謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)-講義課件

謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人周培玉教授簡介1982年大服從真理，就能征服一切事物謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人周培玉教授簡介1982年大謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人周培玉教授簡介1982年大服從真理，就能征服一切事物謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人:周培玉教授簡介:1982年大學畢業(yè),現(xiàn)任人事部商務策劃師資質(zhì)評價管理辦公室主任,中國企業(yè)聯(lián)合會職業(yè)經(jīng)理資格認證專家委員會委員,清華大學兼職教授。具有企業(yè)、高校、媒體、咨詢多個領域從業(yè)經(jīng)歷,出版過文學、管理、商務策劃等著作20多部,曾任魯能、長虹、彩虹等多家大型企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展顧問,研究領域涉及企業(yè)戰(zhàn)略、謀略文化、品牌建設等謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講:周培玉單位:CBSA全國商務策劃師總部音樂教育是富有強烈感染力、能刺激神經(jīng)末梢的審美教育，音樂用欣賞來感知美，用演唱或演奏來表現(xiàn)美，用作曲或創(chuàng)編來創(chuàng)造美。音樂的特點決定了音樂教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢。如何在音樂教學中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是每位音樂教師應該認真思考和探索的問題。一、教師應有創(chuàng)新的態(tài)度、具有創(chuàng)新的能力首先教師應該是個有創(chuàng)新精神的人，他應該多方尋找突破口，不循規(guī)蹈矩，要主動突破教材框架、深度挖掘教材內(nèi)涵、拓展教材外延，不被常規(guī)的教學思維束縛，才會有意識地引導學生在音樂欣賞、歌唱、創(chuàng)編等諸方面做出創(chuàng)造性發(fā)揮，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才行之有效。二、從三個方向入手培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新性思維主要體現(xiàn)在不滿足于現(xiàn)狀并突破常規(guī)思維，用新的方法或從不同的方向、角度去解決問題，并得到嶄新的見解和提高多方面解決問題的能力。1.培養(yǎng)學生想象能力想象力是創(chuàng)新思維的根本。首先要讓學生的想象力插上翅膀，教師要引導學生在音樂欣賞、演唱中自己理解音樂。教師也可以從音樂要素入手，利用音樂的模糊性引導學生大膽想象，促進學生想象力的發(fā)展。我在欣賞教學《蜜蜂過江》時，先不出示音樂標題，讓學生聽蜜蜂、大江兩個音樂主題，并根據(jù)兩主題節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強弱、不同樂器的音色、音域的高低變化發(fā)揮自己想象、聯(lián)想音樂要表現(xiàn)的形象或情緒。學生在列表對比音樂要素，分組討論后所給的答案多種多樣：飛翔的小鳥――肆意的狂風；輕舞的公主――恐怖的妖魔；歡樂的牧童――兇惡的狼群；輕快――暴躁等。這時學生對音樂的形象和情緒都已明了，我要的想象力學生也已發(fā)揮得淋漓盡致。教師再點題只是為了讓學生明白作曲家的創(chuàng)作意圖和音樂要表達的思想。2.培養(yǎng)學生求異思維能力很多學科由于答案較確定，在教學中更重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓練，這樣學生的觀察力、主動性就相對缺乏。求異思維就是從常規(guī)思維的反方向去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維，而音樂的可變性、多變性非常適合培養(yǎng)學生的求異思維。如我在教?W歌曲《青春舞曲》時，讓學生嘗試用快和慢兩種速度來演唱歌曲并感受音樂情緒發(fā)生的變化：學生很明顯就感受到輕快的演唱，歌曲情緒為充滿活力的、富有朝氣的；而較慢舒緩的演唱，則變?yōu)榫€條優(yōu)美的、充滿想象回憶的，兩種情緒是截然相反的。我乘勝追擊提出問題：“能不能用其他變化的速度來演繹歌曲？”結(jié)果學生的演唱太豐富：有前慢后快，有前快后慢，還有一段快一段慢，快中用漸慢，慢中用漸快等等各種組合，所表現(xiàn)的音樂形象也就各有差異。這樣的教學不但讓學生的求異思維得到發(fā)展，還提高了學生的音樂學習興趣。3.培養(yǎng)發(fā)散性思維能力發(fā)散性思維，是把問題的解決不特定在一個方向，從不同的角度，依據(jù)不同的信息，多方位地思考問題，這樣可以找到多方面解決問題的方法和途徑。音樂的多變性和靈活性正好與這些特點相吻合，因此在音樂教學中應創(chuàng)造機會和條件，激發(fā)學生探索精神，引導學生多向思維。如我在教學“節(jié)拍強弱關系”時，除了讓學生聽辨2/4（強弱），3/4（強弱弱），4/4（強弱次強弱）等拍子的常規(guī)強弱規(guī)律，還讓學生聽辨強音位置發(fā)生改變的音樂。第一種是流行歌曲伴奏中規(guī)律性強音位置變化，2/4拍變?yōu)椋ㄈ鯊姡?/4拍變?yōu)椋ㄈ鯊娙醮螐姡?，這種變化增強了音樂的動感、提高了活性；第二種是節(jié)奏型中的規(guī)律性強音位置變化，如探戈節(jié)奏（弱弱弱弱強），這是因探戈舞步動作的需要而改變的；第三種是現(xiàn)代音樂中強音無規(guī)律地改變位置，如斯特拉文斯基的《春之祭》中“大地回春、青年舞曲”這段音樂，作者用不協(xié)和音及強音位置不規(guī)律改變的粗野節(jié)奏來表現(xiàn)史前孤寂山谷中青年沉重踏步的舞蹈，是“春天到來”的歡樂宣告。通過以上幾種變化聽辨，再讓學生自己改變強音位置來練習節(jié)奏，這樣既增強了學生的節(jié)奏感，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。這是我在音樂教學中對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐和體會，期待有經(jīng)驗或有深入研究的同行能指出不足及提出高寶貴意見，以便我今后教學時更好地實踐和學習，并利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。讓我們一起為高效的音樂教學工作而努力。新課程下，在農(nóng)村初中現(xiàn)代文閱讀教學中，由于教師意識滯后，方法不當，引導不實，導致學生閱讀面窄，閱讀量少，不會讀，讀不懂，進而造成學生對現(xiàn)代文學習失去了興趣，并伴有畏難、抵觸情緒。針對這種現(xiàn)象，教師要更新觀念，調(diào)整教學思路，改進教學方法，提高學生對現(xiàn)代文的學習興趣，幫助學生掌握做題方法，提升農(nóng)村學生現(xiàn)代文閱讀能力。一、明確學習目標，做好層次定位傳統(tǒng)閱讀教學中，教學目標是教師制定好展示給學生。教師為了完成教學目標，會有意識地將學生往目標上牽引，學生被動接受，抑制了學生閱讀積極性。現(xiàn)代文閱讀教學目的性較強，而農(nóng)村學生學習目的性不夠明確，這就造成學生對現(xiàn)代文學習內(nèi)容把握不到位。在設計教學目標時，教師可以引導學生自己制定目標。學生根據(jù)自身能力確定本節(jié)課需要掌握的知識目標，理解課文內(nèi)容。明確目標后，學生能夠做到有的放矢。師生共同制定下一步的閱讀目標，學生各小組之間進行討論、交流、質(zhì)疑，不斷拓展閱讀學習的深度和廣度。根據(jù)學生實際情況，對學生進行分層定位。學生明確了學習任務，學習的過程中就會更有針對性、方向性，既調(diào)動學生學習現(xiàn)代文的積極性，教師的引導也更有效。在學習《我的母親》時，教師沒有直接出示學習目標，而是加以引導：本文是一篇記敘文，在學記敘文時該把握哪些重點？學生回憶以前所學。為讓學生思維更清晰，教師展開點撥：由題目可知，本文的主人公是母親，作者會從哪幾方面刻畫？文中記敘了幾件事？從中可以學到什么？學生在教師的指引點撥下，能夠很快確定學習目標。了解母親形象，從具體事件中概括母親性格特點，以及我對母親的情感。學生對學習目標的概括很準確，教師做好了學生的分層定位，極大地提升了學生學習的積極性。二、誦讀鑒賞品味，注重情感培養(yǎng)要想實現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學的高效化，需要教師對文中的句子進行多方面的鑒賞、品析。鑒賞品析方法很多，誦讀是最常用也是最有效的方法。初中階段學生的分析鑒賞能力達到了一定水平，但依然存在一些問題。教師對學生進行現(xiàn)代文閱讀引導時，要注意從朗讀方法、品析詞句上進行指導，幫助學生整體把握文本情感。在鑒賞文本句子的過程中，學生認知層次逐漸提升，閱讀現(xiàn)代文的興趣也會更濃。在誦讀中培養(yǎng)學生的閱讀情感，提升人文素質(zhì)。在學習《端午的鴨蛋》這一課時，學生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。本文語言極具地方特色，質(zhì)樸自然，平淡有味。在學習本文時，教師重點對文章的語言進行賞析。學生從課文中勾畫自己喜歡的句子，學生開始討論交流賞析?！翱曜宇^一扎下去，吱――紅油就冒出來了?！睂W生第一次讀，全然沒有將吃鴨蛋時的快感和動感讀出來。象聲詞“吱”字，形象生動的寫出了蛋黃滲透蛋白的情態(tài)，讀出作者的自豪之情。在誦讀方法上給學生以指導和點撥，學生第二次讀的時候便讀出了韻味和情感。三、引導對比閱讀，領會寫作技法對比閱讀是現(xiàn)代文閱讀訓練的重要方法，初中語文課本中有很多主題相同但立意不同的文章，選準對比點是關鍵。切入點可以從文章內(nèi)容、語言運用、表達方式、寫作技巧等方面進行操作。初中語文課文體裁豐富多樣，在對比閱讀過程中，體會寫作技巧的異同，進而理解文本內(nèi)涵，不僅能培養(yǎng)學生知識遷移能力，對提升學生鑒賞力也有重要幫助。在學習《與朱元思書》時，教師沒有一味講解，而是將文本內(nèi)容與《三峽》對照學習，分析兩者異同。教師讓學生以小組討論形式展開對比閱讀。學生經(jīng)過合作學習，很快給出學習成果：同樣寫水，《三峽》運用側(cè)面烘托手法寫出了水流湍急、洶涌的特點；《與朱元思書》寫水，則抓住了水的清澈，用動靜結(jié)合的手法表現(xiàn)出來。透過對比閱讀，學生更容易把握知識點。四、注重實踐訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維強化訓練是鞏固知識和培養(yǎng)能力最有效途徑。教師將現(xiàn)代文做題方法和技巧傳授給學生，學生記憶力有一定局限性，強化訓練能夠彌補學生存在的缺陷。教師引導學生掌握基本閱讀技巧，快速閱讀抓住文本框架，利用較好的答題模式，規(guī)范答題格式，提升學生答題準確性，為學生建立信心的同時，培養(yǎng)學生答題的規(guī)范化、條理性。提升學生現(xiàn)代文閱讀分析能力，恰當?shù)脑u價引導必不可少，教師可以進行限時閱讀訓練，當堂批閱，評價時要根據(jù)學生存在的問題有針對性的采取多種評價手段，并與文本內(nèi)容聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。在學習《藤野先生》這課時，教師先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。然后教師針對文本內(nèi)容設計幾個問題：文章主要寫了那幾件事？表現(xiàn)了藤野先生什么樣的性格特點？學生討論交流，最終得出答案，解決了問題。學習完《藤野先生》后，教師有針對性的進行了實踐訓練。在訓練的過程中，教師對學生進行方法的指引點撥，答案的條理性更清楚。通過訓練，將文本內(nèi)容和訓練內(nèi)容聯(lián)系起來了，學生答題的規(guī)范化有了很大提升，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。在語文教學中，閱讀重要性是顯而易見的。教師針對當前學生在現(xiàn)代文閱讀中存在的問題，對學生進行閱讀方法的指導和訓練顯得極為迫切。在現(xiàn)代文教學中，教師不僅要注重學生閱讀思路引導、方法傳授，更要培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，通過多元有效思維訓練，形成重要閱讀成長力量。謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人周培玉教授簡介1982年大服從真理，1謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人:周培玉教授簡介:1982年大學畢業(yè),現(xiàn)任人事部商務策劃師資質(zhì)評價管理辦公室主任,中國企業(yè)聯(lián)合會職業(yè)經(jīng)理資格認證專家委員會委員,清華大學兼職教授。具有企業(yè)、高校、媒體、咨詢多個領域從業(yè)經(jīng)歷,出版過文學、管理、商務策劃等著作20多部,曾任魯能、長虹、彩虹等多家大型企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展顧問,研究領域涉及企業(yè)戰(zhàn)略、謀略文化、品牌建設等謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)2謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講:周培玉單位:CBSA全國商務策劃師總部謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)3講座內(nèi)容:、中國謀略智慧研究謀略大家思想解讀三、現(xiàn)代經(jīng)營謀略思維講座內(nèi)容:4謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件5不謀萬世者不足以謀一時不謀全局者不足以謀一域清·陳澹然不謀萬世者不足以謀一時6企業(yè)成功的秘訣-產(chǎn)品經(jīng)濟時代:三分技術+七分管理知識經(jīng)濟時代:三分管理+七分策劃(創(chuàng)新)策劃(創(chuàng)新)為什么越來越重要?市場經(jīng)濟從一定意義上來說是策劃的經(jīng)濟,沒有策劃就沒有新產(chǎn)品、新市場,當然也就沒有新作為。企業(yè)成功的秘訣-7策劃同于謀略,謀略藏于兵法,兵法用于戰(zhàn)爭商戰(zhàn)是不流血的戰(zhàn)爭,與戰(zhàn)爭具有同樣的性質(zhì)企業(yè)之間的競爭(商戰(zhàn))與戰(zhàn)爭有許多相似之處,都必須制定、實施正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。今天的企業(yè)必須懂得如何策劃,要策劃必須學習和運用謀略!策劃需要博古,創(chuàng)新需要繼承!謀略使企業(yè)經(jīng)營大放異彩,謀略使企業(yè)家才華飛揚!張瑞敏、牛根生、史玉柱等等都是企業(yè)界的謀略大師!策劃同于謀略,謀略藏于兵法,兵法用于戰(zhàn)爭8、中國謀略智慧研究中國智慧、謀略興起謀略特征、謀略經(jīng)典、中國謀略智慧研究9什么是謀略?計謀、策略。就是根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭、制勝方式。兵者,詭道也。故能而示之不能,用而示之不用,近而示之遠,遠而示之近。利而誘之,亂而取之,實而備之,強而避之,怒而撓之,卑而驕之佚而勞之,親而離之。攻其無備,出其不意。此兵家之勝,不可先傳也。什么是謀略?計謀、策略。就是10夫未戰(zhàn)而廟算勝者,得算多也;未戰(zhàn)而廟算不勝者,得算少也。多算勝,少算不勝,而況于無算乎!吾以此觀之,勝負見矣。一孫子兵法夫未戰(zhàn)而廟算勝者,得算多也;未戰(zhàn)11謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件12謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件13謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件14謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件15謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件16謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件17謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件18謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件19謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件20謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件21謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件22謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件23謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件24謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件25謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件26謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件27謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件28謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件29謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件30謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件31謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件32謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件33謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件34謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件35謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件36謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件37謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件38謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件39謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件40謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件41謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件42謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件43謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件44謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件45謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件46謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件47謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件48謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件49謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件50謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件51謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件52謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件53謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件54謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件55謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件56謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件57謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件58謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件59謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件60謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件61謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件62謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件63謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件64謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件65謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件66謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件67謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件68謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件69謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件70謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件71謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件72謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件73謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件74謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件75謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件76謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件77謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件78謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件79謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件80謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件81謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件82謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件83謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件84謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件85謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件86謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件87謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件88謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件89謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件90謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件91謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件92謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件93謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件94謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件95謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件96謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件97謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件98謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件99謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件100謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件101謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件102謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件10336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!104謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人周培玉教授簡介1982年大服從真理，就能征服一切事物謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人周培玉教授簡介1982年大謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人周培玉教授簡介1982年大服從真理，就能征服一切事物謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人:周培玉教授簡介:1982年大學畢業(yè),現(xiàn)任人事部商務策劃師資質(zhì)評價管理辦公室主任,中國企業(yè)聯(lián)合會職業(yè)經(jīng)理資格認證專家委員會委員,清華大學兼職教授。具有企業(yè)、高校、媒體、咨詢多個領域從業(yè)經(jīng)歷,出版過文學、管理、商務策劃等著作20多部,曾任魯能、長虹、彩虹等多家大型企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展顧問,研究領域涉及企業(yè)戰(zhàn)略、謀略文化、品牌建設等謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講:周培玉單位:CBSA全國商務策劃師總部音樂教育是富有強烈感染力、能刺激神經(jīng)末梢的審美教育，音樂用欣賞來感知美，用演唱或演奏來表現(xiàn)美，用作曲或創(chuàng)編來創(chuàng)造美。音樂的特點決定了音樂教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢。如何在音樂教學中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是每位音樂教師應該認真思考和探索的問題。一、教師應有創(chuàng)新的態(tài)度、具有創(chuàng)新的能力首先教師應該是個有創(chuàng)新精神的人，他應該多方尋找突破口，不循規(guī)蹈矩，要主動突破教材框架、深度挖掘教材內(nèi)涵、拓展教材外延，不被常規(guī)的教學思維束縛，才會有意識地引導學生在音樂欣賞、歌唱、創(chuàng)編等諸方面做出創(chuàng)造性發(fā)揮，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才行之有效。二、從三個方向入手培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新性思維主要體現(xiàn)在不滿足于現(xiàn)狀并突破常規(guī)思維，用新的方法或從不同的方向、角度去解決問題，并得到嶄新的見解和提高多方面解決問題的能力。1.培養(yǎng)學生想象能力想象力是創(chuàng)新思維的根本。首先要讓學生的想象力插上翅膀，教師要引導學生在音樂欣賞、演唱中自己理解音樂。教師也可以從音樂要素入手，利用音樂的模糊性引導學生大膽想象，促進學生想象力的發(fā)展。我在欣賞教學《蜜蜂過江》時，先不出示音樂標題，讓學生聽蜜蜂、大江兩個音樂主題，并根據(jù)兩主題節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強弱、不同樂器的音色、音域的高低變化發(fā)揮自己想象、聯(lián)想音樂要表現(xiàn)的形象或情緒。學生在列表對比音樂要素，分組討論后所給的答案多種多樣：飛翔的小鳥――肆意的狂風；輕舞的公主――恐怖的妖魔；歡樂的牧童――兇惡的狼群；輕快――暴躁等。這時學生對音樂的形象和情緒都已明了，我要的想象力學生也已發(fā)揮得淋漓盡致。教師再點題只是為了讓學生明白作曲家的創(chuàng)作意圖和音樂要表達的思想。2.培養(yǎng)學生求異思維能力很多學科由于答案較確定，在教學中更重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓練，這樣學生的觀察力、主動性就相對缺乏。求異思維就是從常規(guī)思維的反方向去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維，而音樂的可變性、多變性非常適合培養(yǎng)學生的求異思維。如我在教?W歌曲《青春舞曲》時，讓學生嘗試用快和慢兩種速度來演唱歌曲并感受音樂情緒發(fā)生的變化：學生很明顯就感受到輕快的演唱，歌曲情緒為充滿活力的、富有朝氣的；而較慢舒緩的演唱，則變?yōu)榫€條優(yōu)美的、充滿想象回憶的，兩種情緒是截然相反的。我乘勝追擊提出問題：“能不能用其他變化的速度來演繹歌曲？”結(jié)果學生的演唱太豐富：有前慢后快，有前快后慢，還有一段快一段慢，快中用漸慢，慢中用漸快等等各種組合，所表現(xiàn)的音樂形象也就各有差異。這樣的教學不但讓學生的求異思維得到發(fā)展，還提高了學生的音樂學習興趣。3.培養(yǎng)發(fā)散性思維能力發(fā)散性思維，是把問題的解決不特定在一個方向，從不同的角度，依據(jù)不同的信息，多方位地思考問題，這樣可以找到多方面解決問題的方法和途徑。音樂的多變性和靈活性正好與這些特點相吻合，因此在音樂教學中應創(chuàng)造機會和條件，激發(fā)學生探索精神，引導學生多向思維。如我在教學“節(jié)拍強弱關系”時，除了讓學生聽辨2/4（強弱），3/4（強弱弱），4/4（強弱次強弱）等拍子的常規(guī)強弱規(guī)律，還讓學生聽辨強音位置發(fā)生改變的音樂。第一種是流行歌曲伴奏中規(guī)律性強音位置變化，2/4拍變?yōu)椋ㄈ鯊姡?/4拍變?yōu)椋ㄈ鯊娙醮螐姡@種變化增強了音樂的動感、提高了活性；第二種是節(jié)奏型中的規(guī)律性強音位置變化，如探戈節(jié)奏（弱弱弱弱強），這是因探戈舞步動作的需要而改變的；第三種是現(xiàn)代音樂中強音無規(guī)律地改變位置，如斯特拉文斯基的《春之祭》中“大地回春、青年舞曲”這段音樂，作者用不協(xié)和音及強音位置不規(guī)律改變的粗野節(jié)奏來表現(xiàn)史前孤寂山谷中青年沉重踏步的舞蹈，是“春天到來”的歡樂宣告。通過以上幾種變化聽辨，再讓學生自己改變強音位置來練習節(jié)奏，這樣既增強了學生的節(jié)奏感，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。這是我在音樂教學中對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐和體會，期待有經(jīng)驗或有深入研究的同行能指出不足及提出高寶貴意見，以便我今后教學時更好地實踐和學習，并利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。讓我們一起為高效的音樂教學工作而努力。新課程下，在農(nóng)村初中現(xiàn)代文閱讀教學中，由于教師意識滯后，方法不當，引導不實，導致學生閱讀面窄，閱讀量少，不會讀，讀不懂，進而造成學生對現(xiàn)代文學習失去了興趣，并伴有畏難、抵觸情緒。針對這種現(xiàn)象，教師要更新觀念，調(diào)整教學思路，改進教學方法，提高學生對現(xiàn)代文的學習興趣，幫助學生掌握做題方法，提升農(nóng)村學生現(xiàn)代文閱讀能力。一、明確學習目標，做好層次定位傳統(tǒng)閱讀教學中，教學目標是教師制定好展示給學生。教師為了完成教學目標，會有意識地將學生往目標上牽引，學生被動接受，抑制了學生閱讀積極性。現(xiàn)代文閱讀教學目的性較強，而農(nóng)村學生學習目的性不夠明確，這就造成學生對現(xiàn)代文學習內(nèi)容把握不到位。在設計教學目標時，教師可以引導學生自己制定目標。學生根據(jù)自身能力確定本節(jié)課需要掌握的知識目標，理解課文內(nèi)容。明確目標后，學生能夠做到有的放矢。師生共同制定下一步的閱讀目標，學生各小組之間進行討論、交流、質(zhì)疑，不斷拓展閱讀學習的深度和廣度。根據(jù)學生實際情況，對學生進行分層定位。學生明確了學習任務，學習的過程中就會更有針對性、方向性，既調(diào)動學生學習現(xiàn)代文的積極性，教師的引導也更有效。在學習《我的母親》時，教師沒有直接出示學習目標，而是加以引導：本文是一篇記敘文，在學記敘文時該把握哪些重點？學生回憶以前所學。為讓學生思維更清晰，教師展開點撥：由題目可知，本文的主人公是母親，作者會從哪幾方面刻畫？文中記敘了幾件事？從中可以學到什么？學生在教師的指引點撥下，能夠很快確定學習目標。了解母親形象，從具體事件中概括母親性格特點，以及我對母親的情感。學生對學習目標的概括很準確，教師做好了學生的分層定位，極大地提升了學生學習的積極性。二、誦讀鑒賞品味，注重情感培養(yǎng)要想實現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學的高效化，需要教師對文中的句子進行多方面的鑒賞、品析。鑒賞品析方法很多，誦讀是最常用也是最有效的方法。初中階段學生的分析鑒賞能力達到了一定水平，但依然存在一些問題。教師對學生進行現(xiàn)代文閱讀引導時，要注意從朗讀方法、品析詞句上進行指導，幫助學生整體把握文本情感。在鑒賞文本句子的過程中，學生認知層次逐漸提升，閱讀現(xiàn)代文的興趣也會更濃。在誦讀中培養(yǎng)學生的閱讀情感，提升人文素質(zhì)。在學習《端午的鴨蛋》這一課時，學生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。本文語言極具地方特色，質(zhì)樸自然，平淡有味。在學習本文時，教師重點對文章的語言進行賞析。學生從課文中勾畫自己喜歡的句子，學生開始討論交流賞析?！翱曜宇^一扎下去，吱――紅油就冒出來了?！睂W生第一次讀，全然沒有將吃鴨蛋時的快感和動感讀出來。象聲詞“吱”字，形象生動的寫出了蛋黃滲透蛋白的情態(tài)，讀出作者的自豪之情。在誦讀方法上給學生以指導和點撥，學生第二次讀的時候便讀出了韻味和情感。三、引導對比閱讀，領會寫作技法對比閱讀是現(xiàn)代文閱讀訓練的重要方法，初中語文課本中有很多主題相同但立意不同的文章，選準對比點是關鍵。切入點可以從文章內(nèi)容、語言運用、表達方式、寫作技巧等方面進行操作。初中語文課文體裁豐富多樣，在對比閱讀過程中，體會寫作技巧的異同，進而理解文本內(nèi)涵，不僅能培養(yǎng)學生知識遷移能力，對提升學生鑒賞力也有重要幫助。在學習《與朱元思書》時，教師沒有一味講解，而是將文本內(nèi)容與《三峽》對照學習，分析兩者異同。教師讓學生以小組討論形式展開對比閱讀。學生經(jīng)過合作學習，很快給出學習成果：同樣寫水，《三峽》運用側(cè)面烘托手法寫出了水流湍急、洶涌的特點；《與朱元思書》寫水，則抓住了水的清澈，用動靜結(jié)合的手法表現(xiàn)出來。透過對比閱讀，學生更容易把握知識點。四、注重實踐訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維強化訓練是鞏固知識和培養(yǎng)能力最有效途徑。教師將現(xiàn)代文做題方法和技巧傳授給學生，學生記憶力有一定局限性，強化訓練能夠彌補學生存在的缺陷。教師引導學生掌握基本閱讀技巧，快速閱讀抓住文本框架，利用較好的答題模式，規(guī)范答題格式，提升學生答題準確性，為學生建立信心的同時，培養(yǎng)學生答題的規(guī)范化、條理性。提升學生現(xiàn)代文閱讀分析能力，恰當?shù)脑u價引導必不可少，教師可以進行限時閱讀訓練，當堂批閱，評價時要根據(jù)學生存在的問題有針對性的采取多種評價手段，并與文本內(nèi)容聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。在學習《藤野先生》這課時，教師先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。然后教師針對文本內(nèi)容設計幾個問題：文章主要寫了那幾件事？表現(xiàn)了藤野先生什么樣的性格特點？學生討論交流，最終得出答案，解決了問題。學習完《藤野先生》后，教師有針對性的進行了實踐訓練。在訓練的過程中，教師對學生進行方法的指引點撥，答案的條理性更清楚。通過訓練，將文本內(nèi)容和訓練內(nèi)容聯(lián)系起來了，學生答題的規(guī)范化有了很大提升，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。在語文教學中，閱讀重要性是顯而易見的。教師針對當前學生在現(xiàn)代文閱讀中存在的問題，對學生進行閱讀方法的指導和訓練顯得極為迫切。在現(xiàn)代文教學中，教師不僅要注重學生閱讀思路引導、方法傳授，更要培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，通過多元有效思維訓練，形成重要閱讀成長力量。謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人周培玉教授簡介1982年大服從真理，105謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講人:周培玉教授簡介:1982年大學畢業(yè),現(xiàn)任人事部商務策劃師資質(zhì)評價管理辦公室主任,中國企業(yè)聯(lián)合會職業(yè)經(jīng)理資格認證專家委員會委員,清華大學兼職教授。具有企業(yè)、高校、媒體、咨詢多個領域從業(yè)經(jīng)歷,出版過文學、管理、商務策劃等著作20多部,曾任魯能、長虹、彩虹等多家大型企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展顧問,研究領域涉及企業(yè)戰(zhàn)略、謀略文化、品牌建設等謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)106謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)主講:周培玉單位:CBSA全國商務策劃師總部謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)107講座內(nèi)容:、中國謀略智慧研究謀略大家思想解讀三、現(xiàn)代經(jīng)營謀略思維講座內(nèi)容:108謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件109不謀萬世者不足以謀一時不謀全局者不足以謀一域清·陳澹然不謀萬世者不足以謀一時110企業(yè)成功的秘訣-產(chǎn)品經(jīng)濟時代:三分技術+七分管理知識經(jīng)濟時代:三分管理+七分策劃(創(chuàng)新)策劃(創(chuàng)新)為什么越來越重要?市場經(jīng)濟從一定意義上來說是策劃的經(jīng)濟,沒有策劃就沒有新產(chǎn)品、新市場,當然也就沒有新作為。企業(yè)成功的秘訣-111策劃同于謀略,謀略藏于兵法,兵法用于戰(zhàn)爭商戰(zhàn)是不流血的戰(zhàn)爭,與戰(zhàn)爭具有同樣的性質(zhì)企業(yè)之間的競爭(商戰(zhàn))與戰(zhàn)爭有許多相似之處,都必須制定、實施正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。今天的企業(yè)必須懂得如何策劃,要策劃必須學習和運用謀略!策劃需要博古,創(chuàng)新需要繼承!謀略使企業(yè)經(jīng)營大放異彩,謀略使企業(yè)家才華飛揚!張瑞敏、牛根生、史玉柱等等都是企業(yè)界的謀略大師!策劃同于謀略,謀略藏于兵法,兵法用于戰(zhàn)爭112、中國謀略智慧研究中國智慧、謀略興起謀略特征、謀略經(jīng)典、中國謀略智慧研究113什么是謀略?計謀、策略。就是根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭、制勝方式。兵者,詭道也。故能而示之不能,用而示之不用,近而示之遠,遠而示之近。利而誘之,亂而取之,實而備之,強而避之,怒而撓之,卑而驕之佚而勞之,親而離之。攻其無備,出其不意。此兵家之勝,不可先傳也。什么是謀略?計謀、策略。就是114夫未戰(zhàn)而廟算勝者,得算多也;未戰(zhàn)而廟算不勝者,得算少也。多算勝,少算不勝,而況于無算乎!吾以此觀之,勝負見矣。一孫子兵法夫未戰(zhàn)而廟算勝者,得算多也;未戰(zhàn)115謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件116謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件117謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件118謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件119謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件120謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件121謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件122謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件123謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件124謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件125謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件126謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件127謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件128謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件129謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件130謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件131謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件132謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件133謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件134謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件135謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件136謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件137謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件138謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件139謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件140謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件141謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件142謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課件143謀略智慧與現(xiàn)代商戰(zhàn)_講義課