脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件

脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。謝謝光臨指導!Thanksforyour'attendaB碳源脊柱影像表現(xiàn)及其與中醫(yī)學的關系ImagingappearanceofthespineanditsRelationshipswithTCM第二臨床醫(yī)學院影像學教研室江勛源老師初中數(shù)學具有一定的思維邏輯，許多學生在學習過程中，無法跟上教師的教學思維，進而出現(xiàn)不專注學習等現(xiàn)象，導致學生的學習成績下降。為了提高初中教學質量以及學習效率，教師需要培養(yǎng)學生主動提問的能力，指導學生自主學習，使其數(shù)學思維得以鍛煉?，F(xiàn)階段，阻礙學生培養(yǎng)主動提問能力的原因有很多，需要教師不斷深入研究。一、阻礙學生培養(yǎng)自主提問能力的原因在初中數(shù)學教學過程中，影響學生課堂自主提問的原因包括以下三點。其一，學生自信心不足。學生在數(shù)學課堂中，過于害怕自己被教師提問或同學懷疑，自信心不足，在學習過程中，不敢主動發(fā)言；其二，學生的語言組織以及表達能力較差，使得學生在表達自己觀點時，無法清楚地將其表述出來，進而出現(xiàn)浪費教學時間的現(xiàn)象，阻礙了學生自主提問能力的培養(yǎng)；其三，以往教學模式的影響。在以往的教學中，教師發(fā)揮主要作用，忽略了學生才是教學主體，使得學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，不敢提問。二、有效培養(yǎng)初中學生主動提問能力的措施1.提升學生的自主學習能力在初中數(shù)學教學過程中，教師應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，以此加強學生的自主學習意識。首先，教師需要改變以往的教學模式，使學生意識到自己才是教學主體，為學生創(chuàng)造共同交流和學習的機會，采用鼓勵的方式，讓學生積極闡述自己的觀點。其次，教師應采用有效的方法，處理學生提出的問題，例如，全班學生一起探討問題，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠調動學生自主提問的積極性。最后，在教學過程中，教師需要給學生足夠的思考時間。例如，在學習“數(shù)軸”時，教師可以在學生掌握基礎性質的基礎上，指導學生畫數(shù)軸，通過這種方式，加深學生對數(shù)學知識的理解，同時也能使學生進一步思考問題，為學生自主提問能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。2.建立良好的師生關系在培養(yǎng)學生自主提問能力的過程中，良好的師生關系發(fā)揮著重要作用。受以往教學模式、思想的束縛，學生的行為以及思想受到制約。良好的師生關系需要通過以下三個方面進行建立。首先，教師應意識到平等相處的重要性，進而建立和諧的師生關系。在教學過程中，教師應主動加強師生之間的交流，與學生做朋友，在交流時，教師應盡量保持微笑，使學生能夠感受到尊重，給予學生足夠的呵護和關愛。其次，在教學過程中，教師應采用鼓勵的方式，引導學生主動提問，并及時表揚學生。最后，對于不善于表達的學生，教師需要幫助其克服障礙，使其自主提問能力能夠得到培養(yǎng)。3.引導學生主動提問在教學過程中，教師應不斷引導學生自主提問，方式如下：首先，采用社會實踐的方法，讓學生融入社會實踐中，進一步了解數(shù)學知識，進而發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。例如，在講述“統(tǒng)計的簡單應用”一課時，教師可以采用分組的方式，指導學生對超市等場所進行調查，掌握超市的盈利狀況以及采購數(shù)量，以此調動學生的積極性，使學生能夠主動提問。其次，在課堂教學中，教師應采用引導的方式，使學生積極融入自主提問中。4.改變傳統(tǒng)的課堂學習模式要想進一步提高學生的自主提問能力，教師需要不斷更新課堂學習模式。通常情況下，課堂學習時間是45分鐘，需要教師進行合理分配。首先，學生需要在課堂開始的10分鐘內自主學習，在這一過程中，教師可以通過鼓勵的方式，使學生進一步了解所學知識，并將學生不懂之處進行記錄，以便著重講解。在課堂的第20～30分鐘內，教師可以加強與學生的互動，通過交流，了解學生學習中的問題，并與學生一起討論，共同解決問題。在課堂第30～40分鐘，教師需要總結和拓展所學內容，進一步提高學生的思維邏輯能力。最后五分鐘，教師需要帶領學生回顧所學內容，鼓勵學生進行提問。通過這種方式，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，為促進初中學生自主學習能力的提高打下堅實的基礎。三、結束語初中學生的主動提問能力在數(shù)學學習中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠提高學生的思維邏輯能力和自主學習能力，還能調動學生學習數(shù)學的積極性，使其進一步了解數(shù)學知識?；A教育課程改革呼喚校本教研，由于專業(yè)支持力量不夠，各級教研室有三件想做卻做不到的事：一是教研走向校本要求教研隊伍迅速擴大，教研室做不到；二是教研走向校本必須使教研與教學同步，長流水不斷線，教研室做不到；三是教研走向校本必須經(jīng)常性地貼近教師、緊跟課堂，及時回應教學問題，教研室做不到。教研方式必須尋求新的突破,引領教師感受全新的教育。我們在教研實踐中，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)新校本教研模式，促進教師專業(yè)水平的提高，促進學校教研工作的提升。一、個體自主發(fā)展模式：自主學習+個人反思1．網(wǎng)絡資源為教師自主學習提供了條件網(wǎng)絡的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制，搜索查詢資料十分方便。在信息社會時代，網(wǎng)絡已經(jīng)是教師知識來源的主要窗口，網(wǎng)絡資源是教師最大的參考書。網(wǎng)絡電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網(wǎng)絡上有許多優(yōu)秀的教學案例、教學素材、教學課件、網(wǎng)絡課程、電子書籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡資源更新快，可以保持數(shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師可以通過遠程教育平臺，進行遠程學習，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡硬盤、播客、博客群向教師提供學習資源，或給教師鏈接優(yōu)秀的教育網(wǎng)站網(wǎng)址，提高搜索效率，教師網(wǎng)上自主學習先進的教學思想、了解教育家的事跡、課程改革的理念、典型課例等，發(fā)布學習體會，撰寫學習筆記，不斷提升自我。教師只有擁有豐富的教育教學資源，才能更好地開展教育研討工作。如開展“在語文教學中如何培養(yǎng)學生情商大討論”的教研活動，針對研討的內容，各備課組主動從網(wǎng)絡中搜索資源，博采眾長，結合自己的教學實際，經(jīng)過反思、討論，形成自己的觀點或提出自己的疑惑，利用論壇暢所欲言。當老師將自己的問題或觀點發(fā)貼到論壇時，閱讀者則細心地讀貼，對帖子所介紹的問題、現(xiàn)象或是進行詢問，或是進行答復，或是表明自己的觀點，這些都促進了教師進一步學習，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題原因的研究。這次討論交流密度高，交互面廣，老師們把對情商的理解和如何在語文教學中培養(yǎng)學生情商等問題解說得淋漓盡致，這些見解雖然有些來自網(wǎng)絡資源，但經(jīng)過老師們自己的整理和討論，也已經(jīng)被全體教師所吸收，起到了它應有的作用。2．網(wǎng)絡空間為教師交流反思提供了平臺華東師范大學葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師?！碧K霍姆林斯基的《給教師的建議》一書不就是記錄他平日所見、所做、所思嗎?教師的成長需要不斷實踐和不斷反思，網(wǎng)絡為教師自我反思提供了條件和平臺。教師建設好個人成長博客，撰寫成長日志、隨筆、教學反思、教學后記，反思教育教學實踐，在反思中進步。過去許多教師在工作中經(jīng)常寫一些教育隨筆、教學反思，這些作品的讀者很少，即使在學校內部交流了，范圍也是很小的，而且也看不到別人對自己作品的評價和建議，因此對自身素質提高作用很小。如果把這些作品發(fā)表在博客上就不一樣了，等于向全世界公開了你的觀點、你的教育思想，還能實現(xiàn)網(wǎng)絡互動交流。教師在博客上就可以隨時記錄教育教學工作的點點滴滴，具體到課堂教學，課的成功之處、精彩之處、不足和學生的進步等，都可記錄下來。經(jīng)過一段時間的積累，回頭看看寫過的教育日志，教師會發(fā)現(xiàn)很多值得探討的問題和有用的經(jīng)驗蘊藏其中，發(fā)現(xiàn)自己進步了許多。同時博客上的內容能夠得到網(wǎng)友的點評，實現(xiàn)教師之間的互動交流，促進教師的成長。有位教師在博客上發(fā)表這樣的感受：“付出的時候我從來不曾想著回報，但是，不經(jīng)意間，我的收獲卻很豐厚，因為寫出的教學體會得到了同仁的點擊評點，我很欣慰；我也積極評價同事的文章，參與討論的同時，自己也得到了較快的發(fā)展，業(yè)務水平也在不斷提高，此外，我還收獲了真誠，學會了協(xié)作，在傾訴和傾聽中我成長著，快樂著?！倍?、群體共同發(fā)展模式：同伴互助+資源共享同伴互助是校本教研中的關鍵環(huán)節(jié)，就是加強教師之間的合作與交流。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結在一起，達到智慧共享。校本教研中的同伴互助，就是教師群體之間相互探討教育教學問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。除博客外，還可通過E-mail、QQ(或MSN)、BBS等工具建立網(wǎng)絡互助平臺，實現(xiàn)教師之間的互動交流。利用博客群、論壇、網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡平臺，開展形式多樣的多向互動教研活動：可以是專題研討，由學校和教研組確定主題，教師圍繞主題發(fā)帖探討；可以觀點分享，教師可以將自己的教育教學感受上傳到學校網(wǎng)站，讓教師和同行進行評價、指點；可以進行成果展示，在網(wǎng)上發(fā)表自己的論文、案例；可以是網(wǎng)絡論壇，從教育教學實踐中產(chǎn)生話題，自由跟帖點評，老師們碰到教育教學方面的問題時，也可隨時求助于BBS的同伴，有了網(wǎng)絡論壇，問題很快就解決了，這讓大家感到很舒心；學校領導根據(jù)每位教師在論壇上擁有的積分來了解教師參與論壇的積極性和頻率，對論壇上的優(yōu)秀者給予一定的獎勵。教師本人也因自己積分不斷飆升，感到無比欣慰。學校應積極引導教師在網(wǎng)上推廣教育、教學、教研成果，要求教師每月上傳一定數(shù)量的文章，要積極在論壇上發(fā)表自己的觀點，全體教師回帖參與；組織教師共享共建網(wǎng)絡資源，讓廣大教師參與網(wǎng)絡硬盤資源與播客資源建設，搜集、制作、上傳有價值的資源，共建共享。除了根據(jù)學校、個人發(fā)展的需要開展靈活多樣的校本教研活動，開發(fā)播客資源和網(wǎng)絡硬盤資源外，還要在“如何發(fā)揮校際間教師資源的作用”方面進行了有效的探索。打破“校本”即“本校”的局限，實現(xiàn)本校資源、外校資源、外出培訓資源等全方位共享。最能體現(xiàn)群體共同發(fā)展的是“與新課程共同成長”教學大行動，構建“案例學課―自主教學―組內互動―相互觀摩―案例評課”五環(huán)節(jié)校本研究模式。各備課組充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行集體備課。先推薦一名青年教師通過網(wǎng)絡學習相關的教學案例，選擇一個主題進行備課，將教學設想發(fā)布在博客中，其他成員隨時進行評價，在博客群或論壇中發(fā)表意見，主備教師根據(jù)評論反復修改、試教，小組成功后再在教研組展示，教研組成員在網(wǎng)絡教研論壇中再次發(fā)表評論，并合理評價等級。每一堂課都體現(xiàn)了教師集體的智慧，每一個教學細節(jié)都成為教育案例的場景素材，賽課的目的不再是比出誰的素質高，誰的能力強，而是促進全體老師在研討、反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。實踐證明，這種網(wǎng)絡環(huán)境下的群體性反思研討，讓教師有“參與感”和“成就感”，真正實現(xiàn)了在交流中升華理念，在分享中實現(xiàn)創(chuàng)新，在反思中提升超越。有教師發(fā)表這樣的評論：“成長是一道美麗的風景線，是人生亮麗的定格，蘊涵著生活的精彩。作為信息時代的教師，我們在自己的崗位上忙碌著、快樂著：因為交流，我們快樂；因為共享，我們快樂；因為成長，我們快樂!”三、專家引領發(fā)展模式：專家引領+網(wǎng)絡互動在新課程的實施中，我們的教師體驗著探索帶來的快樂，品味著創(chuàng)造帶來的收獲，同時也不可避免地因為對新課程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，這就急需專家給予及時的指導與關注。以前一些教育專家和特級教師的教學風采只能在雜志上看到，要聆聽他們的觀摩課和講座，必須要走很遠的路，來去匆匆，花費很大，很多教師沒有這樣的學習機會。網(wǎng)絡教研讓每一位教師、每一個角落的學校都能全天候地與專家、教研員對話，與同行交流。發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，打破時空局限，尋求各層次專業(yè)人員的專業(yè)引領。教師要主動參與，積極與專家網(wǎng)絡互動，與專家對話，與專家共鳴，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。通過鏈接網(wǎng)絡教育頻道的“空中課堂”，可以看到許多名師教學的相關信息，一些教育專題網(wǎng)站會把名師名家的課例、講座視頻資料放在網(wǎng)上，由大家自由點播收看，使廣大老師足不出戶就能欣賞名師風采。專家答疑、評課和各項指導活動在網(wǎng)絡條件下，從一對一變成一對多。教師通過發(fā)送電子郵件獲得名師指導；通過QQ與名師進行即時交流；通過論壇BBS上的“名師專欄”向名師請教；通過瀏覽名師博客，進行互動交流，等等，這些途徑很好地實現(xiàn)了教育專家對年輕教師的專業(yè)引領。新課程改革要求教師的專業(yè)成長，這種成長需要更多的個人反思、同伴互助和專家引領，這正是傳統(tǒng)教研模式難以實現(xiàn)的。而網(wǎng)絡教研借助網(wǎng)絡平臺的開放性、網(wǎng)絡資源的豐富性、網(wǎng)絡交流的互動性，具有傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢，網(wǎng)絡為校本教研托出一片廣闊天空，正引領教師過一種幸福完整的教育生活！脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系21、靜念園林好，人間良可辭。脊柱1謝謝光臨指導!Thanksforyour'attendaB碳源謝謝光臨指導!2脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件3脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件4脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件5脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件6黃韌帶上關節(jié)上關節(jié)突勸橫突側韌帶橫突美節(jié)陸橫突韌關節(jié)覆突側回帶小頭狀韌帶推盤interer心方dise黃帶里19小頭關節(jié)和脅模突關節(jié)上關節(jié)面財賀突據(jù)幫間孔黃韌帶顆包帶21音柱與胎的連軸后面上幫骨胸聞關節(jié)胸鐵前回者國帶第一助黃韌帶7常見的幾種脊椎先天變異椎體融合2.半椎畸形3.脊椎裂4.峽部裂與滑脫常見的幾種脊椎先天變異8圖1-14(1)圖1-14(2)病例1:男,50歲。頸項痛就診。病例2:男,13歲。無癥狀。頸、腰椎側位:C3-4、L-2椎體及椎弓融合,融合椎體中間可見橫行致密線,其總高度與相鄰L-6椎體及椎間盤的高度和相近。鑒別診斷:椎體融合、脊椎感染合并椎體融合診斷:椎體融合圖1-14(1)9圖1-15(1圖1-15(2)病例1:女,18歲。從小發(fā)現(xiàn)腰側彎畸病例2:男,28歲。腰后突畸形胸腰椎側位:T1椎體前部未發(fā)育腰準正位:L3椎體右側半未發(fā)育,左后部呈尖向前的三角形,骨結構正常側半呈尖向內的彈頭樣(側半椎體)。結構后半椎體)。相鄰椎體上、下緣前部代正常,邊緣繞以皮質,內為松質骨。L4椎性膨隆體融合。伴腰椎向左側彎凸鑒別診斷:半椎體、脊椎結核鑒別診斷:半椎體、脊椎結核診斷:半椎體圖1-15(110十六、裂椎畸形圖1-16病例:女,13歲。腰部側彎畸形。腰椎正位:T12、L1、2椎體中間縱形裂縫,期品m品致成兩個尖相對半椎體。T椎體下緣代償性圓鑒別診斷:裂椎畸形、脊椎結核、嗜酸性肉芽腫診斷:裂椎畸形裂椎的形成可能為殘存脊索沿椎體矢狀面分布所致。椎體矢狀面中央形成裂縫缺如或明顯變窄。骨結構正常,裂縫或缺損游離緣仍為骨皮質結構。相鄰椎體上、下緣代償性膨凸。該特征具有重要鑒別價值。若病理性中部壓縮變窄,不出現(xiàn)該征象十六、裂椎畸形11脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件12脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件13脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件14脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件15脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件16脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件17脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件18脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件19脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件20脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件21脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件22脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件23脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件24脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件25脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件26脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件27脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件28脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件29脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件30脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件31脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件32脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件33脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件34脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件35脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件36脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件37脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件38脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件39脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件40脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件41脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件42脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件43脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件44脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件45脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件46脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件47脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件48脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件49脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件50脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件51脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件52脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件53脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件54脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件55脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件56脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件57脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件58脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件59脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件60脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件61脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件62脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件63脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件64脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件65脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件66脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件67脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件68脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件69脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件70脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件71脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件72脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件73脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件74脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件75脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件76脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件77脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件78脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件79脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件80脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件81脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件82脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件83脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件84脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件85脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件86脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件87脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件88脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件8951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、90脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。謝謝光臨指導!Thanksforyour'attendaB碳源脊柱影像表現(xiàn)及其與中醫(yī)學的關系ImagingappearanceofthespineanditsRelationshipswithTCM第二臨床醫(yī)學院影像學教研室江勛源老師初中數(shù)學具有一定的思維邏輯，許多學生在學習過程中，無法跟上教師的教學思維，進而出現(xiàn)不專注學習等現(xiàn)象，導致學生的學習成績下降。為了提高初中教學質量以及學習效率，教師需要培養(yǎng)學生主動提問的能力，指導學生自主學習，使其數(shù)學思維得以鍛煉?，F(xiàn)階段，阻礙學生培養(yǎng)主動提問能力的原因有很多，需要教師不斷深入研究。一、阻礙學生培養(yǎng)自主提問能力的原因在初中數(shù)學教學過程中，影響學生課堂自主提問的原因包括以下三點。其一，學生自信心不足。學生在數(shù)學課堂中，過于害怕自己被教師提問或同學懷疑，自信心不足，在學習過程中，不敢主動發(fā)言；其二，學生的語言組織以及表達能力較差，使得學生在表達自己觀點時，無法清楚地將其表述出來，進而出現(xiàn)浪費教學時間的現(xiàn)象，阻礙了學生自主提問能力的培養(yǎng)；其三，以往教學模式的影響。在以往的教學中，教師發(fā)揮主要作用，忽略了學生才是教學主體，使得學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，不敢提問。二、有效培養(yǎng)初中學生主動提問能力的措施1.提升學生的自主學習能力在初中數(shù)學教學過程中，教師應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，以此加強學生的自主學習意識。首先，教師需要改變以往的教學模式，使學生意識到自己才是教學主體，為學生創(chuàng)造共同交流和學習的機會，采用鼓勵的方式，讓學生積極闡述自己的觀點。其次，教師應采用有效的方法，處理學生提出的問題，例如，全班學生一起探討問題，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠調動學生自主提問的積極性。最后，在教學過程中，教師需要給學生足夠的思考時間。例如，在學習“數(shù)軸”時，教師可以在學生掌握基礎性質的基礎上，指導學生畫數(shù)軸，通過這種方式，加深學生對數(shù)學知識的理解，同時也能使學生進一步思考問題，為學生自主提問能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。2.建立良好的師生關系在培養(yǎng)學生自主提問能力的過程中，良好的師生關系發(fā)揮著重要作用。受以往教學模式、思想的束縛，學生的行為以及思想受到制約。良好的師生關系需要通過以下三個方面進行建立。首先，教師應意識到平等相處的重要性，進而建立和諧的師生關系。在教學過程中，教師應主動加強師生之間的交流，與學生做朋友，在交流時，教師應盡量保持微笑，使學生能夠感受到尊重，給予學生足夠的呵護和關愛。其次，在教學過程中，教師應采用鼓勵的方式，引導學生主動提問，并及時表揚學生。最后，對于不善于表達的學生，教師需要幫助其克服障礙，使其自主提問能力能夠得到培養(yǎng)。3.引導學生主動提問在教學過程中，教師應不斷引導學生自主提問，方式如下：首先，采用社會實踐的方法，讓學生融入社會實踐中，進一步了解數(shù)學知識，進而發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。例如，在講述“統(tǒng)計的簡單應用”一課時，教師可以采用分組的方式，指導學生對超市等場所進行調查，掌握超市的盈利狀況以及采購數(shù)量，以此調動學生的積極性，使學生能夠主動提問。其次，在課堂教學中，教師應采用引導的方式，使學生積極融入自主提問中。4.改變傳統(tǒng)的課堂學習模式要想進一步提高學生的自主提問能力，教師需要不斷更新課堂學習模式。通常情況下，課堂學習時間是45分鐘，需要教師進行合理分配。首先，學生需要在課堂開始的10分鐘內自主學習，在這一過程中，教師可以通過鼓勵的方式，使學生進一步了解所學知識，并將學生不懂之處進行記錄，以便著重講解。在課堂的第20～30分鐘內，教師可以加強與學生的互動，通過交流，了解學生學習中的問題，并與學生一起討論，共同解決問題。在課堂第30～40分鐘，教師需要總結和拓展所學內容，進一步提高學生的思維邏輯能力。最后五分鐘，教師需要帶領學生回顧所學內容，鼓勵學生進行提問。通過這種方式，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，為促進初中學生自主學習能力的提高打下堅實的基礎。三、結束語初中學生的主動提問能力在數(shù)學學習中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠提高學生的思維邏輯能力和自主學習能力，還能調動學生學習數(shù)學的積極性，使其進一步了解數(shù)學知識?；A教育課程改革呼喚校本教研，由于專業(yè)支持力量不夠，各級教研室有三件想做卻做不到的事：一是教研走向校本要求教研隊伍迅速擴大，教研室做不到；二是教研走向校本必須使教研與教學同步，長流水不斷線，教研室做不到；三是教研走向校本必須經(jīng)常性地貼近教師、緊跟課堂，及時回應教學問題，教研室做不到。教研方式必須尋求新的突破,引領教師感受全新的教育。我們在教研實踐中，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)新校本教研模式，促進教師專業(yè)水平的提高，促進學校教研工作的提升。一、個體自主發(fā)展模式：自主學習+個人反思1．網(wǎng)絡資源為教師自主學習提供了條件網(wǎng)絡的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制，搜索查詢資料十分方便。在信息社會時代，網(wǎng)絡已經(jīng)是教師知識來源的主要窗口，網(wǎng)絡資源是教師最大的參考書。網(wǎng)絡電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網(wǎng)絡上有許多優(yōu)秀的教學案例、教學素材、教學課件、網(wǎng)絡課程、電子書籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡資源更新快，可以保持數(shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師可以通過遠程教育平臺，進行遠程學習，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡硬盤、播客、博客群向教師提供學習資源，或給教師鏈接優(yōu)秀的教育網(wǎng)站網(wǎng)址，提高搜索效率，教師網(wǎng)上自主學習先進的教學思想、了解教育家的事跡、課程改革的理念、典型課例等，發(fā)布學習體會，撰寫學習筆記，不斷提升自我。教師只有擁有豐富的教育教學資源，才能更好地開展教育研討工作。如開展“在語文教學中如何培養(yǎng)學生情商大討論”的教研活動，針對研討的內容，各備課組主動從網(wǎng)絡中搜索資源，博采眾長，結合自己的教學實際，經(jīng)過反思、討論，形成自己的觀點或提出自己的疑惑，利用論壇暢所欲言。當老師將自己的問題或觀點發(fā)貼到論壇時，閱讀者則細心地讀貼，對帖子所介紹的問題、現(xiàn)象或是進行詢問，或是進行答復，或是表明自己的觀點，這些都促進了教師進一步學習，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題原因的研究。這次討論交流密度高，交互面廣，老師們把對情商的理解和如何在語文教學中培養(yǎng)學生情商等問題解說得淋漓盡致，這些見解雖然有些來自網(wǎng)絡資源，但經(jīng)過老師們自己的整理和討論，也已經(jīng)被全體教師所吸收，起到了它應有的作用。2．網(wǎng)絡空間為教師交流反思提供了平臺華東師范大學葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師?！碧K霍姆林斯基的《給教師的建議》一書不就是記錄他平日所見、所做、所思嗎?教師的成長需要不斷實踐和不斷反思，網(wǎng)絡為教師自我反思提供了條件和平臺。教師建設好個人成長博客，撰寫成長日志、隨筆、教學反思、教學后記，反思教育教學實踐，在反思中進步。過去許多教師在工作中經(jīng)常寫一些教育隨筆、教學反思，這些作品的讀者很少，即使在學校內部交流了，范圍也是很小的，而且也看不到別人對自己作品的評價和建議，因此對自身素質提高作用很小。如果把這些作品發(fā)表在博客上就不一樣了，等于向全世界公開了你的觀點、你的教育思想，還能實現(xiàn)網(wǎng)絡互動交流。教師在博客上就可以隨時記錄教育教學工作的點點滴滴，具體到課堂教學，課的成功之處、精彩之處、不足和學生的進步等，都可記錄下來。經(jīng)過一段時間的積累，回頭看看寫過的教育日志，教師會發(fā)現(xiàn)很多值得探討的問題和有用的經(jīng)驗蘊藏其中，發(fā)現(xiàn)自己進步了許多。同時博客上的內容能夠得到網(wǎng)友的點評，實現(xiàn)教師之間的互動交流，促進教師的成長。有位教師在博客上發(fā)表這樣的感受：“付出的時候我從來不曾想著回報，但是，不經(jīng)意間，我的收獲卻很豐厚，因為寫出的教學體會得到了同仁的點擊評點，我很欣慰；我也積極評價同事的文章，參與討論的同時，自己也得到了較快的發(fā)展，業(yè)務水平也在不斷提高，此外，我還收獲了真誠，學會了協(xié)作，在傾訴和傾聽中我成長著，快樂著?！倍⑷后w共同發(fā)展模式：同伴互助+資源共享同伴互助是校本教研中的關鍵環(huán)節(jié)，就是加強教師之間的合作與交流。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結在一起，達到智慧共享。校本教研中的同伴互助，就是教師群體之間相互探討教育教學問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。除博客外，還可通過E-mail、QQ(或MSN)、BBS等工具建立網(wǎng)絡互助平臺，實現(xiàn)教師之間的互動交流。利用博客群、論壇、網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡平臺，開展形式多樣的多向互動教研活動：可以是專題研討，由學校和教研組確定主題，教師圍繞主題發(fā)帖探討；可以觀點分享，教師可以將自己的教育教學感受上傳到學校網(wǎng)站，讓教師和同行進行評價、指點；可以進行成果展示，在網(wǎng)上發(fā)表自己的論文、案例；可以是網(wǎng)絡論壇，從教育教學實踐中產(chǎn)生話題，自由跟帖點評，老師們碰到教育教學方面的問題時，也可隨時求助于BBS的同伴，有了網(wǎng)絡論壇，問題很快就解決了，這讓大家感到很舒心；學校領導根據(jù)每位教師在論壇上擁有的積分來了解教師參與論壇的積極性和頻率，對論壇上的優(yōu)秀者給予一定的獎勵。教師本人也因自己積分不斷飆升，感到無比欣慰。學校應積極引導教師在網(wǎng)上推廣教育、教學、教研成果，要求教師每月上傳一定數(shù)量的文章，要積極在論壇上發(fā)表自己的觀點，全體教師回帖參與；組織教師共享共建網(wǎng)絡資源，讓廣大教師參與網(wǎng)絡硬盤資源與播客資源建設，搜集、制作、上傳有價值的資源，共建共享。除了根據(jù)學校、個人發(fā)展的需要開展靈活多樣的校本教研活動，開發(fā)播客資源和網(wǎng)絡硬盤資源外，還要在“如何發(fā)揮校際間教師資源的作用”方面進行了有效的探索。打破“校本”即“本校”的局限，實現(xiàn)本校資源、外校資源、外出培訓資源等全方位共享。最能體現(xiàn)群體共同發(fā)展的是“與新課程共同成長”教學大行動，構建“案例學課―自主教學―組內互動―相互觀摩―案例評課”五環(huán)節(jié)校本研究模式。各備課組充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行集體備課。先推薦一名青年教師通過網(wǎng)絡學習相關的教學案例，選擇一個主題進行備課，將教學設想發(fā)布在博客中，其他成員隨時進行評價，在博客群或論壇中發(fā)表意見，主備教師根據(jù)評論反復修改、試教，小組成功后再在教研組展示，教研組成員在網(wǎng)絡教研論壇中再次發(fā)表評論，并合理評價等級。每一堂課都體現(xiàn)了教師集體的智慧，每一個教學細節(jié)都成為教育案例的場景素材，賽課的目的不再是比出誰的素質高，誰的能力強，而是促進全體老師在研討、反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。實踐證明，這種網(wǎng)絡環(huán)境下的群體性反思研討，讓教師有“參與感”和“成就感”，真正實現(xiàn)了在交流中升華理念，在分享中實現(xiàn)創(chuàng)新，在反思中提升超越。有教師發(fā)表這樣的評論：“成長是一道美麗的風景線，是人生亮麗的定格，蘊涵著生活的精彩。作為信息時代的教師，我們在自己的崗位上忙碌著、快樂著：因為交流，我們快樂；因為共享，我們快樂；因為成長，我們快樂!”三、專家引領發(fā)展模式：專家引領+網(wǎng)絡互動在新課程的實施中，我們的教師體驗著探索帶來的快樂，品味著創(chuàng)造帶來的收獲，同時也不可避免地因為對新課程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，這就急需專家給予及時的指導與關注。以前一些教育專家和特級教師的教學風采只能在雜志上看到，要聆聽他們的觀摩課和講座，必須要走很遠的路，來去匆匆，花費很大，很多教師沒有這樣的學習機會。網(wǎng)絡教研讓每一位教師、每一個角落的學校都能全天候地與專家、教研員對話，與同行交流。發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，打破時空局限，尋求各層次專業(yè)人員的專業(yè)引領。教師要主動參與，積極與專家網(wǎng)絡互動，與專家對話，與專家共鳴，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。通過鏈接網(wǎng)絡教育頻道的“空中課堂”，可以看到許多名師教學的相關信息，一些教育專題網(wǎng)站會把名師名家的課例、講座視頻資料放在網(wǎng)上，由大家自由點播收看，使廣大老師足不出戶就能欣賞名師風采。專家答疑、評課和各項指導活動在網(wǎng)絡條件下，從一對一變成一對多。教師通過發(fā)送電子郵件獲得名師指導；通過QQ與名師進行即時交流；通過論壇BBS上的“名師專欄”向名師請教；通過瀏覽名師博客，進行互動交流，等等，這些途徑很好地實現(xiàn)了教育專家對年輕教師的專業(yè)引領。新課程改革要求教師的專業(yè)成長，這種成長需要更多的個人反思、同伴互助和專家引領，這正是傳統(tǒng)教研模式難以實現(xiàn)的。而網(wǎng)絡教研借助網(wǎng)絡平臺的開放性、網(wǎng)絡資源的豐富性、網(wǎng)絡交流的互動性，具有傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢，網(wǎng)絡為校本教研托出一片廣闊天空，正引領教師過一種幸福完整的教育生活！脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系21、靜念園林好，人間良可辭。脊柱91謝謝光臨指導!Thanksforyour'attendaB碳源謝謝光臨指導!92脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件93脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件94脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件95脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件96黃韌帶上關節(jié)上關節(jié)突勸橫突側韌帶橫突美節(jié)陸橫突韌關節(jié)覆突側回帶小頭狀韌帶推盤interer心方dise黃帶里19小頭關節(jié)和脅模突關節(jié)上關節(jié)面財賀突據(jù)幫間孔黃韌帶顆包帶21音柱與胎的連軸后面上幫骨胸聞關節(jié)胸鐵前回者國帶第一助黃韌帶97常見的幾種脊椎先天變異椎體融合2.半椎畸形3.脊椎裂4.峽部裂與滑脫常見的幾種脊椎先天變異98圖1-14(1)圖1-14(2)病例1:男,50歲。頸項痛就診。病例2:男,13歲。無癥狀。頸、腰椎側位:C3-4、L-2椎體及椎弓融合,融合椎體中間可見橫行致密線,其總高度與相鄰L-6椎體及椎間盤的高度和相近。鑒別診斷:椎體融合、脊椎感染合并椎體融合診斷:椎體融合圖1-14(1)99圖1-15(1圖1-15(2)病例1:女,18歲。從小發(fā)現(xiàn)腰側彎畸病例2:男,28歲。腰后突畸形胸腰椎側位:T1椎體前部未發(fā)育腰準正位:L3椎體右側半未發(fā)育,左后部呈尖向前的三角形,骨結構正常側半呈尖向內的彈頭樣(側半椎體)。結構后半椎體)。相鄰椎體上、下緣前部代正常,邊緣繞以皮質,內為松質骨。L4椎性膨隆體融合。伴腰椎向左側彎凸鑒別診斷:半椎體、脊椎結核鑒別診斷:半椎體、脊椎結核診斷:半椎體圖1-15(1100十六、裂椎畸形圖1-16病例:女,13歲。腰部側彎畸形。腰椎正位:T12、L1、2椎體中間縱形裂縫,期品m品致成兩個尖相對半椎體。T椎體下緣代償性圓鑒別診斷:裂椎畸形、脊椎結核、嗜酸性肉芽腫診斷:裂椎畸形裂椎的形成可能為殘存脊索沿椎體矢狀面分布所致。椎體矢狀面中央形成裂縫缺如或明顯變窄。骨結構正常,裂縫或缺損游離緣仍為骨皮質結構。相鄰椎體上、下緣代償性膨凸。該特征具有重要鑒別價值。若病理性中部壓縮變窄,不出現(xiàn)該征象十六、裂椎畸形101脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件102脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件103脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件104脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件105脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件106脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學的關系課件107脊柱影像表