《電流的磁場》說課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《電流的磁場》說課稿一、教材分析：（一）教材所處的地位及作用：場、安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課題。但是這節(jié)課的優(yōu)點是知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程，本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗現(xiàn)象，相對較為生動，容易引發(fā)學生的學習積極性。（二）三維教學目標及確定依據(jù)：依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標準》以及新課改物理九年級教材的要求，結(jié)合《電流的磁場》的教學重點和學生的實際，確定以下教學目標：知識與技能：1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當于一個磁體，會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒎治龈爬?、空間想象能力。3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實事求是的科學態(tài)度。過程與方法：1、通過觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道磁場方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰Α?、通過觀察通電螺線管的實驗，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出安培定則，培養(yǎng)學生的分析概括能力。3、通過安培定則的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的空間思維能力。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。（三）教學重難點及確定依據(jù)：新課標中要求學生通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要1去解釋某些具體問題。教學重點：奧斯特實驗，通電螺線管周圍的磁場，安培定則。教學難點：安培定則的運用（學生還是第一次接觸三維空間方向關(guān)系）（四）課程資源的開發(fā)及有機整合：關(guān)注作為學習主體的學生本身，注重學生這個人本課程資源的開發(fā)及有機整合。比如，不但要注重師生互動，更要注重生生互動，充分調(diào)動學生之間進行討和有機整合課程資源的同時，實現(xiàn)自主、探究、合作學習效果的最優(yōu)化。二、學法指導：（一）學情分析：度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。但是也有不利的一面，經(jīng)過初二的學生沉悶得多。這就需要教師的積極、靈活的調(diào)動。磁和電的關(guān)系學生通過閱讀課文中插圖16-7合日常生活體驗，不難想到電和磁之間應(yīng)該有某種聯(lián)系；對于奧斯特實驗，“通電螺線管的磁場安培定則涉及三維空間方向問題，對學生是個難點，需要老師的巧妙引導。2/7（二）學法指導：學會轉(zhuǎn)化成會學，教師在教學中要注要注意對學生非智力因素如自信心、毅力、興趣、動機等的培養(yǎng)，通過手勢、眼運用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用對比、遷移、觀察、分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出電路的磁場特征，并將通電螺線管的磁場跟日常生活中的電磁鐵聯(lián)系起來，鼓勵學生愛科學，用科學，提高學生的學習興趣。三、教學方法及手段：問題討論相結(jié)合，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學思想。通過實驗演示，練，重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。對于本節(jié)的難點安培定則，通過課定則的應(yīng)用。四、教學用具：小磁針，螺線管，鐵屑，通電螺線管周圍磁感線的演示教具，干電池組，銅導線，多媒體系統(tǒng)。五、教學程序：（一）教學程序：→實驗質(zhì)疑，合作探究→鞏固應(yīng)用，拓展提高→課堂小結(jié)→布置作業(yè)（二）教學過程：環(huán)節(jié)3/7對比，培養(yǎng)學生的相互討論，推舉代表發(fā)言（2）那么電和磁之間會有聯(lián)系生活實際，激閱讀課文，確定電和起學生的學習興趣磁之間應(yīng)該有著某種聯(lián)系3P102插圖16-74、那么電和磁之間到底會有什么樣的聯(lián)系呢？4/71、引導學生對上述問題進培養(yǎng)學生的科學思針對電和磁的關(guān)系進滲透偶然中存在學生回味歷史，若有所悟秘的是丹麥物理學家——3、實驗探究：（指導學生分組完成奧斯特實驗）培養(yǎng)學生的科學探分組進行實驗探究，經(jīng)歷科學探究的全過程。②進行實驗，觀察記錄實知道通電導體周圍③分析歸納，交流合作，場方向跟電流方向4、對學生的探究過程及結(jié)果進行評價，整理結(jié)論。交流討論，根據(jù)之前的實驗探究進行理性（二）通電螺線管的磁場：設(shè)置情境，引入對的猜想與假設(shè)1、奧斯特實驗用的是一根電流磁場的研究電后有多大的磁性？實際應(yīng)用大嗎？教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖5/72、演示教材P103圖16-9進行課文填空線管的磁場特征4知道通電螺線管的再次體驗科學探究的全過程方向有關(guān)5培養(yǎng)學生的閱讀能領(lǐng)會安培定則鞏固應(yīng)用聯(lián)系生活實際運用安培定則嘗試解決簡單問題3課后探究電磁鐵學科學，用科學1）教材P106作業(yè)第2、3題（2）練習冊板書設(shè)計：§16.2電流的磁場一、奧斯特實驗1