初中作文指導(dǎo)快速作文修改-語(yǔ)言查改法課件

快速作文修改——語(yǔ)言查改法

授課教師：楊妙英快速作文修改——語(yǔ)言查改法故事：紀(jì)曉嵐稱皇上“老頭子”

“皇上稱‘萬(wàn)歲’、‘萬(wàn)萬(wàn)歲’，臣等都期望圣上能‘萬(wàn)壽無(wú)疆’，這能活到萬(wàn)歲的人定然是很‘老’了；皇上身為一國(guó)之君，是一國(guó)的首腦，這‘首腦’至高無(wú)上，當(dāng)然就是‘頭’了；皇上貴為天子，天子者，以天為父，以地為母，對(duì)于天和地來(lái)講，皇上自然就是‘子’了。如此，將三字連在一起，不就成了‘老頭子’了嗎？皇上，臣說(shuō)的難道有錯(cuò)嗎？”

故事：紀(jì)曉嵐稱皇上“老頭子”“皇上稱‘萬(wàn)歲’、‘萬(wàn)記敘文語(yǔ)言的要求：

“準(zhǔn)確通順、生動(dòng)形象”

“準(zhǔn)確通順”要求用詞貼切得體、句與句之間連貫暢達(dá)；“生動(dòng)形象”要求描寫具體、善于運(yùn)用修辭手法。記敘文語(yǔ)言的要求：“準(zhǔn)確通順、生動(dòng)形象”“準(zhǔn)確通順”要求作文常見語(yǔ)言問(wèn)題：用詞不準(zhǔn)確2．語(yǔ)句不通順3．語(yǔ)言欠生動(dòng)4．語(yǔ)句欠文采作文常見語(yǔ)言問(wèn)題：學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.通過(guò)朗讀，查改作文語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確通順的地方。2.通過(guò)細(xì)讀，查改作文語(yǔ)言欠生動(dòng)形象之處。學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握記敘文語(yǔ)言的查改方法:第一種是“朗讀粗辨析

”文章寫完后可以自己讀，也可以請(qǐng)同學(xué)讀，葉圣陶說(shuō)：“念下去覺得不順當(dāng)，頓住了，那就是需要修改的地方……”掌握記敘文語(yǔ)言的查改方法:聽文段1,找出幾個(gè)運(yùn)用不夠準(zhǔn)確的詞語(yǔ)

今天學(xué)校組織春游，我興奮極了，一早就起身了，洗漱好后就對(duì)媽媽說(shuō)：“我走先了?！币宦飞希倚闹械臒崆楠q如頭上的太陽(yáng)越來(lái)越亮?；氐秸n室，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也一早回來(lái)了，正互相追問(wèn)準(zhǔn)備了什么好吃的。好不吵鬧。不夠準(zhǔn)確通順：1.使用廣州方言：起身、走先。應(yīng)改為：起床、先走。2.搭配不當(dāng)：熱情……越來(lái)越亮。應(yīng)改為：越升越高。3.褒貶誤用：吵鬧是貶義詞。應(yīng)改為：熱鬧。聽文段1,找出幾個(gè)運(yùn)用不夠準(zhǔn)確的詞語(yǔ)今天學(xué)校組掌握記敘文語(yǔ)言的查改方法:第一種是“朗讀粗辨析

”1．替換不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)

2．刪改不通順的句子第二種是“默讀細(xì)斟酌

”生動(dòng)形象的語(yǔ)言，表現(xiàn)在寫景時(shí)，繪聲繪色，使人如臨其境；寫人時(shí)，神形畢肖，讓人如見其行。掌握記敘文語(yǔ)言的查改方法:“默讀細(xì)斟酌

”：文段2：改文加入了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，具體表現(xiàn)出“我”“等待緊張——激動(dòng)——喜悅”的心情以及和爺爺、奶奶的歡樂情態(tài)，人物形象鮮明可感。

方法：添加具體形象的描寫。文段3：“青春”是抽象的概念，原文用概括的語(yǔ)言并不能把抽象概念闡述清楚；改文用“盛開的鮮花”突出青春的活力，用“美妙的樂章”顯示青春的活力，再以“翱翔的雄鷹”、“奔騰的河流”展現(xiàn)青春的熱情和激情，綜合運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，使抽象的概念變得具體可感、生動(dòng)形象。

方法：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法?！澳x細(xì)斟酌”：文段3：“青春”是抽象的概念，原文用概括的小結(jié)：記敘文語(yǔ)言的查改方法:第一種是“朗讀粗辨析

”1．替換不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)

2．刪改不通順的句子第二種是“默讀細(xì)斟酌

”1．添加具體形象的描寫。2．

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

小結(jié)：小試身手

：請(qǐng)你在畫線動(dòng)詞前添加適當(dāng)?shù)男揎椩~，使人物形象鮮明。原句：趙天在書店發(fā)現(xiàn)了黃老師，①喊了聲：“黃老師。”黃老師抬起頭，②看著面前這位十五六歲的小伙子?！拔沂勤w天呀，是您以前的學(xué)生?！薄摆w——天……你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對(duì)呀?！壁w天③笑了笑?！伴L(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來(lái)了”。黃老師④打量著他，“今年該是……哦，今年要考高中了吧？”“是啊。這不，我買參考書來(lái)了?！薄俺跞龑W(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了。”趙天⑤說(shuō)。“不錯(cuò)，小伙子，好好努力?？忌细咧袆e忘了告訴我一聲?！闭f(shuō)著，黃老師⑥笑了。修改句：①②

③④

⑤⑥

小試身手：請(qǐng)你在畫線動(dòng)詞前添加適當(dāng)?shù)男揎椩~，使人物形象鮮明實(shí)戰(zhàn)操練：☆請(qǐng)根據(jù)提示修改下文，使語(yǔ)言準(zhǔn)確通順、生動(dòng)形象。

①⑦全班都做②③第一組完成④第二組完成⑤第三組完成⑥第四組完成實(shí)戰(zhàn)操練：毛澤東同志說(shuō)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”

★要有積累語(yǔ)言的習(xí)慣：1.認(rèn)真讀書，學(xué)習(xí)書中精彩的語(yǔ)言。2.觀察生活，學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言。3.描摹生活，把積累和使用結(jié)合起來(lái)。

★在錘煉中提高語(yǔ)感素質(zhì)：

1.通過(guò)朗讀，查改作文語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確通順的地方。2.通過(guò)細(xì)讀，查改作文語(yǔ)言欠生動(dòng)形象之處。毛澤東同志說(shuō)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可謝謝大家！謝謝大家！1、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?、一個(gè)人幾乎可以在任何他懷有無(wú)限熱忱的事情上成功。——查爾斯·史考伯

3、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己?！喔?/p>

4、堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。——白哲特

5、流水在碰到底處時(shí)才會(huì)釋放活力?！璧?、那腦袋里的智慧，就像打火石里的火花一樣，不去打它是不肯出來(lái)的?！勘葋?、多數(shù)人都擁有自己不了解的能力和機(jī)會(huì)，都有可能做到未曾夢(mèng)想的事情。——戴爾·卡耐基8、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納9、苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。——里希特

10、幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望?！喔?、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。——愛迪生快速作文修改——語(yǔ)言查改法

授課教師：楊妙英快速作文修改——語(yǔ)言查改法故事：紀(jì)曉嵐稱皇上“老頭子”

“皇上稱‘萬(wàn)歲’、‘萬(wàn)萬(wàn)歲’，臣等都期望圣上能‘萬(wàn)壽無(wú)疆’，這能活到萬(wàn)歲的人定然是很‘老’了；皇上身為一國(guó)之君，是一國(guó)的首腦，這‘首腦’至高無(wú)上，當(dāng)然就是‘頭’了；皇上貴為天子，天子者，以天為父，以地為母，對(duì)于天和地來(lái)講，皇上自然就是‘子’了。如此，將三字連在一起，不就成了‘老頭子’了嗎？皇上，臣說(shuō)的難道有錯(cuò)嗎？”

故事：紀(jì)曉嵐稱皇上“老頭子”“皇上稱‘萬(wàn)歲’、‘萬(wàn)記敘文語(yǔ)言的要求：

“準(zhǔn)確通順、生動(dòng)形象”

“準(zhǔn)確通順”要求用詞貼切得體、句與句之間連貫暢達(dá)；“生動(dòng)形象”要求描寫具體、善于運(yùn)用修辭手法。記敘文語(yǔ)言的要求：“準(zhǔn)確通順、生動(dòng)形象”“準(zhǔn)確通順”要求作文常見語(yǔ)言問(wèn)題：用詞不準(zhǔn)確2．語(yǔ)句不通順3．語(yǔ)言欠生動(dòng)4．語(yǔ)句欠文采作文常見語(yǔ)言問(wèn)題：學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.通過(guò)朗讀，查改作文語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確通順的地方。2.通過(guò)細(xì)讀，查改作文語(yǔ)言欠生動(dòng)形象之處。學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握記敘文語(yǔ)言的查改方法:第一種是“朗讀粗辨析

”文章寫完后可以自己讀，也可以請(qǐng)同學(xué)讀，葉圣陶說(shuō)：“念下去覺得不順當(dāng)，頓住了，那就是需要修改的地方……”掌握記敘文語(yǔ)言的查改方法:聽文段1,找出幾個(gè)運(yùn)用不夠準(zhǔn)確的詞語(yǔ)

今天學(xué)校組織春游，我興奮極了，一早就起身了，洗漱好后就對(duì)媽媽說(shuō)：“我走先了。”一路上，我心中的熱情猶如頭上的太陽(yáng)越來(lái)越亮。回到課室，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也一早回來(lái)了，正互相追問(wèn)準(zhǔn)備了什么好吃的。好不吵鬧。不夠準(zhǔn)確通順：1.使用廣州方言：起身、走先。應(yīng)改為：起床、先走。2.搭配不當(dāng)：熱情……越來(lái)越亮。應(yīng)改為：越升越高。3.褒貶誤用：吵鬧是貶義詞。應(yīng)改為：熱鬧。聽文段1,找出幾個(gè)運(yùn)用不夠準(zhǔn)確的詞語(yǔ)今天學(xué)校組掌握記敘文語(yǔ)言的查改方法:第一種是“朗讀粗辨析

”1．替換不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)

2．刪改不通順的句子第二種是“默讀細(xì)斟酌

”生動(dòng)形象的語(yǔ)言，表現(xiàn)在寫景時(shí)，繪聲繪色，使人如臨其境；寫人時(shí)，神形畢肖，讓人如見其行。掌握記敘文語(yǔ)言的查改方法:“默讀細(xì)斟酌

”：文段2：改文加入了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，具體表現(xiàn)出“我”“等待緊張——激動(dòng)——喜悅”的心情以及和爺爺、奶奶的歡樂情態(tài)，人物形象鮮明可感。

方法：添加具體形象的描寫。文段3：“青春”是抽象的概念，原文用概括的語(yǔ)言并不能把抽象概念闡述清楚；改文用“盛開的鮮花”突出青春的活力，用“美妙的樂章”顯示青春的活力，再以“翱翔的雄鷹”、“奔騰的河流”展現(xiàn)青春的熱情和激情，綜合運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，使抽象的概念變得具體可感、生動(dòng)形象。

方法：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。“默讀細(xì)斟酌”：文段3：“青春”是抽象的概念，原文用概括的小結(jié)：記敘文語(yǔ)言的查改方法:第一種是“朗讀粗辨析

”1．替換不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)

2．刪改不通順的句子第二種是“默讀細(xì)斟酌

”1．添加具體形象的描寫。2．

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

小結(jié)：小試身手

：請(qǐng)你在畫線動(dòng)詞前添加適當(dāng)?shù)男揎椩~，使人物形象鮮明。原句：趙天在書店發(fā)現(xiàn)了黃老師，①喊了聲：“黃老師。”黃老師抬起頭，②看著面前這位十五六歲的小伙子。“我是趙天呀，是您以前的學(xué)生?！薄摆w——天……你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對(duì)呀?！壁w天③笑了笑?！伴L(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來(lái)了”。黃老師④打量著他，“今年該是……哦，今年要考高中了吧？”“是啊。這不，我買參考書來(lái)了?！薄俺跞龑W(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了。”趙天⑤說(shuō)?！安诲e(cuò)，小伙子，好好努力?？忌细咧袆e忘了告訴我一聲?！闭f(shuō)著，黃老師⑥笑了。修改句：①②

③④

⑤⑥

小試身手：請(qǐng)你在畫線動(dòng)詞前添加適當(dāng)?shù)男揎椩~，使人物形象鮮明實(shí)戰(zhàn)操練：☆請(qǐng)根據(jù)提示修改下文，使語(yǔ)言準(zhǔn)確通順、生動(dòng)形象。

①⑦全班都做②③第一組完成④第二組完成⑤第三組完成⑥第四組完成實(shí)戰(zhàn)操練：毛澤東同志說(shuō)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！?/p>

★要有積累語(yǔ)言的習(xí)慣：1.認(rèn)真讀書，學(xué)習(xí)書中精彩的語(yǔ)言。2.觀察生活，學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言。3.描摹生活，把積累和使用結(jié)合起來(lái)。

★在錘煉中提高語(yǔ)感素質(zhì)：

1.通過(guò)朗讀，查改作文語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確通順的地方。2.通過(guò)細(xì)讀，查改作文語(yǔ)言欠生動(dòng)形象之處。毛澤東同志說(shuō)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可謝謝大家！謝謝大家！1、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?、一個(gè)人幾乎可以在任何他懷有無(wú)限熱忱的事情上成功。——查爾斯·史考伯

3、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己?！喔?/p>

4、堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)?！渍芴?/p>