數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力之我見

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力之我見內(nèi)容摘要：培養(yǎng)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵關(guān)鍵詞：思維、啟發(fā)、誘導(dǎo)、興趣、培養(yǎng)、深化教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)素質(zhì)其核心就是數(shù)學(xué)思維能力，它對掌握數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識世界，正確表達(dá)思想有及其重要的意義。而小學(xué)生的思維特點正處在從具體形象思維為主，過渡過抽象到邏輯思維為主的階段，因此，小學(xué)生的初步邏輯思維能力的發(fā)展，需要長期培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么，筆者就如何通過明理啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，談些粗淺的教學(xué)體會。一、激發(fā)興趣，引發(fā)思維。隨著年齡的增加，有意注意也占有一定的地位，如果能很好的利用有意注意，并能使保持較長的時間，就能提高學(xué)生積極思維的參與度。因此，課堂上應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)思維。１、利用演示、操作。演示可把圖由靜變動，能更好吸引學(xué)生的注意，起到直觀的效果；操作是一種輔助的教學(xué)手段，恰當(dāng)運用直觀操作，師生互動，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)比較兩個角的大小時，在讓學(xué)生分別在透時片上畫一角后，我讓學(xué)生思考：怎樣比較所畫的角的大小。請四人小組操作、討論，在動手操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生找到了方法，而后讓個別學(xué)生上臺在投影上演示，用把畫個角重疊的方法進(jìn)行比較，既提高了興趣，又提高了思維能力。２、保護(hù)好奇心。好奇心是對所發(fā)生的新異事物感到驚奇，引發(fā)疑問，進(jìn)行探究的心理傾問，它也能激發(fā)學(xué)生強調(diào)的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于點燃思維的火花。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”中，學(xué)生對車輪是圓形而不是正方形覺得好奇，意想弄個明白，教師如果隨便介紹一下，便不能促進(jìn)學(xué)生的思維。我在教學(xué)中，讓他們通過動手、操作、畫一畫、折一折、比一比，認(rèn)識到車輪的軸長則是圓心到圓上任何一點的距離，既半徑相等，這樣，才使車子平穩(wěn)行走。既理解了知識，又順應(yīng)了學(xué)生的需求。二、精心設(shè)計，培養(yǎng)思維。對于小學(xué)生來說，既要注意培養(yǎng)他們不盲從，喜歡質(zhì)疑，打破框框，大膽發(fā)表自己意見的品質(zhì)，又要培養(yǎng)他們敢于求“異”，發(fā)展他們的求異思維，進(jìn)而養(yǎng)成獨立思考獨立解決問題的習(xí)慣。如，一位教師教學(xué)“乘法意義”的運用一課時，她出示了這樣一道加法題：9＋9＋9＋5＋9＝讓學(xué)生用簡便方法計算。于是一個學(xué)生提出了9×4＋5的方法，而另一個學(xué)生則提出了“新方案”，建議用9×5－4的方法解。這個學(xué)生的思維有創(chuàng)見，這個方案是他自己發(fā)現(xiàn)的。在他的思維活動中，他“看見了”一個實際并不存在的9，他假設(shè)在5的位置上是一個9，那么就可以把題目先假設(shè)為9×5。接著他的思維又參與了論證：9－4才是原題中的實際存在的5。對于這種在別人看不到的問題中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這種創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)，教師要加倍珍惜和愛護(hù)。三、放大錯例，深化思維。美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理。”在教學(xué)中，教師可應(yīng)用錯例，及時地放大錯例，或設(shè)計相應(yīng)的選擇、判斷題，讓學(xué)生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進(jìn)行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì)，就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎(chǔ)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中具體條件，自覺、靈活地運用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略。長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地