降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件

降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進怎樣思想，就有怎樣的生活降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進怎樣思想，就有怎樣的生活持續(xù)質(zhì)量改進匯報外二科降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率報告科室:X縣人民醫(yī)院外二科報告時間:x年7月4日匯報人:X《新課程標準》強調(diào)：“在教學中，應當引導學生在學好概念的基礎上掌握數(shù)學的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學思想和方法）。”因此，開展數(shù)學思想方法教育應作為新課改中所必須掌握握的教學要求。數(shù)學思想方法是從數(shù)學內(nèi)容中提煉出來的數(shù)學學科的精髓，是將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力的橋梁。初中數(shù)學思想方法教育，是培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)的重要內(nèi)容。那么初中數(shù)學思想和方法的教學從哪些方面入手呢？一、正確認識數(shù)學思想和數(shù)學方法初中數(shù)學基本思想包括：集合思想、對應思想、數(shù)形結合思想、運動思想、方程思想，特殊與一般，已知與未知的化歸思想。與其相應的數(shù)學方法有：代入法、圖象法、比較法、類比法、換元法、加減法、添加輔助線、全等變換、旋轉法、待定系數(shù)法等。數(shù)學思想與數(shù)學方法二者相互影響，交替發(fā)展。思想是引導方法產(chǎn)生的指路燈，一定方法的產(chǎn)生也必然滲透著某種思想。因此，在教學過程中，要把二者緊密結合。例如：已知二次函數(shù)y=2x2+ax-5,它與X軸兩交點的橫坐標都小于1,求a的取值范圍。如果用代數(shù)的方法勢必將問題復雜化。在給定數(shù)量條件下，利用這些數(shù)：a=2＞0,x1、x2均小于1,畫出此函數(shù)草圖。這樣，數(shù)形結合產(chǎn)生了較為簡單的方法：圖象法，輕松解出此題。二、立足基礎，突出數(shù)學思想和數(shù)學方法學好基礎知識，不僅是數(shù)學教學目的之一，也是實施素質(zhì)教育的根本保證。初中數(shù)學思想和方法是體現(xiàn)于初中數(shù)學基礎知識內(nèi)容中的思想和方法，很好地掌握數(shù)學思想和數(shù)學方法，有賴于基礎知識的教學。例如：我在教學《三角形》這章時，對于三角形的有關定理以及這些定理的證明，特別重視它的基礎，引導學生在學習課本知識過程中，多角度地體會它的思想方法性。如三角形內(nèi)角和定理，并不只是讓學生記住這個定理。從定理的證明過程中，學生領會了化歸的思想，同時也掌握了添加輔助線的一些方法。由上例可以看出，只有立足于基礎知識教學，才能激發(fā)起學生學習熱情，學生才會積極探索，掌握數(shù)學思想和方法。而且，基礎知識扎實，學生才能從中領會一定的思想，探索出一定方法。離開基礎知識，數(shù)學思想和方法只能是空中樓閣，無水之源。三、創(chuàng)設情境，滲透思想，探索方法數(shù)學是一門思維活動性極強的課程，而數(shù)學思想與方法的教學重在培養(yǎng)學生思維能力，提高學生數(shù)學素質(zhì)。因此，我們在教學中，要避免教師單純灌輸，不能把學生頭腦當口袋。布魯納說過：“學習最好刺激是對所學材料的興趣。”愉快而有效的掌握數(shù)學思想和數(shù)學方法，要求教師在課堂教學中創(chuàng)設良好的思維情境，引發(fā)學生興趣，逐步引導學生掌握數(shù)學思想，自覺探索數(shù)學方法。下面以“多邊形內(nèi)角和定理”的課堂教學為例，簡要說明。教學目標：增強運用化歸思想處理多邊形問題的一般策略；掌握運用類比、歸納、猜想思想指導思維，發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和定理的結論；學會用化歸思想指導探索論證途徑，掌握化歸方法；加強數(shù)形結合思想的應用意識。創(chuàng)設問題情境1：⑴三角形和四邊形的內(nèi)角和分別為多少？⑵四邊形內(nèi)角和是如何探求的？⑶五邊形內(nèi)角和你會探索求嗎？⑷六邊形、七邊形……n邊形內(nèi)角和又是多少呢？鼓勵大膽猜想，指導發(fā)現(xiàn)方法，滲透類比、歸納、猜想思想。創(chuàng)設問題情境2：⑴從四邊形內(nèi)角和的探求方法，能給你什么啟發(fā)呢？⑵五邊形如何化歸為三角形？數(shù)目是多少？⑶六邊形……n邊形呢？⑷你能否用列表的方式給出多邊形內(nèi)角和與它們邊數(shù)、化歸為三角形的個數(shù)之間的關系？⑸從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猜一猜n邊形內(nèi)角和有何結論？我以問題串的形式進行質(zhì)疑發(fā)問，把學生引入一個思維的情境。讓學生親自參與探索的過程，大大激發(fā)了學生的求知興趣，同時，他們也體驗到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅，數(shù)學思想在這一過程中得到了有效的發(fā)展這時，在些情境中，進行思想與方法的教學。當然，要使學生真正具備了有個性化的數(shù)學思想方法，并不是通過幾堂課就能達到，但是只要我們在教學中大膽實踐，持之以恒，寓數(shù)學思想方法于平時的教學中，學生對數(shù)學思想方法的認識和掌握就一定會逐漸提高?！墩Z文新課程標準》對7~9年級寫作提出10條要求(略),但是課程設置中以人教版為例,并沒有完整的寫作知識內(nèi)容及訓練順序。作文教學“濤聲依舊”――學生在課堂愁眉苦臉,唉聲嘆氣;教師面對一個題目隨想隨說地“指導”;交上來的作文,大多內(nèi)容空洞、結構混亂、陳詞濫調(diào)。更有甚者,老師只注重完成課本教學任務,學生作文處于“天然野生”狀態(tài),兩周或更長時間上交一篇作文,匆匆批閱一下了之。當然,學生的作文只能是某些作文集里的文章的再版。正如李海林、榮維東兩位老師在《作文教學改革的突破口:寫作知識重建》一文所說的“作文教育在語文教育中向來是個‘老大難’的問題。課改后,我們的教學理念、教法、對策鋪天蓋地,可作文教學狀況依舊!提到作文,學生們依然沒的寫,不會寫。教師呢?沒法教,不去教?，F(xiàn)行的語文課幾乎沒有有效的寫作教學內(nèi)容,寫作教學幾乎處于‘不作為’狀態(tài)。”這是一個亟待解決的問題,需要在兩方面進行改革:一是寫作知識構建,二是教學方法創(chuàng)新。寫作知識構建要資深專家潛心研究,教學方法創(chuàng)新要在實踐中探索。不管何種方法,最終的目的是激起學生的寫作欲望,從厭惡、懼怕寫作的困境中解脫出來。筆者認為分層次作文教學方法,有較好的效果。作文分層次教學,就是將一個班級的學生按寫作能力分為優(yōu)良型、中間型、后進型三類,每一類為一組,設組長一名,負責該組的作文收發(fā)及練字、仿句訓練、課外閱讀等任務。每一次作文,同一題目各組都有不同的要求。第一類,優(yōu)良型。這類學生在班內(nèi)人數(shù)較少,往往只有幾個或十幾個。一般情況他們比其他學生閱讀量大,涉獵范圍廣,遣詞造句的基本功好。對他們的要求是:作文切合題意,中心突出,內(nèi)容充實,感情真摯,結構完整,條理清晰,語言流暢,書寫優(yōu)美,文面整潔,有文采,有創(chuàng)意。初一時寫記敘文要詳略得當,記敘過程描述具體、生動形象感人;初二時寫說明文要抓住特征,說明特征鮮明,順序恰當,方法得當;初三時寫議論文要觀點和材料統(tǒng)一,言之有理,議論深刻透徹。平時要對他們構思、選材、立意、表達等方面的訓練,主要采用成功法、激勵法激趣。每次作文訓練,教師寫一篇下水作文,和這些學生互比成敗得失,在互相評點中提高寫作技法。同時還在語文課上組織學生們來共同欣賞其寫得精彩之處,并及時把他們寫得好的作文推薦給相關報刊。如果有人作品發(fā)表了,就會激起本人及其他人的寫作熱情。這種方法筆者認為是最理想的寫作訓練法,但只能適合基本功好的學生。第二類,中間型。這類學生一般占班級人數(shù)一半以上,他們怕寫作文,一到寫作文時就往往拿作文書來移植,他們平時很少涉獵課外讀物,閱讀能力低下,詞匯積累少,駕馭語言的能力一般。對他們的要求是:作文符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實,感情真切,結構完整,條理清晰,語言通順,書寫正確,文面清楚。初一時寫記敘文要有詳有略,記敘過程描述較具體;初二時寫說明文要抓住特征,順序合理,能夠熟練運用說明方法;初三時寫議論文要觀點和材料基本統(tǒng)一,能自圓其說。平時要求他們寫日記是常規(guī),經(jīng)常性地進行優(yōu)美句子、精彩語段的仿寫訓練,有計劃地指導他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識地組織他們積極參加講故事比賽、朗誦比賽等,“以讀促寫,以寫帶讀”,促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。適時地穿插作文謀篇布局的技法。隨著年級的增高,水平的提升,要求逐漸向優(yōu)良型靠攏。第三類,后進型。這類學生近幾年人數(shù)呈上升趨勢,有的班級有十幾個甚至多達二十幾個。他們語文基礎較差,閱讀能力較低,積累的詞語很少,大多懶惰、自卑、厭學、懼寫,平時連背一篇短文、寫一篇日記也不愿意。對他們的要求只能是:作文基本符合題意,中心基本明確,感情基本真切,結構基本完整,條理基本清晰,語言基本通順,書寫清楚,文面較清潔。初一時寫記敘文要詳略基本合理,能記敘一個事件的完整過程;初二時寫說明文要學會抓特征,能用自己的語言說明一個事物;初三時寫議論文要學會用材料來證明觀點。對這類學生,一開始一定要降低寫作難度,把他們的寫作要求放到最低的起點上,引導他們從識字、用詞、造句開始,繼而進行摘抄、仿寫,并輔之以背誦、默寫。使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來,消除對寫作的恐懼心理。一有進步,就要及時肯定表揚,增強他們的寫作興趣,使他們樹立起寫作的信心。如果他們中有進步明顯者,鼓勵他加入中間型行列,樹立榜樣,帶動后進型群體前進。一個班級學生的寫作水平差異是客觀存在的,如果用相同的條件要求不同層次的學生,顯然是不科學的,效果也是不理想的。分層次作文教學,不失為一種可試之法。一個學期,一個老師的時間和精力是有限的。因此,要高效進行分層作文教學,必須采用“抓中間,促兩頭”的做法,因為中間人數(shù)最多,抓中間符合現(xiàn)代教育理念。中間型學生水平離后進型較貼近,老師將主要精力集中在這里,使后進型學生存有通過能力能夠達到的心理;中間型學生寫作水平提高,會對優(yōu)良型群體產(chǎn)生追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。當然,各個類別的學生不是固定不變的,隨著時間的發(fā)展,水平的變化,及時調(diào)整,使激發(fā)學生興趣,全面提高,始終貫穿在寫作教學當中。降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進怎樣思想，就有怎樣的生活降1持續(xù)質(zhì)量改進匯報外二科持續(xù)質(zhì)量改進匯報2降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率報告科室:X縣人民醫(yī)院外二科報告時間:x年7月4日匯報人:X降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率3☆選題背景與意義靜脈留置針輸液是住院患者最常見也是非常重要的治療措施。靜脈炎是輸液過程中最常見的并發(fā)癥,靜脈炎的發(fā)生影響患者的治療效果,引起患者的不適感,增加患者費用支出及護士工作量。所以必須積極消除及減少引起靜脈炎的各種因素,降低靜脈炎的發(fā)生?！钸x題背景與意義4姓名職稱承擔任務副主任護師課題設計、組織協(xié)調(diào)人主管護師課題設計、組織協(xié)調(diào)資料收集、實施主管護師料收集、實施員分工資料收集、實施數(shù)據(jù)分析、圖表p制作實施實施實施實施實施實施姓名5分析總順護士重視迫切性可行性組員能力分序程度降低住院患者留置針靜505040190脈炎發(fā)生率頭腦風暴降低意外拔管不良事件364441702發(fā)生率降低血糖漏測率36461663減少住院病人每日費用421524差錯率0024提高護理人員手衛(wèi)生執(zhí)30261345行率分析6WHENWHEREHO2424,24,12424周|網(wǎng)周用周周|周同網(wǎng)廝醫(yī)生辦公皇醫(yī)生辦公皇甘特圖醫(yī)生辦公皇對策評價表最適策追究護土站GA魚骨圖護士站PD醫(yī)生辦公室雷達到峻討與改進WHEN7現(xiàn)狀匯報與統(tǒng)計本量住篷病人資料來源醫(yī)護實時登記統(tǒng)計時間2019年3月1日-2019年3月31日計算方式住院留置針輸液靜脈炎的發(fā)生率:留置針輸液性靜脈炎發(fā)生人次/留置針輸液總人次×100%統(tǒng)計頻率月外二科3月住院病人留置針靜脈炎發(fā)生率樣本量:187人次發(fā)生靜脈炎:51人次發(fā)生靜睩炎靜脈炎發(fā)生率:2727%留置針總人數(shù)87人現(xiàn)狀匯報與統(tǒng)計本量住篷病人8現(xiàn)狀把握原因例次百分比累計百分比留置針固定不規(guī)范1019.61%19.61%操作時反復穿刺9.80%29.41%滴注高滲藥物3.53%52.94%患者靜脈條件差18515.69%68.63%留置針型號選擇不合理9.80%78.43%穿刺部位滲血觀察不及時15.69%其他100.00%100.00%現(xiàn)狀把握9改善前柏拉圖數(shù)量器計百分改善前柏拉圖10巡視不到位留置時間過長\液體星大藥液外滲責任心不夠留置針選擇輸注人員患者皮膚易過歌藥物重視程度差滲透壓大患者型號選擇不合理患者未保持數(shù)貼清血管條件差相關培訓單一人力不足反復穿刺缺失穿刺手法導維護敷貼固定不牢不足固定方法不宣教內(nèi)容管選擇不適宜流于形式其他巡視不到位11降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件12降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件13降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件14降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件15降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件16降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件17降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件18降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件19降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件20降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件21降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件22降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件23降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件24降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件25降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件26降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件27降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件28降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件29降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件30降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件31降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件32降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件33降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件34降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件35降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進課件36謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?7降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進怎樣思想，就有怎樣的生活降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進怎樣思想，就有怎樣的生活持續(xù)質(zhì)量改進匯報外二科降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率報告科室:X縣人民醫(yī)院外二科報告時間:x年7月4日匯報人:X《新課程標準》強調(diào)：“在教學中，應當引導學生在學好概念的基礎上掌握數(shù)學的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學思想和方法）?！币虼耍_展數(shù)學思想方法教育應作為新課改中所必須掌握握的教學要求。數(shù)學思想方法是從數(shù)學內(nèi)容中提煉出來的數(shù)學學科的精髓，是將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力的橋梁。初中數(shù)學思想方法教育，是培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)的重要內(nèi)容。那么初中數(shù)學思想和方法的教學從哪些方面入手呢？一、正確認識數(shù)學思想和數(shù)學方法初中數(shù)學基本思想包括：集合思想、對應思想、數(shù)形結合思想、運動思想、方程思想，特殊與一般，已知與未知的化歸思想。與其相應的數(shù)學方法有：代入法、圖象法、比較法、類比法、換元法、加減法、添加輔助線、全等變換、旋轉法、待定系數(shù)法等。數(shù)學思想與數(shù)學方法二者相互影響，交替發(fā)展。思想是引導方法產(chǎn)生的指路燈，一定方法的產(chǎn)生也必然滲透著某種思想。因此，在教學過程中，要把二者緊密結合。例如：已知二次函數(shù)y=2x2+ax-5,它與X軸兩交點的橫坐標都小于1,求a的取值范圍。如果用代數(shù)的方法勢必將問題復雜化。在給定數(shù)量條件下，利用這些數(shù)：a=2＞0,x1、x2均小于1,畫出此函數(shù)草圖。這樣，數(shù)形結合產(chǎn)生了較為簡單的方法：圖象法，輕松解出此題。二、立足基礎，突出數(shù)學思想和數(shù)學方法學好基礎知識，不僅是數(shù)學教學目的之一，也是實施素質(zhì)教育的根本保證。初中數(shù)學思想和方法是體現(xiàn)于初中數(shù)學基礎知識內(nèi)容中的思想和方法，很好地掌握數(shù)學思想和數(shù)學方法，有賴于基礎知識的教學。例如：我在教學《三角形》這章時，對于三角形的有關定理以及這些定理的證明，特別重視它的基礎，引導學生在學習課本知識過程中，多角度地體會它的思想方法性。如三角形內(nèi)角和定理，并不只是讓學生記住這個定理。從定理的證明過程中，學生領會了化歸的思想，同時也掌握了添加輔助線的一些方法。由上例可以看出，只有立足于基礎知識教學，才能激發(fā)起學生學習熱情，學生才會積極探索，掌握數(shù)學思想和方法。而且，基礎知識扎實，學生才能從中領會一定的思想，探索出一定方法。離開基礎知識，數(shù)學思想和方法只能是空中樓閣，無水之源。三、創(chuàng)設情境，滲透思想，探索方法數(shù)學是一門思維活動性極強的課程，而數(shù)學思想與方法的教學重在培養(yǎng)學生思維能力，提高學生數(shù)學素質(zhì)。因此，我們在教學中，要避免教師單純灌輸，不能把學生頭腦當口袋。布魯納說過：“學習最好刺激是對所學材料的興趣。”愉快而有效的掌握數(shù)學思想和數(shù)學方法，要求教師在課堂教學中創(chuàng)設良好的思維情境，引發(fā)學生興趣，逐步引導學生掌握數(shù)學思想，自覺探索數(shù)學方法。下面以“多邊形內(nèi)角和定理”的課堂教學為例，簡要說明。教學目標：增強運用化歸思想處理多邊形問題的一般策略；掌握運用類比、歸納、猜想思想指導思維，發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和定理的結論；學會用化歸思想指導探索論證途徑，掌握化歸方法；加強數(shù)形結合思想的應用意識。創(chuàng)設問題情境1：⑴三角形和四邊形的內(nèi)角和分別為多少？⑵四邊形內(nèi)角和是如何探求的？⑶五邊形內(nèi)角和你會探索求嗎？⑷六邊形、七邊形……n邊形內(nèi)角和又是多少呢？鼓勵大膽猜想，指導發(fā)現(xiàn)方法，滲透類比、歸納、猜想思想。創(chuàng)設問題情境2：⑴從四邊形內(nèi)角和的探求方法，能給你什么啟發(fā)呢？⑵五邊形如何化歸為三角形？數(shù)目是多少？⑶六邊形……n邊形呢？⑷你能否用列表的方式給出多邊形內(nèi)角和與它們邊數(shù)、化歸為三角形的個數(shù)之間的關系？⑸從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猜一猜n邊形內(nèi)角和有何結論？我以問題串的形式進行質(zhì)疑發(fā)問，把學生引入一個思維的情境。讓學生親自參與探索的過程，大大激發(fā)了學生的求知興趣，同時，他們也體驗到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅，數(shù)學思想在這一過程中得到了有效的發(fā)展這時，在些情境中，進行思想與方法的教學。當然，要使學生真正具備了有個性化的數(shù)學思想方法，并不是通過幾堂課就能達到，但是只要我們在教學中大膽實踐，持之以恒，寓數(shù)學思想方法于平時的教學中，學生對數(shù)學思想方法的認識和掌握就一定會逐漸提高?！墩Z文新課程標準》對7~9年級寫作提出10條要求(略),但是課程設置中以人教版為例,并沒有完整的寫作知識內(nèi)容及訓練順序。作文教學“濤聲依舊”――學生在課堂愁眉苦臉,唉聲嘆氣;教師面對一個題目隨想隨說地“指導”;交上來的作文,大多內(nèi)容空洞、結構混亂、陳詞濫調(diào)。更有甚者,老師只注重完成課本教學任務,學生作文處于“天然野生”狀態(tài),兩周或更長時間上交一篇作文,匆匆批閱一下了之。當然,學生的作文只能是某些作文集里的文章的再版。正如李海林、榮維東兩位老師在《作文教學改革的突破口:寫作知識重建》一文所說的“作文教育在語文教育中向來是個‘老大難’的問題。課改后,我們的教學理念、教法、對策鋪天蓋地,可作文教學狀況依舊!提到作文,學生們依然沒的寫,不會寫。教師呢?沒法教,不去教?，F(xiàn)行的語文課幾乎沒有有效的寫作教學內(nèi)容,寫作教學幾乎處于‘不作為’狀態(tài)?！边@是一個亟待解決的問題,需要在兩方面進行改革:一是寫作知識構建,二是教學方法創(chuàng)新。寫作知識構建要資深專家潛心研究,教學方法創(chuàng)新要在實踐中探索。不管何種方法,最終的目的是激起學生的寫作欲望,從厭惡、懼怕寫作的困境中解脫出來。筆者認為分層次作文教學方法,有較好的效果。作文分層次教學,就是將一個班級的學生按寫作能力分為優(yōu)良型、中間型、后進型三類,每一類為一組,設組長一名,負責該組的作文收發(fā)及練字、仿句訓練、課外閱讀等任務。每一次作文,同一題目各組都有不同的要求。第一類,優(yōu)良型。這類學生在班內(nèi)人數(shù)較少,往往只有幾個或十幾個。一般情況他們比其他學生閱讀量大,涉獵范圍廣,遣詞造句的基本功好。對他們的要求是:作文切合題意,中心突出,內(nèi)容充實,感情真摯,結構完整,條理清晰,語言流暢,書寫優(yōu)美,文面整潔,有文采,有創(chuàng)意。初一時寫記敘文要詳略得當,記敘過程描述具體、生動形象感人;初二時寫說明文要抓住特征,說明特征鮮明,順序恰當,方法得當;初三時寫議論文要觀點和材料統(tǒng)一,言之有理,議論深刻透徹。平時要對他們構思、選材、立意、表達等方面的訓練,主要采用成功法、激勵法激趣。每次作文訓練,教師寫一篇下水作文,和這些學生互比成敗得失,在互相評點中提高寫作技法。同時還在語文課上組織學生們來共同欣賞其寫得精彩之處,并及時把他們寫得好的作文推薦給相關報刊。如果有人作品發(fā)表了,就會激起本人及其他人的寫作熱情。這種方法筆者認為是最理想的寫作訓練法,但只能適合基本功好的學生。第二類,中間型。這類學生一般占班級人數(shù)一半以上,他們怕寫作文,一到寫作文時就往往拿作文書來移植,他們平時很少涉獵課外讀物,閱讀能力低下,詞匯積累少,駕馭語言的能力一般。對他們的要求是:作文符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實,感情真切,結構完整,條理清晰,語言通順,書寫正確,文面清楚。初一時寫記敘文要有詳有略,記敘過程描述較具體;初二時寫說明文要抓住特征,順序合理,能夠熟練運用說明方法;初三時寫議論文要觀點和材料基本統(tǒng)一,能自圓其說。平時要求他們寫日記是常規(guī),經(jīng)常性地進行優(yōu)美句子、精彩語段的仿寫訓練,有計劃地指導他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識地組織他們積極參加講故事比賽、朗誦比賽等,“以讀促寫,以寫帶讀”,促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。適時地穿插作文謀篇布局的技法。隨著年級的增高,水平的提升,要求逐漸向優(yōu)良型靠攏。第三類,后進型。這類學生近幾年人數(shù)呈上升趨勢,有的班級有十幾個甚至多達二十幾個。他們語文基礎較差,閱讀能力較低,積累的詞語很少,大多懶惰、自卑、厭學、懼寫,平時連背一篇短文、寫一篇日記也不愿意。對他們的要求只能是:作文基本符合題意,中心基本明確,感情基本真切,結構基本完整,條理基本清晰,語言基本通順,書寫清楚,文面較清潔。初一時寫記敘文要詳略基本合理,能記敘一個事件的完整過程;初二時寫說明文要學會抓特征,能用自己的語言說明一個事物;初三時寫議論文要學會用材料來證明觀點。對這類學生,一開始一定要降低寫作難度,把他們的寫作要求放到最低的起點上,引導他們從識字、用詞、造句開始,繼而進行摘抄、仿寫,并輔之以背誦、默寫。使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來,消除對寫作的恐懼心理。一有進步,就要及時肯定表揚,增強他們的寫作興趣,使他們樹立起寫作的信心。如果他們中有進步明顯者,鼓勵他加入中間型行列,樹立榜樣,帶動后進型群體前進。一個班級學生的寫作水平差異是客觀存在的,如果用相同的條件要求不同層次的學生,顯然是不科學的,效果也是不理想的。分層次作文教學,不失為一種可試之法。一個學期,一個老師的時間和精力是有限的。因此,要高效進行分層作文教學,必須采用“抓中間,促兩頭”的做法,因為中間人數(shù)最多,抓中間符合現(xiàn)代教育理念。中間型學生水平離后進型較貼近,老師將主要精力集中在這里,使后進型學生存有通過能力能夠達到的心理;中間型學生寫作水平提高,會對優(yōu)良型群體產(chǎn)生追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。當然,各個類別的學生不是固定不變的,隨著時間的發(fā)展,水平的變化,及時調(diào)整,使激發(fā)學生興趣,全面提高,始終貫穿在寫作教學當中。降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進怎樣思想，就有怎樣的生活降38持續(xù)質(zhì)量改進匯報外二科持續(xù)質(zhì)量改進匯報39降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率報告科室:X縣人民醫(yī)院外二科報告時間:x年7月4日匯報人:X降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率40☆選題背景與意義靜脈留置針輸液是住院患者最常見也是非常重要的治療措施。靜脈炎是輸液過程中最常見的并發(fā)癥,靜脈炎的發(fā)生影響患者的治療效果,引起患者的不適感,增加患者費用支出及護士工作量。所以必須積極消除及減少引起靜脈炎的各種因素,降低靜脈炎的發(fā)生?！钸x題背景與意義41姓名職稱承擔任務副主任護師課題設計、組織協(xié)調(diào)人主管護師課題設計、組織協(xié)調(diào)資料收集、實施主管護師料收集、實施員分工資料收集、實施數(shù)據(jù)分析、圖表p制作實施實施實施實施實施實施姓名42分析總順護士重視迫切性可行性組員能力分序程度降低住院患者留置針靜505040190脈炎發(fā)生率頭腦風暴降低意外拔管不良事件364441702發(fā)生率降低血糖漏測率36461663減少住院病人每日費用421524差錯率0024提高護理人員手衛(wèi)生執(zhí)30261345行率分析43WHENWHEREHO2424,24,12424周|網(wǎng)周用周周|周同網(wǎng)廝醫(yī)生辦公皇醫(yī)生辦公皇甘特圖醫(yī)生辦公皇對策評價表最適策追究護土站GA魚骨圖護士站PD醫(yī)生辦公室雷達到峻討與改進WHEN44現(xiàn)狀匯報與統(tǒng)計本量住篷病人資料來源醫(yī)護實時登記統(tǒng)計時間2019年3月1日-2019年3月31日計算方式住院留置針輸液靜脈炎的發(fā)生率:留置針輸液性靜脈炎發(fā)生人次/留置針輸液總人次×100%統(tǒng)計頻率月外二科3月住院病人留置針靜脈炎發(fā)生率樣本量:187人次發(fā)生靜脈炎:51人次發(fā)生