小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件

小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示R·四年級下冊、單元重點(diǎn)知識歸納知識點(diǎn)1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位0>小數(shù)的意義:把單位“1”平均分成10份、100份、1001份…這樣的1份或幾份可以用分母是10、10、1000…0的分?jǐn)?shù)來表示,也可以用小數(shù)來表示。一、提高?W生的學(xué)習(xí)興趣在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，教師往往按照現(xiàn)代文的教學(xué)方法從段落大意、中心思想到寫作特點(diǎn)對課文進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式?jīng)]有注意利用文章中的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作家的心靈，去學(xué)習(xí)文章中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識，領(lǐng)悟體會作品中的思想感情和人生哲理。著名教育家葉瀾認(rèn)為：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)人與人之間的交往，課堂缺少互動，就缺少了生命的靈動，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)現(xiàn)代教育理念對教學(xué)互動進(jìn)行了一些有益的探索，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使被動的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，以更好的提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。教師需要為學(xué)生營造一個互動、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，并全面的了解和掌握每一位學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)識能力，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時在開展課堂教學(xué)活動中，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，并通過問題設(shè)定法來更好的提高學(xué)生的探究能力。例如，在進(jìn)行《項(xiàng)羽之死》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要想更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)，以更好的展現(xiàn)項(xiàng)羽的個人魅力，就需要教師為學(xué)生設(shè)定一個問題，為什么在“欲東渡烏江”的時候項(xiàng)羽有逃生的機(jī)會，但是沒有，其具體原因是什么？然后鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行分析和討論，在討論一段時間后，教師可以把具體原因公布出來，以便學(xué)生能夠充分的體會項(xiàng)羽的情懷，更好的加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。二、引入多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)由于一些語文概念對初中學(xué)生而言有一定的理解難度，而借助多媒體技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加形象、直觀的畫面，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，更好的提高課堂教學(xué)效果。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。語文教材內(nèi)容所描述的是作者的所見所聞，因此學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上就是“聽”作者對自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行講述的過程，并且每一位學(xué)生對待問題的看法和角度不同，此時可以借助多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動，使教學(xué)的內(nèi)容變得更加形象、直觀，更好的滿足課堂教學(xué)需求，更好的提高課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《廬山的云霧》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，一些學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀后，會產(chǎn)生了一個疑問，廬山的景色到底有多美？這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還表示希望有機(jī)會可以親自感受一下廬山，真正的體驗(yàn)廬山的美感。但是要想使課堂教學(xué)過程順利的進(jìn)行，并加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握，教師可以引用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)活動，并為學(xué)生呈現(xiàn)一個形象、直觀的方式來更好的感受到廬山的魅力。同時教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與廬山有關(guān)的記錄片或者自然景觀圖片，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)烈的感官刺激，又可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性如何優(yōu)化中學(xué)生語文的情感培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師如何的引導(dǎo)。加強(qiáng)與學(xué)生的交流是關(guān)鍵，教師對待學(xué)生們的情感如同建筑的基石，學(xué)生對待教師的情感猶如基石上的房屋?；€(wěn)固房屋才能穩(wěn)定。此外，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬思維，給學(xué)生一定的設(shè)想空間，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓情感與學(xué)習(xí)相互滲透，才是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。作為初中語文老師，在開展課堂教學(xué)過程中，要采取有效策略來更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置探究類的問題，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自行對其進(jìn)行分析并尋找答案，以更好的提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行《孔乙己》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其劃分為不同的小組，并要求學(xué)生以小組的形式來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和談?wù)?，然后每一個小組選擇出一個代表來對本組討論的結(jié)果進(jìn)行闡述。該過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握。當(dāng)學(xué)生發(fā)表一些比較新奇的觀點(diǎn)時，教師要認(rèn)真傾聽，不要急于否定，待學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，教師要對其創(chuàng)新意識給予肯定，以更好的提高學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)束語綜上所述，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率的高低將會直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語文互動教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生與老師之間的更加融洽，而且能讓學(xué)生更多的產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后步入高中和大學(xué)的校門學(xué)習(xí)做了不可估量的鋪墊。因此，教師需要采取有效措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)，以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量?！军h的“十七大”提出,教育要均衡發(fā)展,使學(xué)生都能接受平等的教育.這就要求學(xué)校和教師做到讓每一位學(xué)生都得到共同發(fā)展.但現(xiàn)實(shí)中,由于種種原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在差異,特別是農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差異明顯.作為教育工作者若不及時研究其原因,找出相應(yīng)的化解方法,勢必造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,從而導(dǎo)致成績差的同學(xué)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心.我校地處南寧市城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生大多來自附近的農(nóng)村,社會背景復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,生源基礎(chǔ)差.如何有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化問題,是一個值得探討的問題,筆者通過對本校初一、初二兩個年級部分學(xué)生及其家長、本校部分一線教師進(jìn)行走訪、查詢和問卷調(diào)查,歸納農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的成因,并對化解的對策進(jìn)行了較深入的分析探討.一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的成因本人走訪調(diào)查了本校初一、初二年級學(xué)生600人,其中初一年級人300人,初二年級300人;學(xué)生家長150人,其中優(yōu)秀生家長50人,普通生家長50人,學(xué)困生家長50人,歸納出造成農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的成因主要有:(一)社會原因第一,新一輪的讀書無用論影響著廣大農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.第二,農(nóng)村地區(qū)文化底蘊(yùn)不濃,影響了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.第三,網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所在農(nóng)村地區(qū)的大量出現(xiàn)極大地影響農(nóng)村學(xué)生的健康成長,干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí).(二)家庭原因第一,農(nóng)村家庭缺乏必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育氛圍,影響了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性.第二,農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)低,無法指導(dǎo)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).第三,農(nóng)村學(xué)生家長外出打工,留守兒童家庭教育缺失.(三)學(xué)校原因第一,班級管理不到位,班風(fēng)差學(xué)風(fēng)不濃,影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí).第二,素質(zhì)教育落實(shí)不到位,應(yīng)試教育影響了學(xué)生的全面發(fā)展.第三,小學(xué)和初中的教學(xué)銜接不好,使學(xué)生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).第四,科任教師工作責(zé)任心不強(qiáng),教學(xué)水平低,使學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.(四)學(xué)生原因第一,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是造成分化的主觀原因.第二,掌握的數(shù)學(xué)知識不系統(tǒng)、不連貫,沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ).第三,思維方式與學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求.第四,學(xué)生個人的智力差異,也是導(dǎo)致初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的因素.綜上所述,農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的形成是社會教育、家庭教育、學(xué)校教育和學(xué)生個人中的某些不足共同影響而造成的.二、化解農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的對策針對上述原因,在學(xué)校的大力支持和幫助下,對本校初一、初二年級各六個班進(jìn)行了跟蹤研究,覺得采取如下一些做法對化解農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化是有一定效果的.(一)實(shí)施社區(qū)、學(xué)校和家庭的聯(lián)動教育,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境第一,通過社區(qū)干預(yù),凈化學(xué)校周邊和村坡的育人環(huán)境,清理學(xué)校周邊的營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲廳,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.第二,定期召開家長會議,及時向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況,同時教師也通過家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn),使校、家統(tǒng)一要求,統(tǒng)一步調(diào),對學(xué)生實(shí)施全方位的教育和監(jiān)督.第三,開辦家長學(xué)校,定期對家長進(jìn)行教育方法培訓(xùn),使家長掌握一定的教育知識,從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).第四,對留守學(xué)生,學(xué)校指定教師任代理家長,使這些學(xué)生有家的溫馨,能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來.(二)抓好小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,消除分化的隱患組織初一數(shù)學(xué)教師到小學(xué)考察、聽課,了解小學(xué)生的行為特征、學(xué)習(xí)方法和小學(xué)的管理方法,找出兩個學(xué)習(xí)階段的差距,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取恰當(dāng)?shù)姆椒?做好教學(xué)銜接工作,讓學(xué)生盡快打破小學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)方法方面的定勢,逐步適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣第一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有適當(dāng)梯度的提問、討論和測試的機(jī)會,讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會,經(jīng)一定的努力后,問題得到解決,使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅,認(rèn)識到自己的能力,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.第二,創(chuàng)設(shè)積極活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力,從而提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.第三,教師應(yīng)重視對學(xué)生的情感和理想教育,走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生的喜怒哀樂,尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生,就會贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩,那么教師的忠告和批評就會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心,教師的贊揚(yáng)就會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足,教師的正確引導(dǎo)就會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣.(四)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心意志是非智力因素的重要方面,學(xué)生良好的意志品質(zhì),對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動作用的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,用榜樣的生動范例教育學(xué)生,對培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志有較好的作用.例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事,指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰,是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志,從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì),培養(yǎng)他們克服困難的毅力,樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.(五)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題,從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練,始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程.這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識,還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ).(六)分解數(shù)學(xué)教學(xué)難度,調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)行教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,和原教材相比,增加了理論與實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容,提高了靈活度,學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)困難.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)分解教學(xué)難度,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,嘗試用多種多樣的方法解決問題,適時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生適應(yīng)新教材的要求.(七)強(qiáng)化知識訓(xùn)練,鞏固學(xué)習(xí)成果練習(xí)是掌握知識、形成技能的重要途徑,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,做到有的放矢,練在點(diǎn)子上,多次反饋,重視講評,具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識缺漏,使之切實(shí)掌握所學(xué)的知識,并在實(shí)際運(yùn)用中,形成技能.(八)建立和諧的師生關(guān)系從心理學(xué)角度看,初中生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分,他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它,而是很大程度上取決于對任課教師的喜好程度.因此,作為數(shù)學(xué)教師,與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素,特別是要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo),真誠幫助,從精神上多鼓勵,幫助他們樹立信心,提高其學(xué)習(xí)能力,這是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的法寶.總之,農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化是社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生個人的因素綜合影響造成的,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,注重數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng),強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練,對不同層次的學(xué)生實(shí)行因材施教,同時教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,就能減輕農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象.小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示小數(shù)的意義和性質(zhì)重1重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示R·四年級下冊重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示2、單元重點(diǎn)知識歸納知識點(diǎn)1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位0>小數(shù)的意義:把單位“1”平均分成10份、100份、1001份…這樣的1份或幾份可以用分母是10、10、1000…0的分?jǐn)?shù)來表示,也可以用小數(shù)來表示。、單元重點(diǎn)知識歸納3知識點(diǎn)1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一…分別寫作01、0.01、0小數(shù)每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10知識點(diǎn)1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位4知識點(diǎn)2:小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)的讀法讀小數(shù)時,先讀整數(shù)部分,按整數(shù)的讀法來讀;再讀小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,最后讀小數(shù)部分,依次讀出每一位上的數(shù)字。知識點(diǎn)2:小數(shù)的讀法和寫法5知識點(diǎn)2:小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)的寫法先寫整數(shù)部分,按照整數(shù)的寫法來寫。如果整數(shù)部分是零,就直接寫;再在個位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn);最后依次寫出小數(shù)部分每一位上的數(shù)字。知識點(diǎn)2:小數(shù)的讀法和寫法6知識點(diǎn)3小數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡、改寫小數(shù)0小數(shù)的性質(zhì)數(shù)的末尾添上“”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。02化簡小數(shù)的方法依據(jù)小數(shù)的性質(zhì),去掉小數(shù)末尾的0,小數(shù)的大小不變。知識點(diǎn)37知識點(diǎn)3:.小數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡、改寫小數(shù)03改寫小數(shù)的方法在不改變小數(shù)大小的前提下,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0即可。整數(shù)改寫成小數(shù),首先在整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),然后根據(jù)需要在小數(shù)點(diǎn)后添上相應(yīng)個數(shù)的“0知識點(diǎn)3:.小數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用8知識點(diǎn)4:小數(shù)的大小比較方法先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)字也相同,就比較百分位,百分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大…知識點(diǎn)4:小數(shù)的大小比較方法9知識點(diǎn)5小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律◆把一個小數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、100倍…,就是把這個小數(shù)分別乘10、100、100….就是把小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位…知識點(diǎn)5小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大10知識點(diǎn)5小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。把一個小數(shù)縮小到原來的、10·1001008就是把這個小數(shù)分別除以10、100、100….就是把小數(shù)點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位魯魯·●魯知識點(diǎn)5小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大11小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件12小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件13小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件14小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件15小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件16小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件17小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件18小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件19小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件20小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件21小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件22小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件23小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件24小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件25小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件26小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件27小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件28小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件29小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件30小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件31小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件32小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件33小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件34小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件35小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件36小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件37小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件38小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件39小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件40小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件41小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件42小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件43小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件44小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件45小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件46小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件47小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件48小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件49小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件50小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件51小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件52小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示課件5326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匦?shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示R·四年級下冊、單元重點(diǎn)知識歸納知識點(diǎn)1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位0>小數(shù)的意義:把單位“1”平均分成10份、100份、1001份…這樣的1份或幾份可以用分母是10、10、1000…0的分?jǐn)?shù)來表示,也可以用小數(shù)來表示。一、提高?W生的學(xué)習(xí)興趣在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，教師往往按照現(xiàn)代文的教學(xué)方法從段落大意、中心思想到寫作特點(diǎn)對課文進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式?jīng)]有注意利用文章中的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作家的心靈，去學(xué)習(xí)文章中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識，領(lǐng)悟體會作品中的思想感情和人生哲理。著名教育家葉瀾認(rèn)為：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)人與人之間的交往，課堂缺少互動，就缺少了生命的靈動，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)現(xiàn)代教育理念對教學(xué)互動進(jìn)行了一些有益的探索，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使被動的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，以更好的提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。教師需要為學(xué)生營造一個互動、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，并全面的了解和掌握每一位學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)識能力，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時在開展課堂教學(xué)活動中，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，并通過問題設(shè)定法來更好的提高學(xué)生的探究能力。例如，在進(jìn)行《項(xiàng)羽之死》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要想更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)，以更好的展現(xiàn)項(xiàng)羽的個人魅力，就需要教師為學(xué)生設(shè)定一個問題，為什么在“欲東渡烏江”的時候項(xiàng)羽有逃生的機(jī)會，但是沒有，其具體原因是什么？然后鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行分析和討論，在討論一段時間后，教師可以把具體原因公布出來，以便學(xué)生能夠充分的體會項(xiàng)羽的情懷，更好的加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。二、引入多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)由于一些語文概念對初中學(xué)生而言有一定的理解難度，而借助多媒體技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加形象、直觀的畫面，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，更好的提高課堂教學(xué)效果。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。語文教材內(nèi)容所描述的是作者的所見所聞，因此學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上就是“聽”作者對自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行講述的過程，并且每一位學(xué)生對待問題的看法和角度不同，此時可以借助多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動，使教學(xué)的內(nèi)容變得更加形象、直觀，更好的滿足課堂教學(xué)需求，更好的提高課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《廬山的云霧》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，一些學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀后，會產(chǎn)生了一個疑問，廬山的景色到底有多美？這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還表示希望有機(jī)會可以親自感受一下廬山，真正的體驗(yàn)廬山的美感。但是要想使課堂教學(xué)過程順利的進(jìn)行，并加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握，教師可以引用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)活動，并為學(xué)生呈現(xiàn)一個形象、直觀的方式來更好的感受到廬山的魅力。同時教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與廬山有關(guān)的記錄片或者自然景觀圖片，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)烈的感官刺激，又可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性如何優(yōu)化中學(xué)生語文的情感培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師如何的引導(dǎo)。加強(qiáng)與學(xué)生的交流是關(guān)鍵，教師對待學(xué)生們的情感如同建筑的基石，學(xué)生對待教師的情感猶如基石上的房屋?；€(wěn)固房屋才能穩(wěn)定。此外，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬思維，給學(xué)生一定的設(shè)想空間，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓情感與學(xué)習(xí)相互滲透，才是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。作為初中語文老師，在開展課堂教學(xué)過程中，要采取有效策略來更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置探究類的問題，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自行對其進(jìn)行分析并尋找答案，以更好的提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行《孔乙己》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其劃分為不同的小組，并要求學(xué)生以小組的形式來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和談?wù)?，然后每一個小組選擇出一個代表來對本組討論的結(jié)果進(jìn)行闡述。該過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握。當(dāng)學(xué)生發(fā)表一些比較新奇的觀點(diǎn)時，教師要認(rèn)真傾聽，不要急于否定，待學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，教師要對其創(chuàng)新意識給予肯定，以更好的提高學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)束語綜上所述，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率的高低將會直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語文互動教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生與老師之間的更加融洽，而且能讓學(xué)生更多的產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后步入高中和大學(xué)的校門學(xué)習(xí)做了不可估量的鋪墊。因此，教師需要采取有效措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)，以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量?！军h的“十七大”提出,教育要均衡發(fā)展,使學(xué)生都能接受平等的教育.這就要求學(xué)校和教師做到讓每一位學(xué)生都得到共同發(fā)展.但現(xiàn)實(shí)中,由于種種原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在差異,特別是農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差異明顯.作為教育工作者若不及時研究其原因,找出相應(yīng)的化解方法,勢必造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,從而導(dǎo)致成績差的同學(xué)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心.我校地處南寧市城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生大多來自附近的農(nóng)村,社會背景復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,生源基礎(chǔ)差.如何有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化問題,是一個值得探討的問題,筆者通過對本校初一、初二兩個年級部分學(xué)生及其家長、本校部分一線教師進(jìn)行走訪、查詢和問卷調(diào)查,歸納農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的成因,并對化解的對策進(jìn)行了較深入的分析探討.一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的成因本人走訪調(diào)查了本校初一、初二年級學(xué)生600人,其中初一年級人300人,初二年級300人;學(xué)生家長150人,其中優(yōu)秀生家長50人,普通生家長50人,學(xué)困生家長50人,歸納出造成農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的成因主要有:(一)社會原因第一,新一輪的讀書無用論影響著廣大農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.第二,農(nóng)村地區(qū)文化底蘊(yùn)不濃,影響了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.第三,網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所在農(nóng)村地區(qū)的大量出現(xiàn)極大地影響農(nóng)村學(xué)生的健康成長,干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí).(二)家庭原因第一,農(nóng)村家庭缺乏必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育氛圍,影響了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性.第二,農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)低,無法指導(dǎo)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).第三,農(nóng)村學(xué)生家長外出打工,留守兒童家庭教育缺失.(三)學(xué)校原因第一,班級管理不到位,班風(fēng)差學(xué)風(fēng)不濃,影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí).第二,素質(zhì)教育落實(shí)不到位,應(yīng)試教育影響了學(xué)生的全面發(fā)展.第三,小學(xué)和初中的教學(xué)銜接不好,使學(xué)生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).第四,科任教師工作責(zé)任心不強(qiáng),教學(xué)水平低,使學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.(四)學(xué)生原因第一,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是造成分化的主觀原因.第二,掌握的數(shù)學(xué)知識不系統(tǒng)、不連貫,沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ).第三,思維方式與學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求.第四,學(xué)生個人的智力差異,也是導(dǎo)致初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的因素.綜上所述,農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的形成是社會教育、家庭教育、學(xué)校教育和學(xué)生個人中的某些不足共同影響而造成的.二、化解農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的對策針對上述原因,在學(xué)校的大力支持和幫助下,對本校初一、初二年級各六個班進(jìn)行了跟蹤研究,覺得采取如下一些做法對化解農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化是有一定效果的.(一)實(shí)施社區(qū)、學(xué)校和家庭的聯(lián)動教育,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境第一,通過社區(qū)干預(yù),凈化學(xué)校周邊和村坡的育人環(huán)境,清理學(xué)校周邊的營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲廳,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.第二,定期召開家長會議,及時向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況,同時教師也通過家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn),使校、家統(tǒng)一要求,統(tǒng)一步調(diào),對學(xué)生實(shí)施全方位的教育和監(jiān)督.第三,開辦家長學(xué)校,定期對家長進(jìn)行教育方法培訓(xùn),使家長掌握一定的教育知識,從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).第四,對留守學(xué)生,學(xué)校指定教師任代理家長,使這些學(xué)生有家的溫馨,能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來.(二)抓好小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,消除分化的隱患組織初一數(shù)學(xué)教師到小學(xué)考察、聽課,了解小學(xué)生的行為特征、學(xué)習(xí)方法和小學(xué)的管理方法,找出兩個學(xué)習(xí)階段的差距,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取恰當(dāng)?shù)姆椒?做好教學(xué)銜接工作,讓學(xué)生盡快打破小學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)方法方面的定勢,逐步適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣第一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有適當(dāng)梯度的提問、討論和測試的機(jī)會,讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會,經(jīng)一定的努力后,問題得到解決,使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅,認(rèn)識到自己的能力,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.第二,創(chuàng)設(shè)積極活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力,從而提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.第三,教師應(yīng)重視對學(xué)生的情感和理想教育,走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生的喜怒哀樂,尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生,就會贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩,那么教師的忠告和批評就會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心,教師的贊揚(yáng)就會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足,教師的正確引導(dǎo)就會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣.(四)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心意志是非智力因素的重要方面,學(xué)生良好的意志品質(zhì),對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動作用的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,用榜樣的生動范例教育學(xué)生,對培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志有較好的作用.例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事,指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰,是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志,從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì),培養(yǎng)他們克服困難的毅力,樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.(五)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題,從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練,始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程.這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識,還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ).(六)分解數(shù)學(xué)教學(xué)難度,調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)行教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,和原教材相比,增加了理論與實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容,提高了靈活度,學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)困難.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)分解教學(xué)難度,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,嘗試用多種多樣的方法解決問題,適時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生適應(yīng)新教材的要求.(七)強(qiáng)化知識訓(xùn)練,鞏固學(xué)習(xí)成果練習(xí)是掌握知識、形成技能的重要途徑,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,做到有的放矢,練在點(diǎn)子上,多次反饋,重視講評,具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識缺漏,使之切實(shí)掌握所學(xué)的知識,并在實(shí)際運(yùn)用中,形成技能.(八)建立和諧的師生關(guān)系從心理學(xué)角度看,初中生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分,他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它,而是很大程度上取決于對任課教師的喜好程度.因此,作為數(shù)學(xué)教師,與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素,特別是要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo),真誠幫助,從精神上多鼓勵,幫助他們樹立信心,提高其學(xué)習(xí)能力,這是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的法寶.總之,農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化是社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生個人的因素綜合影響造成的,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,注重數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng),強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練,對不同層次的學(xué)生實(shí)行因材施教,同時教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,就能減輕農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象.小數(shù)的意義和性質(zhì)重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示小數(shù)的意義和性質(zhì)重55重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示R·四年級下冊重點(diǎn)單元知識歸納與易錯警示56、單元重點(diǎn)知識歸納知識點(diǎn)1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位0>小數(shù)的意義:把單位“1”平均分成10份、100份、1001份…這樣的1份或幾份可以用分母是10、10、1000…0的分?jǐn)?shù)來表示,也可以用小數(shù)來表示。、單元重點(diǎn)知識歸納57知識點(diǎn)1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一…分別寫作01、0.01、0小數(shù)每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10知識點(diǎn)1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位58知識點(diǎn)2:小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)的讀法讀小數(shù)時,先讀整數(shù)部分,按整數(shù)的讀法來讀;再讀小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,最后讀小數(shù)部分,依次讀出每一位上的數(shù)字。知識點(diǎn)2:小數(shù)的讀法和寫法59知識點(diǎn)2:小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)的寫法先寫整數(shù)部分,按照整數(shù)的寫法來寫。如果整數(shù)部分是零,就直接寫;再在個位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn);最后依次寫出小數(shù)部分每一位上的數(shù)字。知識點(diǎn)2:小數(shù)的讀法和寫法60知識點(diǎn)3小數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡、改寫小數(shù)0小數(shù)的性質(zhì)數(shù)的末尾添上“”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。02化簡小數(shù)的方法依據(jù)小數(shù)的性質(zhì),去掉小數(shù)末尾的0,小數(shù)的大小不變。知識點(diǎn)361知識點(diǎn)3:.小數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡、改寫小數(shù)03改寫小數(shù)的方法在不改變小數(shù)大小的前提下,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0即可。整數(shù)改寫成小數(shù),首先在整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),然后根據(jù)需要在小數(shù)點(diǎn)后添上相應(yīng)個數(shù)的“0知識點(diǎn)3:.小數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用62知識點(diǎn)4:小數(shù)的大小比較方法先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)字也相同,就比較百分位,百分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大…知識點(diǎn)4:小數(shù)的大小比較方法63知識點(diǎn)5小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律◆把一個小數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、100倍…,就是把這個小數(shù)分別乘10、100、100….就是把小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位…知識點(diǎn)5小數(shù)點(diǎn)移動引起