2020高考作文范文：讓專(zhuān)利在知識(shí)共享的大潮中寧?kù)o生長(zhǎng)

2020高考作文范文：讓專(zhuān)利在知識(shí)共享的大潮中寧?kù)o生長(zhǎng)根據(jù)要求寫(xiě)作。綜藝節(jié)目《奇葩說(shuō)》有一期辯題引起熱議：“奇葩星球新技術(shù)能夠讓全人類(lèi)大腦一秒實(shí)行知識(shí)共享，你支持嗎？”很多人都參與其中發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。有人說(shuō)，如果我通過(guò)自己的努力知道的東西，全人類(lèi)都知道了，對(duì)我是不是不公平？還有人認(rèn)為，共享知識(shí)不等于共享水平，知識(shí)是面向所有人開(kāi)放的，但水平、思維、審美等等還是需要自己去培養(yǎng)的；也有人說(shuō)，知識(shí)共享會(huì)不會(huì)讓人滋生懶惰，從而失去創(chuàng)造力？還有人認(rèn)為，知識(shí)共享讓我們把每個(gè)世界的門(mén)都打開(kāi)，它避免了更多人因?yàn)闊o(wú)知而引發(fā)的危險(xiǎn)和傷害，甚至能夠挽救生命。對(duì)此你有怎樣的思考呢？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。要求：（1）自擬題目；（2）很多于800字。讓專(zhuān)利在知識(shí)共享的大潮中寧?kù)o生長(zhǎng)文|一考生“讓人類(lèi)大腦一秒實(shí)行知識(shí)共享”不但是一個(gè)假設(shè)的辯題，似乎也是很多人心中的一種期盼。李大釗以前說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭。”所以很多辯手滿懷憧憬，想象著“一秒鐘知識(shí)共享”所帶來(lái)的種種美好，描繪著一個(gè)大同世界的藍(lán)圖。這沒(méi)有什么不對(duì)，但這個(gè)種想法卻是最單純的愿景，因?yàn)樵谒麄兊睦硐胫泻雎粤艘粋€(gè)叫作“專(zhuān)利”的存有。專(zhuān)利姓“專(zhuān)”，它屬于個(gè)體。翟天臨學(xué)術(shù)造假事件霸占熱搜好多天，以至于路人皆知。翟天臨，北京電影學(xué)院博士，因?yàn)樵谧x博期間發(fā)表的一篇學(xué)術(shù)性文章有抄襲行為，現(xiàn)已經(jīng)被撤銷(xiāo)博士學(xué)位，其導(dǎo)師也被取消博導(dǎo)資格。北京電影學(xué)院表示，對(duì)學(xué)術(shù)造假行為零容忍。學(xué)術(shù)造假的方式有很多，但抄襲不但是學(xué)術(shù)造假，也是侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的違法行為。零容忍，這是必須的。我們都知道培根說(shuō)過(guò)“知識(shí)是一切水平中的力量”，但卻不知道這句話的后邊是這樣的一個(gè)延續(xù)：知識(shí)是一匹無(wú)私的駿馬，誰(shuí)能駕馭它，它就屬于誰(shuí)。據(jù)此，我們也應(yīng)該明白，知識(shí)共享讓所有人都掌握了等量的、同樣的知識(shí)，那么終歸是等于全都沒(méi)有了力量。人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步總是存有先進(jìn)與落后的區(qū)別。“落后就要挨打”，無(wú)論是科技落后，還是軍事落后，乃至于經(jīng)濟(jì)落后，都要受制于人。古代，秦國(guó)因?yàn)檎莆樟讼冗M(jìn)的青銅冶煉技術(shù)成為霸主；當(dāng)代，美國(guó)因?yàn)檎莆樟讼冗M(jìn)的軍事武器而恫嚇?biāo)姆健Ｋ?，所有的發(fā)展與強(qiáng)大都在于掌握先進(jìn)技術(shù)，掌握核心技術(shù)。簡(jiǎn)來(lái)說(shuō)之，掌握專(zhuān)利，擁有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這樣的知識(shí)才能稱其為“力量”?？v觀世界超強(qiáng)企業(yè)，它們都非常重視自主研發(fā)，通常都擁有極多的專(zhuān)利。這些專(zhuān)利，不會(huì)被拿去共享，反而會(huì)受到更嚴(yán)格的保護(hù)。網(wǎng)絡(luò)通信已經(jīng)到了5G時(shí)代，走在這個(gè)領(lǐng)域前沿的華為不會(huì)把這個(gè)核心技術(shù)與他人共享，而是采取更嚴(yán)密的措施來(lái)防止它被竊取；中國(guó)被稱為水筆帝國(guó)，但日本不會(huì)因?yàn)槲覀兪撬P帝國(guó)就把生產(chǎn)筆芯的核心技術(shù)與我們共享，而是借此技術(shù)獲得巨額利潤(rùn)?！白屓祟?lèi)大腦一秒實(shí)行知識(shí)共享”的設(shè)想，隨著科技的發(fā)展，變得越來(lái)越有可能，但知識(shí)共享并不是竊取專(zhuān)利的遮羞布，專(zhuān)利保護(hù)也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)共享的發(fā)展趨勢(shì)而被取代或撤銷(xiāo)。專(zhuān)利保護(hù)與知識(shí)共享并行不悖、同步發(fā)展，才符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，才能共同推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。審題立意【詳解】審題：本題考查學(xué)生的寫(xiě)作水平。這是一道材料作文題，解答此類(lèi)題目要求學(xué)生在寫(xiě)作之前必須審讀材料，而且學(xué)生要清楚審讀材料不但僅是看材料，而應(yīng)該對(duì)材料有分析理解的思維過(guò)程。通讀材料，需明確材料的主要內(nèi)容，把握命題人的基本意圖，準(zhǔn)確理解題意，按要求作文。本則材料可分兩部分來(lái)解讀。第一部分，引用綜藝節(jié)目《奇葩說(shuō)》中一期引起熱議的辯題，引出本次作文的論題：“知識(shí)共享”。第二部分，引述四種對(duì)于知識(shí)共享的典型看法。前三種是對(duì)“知識(shí)共享”的質(zhì)疑和擔(dān)憂，第四種是認(rèn)可其重大意義。這個(gè)部是協(xié)助考生打開(kāi)思路，明確自己的論辯方向。隨著科技的飛速發(fā)展，技術(shù)知識(shí)與人性、道德、法律發(fā)生了激烈的碰撞，激發(fā)出很多備考話題。知識(shí)共享這個(gè)話題具有鮮明的時(shí)代氣息，對(duì)作為科技時(shí)代的受惠者和推動(dòng)者的廣大考生來(lái)說(shuō)，有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。這個(gè)作文審題難度不大。僅僅需要注意，根據(jù)材料中的四種看法提示，考生對(duì)于知識(shí)共享的利弊一定要客觀辯證地看待，不可全盤(pán)肯定，也不可全盤(pán)否定。知識(shí)共享是社會(huì)、科技發(fā)展的必然和必需，怎樣解決已出現(xiàn)的問(wèn)題和避免可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓知識(shí)在共享中服務(wù)和推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展，是論證應(yīng)把握的準(zhǔn)確方向。本文適合寫(xiě)成議論文。參考立意：（1）知識(shí)共享，推動(dòng)社會(huì)的整體進(jìn)步；（2）知識(shí)共享，須在知識(shí)專(zhuān)利前繞行；（3）知識(shí)共享，不等于水平共享。參考結(jié)構(gòu)：讓專(zhuān)利在知識(shí)共享的大潮中寧?kù)o生長(zhǎng)第一部分，引述材料，提出問(wèn)題。第一層，首先指出“讓人類(lèi)大腦一秒實(shí)行知識(shí)共享”似乎是很多人心中的一種期盼。然后引李大釗名言剖析產(chǎn)生這種期盼的原因。筆鋒一轉(zhuǎn)，提出問(wèn)題：他們忽略了“專(zhuān)利”的存有。環(huán)環(huán)相扣，開(kāi)篇點(diǎn)題。第二層，緊承上文，具體解讀專(zhuān)利特性。用翟天臨學(xué)術(shù)造假事件作反面材料，論證專(zhuān)利屬于個(gè)體。第二部分，逐層展開(kāi)，分析問(wèn)題。分兩個(gè)角度具體闡釋擁有“專(zhuān)利”的重大意義。第一層，先理論，后舉例，論述掌握專(zhuān)利，擁有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)這樣的知識(shí)才能稱