基礎(chǔ)工程基坑工程課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山?；A(chǔ)工程基坑工程基礎(chǔ)工程基坑工程61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。基礎(chǔ)工程基坑工程基坑工程(1)Foundationpi概述(Introduction)建筑基坑(Foundationpit基坑工程特點(diǎn)臨時(shí)性地域特征■綜合性時(shí)空效應(yīng)■環(huán)境效應(yīng)TheReachofContent-basedInstruction（CBI）inEnglishTeachingofVocationalArchitecturalCollegesLAIJie（JiangsuNormalUniversity，Xuzhou，Jiangsu221116；JiangsuVocationalInstituteofArchitecturalTechnology，Xuzhou，Jiangsu221116）AbstractAsanadvancedteachingmethod，Content-basedInstruction（CBI）isveryeffectiveintheprocessoflanguageteaching.ThispaperfocusesonthecurrentsituationandputforwardtheinnovationandimprovementofEnglishTeachinginhighervocationalcolleges.1內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）理論概述1.1內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的概念內(nèi)容依托教學(xué)法（content-basedinstruction，即CBI）源起于加拿大，20世紀(jì)90年代中期受到我國(guó)外語(yǔ)教育工作者關(guān)注并引進(jìn)國(guó)內(nèi)的，一種通過(guò)主題教學(xué)或者學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，達(dá)到既定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)方法。其作為一種將語(yǔ)言和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相融合的先進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式上從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，最后達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。該語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)多年來(lái)持續(xù)不斷發(fā)展，逐漸固定為以下幾種比較有代表性的具體教學(xué)模式：主題教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式、保護(hù)教學(xué)模式、沉浸語(yǔ)言教學(xué)模式以及內(nèi)容加強(qiáng)模式。1.2內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的特征（1）內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的使用前提是對(duì)學(xué)科知識(shí)的極度重視，整個(gè)教學(xué)法必須在相關(guān)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而非以往一味地注重語(yǔ)言形式以及語(yǔ)用功能。（2）該語(yǔ)言教學(xué)模式之下的教學(xué)過(guò)程中，所使用的一切教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)材料，都應(yīng)該選用英美文化環(huán)境下的原始語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)偏重于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。（3）在該教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，第一步要做的就是了解學(xué)生個(gè)體情況，諸如：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、語(yǔ)言情感、個(gè)人喜好以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向等。在了解此類學(xué)生的個(gè)體情況之后，才進(jìn)行合理的課程設(shè)置，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）與建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)2.1建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀（1）教材缺乏建筑類的職業(yè)性，所設(shè)置課程針對(duì)性不足?，F(xiàn)行高職類英語(yǔ)教材出于對(duì)高職類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍顯薄弱特點(diǎn)的考慮，在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)言以及英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，忽略了建筑類學(xué)生的“職業(yè)性要求”，不能使學(xué)生通過(guò)對(duì)所有學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)來(lái)鞏固英語(yǔ)。甚至，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來(lái)職業(yè)方向嚴(yán)重脫節(jié)的情況發(fā)生。此外，英語(yǔ)教材更新?lián)Q代速度跟不上建筑類的行業(yè)發(fā)展，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)存在一定的滯后性，一定程度上影響了其作為一門實(shí)用性語(yǔ)言工具的效用。（2）建筑類高職院校師資薄弱，教師在跨學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)力不從心。作為建筑類高職院校的英語(yǔ)課程，就應(yīng)該在一定程度上強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在傳達(dá)建筑專業(yè)知識(shí)的效用。但是，擔(dān)任該類院校的英語(yǔ)老師很難做到英語(yǔ)專業(yè)和建筑專業(yè)的“兩通”。一般情況下，英語(yǔ)教學(xué)工作都是由專業(yè)英語(yǔ)老師承擔(dān)，其雖然能做到在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)講解上的駕輕就熟，但是由于其在建筑類專業(yè)知識(shí)層面的欠缺，使得其在建筑類專業(yè)知識(shí)的講解環(huán)節(jié)非常吃力。也有考慮到該問(wèn)題的院校和領(lǐng)導(dǎo)選用專業(yè)建筑老師來(lái)承擔(dān)建筑類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作。這種做法雖然保證了英語(yǔ)課程在建筑類專業(yè)內(nèi)的“專業(yè)性”，但是由于其英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)普遍偏低的原因?qū)е抡麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到影響。（3）教學(xué)方法僵化，教學(xué)效果不明顯。目前，大多建筑類高職院校的英語(yǔ)課程仍然是沿用了高中英語(yǔ)課程的教學(xué)方法，仍然以授課老師為中心，采用單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)逐個(gè)講授以及翻譯課文的教學(xué)方法。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)“主體”地位很難得到保證，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)的主動(dòng)性。3CBI模式在建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用3.1內(nèi)容依托教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提高的具體表現(xiàn)（1）內(nèi)容依托教學(xué)法，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并將之運(yùn)用到建筑類課程的綜合學(xué)習(xí)之中。在該種教學(xué)法所設(shè)置的情景模式之下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性。（2）通過(guò)多種課程的綜合學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。在建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師結(jié)合建筑行業(yè)的真實(shí)資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅在活潑、輕松的課堂氛圍中掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)建筑專業(yè)的知識(shí)也多有涉獵，很大程度上開闊了學(xué)生的眼界。3.2教學(xué)法創(chuàng)新與改進(jìn)策略（1）英語(yǔ)教材的改進(jìn)和創(chuàng)新。其一，有效整合現(xiàn)有英語(yǔ)教材，加大具有“職業(yè)”特色的校本教材的開發(fā)和研究力度。目前，多數(shù)建筑類高職院校的英語(yǔ)教材都將對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)作為第一出發(fā)點(diǎn)，在“職業(yè)”性上考慮很少。應(yīng)該在內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的指導(dǎo)下，整合出一本具有建筑類專業(yè)“職業(yè)”性的英語(yǔ)教材。其二，加強(qiáng)輔助教學(xué)資料的開發(fā)?？梢栽诮ㄖ悓I(yè)已有的英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，大量搜集、整理一些建筑類專業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)輔助性資料。（2）教學(xué)手段的創(chuàng)新與改進(jìn)。首先，在建筑類高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新型教學(xué)設(shè)備，采用“立體化”的教學(xué)手段。其次，利用建筑類專業(yè)的學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用能力。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將之作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段。（3）加大英語(yǔ)教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力培養(yǎng)力度。出于對(duì)高職類院校英語(yǔ)教學(xué)的“職業(yè)性”考慮，為了提高整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該考慮到高職類院校英語(yǔ)教學(xué)工作的特殊性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解建筑行業(yè)知識(shí)，提高自身“跨學(xué)科”英語(yǔ)教學(xué)能力。學(xué)?？梢员M可能為英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供一些專業(yè)的建筑行業(yè)常識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓廣大英語(yǔ)教師在做好自己的本質(zhì)工作之余，努力學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)知識(shí)，做到對(duì)建筑類專業(yè)知識(shí)的了解和涉獵。如此一來(lái)，就會(huì)很大程度上提高建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的“跨學(xué)科”目標(biāo)。另外，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)各專業(yè)教師，組織一些不同專業(yè)和不同學(xué)科教師之間的交流活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高自身“跨學(xué)科”教學(xué)能力。（4）改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效性作用重大。建筑類高職學(xué)生在入學(xué)前多是理科出身，在英語(yǔ)基礎(chǔ)上具有明顯的劣勢(shì)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力，由淺入深，由難到易，逐步提升教學(xué)內(nèi)容的難度。另外，在教學(xué)方法的選擇上，需要盡量選擇一些輕松活潑、學(xué)生樂于接受的新型教學(xué)方法。這樣不僅可以營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以明顯加快教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)高職類英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。4結(jié)束語(yǔ)內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）不僅融合了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，而且還有效解決了建筑類高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性、自主性以及學(xué)習(xí)興趣普遍不高的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育中英語(yǔ)學(xué)科教育的“職業(yè)性”轉(zhuǎn)變，在提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重大作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)→下課講評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為中心，許多課外生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，配合積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，體育課訓(xùn)練也只是為了應(yīng)付而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的狀態(tài)下，身體素質(zhì)得不到提高與發(fā)展，最重要的是就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都爭(zhēng)取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學(xué)生聽、練為基本特征的體育課堂教學(xué)模式就日趨顯得太不適宜了。我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主獲取、主動(dòng)合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。1要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)自主中學(xué)習(xí)說(shuō)到體育課上的“開放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)投擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，阻礙教師個(gè)人的知識(shí)的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運(yùn)動(dòng)技能比例較少，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。2培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過(guò)合作交流可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動(dòng)作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對(duì)這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意的忽視“問(wèn)題學(xué)生”的所在，并通過(guò)對(duì)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們?cè)诤献骶毩?xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了墊球，此時(shí)發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致，個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：2.1強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí):意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。另外，合作意識(shí)的強(qiáng)化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中多使用“合作語(yǔ)言”，如“請(qǐng)你當(dāng)助手”、“請(qǐng)你協(xié)助”、“請(qǐng)你保護(hù)”、“請(qǐng)你想想辦法”等等。2.2引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中:在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）商量合作法：商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便自覺不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理：引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)興趣更強(qiáng)、效果更好。記得有一次，在推“自制跳板”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沒有按照老師所教的方法去做，而是他們自己創(chuàng)出了一種方法，跳板照樣?有彈性，而且十分好用，當(dāng)時(shí)我沒有因不按照老師的方法做去指責(zé)他們，反而為他們的創(chuàng)新舉動(dòng)感到高興，在講評(píng)時(shí)特地請(qǐng)他們進(jìn)行示范并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這下可好，他們?cè)跊]有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的創(chuàng)出幾種適用的方法……因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營(yíng)造一個(gè)民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過(guò)去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)聽話的綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機(jī)會(huì)提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。所以，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。基礎(chǔ)工程基坑工程基1基坑工程(1)Foundationpi基坑工程(1)2概述(Introduction)建筑基坑(Foundationpit基坑工程特點(diǎn)臨時(shí)性地域特征■綜合性時(shí)空效應(yīng)■環(huán)境效應(yīng)概述(Introduction)3案例基坑塌陷直接導(dǎo)致工地附近的海員賓館北側(cè)坍塌,并引發(fā)火災(zāi);三幢居民樓傾斜、墻體開裂事故導(dǎo)致5人被埋,其中兩人死亡。鄰近坍塌現(xiàn)場(chǎng)的地鐵二號(hào)線區(qū)段被迫停開近24小時(shí)。周邊地區(qū)的供水、供電、供氣、路面交通停止。新快報(bào)受到坍塌工地威脅的199戶、572人撤離205.7.21廣州海珠城廣場(chǎng)基坑坍塌案例4導(dǎo)致基坑滑塌有五大初步原因:基坑原設(shè)計(jì)深度只有16.2米,而實(shí)際開挖深度為20.3米,超深4.1米,造成原支護(hù)樁成為吊腳樁,盡管后來(lái)設(shè)計(jì)有所變更,但對(duì)已施工的支護(hù)樁和錨索等構(gòu)件己無(wú)法調(diào)整,成為隱患2.從地質(zhì)勘察資料反映和實(shí)際開挖揭露,南邊地層向坑里傾斜,并存在軟弱透水夾層,隨著開挖深度增大,導(dǎo)致深部滑動(dòng)3基坑施工時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩年9個(gè)月,基坑暴露時(shí)間大大超過(guò)臨時(shí)支護(hù)為一年的時(shí)間,導(dǎo)致開挖地層的軟化滲透水和已施工構(gòu)件的銹蝕和錨索預(yù)應(yīng)力損失,強(qiáng)度降低,甚至失效;4.近段時(shí)間在南邊坑頂因施工地下室而造成東段嚴(yán)重超載達(dá)140噸,成為了基坑滑坡的導(dǎo)火線5.從施工紀(jì)要和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)結(jié)果分析,在基坑滑坡前已有明顯預(yù)兆,但沒有引起應(yīng)有的重視,更沒有采用針對(duì)性的處理措施,也是導(dǎo)致事故原因?qū)е禄踊形宕蟪醪皆?5案例2某大廈位于上海金攪拌樁擋墻厚42m倒橋出口加工區(qū)的第18斷裂號(hào)地塊,分為主樓和裙樓兩部分,主樓28層,高99.50m,框架砼支撐一道剪力墻結(jié)構(gòu),箱基加攪拌樁墻厚人人人人人人人人人人人人人人人人樁基,工程樁斷面注樁擋墻拌樁止水450*450mm,長(zhǎng)為直徑80095m,某基礎(chǔ)公司負(fù)責(zé)打樁基坑局部損壞情況案例26基礎(chǔ)工程基坑工程課件7案例31.臨近珠江,地質(zhì)條件復(fù)雜112.土層自穩(wěn)能力極差;地下水豐富;近期連降暴砂層含水量加大加重了連續(xù)墻背國(guó)后的土壓,2004.4.1上午建設(shè)中的廣州地鐵三號(hào)線瀝滘站地下連續(xù)墻圍護(hù)結(jié)構(gòu)突然塌方案例38名施工負(fù)責(zé)人介紹,事發(fā)時(shí)間在上午8時(shí)10分左右,值班施工講機(jī)中報(bào)告有隧道墻體脫落現(xiàn)象他立即帶人察著險(xiǎn)情的水泥斷裂聲就突如打橫支撐隧道墻的鋼管隨落,形成更大的轟鳴名目擊者介紹時(shí)他正在值班,開始聽到的塌方聲并不很泥墻崩裂聲沉網(wǎng)而且還伴隨有猛烈的震遂道里地面上的幾部鈷機(jī)及一些施工機(jī)械也隨塌方落芐,被深埋在王中中午12點(diǎn),在離地鐵3號(hào)線瀝汽工地只有30米的一棟樓房突然嚴(yán)重傾斜。樓地基全部塌方,形成一個(gè)1000多平?jīng)]有全部倒塌變成一堆瓦礫,而是向南面傾斜得厲害與地掉蘢60度的夾角看見整棟樓慢慢往下沉,就像是地上有個(gè)洞,房屋掉進(jìn)里面的建筑工仍心有余響…"提是起房屋下沉傾斜時(shí),在在名施工負(fù)責(zé)人介紹,事發(fā)時(shí)間在上午8時(shí)10分左右,值班施工9案例4上海浦東服飾大廈案例4上海浦東服飾大廈10基礎(chǔ)工程基坑工程課件11基礎(chǔ)工程基坑工程課件12基礎(chǔ)工程基坑工程課件13基礎(chǔ)工程基坑工程課件14基礎(chǔ)工程基坑工程課件15基礎(chǔ)工程基坑工程課件16基礎(chǔ)工程基坑工程課件17基礎(chǔ)工程基坑工程課件18基礎(chǔ)工程基坑工程課件19基礎(chǔ)工程基坑工程課件20基礎(chǔ)工程基坑工程課件21基礎(chǔ)工程基坑工程課件22基礎(chǔ)工程基坑工程課件23基礎(chǔ)工程基坑工程課件24基礎(chǔ)工程基坑工程課件25基礎(chǔ)工程基坑工程課件26基礎(chǔ)工程基坑工程課件27基礎(chǔ)工程基坑工程課件28基礎(chǔ)工程基坑工程課件29基礎(chǔ)工程基坑工程課件30基礎(chǔ)工程基坑工程課件31基礎(chǔ)工程基坑工程課件32基礎(chǔ)工程基坑工程課件33基礎(chǔ)工程基坑工程課件34基礎(chǔ)工程基坑工程課件35基礎(chǔ)工程基坑工程課件36基礎(chǔ)工程基坑工程課件37基礎(chǔ)工程基坑工程課件38基礎(chǔ)工程基坑工程課件39基礎(chǔ)工程基坑工程課件40基礎(chǔ)工程基坑工程課件41基礎(chǔ)工程基坑工程課件42基礎(chǔ)工程基坑工程課件43基礎(chǔ)工程基坑工程課件44基礎(chǔ)工程基坑工程課件45基礎(chǔ)工程基坑工程課件46基礎(chǔ)工程基坑工程課件47基礎(chǔ)工程基坑工程課件48基礎(chǔ)工程基坑工程課件49基礎(chǔ)工程基坑工程課件50謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，5161、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山?；A(chǔ)工程基坑工程基礎(chǔ)工程基坑工程61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山?；A(chǔ)工程基坑工程基坑工程(1)Foundationpi概述(Introduction)建筑基坑(Foundationpit基坑工程特點(diǎn)臨時(shí)性地域特征■綜合性時(shí)空效應(yīng)■環(huán)境效應(yīng)TheReachofContent-basedInstruction（CBI）inEnglishTeachingofVocationalArchitecturalCollegesLAIJie（JiangsuNormalUniversity，Xuzhou，Jiangsu221116；JiangsuVocationalInstituteofArchitecturalTechnology，Xuzhou，Jiangsu221116）AbstractAsanadvancedteachingmethod，Content-basedInstruction（CBI）isveryeffectiveintheprocessoflanguageteaching.ThispaperfocusesonthecurrentsituationandputforwardtheinnovationandimprovementofEnglishTeachinginhighervocationalcolleges.1內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）理論概述1.1內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的概念內(nèi)容依托教學(xué)法（content-basedinstruction，即CBI）源起于加拿大，20世紀(jì)90年代中期受到我國(guó)外語(yǔ)教育工作者關(guān)注并引進(jìn)國(guó)內(nèi)的，一種通過(guò)主題教學(xué)或者學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，達(dá)到既定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)方法。其作為一種將語(yǔ)言和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相融合的先進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式上從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，最后達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。該語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)多年來(lái)持續(xù)不斷發(fā)展，逐漸固定為以下幾種比較有代表性的具體教學(xué)模式：主題教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式、保護(hù)教學(xué)模式、沉浸語(yǔ)言教學(xué)模式以及內(nèi)容加強(qiáng)模式。1.2內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的特征（1）內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的使用前提是對(duì)學(xué)科知識(shí)的極度重視，整個(gè)教學(xué)法必須在相關(guān)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而非以往一味地注重語(yǔ)言形式以及語(yǔ)用功能。（2）該語(yǔ)言教學(xué)模式之下的教學(xué)過(guò)程中，所使用的一切教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)材料，都應(yīng)該選用英美文化環(huán)境下的原始語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)偏重于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。（3）在該教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，第一步要做的就是了解學(xué)生個(gè)體情況，諸如：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、語(yǔ)言情感、個(gè)人喜好以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向等。在了解此類學(xué)生的個(gè)體情況之后，才進(jìn)行合理的課程設(shè)置，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）與建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)2.1建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀（1）教材缺乏建筑類的職業(yè)性，所設(shè)置課程針對(duì)性不足?，F(xiàn)行高職類英語(yǔ)教材出于對(duì)高職類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍顯薄弱特點(diǎn)的考慮，在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)言以及英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，忽略了建筑類學(xué)生的“職業(yè)性要求”，不能使學(xué)生通過(guò)對(duì)所有學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)來(lái)鞏固英語(yǔ)。甚至，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來(lái)職業(yè)方向嚴(yán)重脫節(jié)的情況發(fā)生。此外，英語(yǔ)教材更新?lián)Q代速度跟不上建筑類的行業(yè)發(fā)展，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)存在一定的滯后性，一定程度上影響了其作為一門實(shí)用性語(yǔ)言工具的效用。（2）建筑類高職院校師資薄弱，教師在跨學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)力不從心。作為建筑類高職院校的英語(yǔ)課程，就應(yīng)該在一定程度上強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在傳達(dá)建筑專業(yè)知識(shí)的效用。但是，擔(dān)任該類院校的英語(yǔ)老師很難做到英語(yǔ)專業(yè)和建筑專業(yè)的“兩通”。一般情況下，英語(yǔ)教學(xué)工作都是由專業(yè)英語(yǔ)老師承擔(dān)，其雖然能做到在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)講解上的駕輕就熟，但是由于其在建筑類專業(yè)知識(shí)層面的欠缺，使得其在建筑類專業(yè)知識(shí)的講解環(huán)節(jié)非常吃力。也有考慮到該問(wèn)題的院校和領(lǐng)導(dǎo)選用專業(yè)建筑老師來(lái)承擔(dān)建筑類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作。這種做法雖然保證了英語(yǔ)課程在建筑類專業(yè)內(nèi)的“專業(yè)性”，但是由于其英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)普遍偏低的原因?qū)е抡麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到影響。（3）教學(xué)方法僵化，教學(xué)效果不明顯。目前，大多建筑類高職院校的英語(yǔ)課程仍然是沿用了高中英語(yǔ)課程的教學(xué)方法，仍然以授課老師為中心，采用單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)逐個(gè)講授以及翻譯課文的教學(xué)方法。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)“主體”地位很難得到保證，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)的主動(dòng)性。3CBI模式在建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用3.1內(nèi)容依托教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提高的具體表現(xiàn)（1）內(nèi)容依托教學(xué)法，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并將之運(yùn)用到建筑類課程的綜合學(xué)習(xí)之中。在該種教學(xué)法所設(shè)置的情景模式之下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性。（2）通過(guò)多種課程的綜合學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。在建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師結(jié)合建筑行業(yè)的真實(shí)資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅在活潑、輕松的課堂氛圍中掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)建筑專業(yè)的知識(shí)也多有涉獵，很大程度上開闊了學(xué)生的眼界。3.2教學(xué)法創(chuàng)新與改進(jìn)策略（1）英語(yǔ)教材的改進(jìn)和創(chuàng)新。其一，有效整合現(xiàn)有英語(yǔ)教材，加大具有“職業(yè)”特色的校本教材的開發(fā)和研究力度。目前，多數(shù)建筑類高職院校的英語(yǔ)教材都將對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)作為第一出發(fā)點(diǎn)，在“職業(yè)”性上考慮很少。應(yīng)該在內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的指導(dǎo)下，整合出一本具有建筑類專業(yè)“職業(yè)”性的英語(yǔ)教材。其二，加強(qiáng)輔助教學(xué)資料的開發(fā)?？梢栽诮ㄖ悓I(yè)已有的英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，大量搜集、整理一些建筑類專業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)輔助性資料。（2）教學(xué)手段的創(chuàng)新與改進(jìn)。首先，在建筑類高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新型教學(xué)設(shè)備，采用“立體化”的教學(xué)手段。其次，利用建筑類專業(yè)的學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用能力。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將之作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段。（3）加大英語(yǔ)教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力培養(yǎng)力度。出于對(duì)高職類院校英語(yǔ)教學(xué)的“職業(yè)性”考慮，為了提高整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該考慮到高職類院校英語(yǔ)教學(xué)工作的特殊性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解建筑行業(yè)知識(shí)，提高自身“跨學(xué)科”英語(yǔ)教學(xué)能力。學(xué)?？梢员M可能為英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供一些專業(yè)的建筑行業(yè)常識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓廣大英語(yǔ)教師在做好自己的本質(zhì)工作之余，努力學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)知識(shí)，做到對(duì)建筑類專業(yè)知識(shí)的了解和涉獵。如此一來(lái)，就會(huì)很大程度上提高建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的“跨學(xué)科”目標(biāo)。另外，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)各專業(yè)教師，組織一些不同專業(yè)和不同學(xué)科教師之間的交流活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高自身“跨學(xué)科”教學(xué)能力。（4）改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效性作用重大。建筑類高職學(xué)生在入學(xué)前多是理科出身，在英語(yǔ)基礎(chǔ)上具有明顯的劣勢(shì)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力，由淺入深，由難到易，逐步提升教學(xué)內(nèi)容的難度。另外，在教學(xué)方法的選擇上，需要盡量選擇一些輕松活潑、學(xué)生樂于接受的新型教學(xué)方法。這樣不僅可以營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以明顯加快教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)高職類英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。4結(jié)束語(yǔ)內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）不僅融合了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，而且還有效解決了建筑類高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性、自主性以及學(xué)習(xí)興趣普遍不高的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育中英語(yǔ)學(xué)科教育的“職業(yè)性”轉(zhuǎn)變，在提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重大作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)→下課講評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為中心，許多課外生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，配合積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，體育課訓(xùn)練也只是為了應(yīng)付而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的狀態(tài)下，身體素質(zhì)得不到提高與發(fā)展，最重要的是就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都爭(zhēng)取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學(xué)生聽、練為基本特征的體育課堂教學(xué)模式就日趨顯得太不適宜了。我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主獲取、主動(dòng)合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。1要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)自主中學(xué)習(xí)說(shuō)到體育課上的“開放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)投擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，阻礙教師個(gè)人的知識(shí)的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運(yùn)動(dòng)技能比例較少，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。2培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過(guò)合作交流可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動(dòng)作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對(duì)這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意的忽視“問(wèn)題學(xué)生”的所在，并通過(guò)對(duì)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們?cè)诤献骶毩?xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了墊球，此時(shí)發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致，個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：2.1強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí):意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。另外，合作意識(shí)的強(qiáng)化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中多使用“合作語(yǔ)言”，如“請(qǐng)你當(dāng)助手”、“請(qǐng)你協(xié)助”、“請(qǐng)你保護(hù)”、“請(qǐng)你想想辦法”等等。2.2引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中:在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）商量合作法：商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便自覺不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理：引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)興趣更強(qiáng)、效果更好。記得有一次，在推“自制跳板”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沒有按照老師所教的方法去做，而是他們自己創(chuàng)出了一種方法，跳板照樣?有彈性，而且十分好用，當(dāng)時(shí)我沒有因不按照老師的方法做去指責(zé)他們，反而為他們的創(chuàng)新舉動(dòng)感到高興，在講評(píng)時(shí)特地請(qǐng)他們進(jìn)行示范并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這下可好，他們?cè)跊]有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的創(chuàng)出幾種適用的方法……因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營(yíng)造一個(gè)民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過(guò)去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)聽話的綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機(jī)會(huì)提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。所以，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?；A(chǔ)工程基坑工程基52基坑工程(1)Foundationpi基坑工程(1)53概述(Introduction)建筑基坑(Foundationpit基坑工程特點(diǎn)臨時(shí)性地域特征■綜合性時(shí)空效應(yīng)■環(huán)境效應(yīng)概述(Introduction)54案例基坑塌陷直接導(dǎo)致工地附近的海員賓館北側(cè)坍塌,并引發(fā)火災(zāi);三幢居民樓傾斜、墻體開裂事故導(dǎo)致5人被埋,其中兩人死亡。鄰近坍塌現(xiàn)場(chǎng)的地鐵二號(hào)線區(qū)段被迫停開近24小時(shí)。周邊地區(qū)的供水、供電、供氣、路面交通停止。新快報(bào)受到坍塌工地威脅的199戶、572人撤離205.7.21廣州海珠城廣場(chǎng)基坑坍塌案例55導(dǎo)致基坑滑塌有五大初步原因:基坑原設(shè)計(jì)深度只有16.2米,而實(shí)際開挖深度為20.3米,超深4.1米,造成原支護(hù)樁成為吊腳樁,盡管后來(lái)設(shè)計(jì)有所變更,但對(duì)已施工的支護(hù)樁和錨索等構(gòu)件己無(wú)法調(diào)整,成為隱患2.從地質(zhì)勘察資料反映和實(shí)際開挖揭露,南邊地層向坑里