統(tǒng)編版《掌聲》說課稿

《掌聲》說課稿一、說教材《掌聲》是小學(xué)語文部編版三年級上冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本單元的主題是“愛”。編者意在通過本組教材讓學(xué)生感受愛、表達(dá)愛?！墩坡暋肥且黄洈⑽模髡咭曰貞浀恼Z氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。二、說教學(xué)目標(biāo).用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。.能正確、流利、有感情的朗讀課文；積累讓自己感動(dòng)的句子。.了解兩次掌聲的含義。.通過人物的外在動(dòng)作和語言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。.懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。三、說教學(xué)重難點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。（重點(diǎn)）.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。（難點(diǎn)）四、說教法學(xué)法【教法】為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。【學(xué)法】教學(xué)當(dāng)中為了表達(dá)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，我注重了對于孩子學(xué)法的指導(dǎo)。新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，因此我的學(xué)法是“讀”占鰲頭，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這也充分表達(dá)了新課標(biāo)的要求。五、說教學(xué)過程（-）創(chuàng)設(shè)情景，感受變化.在上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？（板書：自卑憂郁）.（出示變化后的小英圖片）現(xiàn)在的小英又是一個(gè)怎樣的小女孩呢？（板書：開朗，自信）.原來那么憂郁、自卑的女孩，是從什么時(shí)候開始，變得如此開朗自信的呢？下面，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那節(jié)演講課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。（-）角色互換，體會(huì)“猶豫”.（課件出示：請同學(xué)們輕聲讀課文2、3、4自然段，找出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的句子，用橫線把它畫下來。）指名學(xué)生交流所劃的3個(gè)句子。.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出描寫小英動(dòng)作的詞語。說一說從中讀出了什么？通過讓學(xué)生扮演小英，我扮演小英的朋友，讓小英說出心里話。然后一起體會(huì)小英的心情，來讀讀這段話。（三）合作學(xué)習(xí)，一悟“一搖一晃”你能想象一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺(tái)的嗎？用上我發(fā)現(xiàn)，她的頭臉,眼睛她感到。這樣的句式。小組間先說一說，再推薦代表發(fā)言。并指導(dǎo)學(xué)生把小英的這種艱難讀出來。（四）設(shè)身處地，感悟掌聲含義L引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（1）驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。（2）班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“熱烈、持久，經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的鼓勵(lì)、贊賞和肯定。.讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么？（五）再次想象，二悟“一搖一晃”.交流重點(diǎn)句：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。.外表上看，小英似乎還像上臺(tái)時(shí)那樣“一搖一晃”地走下了講臺(tái)，而實(shí)際上呢？誰能說說她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺(tái)的？還用上剛才的句式：我發(fā)現(xiàn)，她的頭臉眼睛她感到O（六）以讀代講，巧悟文旨.同樣的“一搖一晃”，不變的是姿態(tài)，改變的是心態(tài)。而這一切可喜的變化都是因?yàn)橐灰徽坡?。（音樂起，出示小詩并讓學(xué)生填充小詩后半段，交流匯報(bào)。）.（出示完整的小詩，全班齊讀）掌聲，驟然間響起，掌聲，熱烈而持久，掌聲里，小英感動(dòng)得流下了眼淚。是掌聲，給了小英鼓勵(lì)，是掌聲，給了小英贊賞，掌聲里，小英微笑著面對生活！.這鼓勵(lì)的、贊賞的掌聲，其實(shí)都是愛的掌聲。（畫愛心）然后老師引讀小英來信。六、說板書25掌聲自卑憂郁小英掌II聲自信活潑.在上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？（板書：自卑憂郁）.（出示變化后的小英圖片）現(xiàn)在的小英又是一個(gè)怎樣的小女孩呢？（板書：開朗，自信）.原來那么憂郁、自卑的女孩，是從什么時(shí)候開始，變得如此開朗自信的呢？下面，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那節(jié)演講課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。（-）角色互換，體會(huì)“猶豫”.（課件出示：請同學(xué)們輕聲讀課文2、3、4自然段，找出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的句子，用橫線把它畫下來。）指名學(xué)生交流所劃的3個(gè)句子。.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出描寫小英動(dòng)作的詞語。說一說從中讀出了什么？通過讓學(xué)生扮演小英，我扮演小英的朋友，讓小英說出心里話。然后一起體會(huì)小英的心情，來讀讀這段話。（三）合作學(xué)習(xí)，一悟“一搖一晃”你能想象一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺(tái)的嗎？用上我發(fā)現(xiàn)，她的頭臉,眼睛她感到。這樣的句式。小組間先說一說，再推薦代表發(fā)言。并指導(dǎo)學(xué)生把小英的這種艱難讀出來。（四）設(shè)身處地，感悟掌聲含義L引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（1）驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。（2）班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“熱烈、持久，經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的鼓勵(lì)、贊賞和肯定。.讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么？（五）再次想象，二悟“一搖一晃”.交流重點(diǎn)句：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。.外表上看，小英似乎還像上臺(tái)時(shí)那樣“一搖一晃”地走下了講臺(tái)，而實(shí)際上呢？誰能說說她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺(tái)的？還用上剛才的句式：我發(fā)現(xiàn)，她的頭臉眼睛她感到O（六）以讀代講，巧悟文旨.同樣的“一搖一晃”，不變的是姿態(tài)，改變的是心態(tài)。而這一切可喜的變化都是因?yàn)橐灰徽坡?。（音樂起，出示小詩并讓學(xué)生填充小詩后半段，交流匯報(bào)。）.（出示完整的小詩，全班齊讀）掌聲，驟然間響起，掌