中，預(yù)留5分鐘時間，讓學(xué)生把內(nèi)容看一遍，這“一看”要求學(xué)生掃描式地過一遍，加深對本節(jié)課知識點的再現(xiàn)，也是對預(yù)習(xí)效果的強(qiáng)化?！暗谌础笔巧险n結(jié)束之后，要求學(xué)生針對老師上課所講的內(nèi)容，再對教科書進(jìn)行認(rèn)真閱讀，加深理解。通過“第三看”力求把課本看“厚”。二、要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成看――聽――問――思的學(xué)習(xí)鏈只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，學(xué)習(xí)才會有所進(jìn)步，也才會加深對所學(xué)知識的理解和掌握。對此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題之后，一定要做到“三問”。首先，問自己，通過自己的認(rèn)知水平，把問題解決。通過自身的努力而解決的問題，不但能加深對所學(xué)知識的理解和掌握，而且還能夠增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。其次，問同學(xué)，通過自身的努力，如果仍解決不了，應(yīng)該問學(xué)得比自己好的同學(xué)。同學(xué)之間，因為年齡相仿，容易交流與溝通，從而取得良好的效果。同時，這種方式，也會增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，建立班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，問老師，自己和同學(xué)都無法解決的問題，這時就得問老師了。一定要在老師的耐心講解之下，直到聽懂為止。三、課堂45分鐘，要全力以赴課堂聽課質(zhì)量的好壞，是學(xué)習(xí)知識最重要的環(huán)節(jié)。老師上課講的不僅是課本上一個個的知識點，而是老師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，把知識點進(jìn)行整合后，連接成的有機(jī)整體，因此降低了學(xué)生理解和掌握知識的難度。并且在講述過程當(dāng)中，老師還會根據(jù)考綱的要求，適當(dāng)補充一些知識點，這是學(xué)生理解和掌握知識體系所必備的。對此，我要求學(xué)生，必須向課堂45分鐘要聽課質(zhì)量。四、正確使用參考資料書擁有一本好的參考資料書，確實可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。參考資料針對每一個章節(jié)，往往包含了基礎(chǔ)知識的回顧、知識的拓展延伸等幾個部分。我要求學(xué)生在使用資料書時，對于基礎(chǔ)知識回顧，應(yīng)該是在不看書的前提下自行填寫，從而加深對課本知識的記憶。對于知識的拓展延伸部分，是學(xué)生應(yīng)該重點閱讀和理解的，因為此部分是對課本知識進(jìn)行的系統(tǒng)組合，對疑難知識進(jìn)行了詳細(xì)的講解，可以加深學(xué)生對課本知識的理解和掌握。五、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣中學(xué)生物課是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證生命科學(xué)的一些結(jié)論。通過生物學(xué)實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與激發(fā)學(xué)生的研究興趣。但由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教學(xué)條件有限，實驗所需設(shè)備不齊全。對此，我要求學(xué)生要充分利用已有資源，盡量完成課本上的實驗和實習(xí)。例如，高中生物課本中，植物的無土栽培、小生態(tài)瓶的制作，這兩個實驗與我們生活息息相關(guān)，我都要求同學(xué)們回家完成，并及時向老師反饋出現(xiàn)的問題和獲得的結(jié)果。另外，還增設(shè)個別學(xué)生感興趣、利用所學(xué)知識能解決的小實驗，如檢測尿液中是否有葡萄糖，并對實驗結(jié)果進(jìn)行討論?？傊?，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，在教學(xué)過程中，只有充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考和主動探究，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能使生物教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。一尋“美”我國古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著美的力量，但只重灌輸不重感悟、只會死記硬背不求理解品味的做法像一道屏障阻隔了學(xué)生的視線，令他們看不到文言文的美。所以文言文教學(xué)必須充滿審美的愉悅，必須能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋，才能真正使教學(xué)獲得成功，即讓學(xué)生在文字上增些品味、增些風(fēng)采，又能在思想內(nèi)容上多些感悟、多些升華，在形象上多些感動、多些向往，從而真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。也就是說，在文言文的教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘文言文教學(xué)美的因素，讓學(xué)生從形式多樣、豐富多彩的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，古為今用。要有效地實行這一點，就要引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行“尋美”。1.尋找朗讀的“美”。教材所選的文言文，語言或氣勢磅礴，或娟秀優(yōu)美。朗讀時，我們要做到抑揚頓挫、節(jié)奏鮮明，才能讀出其中的“韻味”來。如何才讀得好？這是個值得思索，應(yīng)反復(fù)嘗試的問題。因此，在教學(xué)過程中，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，并通過反復(fù)的朗讀，尋找出最有效的讀法，讀出文章的韻味。2.尋找翻譯語言的“美”。古文大多是單音節(jié)詞，語句簡潔，但言簡意賅。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯時，我們要求他們不但要譯出其基本意思，而且還應(yīng)盡量做到文辭生動，譯出原文的韻味。為了達(dá)到這點，我們可以采取小組討論，全班師生評比“誰譯得最好”等形式，共同尋找翻譯的美。這種做法，充分發(fā)揚了學(xué)生的合作探討的精神，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以化死記為理解，進(jìn)而使學(xué)生對翻譯古文產(chǎn)生興趣。3.尋找文中所蘊含的思想境界的“美”。初中課文所選的文言課文，都是經(jīng)過歷史長河沖刷而流傳下來的作品，當(dāng)然是思想文化的精華，是可以讓我們?nèi)ヅ械亟邮艿膬?yōu)秀遺產(chǎn)。充分發(fā)掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。對這些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學(xué)要達(dá)到的目的之一。因此，我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。無論是《關(guān)雎》中的“渴望美好愛情”思想，還是《岳陽樓記》的“先天下之憂而比，后天下之樂而樂”的崇高精神境界，都是青少年最好的思想熏陶。在教學(xué)過程中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論、評議的方式，深入發(fā)掘文章思想的精華，體會作者的思想動機(jī)，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)，提高他們的人文精神。4.尋找寫作特色的“美”。古人的文章，或駢散結(jié)合，或情景交融，或直抒胸臆，或比擬夸張，或渲染，或白描……每一點都是我們學(xué)習(xí)的典范。要使古文真正做到“古為今用”，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真賞析，尋找出其寫法的美，以便更好的應(yīng)用于學(xué)生的寫作中去。二找“樂”1.在小結(jié)積累中找到樂趣。學(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語一樣，如果不積累足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，紙上談兵，所以字詞積累是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。然而，整個初中階段所學(xué)的文言文詞匯不少，要把它們基本上記起來確實不容易。所以我們?nèi)粢髮W(xué)生做到定期小結(jié)、不斷積累，把不同詞匯（如“通假字”、“活用字”、“古今異義詞”、“一詞多義”、“一義多詞”）以及一些成語、名句等以分類歸納的形式，分門別類地歸納、積累起來，使所學(xué)的詞語一目了然，這樣，記憶起來就很容易了。學(xué)生在積累的過程中，一方面能充分發(fā)揮自主的能動作用，使他們有了成就感；另一方面使他們通過對古文特殊詞匯的了解，可從中找到學(xué)習(xí)古文的樂趣。2.在字詞觸類旁通中找到樂趣。文言詞匯的意義長久以來雖變化較大，但仍有不少是不斷沿用的。如成語中的某些詞至今還保留著文言色彩。在指導(dǎo)學(xué)生理解詞義的時候，如果我們注意引導(dǎo)學(xué)生做到觸類旁通，那么學(xué)習(xí)起來就更有樂趣了。例如，講了《夸父逐日》中“夸父與日逐走”一句中的“走”字是“跑”義后，可讓學(xué)生聯(lián)想一下有哪些含有相同義字的成語，那么學(xué)生自然就會說出好幾個來，如“走馬觀花”、“奔走相告”、“不脛而走”等。這樣一來，不但該詞的理解加深了，而且學(xué)習(xí)的樂趣也來了。3.鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑討論中找到樂趣。一般來說，文章是別人寫的，對于讀者，定會有疑問的地方。何況，時代不同，思想潮流不同；時代不同，寫作的形式不同；時代不同，文字的表達(dá)形式也不同。古文的年代久遠(yuǎn)，可疑的地方就更多了。也許老師在課堂上講解了不少，但只要認(rèn)真讀書，深入思考，一定還會有疑的：《陋室銘》的作者看不起沒有文化的農(nóng)民嗎（文中說“往來無白丁”）？《愛蓮說》中“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”一句是對蓮品德的概括（《教參》觀點），還是就蓮的生長位置，對蓮“莊重、令人不可侵犯”的品格的贊譽？……諸如此類的問題一提出來，就像往平靜的水面扔了石頭，定能激起層層的漣漪來。因此，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并讓他們將問題拿出來共同討論，這樣，在解決的過程中就能領(lǐng)略出其中的樂趣。要把文言文教“活”，就要多想辦法。尋“美”找“樂”是有效的策略，并能深入發(fā)掘文言文的魅力，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古文越學(xué)越有興趣。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。知識與技能理解波的1第2節(jié)波的圖象第2節(jié)2課時目標(biāo)。知識與技能1.理解波的圖象的意義,知道波的圖象的橫、縱坐標(biāo)各表示什么物理量,知道什么是簡諧波。2.能在簡諧波的圖象中找出波長和質(zhì)點的振幅。3.已知某一時刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向,能畫出下一時刻的波的圖象,并能指出圖象中各個質(zhì)點在該時刻的振動方向。課時目標(biāo)。3過程與方法通過學(xué)習(xí)橫波的圖象,認(rèn)識描述波的物理量(、f、)及它們之間的關(guān)系,并能利用這些關(guān)系處理問題。情感、態(tài)度與價值觀體會對比法的應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)生推理和邏輯思維能力。過程與方法4知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件53.簡諸波的波形圖與質(zhì)點的振動圖象都是正弦曲線但它們的意義是的。波形曲線表示介質(zhì)中的質(zhì)點”在“的位移,振動圖象則表介質(zhì)中“質(zhì)點”在“的位移。答案各質(zhì)點某一時刻各質(zhì)點波形圖波形2.正弦波簡諧波簡諧3.不同各個某一時刻某一各個時刻3.簡諸波的波形圖與質(zhì)點的振動圖象都是正弦曲線6知識歸納知識點1波的圖象波傳播時各質(zhì)點都在各自平衡位置附近振動,而且振動有先有后,某一時刻,各質(zhì)點處于一定的位置,如果用各質(zhì)點離開平衡位置的位移來表達(dá)它們所在的位置,就可以得到關(guān)于某時刻各質(zhì)點位置情況的一條圖線。知識歸納71)圖象的建立10圖12-2-11)圖象的建立8用橫坐標(biāo)x表示在波的傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的平衡位置,縱坐標(biāo)y表示某一時刻各個質(zhì)點偏離平衡位置的位移,并規(guī)定橫波中位移方向向某一個方向時為正值,位移向相反的方向時為負(fù)值。在xOy平面上,畫出各個質(zhì)點平衡位置x與各質(zhì)點偏離平衡位置的位移y的各點(x,y),用平滑的曲線把各點連接起來就得到了橫波的波形圖象(如圖12-2-1所示)。用橫坐標(biāo)x表示在波的傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的平9(2)圖象的特點①波的圖象并不是實際運動的波形圖,但某時刻橫波的圖象形狀與波在該時刻的實際波形很相似,波形中的波峰對應(yīng)波的圖象中的位移正向最大值,波谷對應(yīng)圖象中位移負(fù)向最大值。波形中的平衡位置也對應(yīng)圖象中的平衡位置。(2)圖象的特點10②波的圖象的周期性在波的傳播過程中,各質(zhì)點都在各自的平衡位置附近振動,不同時刻,質(zhì)點的位移不同,則不同時刻,波的圖象不同。質(zhì)點振動位移做周期性變化,則波的圖象也做周期性變化,經(jīng)過一個周期,波的圖象復(fù)原一次。相隔時間為周期整數(shù)倍的兩個時刻,波形相同。②波的圖象的周期性11知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件12知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件13知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件14知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件15知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件16知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件17知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件18知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件19知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件20知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件21知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件22知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件23知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件24知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件25知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件26知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件27知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件28知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件29知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件30知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件31知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件32知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件33知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件34知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件35知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件36知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件37知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件38知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件39知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件40謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷4161、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解第2節(jié)波的圖象課時目標(biāo)。知識與技能1.理解波的圖象的意義,知道波的圖象的橫、縱坐標(biāo)各表示什么物理量,知道什么是簡諧波。2.能在簡諧波的圖象中找出波長和質(zhì)點的振幅。3.已知某一時刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向,能畫出下一時刻的波的圖象,并能指出圖象中各個質(zhì)點在該時刻的振動方向。城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生源的整體素質(zhì)相對較差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)提高的非智力因素多而復(fù)雜，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響了這類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。生命科學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)，已成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，中學(xué)生物學(xué)的教育直接影響著未來國家對生命科學(xué)人才的培養(yǎng)，而目前生物學(xué)科在中學(xué)教育中地位尷尬。顯示在最重要的中考不考生物，高考理綜中只占到72分這兩方面。在多數(shù)中學(xué)生的眼中，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，由于教學(xué)資源有限，學(xué)生對生物學(xué)科沒有引起足夠的重視，生物學(xué)科始終被認(rèn)為是“邊緣”學(xué)科，這與國家的教育方針不相符合。鑒于以上諸多不利因素的存在，如何在生物教學(xué)中提高城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就成為了擺在中學(xué)生物教師面前的一個重要課題。踏上教學(xué)工作崗位已10余年，在長期的教學(xué)實踐中，得到了許多啟示，也有了一些初步的想法和做法，以下便是我在教學(xué)過程中，針對提高城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一點感悟。一、教會學(xué)生正確使用教科書教科書是學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成完整知識體系所必需的。我要求學(xué)生必須牢牢掌握教科書，務(wù)必做好“三看”：“第一看”要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)看一遍，這“一看”得認(rèn)真看，從中找出自己看不懂或有疑問的知識出來，以便在上課過程中，做到有的放矢，進(jìn)行有側(cè)重點地聽課。通過“第一看”，力求把課本看“薄”?！暗诙础笔窃谏险n過程中，預(yù)留5分鐘時間，讓學(xué)生把內(nèi)容看一遍，這“一看”要求學(xué)生掃描式地過一遍，加深對本節(jié)課知識點的再現(xiàn)，也是對預(yù)習(xí)效果的強(qiáng)化。“第三看”是上課結(jié)束之后，要求學(xué)生針對老師上課所講的內(nèi)容，再對教科書進(jìn)行認(rèn)真閱讀，加深理解。通過“第三看”力求把課本看“厚”。二、要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成看――聽――問――思的學(xué)習(xí)鏈只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，學(xué)習(xí)才會有所進(jìn)步，也才會加深對所學(xué)知識的理解和掌握。對此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題之后，一定要做到“三問”。首先，問自己，通過自己的認(rèn)知水平，把問題解決。通過自身的努力而解決的問題，不但能加深對所學(xué)知識的理解和掌握，而且還能夠增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。其次，問同學(xué)，通過自身的努力，如果仍解決不了，應(yīng)該問學(xué)得比自己好的同學(xué)。同學(xué)之間，因為年齡相仿，容易交流與溝通，從而取得良好的效果。同時，這種方式，也會增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，建立班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，問老師，自己和同學(xué)都無法解決的問題，這時就得問老師了。一定要在老師的耐心講解之下，直到聽懂為止。三、課堂45分鐘，要全力以赴課堂聽課質(zhì)量的好壞，是學(xué)習(xí)知識最重要的環(huán)節(jié)。老師上課講的不僅是課本上一個個的知識點，而是老師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，把知識點進(jìn)行整合后，連接成的有機(jī)整體，因此降低了學(xué)生理解和掌握知識的難度。并且在講述過程當(dāng)中，老師還會根據(jù)考綱的要求，適當(dāng)補充一些知識點，這是學(xué)生理解和掌握知識體系所必備的。對此，我要求學(xué)生，必須向課堂45分鐘要聽課質(zhì)量。四、正確使用參考資料書擁有一本好的參考資料書，確實可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。參考資料針對每一個章節(jié)，往往包含了基礎(chǔ)知識的回顧、知識的拓展延伸等幾個部分。我要求學(xué)生在使用資料書時，對于基礎(chǔ)知識回顧，應(yīng)該是在不看書的前提下自行填寫，從而加深對課本知識的記憶。對于知識的拓展延伸部分，是學(xué)生應(yīng)該重點閱讀和理解的，因為此部分是對課本知識進(jìn)行的系統(tǒng)組合，對疑難知識進(jìn)行了詳細(xì)的講解，可以加深學(xué)生對課本知識的理解和掌握。五、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣中學(xué)生物課是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證生命科學(xué)的一些結(jié)論。通過生物學(xué)實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與激發(fā)學(xué)生的研究興趣。但由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教學(xué)條件有限，實驗所需設(shè)備不齊全。對此，我要求學(xué)生要充分利用已有資源，盡量完成課本上的實驗和實習(xí)。例如，高中生物課本中，植物的無土栽培、小生態(tài)瓶的制作，這兩個實驗與我們生活息息相關(guān)，我都要求同學(xué)們回家完成，并及時向老師反饋出現(xiàn)的問題和獲得的結(jié)果。另外，還增設(shè)個別學(xué)生感興趣、利用所學(xué)知識能解決的小實驗，如檢測尿液中是否有葡萄糖，并對實驗結(jié)果進(jìn)行討論?？傊?，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，在教學(xué)過程中，只有充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考和主動探究，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能使生物教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。一尋“美”我國古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著美的力量，但只重灌輸不重感悟、只會死記硬背不求理解品味的做法像一道屏障阻隔了學(xué)生的視線，令他們看不到文言文的美。所以文言文教學(xué)必須充滿審美的愉悅，必須能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋，才能真正使教學(xué)獲得成功，即讓學(xué)生在文字上增些品味、增些風(fēng)采，又能在思想內(nèi)容上多些感悟、多些升華，在形象上多些感動、多些向往，從而真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。也就是說，在文言文的教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘文言文教學(xué)美的因素，讓學(xué)生從形式多樣、豐富多彩的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，古為今用。要有效地實行這一點，就要引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行“尋美”。1.尋找朗讀的“美”。教材所選的文言文，語言或氣勢磅礴，或娟秀優(yōu)美。朗讀時，我們要做到抑揚頓挫、節(jié)奏鮮明，才能讀出其中的“韻味”來。如何才讀得好？這是個值得思索，應(yīng)反復(fù)嘗試的問題。因此，在教學(xué)過程中，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，并通過反復(fù)的朗讀，尋找出最有效的讀法，讀出文章的韻味。2.尋找翻譯語言的“美”。古文大多是單音節(jié)詞，語句簡潔，但言簡意賅。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯時，我們要求他們不但要譯出其基本意思，而且還應(yīng)盡量做到文辭生動，譯出原文的韻味。為了達(dá)到這點，我們可以采取小組討論，全班師生評比“誰譯得最好”等形式，共同尋找翻譯的美。這種做法，充分發(fā)揚了學(xué)生的合作探討的精神，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以化死記為理解，進(jìn)而使學(xué)生對翻譯古文產(chǎn)生興趣。3.尋找文中所蘊含的思想境界的“美”。初中課文所選的文言課文，都是經(jīng)過歷史長河沖刷而流傳下來的作品，當(dāng)然是思想文化的精華，是可以讓我們?nèi)ヅ械亟邮艿膬?yōu)秀遺產(chǎn)。充分發(fā)掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。對這些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學(xué)要達(dá)到的目的之一。因此，我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。無論是《關(guān)雎》中的“渴望美好愛情”思想，還是《岳陽樓記》的“先天下之憂而比，后天下之樂而樂”的崇高精神境界，都是青少年最好的思想熏陶。在教學(xué)過程中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論、評議的方式，深入發(fā)掘文章思想的精華，體會作者的思想動機(jī)，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)，提高他們的人文精神。4.尋找寫作特色的“美”。古人的文章，或駢散結(jié)合，或情景交融，或直抒胸臆，或比擬夸張，或渲染，或白描……每一點都是我們學(xué)習(xí)的典范。要使古文真正做到“古為今用”，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真賞析，尋找出其寫法的美，以便更好的應(yīng)用于學(xué)生的寫作中去。二找“樂”1.在小結(jié)積累中找到樂趣。學(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語一樣，如果不積累足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，紙上談兵，所以字詞積累是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。然而，整個初中階段所學(xué)的文言文詞匯不少，要把它們基本上記起來確實不容易。所以我們?nèi)粢髮W(xué)生做到定期小結(jié)、不斷積累，把不同詞匯（如“通假字”、“活用字”、“古今異義詞”、“一詞多義”、“一義多詞”）以及一些成語、名句等以分類歸納的形式，分門別類地歸納、積累起來，使所學(xué)的詞語一目了然，這樣，記憶起來就很容易了。學(xué)生在積累的過程中，一方面能充分發(fā)揮自主的能動作用，使他們有了成就感；另一方面使他們通過對古文特殊詞匯的了解，可從中找到學(xué)習(xí)古文的樂趣。2.在字詞觸類旁通中找到樂趣。文言詞匯的意義長久以來雖變化較大，但仍有不少是不斷沿用的。如成語中的某些詞至今還保留著文言色彩。在指導(dǎo)學(xué)生理解詞義的時候，如果我們注意引導(dǎo)學(xué)生做到觸類旁通，那么學(xué)習(xí)起來就更有樂趣了。例如，講了《夸父逐日》中“夸父與日逐走”一句中的“走”字是“跑”義后，可讓學(xué)生聯(lián)想一下有哪些含有相同義字的成語，那么學(xué)生自然就會說出好幾個來，如“走馬觀花”、“奔走相告”、“不脛而走”等。這樣一來，不但該詞的理解加深了，而且學(xué)習(xí)的樂趣也來了。3.鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑討論中找到樂趣。一般來說，文章是別人寫的，對于讀者，定會有疑問的地方。何況，時代不同，思想潮流不同；時代不同，寫作的形式不同；時代不同，文字的表達(dá)形式也不同。古文的年代久遠(yuǎn)，可疑的地方就更多了。也許老師在課堂上講解了不少，但只要認(rèn)真讀書，深入思考，一定還會有疑的：《陋室銘》的作者看不起沒有文化的農(nóng)民嗎（文中說“往來無白丁”）？《愛蓮說》中“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”一句是對蓮品德的概括（《教參》觀點），還是就蓮的生長位置，對蓮“莊重、令人不可侵犯”的品格的贊譽？……諸如此類的問題一提出來，就像往平靜的水面扔了石頭，定能激起層層的漣漪來。因此，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并讓他們將問題拿出來共同討論，這樣，在解決的過程中就能領(lǐng)略出其中的樂趣。要把文言文教“活”，就要多想辦法。尋“美”找“樂”是有效的策略，并能深入發(fā)掘文言文的魅力，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古文越學(xué)越有興趣。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。知識與技能理解波的42第2節(jié)波的圖象第2節(jié)43課時目標(biāo)。知識與技能1.理解波的圖象的意義,知道波的圖象的橫、縱坐標(biāo)各表示什么物理量,知道什么是簡諧波。2.能在簡諧波的圖象中找出波長和質(zhì)點的振幅。3.已知某一時刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向,能畫出下一時刻的波的圖象,并能指出圖象中各個質(zhì)點在該時刻的振動方向。課時目標(biāo)。44過程與方法通過學(xué)習(xí)橫波的圖象,認(rèn)識描述波的物理量(、f、)及它們之間的關(guān)系,并能利用這些關(guān)系處理問題。情感、態(tài)度與價值觀體會對比法的應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)生推理和邏輯思維能力。過程與方法45知識與技能理解波的圖象的意義知道波的圖象的橫縱知識講解課件463.簡諸波的波形圖與質(zhì)點的振動圖象都是正弦曲線但它們的意義是的。波形曲線表示介質(zhì)中的質(zhì)點”在“的位移,振動圖象則表介質(zhì)中“質(zhì)點”在“的位移。答案各質(zhì)點某一時刻各質(zhì)點波形圖波形2.正弦波簡諧波簡諧3.不同各個某一時刻某一各個時刻3.簡諸波的波形圖與質(zhì)點的振動圖象都是正弦曲線47知識歸納知識點1波的圖象波傳播時各質(zhì)點都在各自平衡位置附近振動,而且振動有先有后,某一時刻,各質(zhì)點處于一定的位置,如果用各質(zhì)點離開平衡位置的位移來表達(dá)它們所在的位置,就可以得到關(guān)于某時刻各質(zhì)點位置情況的一條圖線。知識歸納481)圖象的建立10圖12-2-11)圖象的建立49用橫坐標(biāo)x表示在波的傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的平衡位置,縱坐標(biāo)y表示某一時刻各個質(zhì)點偏離平衡位置的位移,并規(guī)定橫波中位移方向向某一個方向時為正值,位移向相反的方向時為負(fù)值。在xOy平面上,畫出各個質(zhì)點平衡位置x與各質(zhì)點偏離平衡位置的位移y的各點(x,y),用平滑的曲線把各點連接起來就得到了橫波的波形圖象(如圖12-2-1所示)。用橫坐標(biāo)x表示在波的傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的平50(2)圖象的特點①波的圖象并不是實際運動的波形圖,但某時刻橫波的圖象形狀與波在該時刻的實際波形很相似,波形中的波峰對應(yīng)波的圖象中的位移正向最大值,波谷對應(yīng)圖象中位移負(fù)向最大值。波形中的平衡位置也對應(yīng)圖象中的平衡位置。(2)圖象的特點51②波的圖象的周期性在波的傳播過程中,各質(zhì)點都在各自的平衡