五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

第第頁五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

五班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃篇1

一、學(xué)情分析：

依據(jù)上學(xué)年的狀況，總體上看同學(xué)比較愛學(xué)、會學(xué)，愛動腦筋，思維活躍，擅長質(zhì)疑問難，具備了肯定的自學(xué)技能。對一些基礎(chǔ)的知識大部分同學(xué)能扎實(shí)的掌控，并且能敏捷地運(yùn)用，規(guī)律思維技能、空間想象技能比較強(qiáng)，掌控了肯定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。但是有個(gè)別同學(xué)接受知識的技能相對較弱一些。

因此，在本期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分挖掘同學(xué)的潛力，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師的主導(dǎo)作用，要特別加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心的培育，學(xué)會思索方法，養(yǎng)成擅長思索的好習(xí)慣，把培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能滲透在教學(xué)的全過程。并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，對學(xué)困生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，并予以精神上的鼓舞與援助，促使其自覺學(xué)習(xí)。

二、教材分析：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：第一單元“小數(shù)除法”、第二單元“軸對稱和平移”、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”、第四單元“多邊形的面積”、第五單元“分?jǐn)?shù)的意義”、第六單元“組合圖形的面積”、第七單元“可能性”。

〔一〕數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“小數(shù)除法”

本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合詳細(xì)情景，經(jīng)受探究小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌控求近似值的方法，培育估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四那么運(yùn)算解決日常生活中的簡約問題。

2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”

結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)受探究數(shù)的有關(guān)特征的活動，認(rèn)識自然數(shù)，認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的全部倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的全部因數(shù)，知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)；經(jīng)受2、3、5的倍數(shù)特征的探究過程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能依據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜想，進(jìn)展初步的合情推理技能；在探究數(shù)的特征的過程中，體會觀測、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探究方法，在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

3、第五單元“分?jǐn)?shù)的意義”

初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡約的生活現(xiàn)象；認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較；能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進(jìn)行約分和通分；初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決一些簡約的實(shí)際問題。

〔二〕圖形與幾何

1、第二單元“軸對稱和平移”結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡約圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀測、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡約圖形的軸對稱圖形。

2、第四單元“多邊形的面積”

知道比較面積大小方法的多樣性；經(jīng)受探究平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算方法的過程，并能運(yùn)用計(jì)算的方法解決生活中一些簡約的問題；在探究圖形面積的計(jì)算方法中，獲得探究問題勝利的體驗(yàn)。

第六單元“組合圖形的面積”

在探究活動中，認(rèn)識組合圖形，并會運(yùn)用不同的方法計(jì)算組合圖形的面積；能正確運(yùn)用計(jì)算組合圖形面積的方法，解決相應(yīng)的實(shí)際問題；能估量不規(guī)章圖形的面積大小，并能用不同方法計(jì)算面積。

〔三〕統(tǒng)計(jì)與概率

第七單元“可能性”通過游戲，使同學(xué)初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)章的公正性，能設(shè)計(jì)公正、簡約的游戲規(guī)章。

〔四〕綜合與實(shí)踐

本冊教材安排了“設(shè)計(jì)秋游方案”、“圖形中的規(guī)律”“嘗試與猜想”三個(gè)內(nèi)容，通過活動，使同學(xué)樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的信心，積累解決簡約實(shí)際問題的閱歷和方法，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，并能進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會“數(shù)”“分?jǐn)?shù)”與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系；在探究活動中，體會觀測、分析、比較、歸納、猜想、驗(yàn)證等過程，進(jìn)一步培育同學(xué)數(shù)感，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能，在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

2、通過觀測、操作、推理等活動，進(jìn)展空間觀念，體會用多種方法比較面積的大小，滲透“化整為零”的策略。通過操作、旋轉(zhuǎn)、平移等探究活動，體會“轉(zhuǎn)化”思想，并能用符號和語言進(jìn)行表達(dá)，提高同學(xué)敏捷運(yùn)用各種策略解決實(shí)際問題的技能。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高信息收集、處理、建立模型和分析、解決問題的技能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

5、體會解決問題的策略和圖形與數(shù)的關(guān)系，進(jìn)展歸納與概括技能。

6、通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，并能獲得解決問題方法和與他人合作溝通的技能。

四、教學(xué)措施：

1、重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，利用同學(xué)的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)問題情境，開展數(shù)學(xué)探究活動，并能大膽放手讓同學(xué)自學(xué)，解疑問難，進(jìn)展同學(xué)的性格特長。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘同學(xué)的潛能，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)同學(xué)積極參加知識的形成過程，感受勝利的體驗(yàn)。充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

3、著重培育同學(xué)的思維敏捷性和創(chuàng)新意識。鼓舞同學(xué)自己梳理所學(xué)內(nèi)容；對錯(cuò)題或活動過程的進(jìn)一步反思，鼓舞同學(xué)發(fā)覺和提出新的問題；提出更有挑戰(zhàn)性的問題；進(jìn)一步共享算法多樣化；進(jìn)一步追問算理的說明。

4、要充分利用新舊知識間的聯(lián)系，通過知識間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識點(diǎn)與同學(xué)原有知識體系聯(lián)系起來進(jìn)行教與學(xué)。

5、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，著重培育自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊敬同學(xué)個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

6、留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在生活中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。

7、遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。著重讓同學(xué)參加小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作、溝通意識。

8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對后進(jìn)生予以更多的關(guān)懷，做到課堂上多提問，課下多關(guān)懷，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

五班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃篇2

一、學(xué)情分析

五班級三班，總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好較高。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜愛動手參加、小組爭論共同解決問題的學(xué)習(xí)方式。

絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)掌控上半學(xué)期所學(xué)的知識，并能運(yùn)用這些知識解決簡約的實(shí)際問題。部分同學(xué)的思維較敏捷，有著揭示知識之間的聯(lián)系、探究規(guī)律的精神。個(gè)別同學(xué)從知識到實(shí)踐的跨越還有些難度。

二、全冊教材在學(xué)段中的地位和作用

本教材以“三個(gè)面對”為指針，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》為依據(jù)，以培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能為重點(diǎn)，以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科討論成果為基礎(chǔ)，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，滿意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需求，充分表達(dá)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。

本教材由眾多數(shù)學(xué)家、教育專家、心理學(xué)專家、學(xué)科專家、特級老師、教研員及一線骨干老師編寫，表達(dá)了新一輪課程改革的理念。

三、教學(xué)總目標(biāo)

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，了解正、負(fù)數(shù)的意義，會用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的兩個(gè)量，能借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，理解分?jǐn)?shù)的意義；理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)〔帶分?jǐn)?shù)〕，并能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)；理解和掌控分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡約的實(shí)際問題。

3、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，理解公因數(shù)、最大公因數(shù)及公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。會找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解約分的意義，會約分。會計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法及加減混合運(yùn)算；會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

4、結(jié)合詳細(xì)情境，掌控通分的方法；理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義，會正確地計(jì)算，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

5、初步了解簡約的統(tǒng)籌法和優(yōu)選法。

6、認(rèn)識長方體、正方體的特征，認(rèn)識常用的體積〔容積〕單位，能進(jìn)行單位間的換算。

7、會計(jì)算長方體、正方體的表面積和體積，會求出不規(guī)章物體的體積。

8、會用數(shù)表示物體的位置，能依據(jù)方向與距離確定物體的位置，會描述簡約的線路圖。

9、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，能依據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)方案。

10、能依據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)調(diào)查表，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

11、了解數(shù)據(jù)的描述可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)。

四、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。

2、長方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算。

3、會用數(shù)表示物體的位置，能依據(jù)方向與距離確定物體的位置。

五、單元〔組〕教材分析

一單元是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)。

二單元是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)初步知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)。因此，本單元的內(nèi)容在以后學(xué)習(xí)中具有重要地位。

三單元既是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的重要組成部分，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法及分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)，肯定要引導(dǎo)同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。

四單元是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的連續(xù)和進(jìn)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容對同學(xué)認(rèn)識自己的生活環(huán)境、進(jìn)展空間具有重要作用。

五單元是同學(xué)在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)及同分母分?jǐn)?shù)加減法、公倍數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合預(yù)算打下基礎(chǔ)。

六單元是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、單式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之后安排的。

七單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)知識，為進(jìn)一步認(rèn)識其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)。

八單元的學(xué)習(xí)使同學(xué)對“可能性”的認(rèn)識和理解漸漸從定性向定量過度，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語〔如“肯定”、“不可能”等〕來表述事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小。

五班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃篇3

一、學(xué)情分析

五班級同學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)峻。學(xué)習(xí)的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然，班上也有許多積極向上的同學(xué)，也有許多思維活躍、擅長思索的同學(xué)。針對班級的實(shí)際狀況，在下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)采用以下措施：

1、援助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對其作業(yè)降低要求。

2、深入調(diào)查同學(xué)的作業(yè)要求，改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實(shí)踐性作業(yè)。

3、強(qiáng)化培育、訓(xùn)練同學(xué)良好的學(xué)習(xí)立場和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)學(xué)成果的評價(jià)相結(jié)合。

二、教學(xué)內(nèi)容

圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四那么運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三班級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；探究并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌控長方體、正方體的體積及表面積公式，探究某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。在學(xué)習(xí)中，平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、牢靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，牢靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動較大時(shí)，相宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡約問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、猜想、試驗(yàn)、推理等活動向同學(xué)滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓同學(xué)通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。

2、掌控因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌控分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較嫻熟地計(jì)算簡約的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡約實(shí)際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌控長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探究某些實(shí)物體積的測量方法。

6、能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，以及將簡約圖形旋轉(zhuǎn)90°；觀賞生活中的圖案，敏捷運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

五班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃篇4

一、同學(xué)狀況分析

501班有同學(xué)79人，同學(xué)的學(xué)習(xí)立場、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好的。前任數(shù)學(xué)老師一貫對行為習(xí)慣的培育很重視，因而這批同學(xué)的學(xué)習(xí)立場端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學(xué)由于父母長輩過分寵愛，平常對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)立場不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，本班的后進(jìn)生緣由是多方面的：

1、學(xué)習(xí)中懶散思想嚴(yán)峻。

2、不太會抓重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不懂得敏捷運(yùn)用，學(xué)習(xí)成效不高。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)。

4、老師采納上課提問、下課輔導(dǎo)、指導(dǎo)監(jiān)督等方法提高其學(xué)習(xí)成果。

因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，成果不顯著的著意教給其學(xué)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期的目的。大多數(shù)同學(xué)需要家長協(xié)作。同時(shí)用“一幫一”促使其盡快把學(xué)習(xí)趕上來。本學(xué)期應(yīng)加以改進(jìn)，力爭使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互學(xué)風(fēng)氣尚未形成，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對工作、強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，均大有文章可做。

二、教材分析：

1、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：

分?jǐn)?shù)乘法、長方體〔一〕、分?jǐn)?shù)除法、長方體〔二〕、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)、總復(fù)習(xí)。

2、教學(xué)要求。

〔1〕結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌控它們的計(jì)算法那么，并能正確嫻熟地計(jì)算。

〔2〕使同學(xué)掌控長方體和正方體的特征，認(rèn)識它們開展圖的外形，理解掌控長方體和正方體的表面積含義并能正確計(jì)算。

〔3〕使同學(xué)理解倒數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么，并能嫻熟地計(jì)算。

〔4〕使同學(xué)認(rèn)識理解物體體積概念，認(rèn)識常用體積和容積單位〔立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升〕，能夠掌控這些單位間的進(jìn)率和換算，掌控長方體和正方體體積計(jì)算方法。

〔5〕使同學(xué)掌控分?jǐn)?shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識和技能解決簡約的數(shù)學(xué)問題。

〔6〕使同學(xué)理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確嫻熟地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，并能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

〔7〕使同學(xué)認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對詳細(xì)問題選擇運(yùn)用。

〔8〕通過實(shí)踐活動，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手操作技能。

三、全冊教學(xué)內(nèi)容及教時(shí)安排〔以單元為單位〕

〔1〕分?jǐn)?shù)乘法；8課時(shí)。

〔2〕長方體〔一〕7課時(shí)。

〔3〕分?jǐn)?shù)除法10課時(shí)。

〔4〕長方體〔二〕9課時(shí)。

〔5〕分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算8課時(shí)。

〔6〕百分?jǐn)?shù)11課時(shí)。

〔7〕統(tǒng)計(jì)5課時(shí)。

〔8〕總復(fù)習(xí)4課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1．理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計(jì)算方法。

2．理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

3．重點(diǎn)培育分析問題、解決問題的技能。

4．認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，探究并掌控百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

5．了解長方體的幾何結(jié)構(gòu)。掌控長方體表面積的計(jì)算方法。

6.認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。

2、把被除數(shù)的分?jǐn)?shù)平均分成幾份，其中的每一份都是這個(gè)被除數(shù)的幾分之一，也是所求的商。要結(jié)合詳細(xì)情境與操作來理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，

3、除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，是從被除數(shù)中能夠分出多少個(gè)除數(shù)的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實(shí)際意義，能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施

在本學(xué)期中，要提高教學(xué)質(zhì)量，我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手加以解決：

1、研修計(jì)劃加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化知識水平，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今社會最新的教育理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)的思想，積極參加教科研活動，在實(shí)踐中探究，在實(shí)踐中積累閱歷。在學(xué)習(xí)貫徹“新課標(biāo)”的實(shí)踐中力爭上游，搶占教學(xué)改革的制高點(diǎn)。繼續(xù)開展“提問反思”的小課題討論。每天上課前三分鐘仍舊堅(jiān)持：提問三分鐘。每周堅(jiān)持完成一次“提問反思集”的作業(yè)，裝訂成冊，在班級傳閱，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提升的目的。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育措施關(guān)注同學(xué)非智力因素，通過表揚(yáng)、激勵(lì)的機(jī)制激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，努力培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。擬開展“優(yōu)秀作業(yè)明星評比”、“每月上課之星”評比，并發(fā)送小喜報(bào)的形式，讓同學(xué)們在競賽評比和表揚(yáng)中獲得進(jìn)步。

3、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作立場，滿腔熱忱的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)爭取家長的協(xié)作，共同做好對同學(xué)的培育。

4、依據(jù)我校的實(shí)際狀況，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯。因此，對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的課件設(shè)計(jì)，從而吸引同學(xué)主動參加課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的效率。

五、潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃

1、著重因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對，達(dá)到手拉手同進(jìn)步的目的。

2、上課時(shí)對學(xué)困生多加留意，有針對性地提問，找到他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，予以解決。

3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學(xué)手段。設(shè)計(jì)提問、設(shè)計(jì)練習(xí)、分析內(nèi)容留意選擇性問題。同時(shí)明確練習(xí)題的難度的層次性，使同學(xué)有的放矢。能在較短的時(shí)間里，較好的全面的完成練習(xí)題。

4、重視差生的錯(cuò)題訂正，不厭其煩的反復(fù)地援助差生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，直至同學(xué)真正弄懂為止；對差生的作業(yè)保證做到面批面改。

5、加強(qiáng)與家長的協(xié)作，援助潛能生從立場到習(xí)慣，從上課到家庭作業(yè)的指導(dǎo)形成合力。

五班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃篇5

一、把知識分塊，進(jìn)行分類整理復(fù)習(xí)。