八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)模板

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)模板八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)模板既然選擇了前方，就注定要風(fēng)雨兼程。不管未來(lái)的路是康莊大道亦或是彌漫荊棘，我都要不斷前進(jìn)，不斷努力，不斷的戰(zhàn)勝自己，不斷地超越自我。下面是工作范文網(wǎng)我為大家?guī)?lái)的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)模板，夢(mèng)想大家熱愛!

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八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)捧讀《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)教材后，我的心境久久不能寧?kù)o，八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。從教九年，使用過幾套語(yǔ)文教材，有哪一本語(yǔ)文課本能這樣洋溢著濃郁的生活氣息，能這樣折射我們的民族文化呢我們應(yīng)當(dāng)感恩教材編訂者，正是他們的獨(dú)具慧眼和良苦精心，才讓我們走進(jìn)了一個(gè)神圣的文化殿堂，走進(jìn)了一個(gè)更為寬廣的語(yǔ)文世界。正由于如此，我們?cè)诮虒W(xué)中就要理解編者用意，崇敬和作品，立足文本，善待文本。那么該如何去做呢

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身素養(yǎng)是正確對(duì)待文本的前提。雖然我們大多數(shù)教師都理解過專業(yè)學(xué)識(shí)的教導(dǎo)，對(duì)教材中的名家名篇也耳熟能詳，可是一篇作品的內(nèi)涵是無(wú)法洞察無(wú)遺的，并且隨著時(shí)代的變遷其內(nèi)涵也會(huì)有所變化。為此，教師就應(yīng)在回想所學(xué)學(xué)識(shí)的根基上，多渠道搜集資料，篩選信息，從更多角度去掃視作品。教師僅有打定充分，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，才能有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。譬如我在上巴金的《日》《月》時(shí)，就重新拜讀了《巴金七十年文選》，讀后對(duì)巴金先生追求光明追求真理的精神有了更深的了解，也對(duì)課文的蘊(yùn)涵有了更深的熟悉。又如在《云南的歌會(huì)》的教學(xué)中，我經(jīng)過查找資料，閱讀作家相關(guān)作品，得到大量有利于文本理解的熟悉體會(huì)。我把這些介紹給學(xué)生，使他們對(duì)沈從文鐘情于民俗風(fēng)情的寫作風(fēng)格和民歌的文化價(jià)值都有了更為概括的了解。

二、重視學(xué)生認(rèn)知水平，才能讓文本走進(jìn)學(xué)生心里。本冊(cè)所選課文多為名家佳作，文質(zhì)兼美，膾炙人口。但有一點(diǎn)缺憾：文章資料多為回憶性質(zhì)，所反映的生活風(fēng)貌距離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)。學(xué)生在理解熟悉上有務(wù)必障礙，他們往往用此刻的生活體驗(yàn)去體察作品主旨，理解文中人物的行為思想。這時(shí)教師應(yīng)崇敬學(xué)生的看法，千萬(wàn)不能粗暴否決，要在斷定的根基上高明引導(dǎo)學(xué)生回歸到文本上。譬如我在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生分別按原文和去掉也、而字來(lái)朗讀課文，以領(lǐng)會(huì)文章冷靜閑適的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟當(dāng)時(shí)的心境。我的設(shè)計(jì)意圖是明顯的--斷定的語(yǔ)言風(fēng)格。但課堂上第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)就來(lái)了個(gè)對(duì)立面：我不熱愛用這么多的也和而字，羅嗦拖沓，一點(diǎn)也不適合我們青少年活潑好動(dòng)的性格。學(xué)生的這一看法鮮明有道理，但同時(shí)也說明他對(duì)課文的理解不夠深入，怎樣辦呢當(dāng)時(shí)我提出了一個(gè)問題給大家斟酌：為什么這位同學(xué)和的看法有不一樣問題提出后，大家興致盎然，探討紛紛，一位同學(xué)很快就表達(dá)了自我的觀點(diǎn)：由于二者的年齡不一樣，所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的體驗(yàn)不一樣，工作評(píng)價(jià)《八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》。一語(yǔ)道出我心中最想說的話，于是我順?biāo)浦?，明確報(bào)告學(xué)生這種語(yǔ)言風(fēng)格更適合表達(dá)

當(dāng)時(shí)的心境--郁悶中有簡(jiǎn)便，欣慰中有可惜。這樣就很自然的引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)：的內(nèi)心境感是如何體此刻文中的課堂上的這一插曲非但沒有影響教學(xué)效果，反而讓學(xué)生更貼近文本，真正走入了文本的內(nèi)在層面。這就是崇敬學(xué)生認(rèn)知水平的結(jié)果。

三、合理拓展延遲，才能促進(jìn)文本研讀。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的理念，激勵(lì)開展合作探究的學(xué)習(xí)方式。為此，課文編寫者供應(yīng)了好多拓展延遲的練習(xí)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂上學(xué)生自由議論、暢所欲言的場(chǎng)景也屢見不鮮。葉圣陶先生說過：課文只是個(gè)例子。對(duì)文本舉行由此及彼的延遲拓展是必要的，但務(wù)必要合理適中。否那么，不僅僅會(huì)使語(yǔ)文課變成其他科目的課，還會(huì)使課堂教學(xué)與文本背道而馳，嚴(yán)重曲解意圖，影響學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)成。譬如汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》中有這樣一句話：以往滄海難為水。他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。很明顯，這種夸誕的語(yǔ)調(diào)只是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的喜歡贊美之情，并無(wú)他意。假設(shè)放任學(xué)生作所謂的創(chuàng)新斟酌，說什么是一個(gè)高傲自負(fù)的人有嚴(yán)重的本位思想、地方養(yǎng)護(hù)主義等等，那簡(jiǎn)直是對(duì)汪曾祺老先生的大不敬了。要使拓展延遲合理適中，教師的設(shè)計(jì)就要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，既要貼近文本，又能貼近生活，讓學(xué)生有話可說，且能說到點(diǎn)，說到位

02

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹執(zhí)行國(guó)家教導(dǎo)方針，貫徹義務(wù)教導(dǎo)理念，努力表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，面向全體學(xué)生舉行學(xué)識(shí)和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造'，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

二、概括工作

以閱讀教學(xué)為主，共完成六個(gè)單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個(gè)單元一個(gè)主題，到達(dá)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.融入自我的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生;持續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句。

2.加強(qiáng)了朗讀，留神課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。

3.在理解課文資料、熟諳科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)。

4.學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂趣，還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

5.在美好的古文中溜達(dá)，在大致讀懂課文的根基上，結(jié)合自我的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想資料;了解古人寫景、敘事、探討的藝術(shù)，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處;積累了常見的文言詞語(yǔ)，鞏固了語(yǔ)感。

6.在借助提示、解釋和工具書讀懂課文的根基上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);品評(píng)了古詩(shī)文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。

(一)完成了六次綜合性學(xué)習(xí)，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的才能，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。

1.獻(xiàn)給母親的歌

(1)經(jīng)過活動(dòng)，讓學(xué)生多側(cè)面地熟悉了母親，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;

(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地斟酌母愛以及"愛'的內(nèi)涵;

(3)培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式(口語(yǔ)交流或書面寫作等)來(lái)表達(dá)自我真情實(shí)感的才能。

2.尋覓春天的蹤跡

(1)經(jīng)過尋覓、查看春天的蹤跡，讓學(xué)生深入熟悉了大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化的過程及特點(diǎn)，培養(yǎng)喜歡春天的情感;

(2)在參觀春天、贊美春天的活動(dòng)過程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然參觀和藝術(shù)賞識(shí)的才能;

(3)培養(yǎng)學(xué)生在查看中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自我的感悟和感情，培養(yǎng)能將描述與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)才能。

3.科海泛舟

(1)經(jīng)過活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生喜歡科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度;

(2)引導(dǎo)并協(xié)助了學(xué)生深入、全面熟悉科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)切意識(shí);

(3)培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際才能和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)才能。

4.到民間采風(fēng)去

(1)借"采風(fēng)'引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注生活、斟酌生活、賞識(shí)生活、喜歡生活;

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用問卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻(xiàn)資料等方法的才能;

(3)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能、文字表達(dá)才能和加工分析資料的才能。

5.古詩(shī)苑溜達(dá)

(1)經(jīng)過此次活動(dòng)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的璀璨輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，進(jìn)展思維才能，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜歡優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和務(wù)必的審美情趣，提高文化品位;

(2)經(jīng)過分門別類輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)賞識(shí)、吟誦、演唱古詩(shī)詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的根本方法，積累名言警句，進(jìn)展語(yǔ)言才能，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語(yǔ)交際的才能;

(3)經(jīng)過此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱心，樹立學(xué)生的自信仰，讓學(xué)生經(jīng)過溜達(dá)古詩(shī)苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到告成的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的才能。

(二)結(jié)合單元教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作，完成情景良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。

1.媽媽，您聽我說

2.二十年后

3.春天的贊歌

4.有家真好

5.摯友

6.快樂的春之旅

7.五一節(jié)最開心的一件事

8.理解

(三)堅(jiān)持上好閱讀課。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生由原先的不想看書進(jìn)展到閱讀興趣漸濃，每周一節(jié)的閱讀課堅(jiān)持不懈，學(xué)生主動(dòng)提出要看書，并且堅(jiān)持做好讀書筆記。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀面得到了大大的拓展，課外學(xué)識(shí)幾乎由原先的一無(wú)所知到略知其二，文學(xué)素養(yǎng)得到了提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人起到了務(wù)必的促進(jìn)作用。

三、教導(dǎo)教學(xué)效果和缺乏

一期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)切下，在同行的大力支持下，在學(xué)生的良好合作下，教導(dǎo)教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的學(xué)識(shí)和才能得到出息。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)生的意識(shí)有待加強(qiáng)，朗讀水平也有待持續(xù)提高，來(lái)期務(wù)必更加完善這些工作。

03

隨著新年的鄰近，這一學(xué)期的教學(xué)工作也即將告一段落。本學(xué)期，我承擔(dān)八年級(jí)106、107班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在授課過程中，我堅(jiān)持細(xì)心、細(xì)心、有職責(zé)心的原那么，真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，以專心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事自我的教學(xué)工作。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作情景評(píng)價(jià)如下：

一、教學(xué)任務(wù)完成情景

本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于閱歷欠缺，教學(xué)籌劃中的一些設(shè)想沒有概括實(shí)施或者執(zhí)行的很倉(cāng)促，但整體上根本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期學(xué)識(shí)性教學(xué)主要側(cè)重說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本掌管了說明文的相關(guān)學(xué)識(shí)，能夠把握說明文的特點(diǎn)，并能識(shí)別說明依次、說明方法等專業(yè)性學(xué)識(shí)。情感才能方面，提防培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)才能，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛國(guó)情操、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，能夠拓展學(xué)識(shí)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自身的道德文化素質(zhì)。

同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了務(wù)必的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，課堂空氣也調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也收到了務(wù)必的成效。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情景

學(xué)識(shí)性學(xué)習(xí)方面，學(xué)生整體上能把握教材根本的學(xué)識(shí)布局，大多學(xué)生掌管根基學(xué)識(shí)，并能順?biāo)焱瓿上鄳?yīng)的拓展學(xué)識(shí)訓(xùn)練。才能性學(xué)習(xí)方面，本學(xué)期側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶才能，經(jīng)過每一天的背誦書寫訓(xùn)練，既磨練了學(xué)生的記憶才能，也拓展了學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，對(duì)表達(dá)才能的提高有務(wù)必的協(xié)助。情感方面，經(jīng)過綜合拓展訓(xùn)練與寫作練習(xí)，學(xué)生根本能構(gòu)成自我的認(rèn)知，經(jīng)過自我感知，選材分析，能夠到達(dá)根本的寫作表達(dá)才能，構(gòu)成自我獨(dú)立的見解。

三、教學(xué)過程閱歷評(píng)價(jià)

1.力求吃透教材，了解學(xué)生。在授課過程中，始終以吃透教材，了解學(xué)生為宗旨，根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)，掌管每單元訓(xùn)練的工程和每課教材的難易程度，結(jié)合學(xué)生已掌管的學(xué)識(shí)，用心斟酌和設(shè)計(jì)教材，以提高學(xué)生才能為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法，理解教材資料，并利用閑余時(shí)間向書本學(xué)習(xí)，以充實(shí)自我的業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)。

2.堅(jiān)持問題導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮小組作用。在備課過程中，始終以教材資料為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)斟酌，進(jìn)展思維。充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，上課時(shí)根據(jù)小組的實(shí)際情景，以及掌管學(xué)識(shí)的不一樣程度，合理提問、誘導(dǎo)，促使學(xué)生不斷提高自我的學(xué)識(shí)水平，始終堅(jiān)持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的進(jìn)取性，讓課堂成為學(xué)生表示的舞臺(tái)。

3.情境體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，結(jié)合我校實(shí)施新課改的實(shí)際，在日常教學(xué)工作中，我組織學(xué)生舉行了各種語(yǔ)文活動(dòng)的嘗試。小組經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生舉行了語(yǔ)文學(xué)識(shí)競(jìng)賽，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主出題，自我主持，全班參與。還組織學(xué)生品評(píng)相聲中的語(yǔ)言，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等活動(dòng)。經(jīng)過這些活動(dòng)，既測(cè)驗(yàn)了學(xué)生學(xué)識(shí)的掌管情景，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨練了才能，也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的信仰。

4.學(xué)習(xí)反應(yīng)與課后輔導(dǎo)。批改作業(yè)是了解學(xué)生掌管所學(xué)學(xué)識(shí)的過程，也是課堂教學(xué)的信息反應(yīng)。所以，我堅(jiān)持以面批為主，了解學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的程度，并采取個(gè)別與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合形式。利用課下、自習(xí)等時(shí)間，了解學(xué)生的掌管情景，為個(gè)別學(xué)生舉行專向輔導(dǎo)，改正教學(xué)過程的缺乏，不一樣程度的提高了學(xué)生的學(xué)識(shí)水平。

5.在學(xué)習(xí)中改善。在日常教學(xué)上，有疑必問。并且堅(jiān)持團(tuán)體備課，集中研討，進(jìn)取加入各種教研活動(dòng)。在備課中，各個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)都進(jìn)取征求其他教師的觀法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽優(yōu)秀教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，抑制自我的缺乏。

6.在實(shí)踐中探索新課改。在教學(xué)工作中，專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，斟酌教學(xué)改革的方法，留神學(xué)生才能的培養(yǎng)，把傳受學(xué)識(shí)、技能和進(jìn)展智力、才能結(jié)合起來(lái)，在學(xué)識(shí)層面上注