班級管理目標(biāo)與內(nèi)容課件

班級管理目標(biāo)與內(nèi)容班級管理目標(biāo)與內(nèi)容什么是班級管理？

班級管理是指班主任遵循班級管理的規(guī)律，通過各種班級活動，運用指導(dǎo)、組織、督促和激勵等手段和方法，設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級里高效率地完成既定的教育教學(xué)任務(wù)，為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)和管理目標(biāo)而進(jìn)行的一系列地職能活動。

什么是班級管理？班級管理是指班主任遵循班級管理的規(guī)律⑴促進(jìn)學(xué)生的社會化，實現(xiàn)育人的功能。⑵保證學(xué)校各項教育目標(biāo)的落實。⑶協(xié)調(diào)任課教師、家長及社區(qū)等各方面共同做好班級工作。⑷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

⑴促進(jìn)學(xué)生的社會化，實現(xiàn)育人的功能。一、班級管理的目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班級共同愿景，是集體的理想和前進(jìn)的方向，班級管理目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該有認(rèn)同感。在一個良好的集體中，奮斗目標(biāo)會形成強(qiáng)大的凝聚力。

一、班級管理的目標(biāo)讓學(xué)生養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣。

二、班級管理的內(nèi)容⑴抓好思想品德教育，進(jìn)行德育滲透。⑵重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。⑶關(guān)心學(xué)生的身心健康。⑷組織勞動實踐，指導(dǎo)學(xué)生課余生活。⑸抓規(guī)范重踐行，主持班級日常管理或課堂管理。⑹管理、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系。

二、班級管理的內(nèi)容1、班級的常規(guī)管理班級常規(guī)管理的內(nèi)容：日、周、月常規(guī)；階段性工作；臨時性工作；班級常規(guī)管理的效率：班干部自治、學(xué)生自主；制度與民主；評價與激勵。1、班級的常規(guī)管理（1）值日制度的建立（2）學(xué)生基本情況表（3）小組合作競爭制度的建立

（4）學(xué)習(xí)成績跟蹤（5）學(xué)生行為習(xí)慣（1）值日制度的建立常規(guī)管理須注意下面兩個方面：（1）簡單的事情重復(fù)做。

（2）有所為，有所不為。常規(guī)管理須注意下面兩個方面：(三)班級文化:

文化是個人的心靈，文化是集體的靈魂；道德、素養(yǎng)、品位、智能是文化積累的總和。(三)班級文化:2、班級的文化建設(shè)（1）物質(zhì)文化：（班級環(huán)境建設(shè)、氣氛營造）（2）制度文化：（以人文本內(nèi)化自律）（3）行為文化：（示范——活動——體驗——多方互動）（4）精神文化：（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級輿論、人際關(guān)系）2、班級的文化建設(shè)（1）物質(zhì)文化：（班級環(huán)境建設(shè)、氣氛營造）（1）用班級物質(zhì)文化熏陶人（2）班級民主制度是塑造班級靈魂的基礎(chǔ)（3）用豐富的活動引導(dǎo)人（4）用高尚的精神文化養(yǎng)心（1）用班級物質(zhì)文化熏陶人班

級

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設(shè)（1）物質(zhì)文化：（班級環(huán)境建設(shè)、氣氛營造）愉悅感認(rèn)同感歸屬感班

級

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設(shè)（1）物質(zhì)文化：教育要讓每一面墻說話！教育要讓每一面墻說話！臺灣：學(xué)生把教室布置得像家一樣，過年時都貼上了對聯(lián)。臺灣：學(xué)生把教室布置得像家一樣，過年時都貼上了對聯(lián)。班級門口——我們的名片班級門口——我們的名片每一獎牌后面都凝聚了我們不懈的努力，良好的習(xí)慣就這樣在感召下潛移默化地形成。武漢小學(xué)每一獎牌后面都凝聚了我們不懈的努力，良好的習(xí)慣就這樣在感召下武漢小學(xué)

我們的作品盡管有些稚嫩，但是我蹣跚的起步，從這里我們將走向美好的明天。武漢小學(xué)我們的作品盡管有些稚嫩，但是我蹣跚的起武漢小學(xué)我們身邊的榜樣激勵我們自己，也激勵每一位同學(xué)。武漢小學(xué)我們身邊的榜樣激勵我們自己，也激勵每一位同學(xué)。江漢區(qū)滑坡路小學(xué)江漢區(qū)滑坡路小學(xué)江岸區(qū)三眼橋小學(xué)江岸區(qū)三眼橋小學(xué)武漢市第十九中學(xué)武漢市第十九中學(xué)江漢區(qū)大興路小學(xué)江漢區(qū)大興路小學(xué)江岸區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江岸區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江岸區(qū)二七小學(xué)江岸區(qū)二七小學(xué)漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué)漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué)東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)硚口區(qū)紅旗渠小學(xué)硚口區(qū)紅旗渠小學(xué)班徽班徽班徽班徽班級管理目標(biāo)與內(nèi)容課件班級管理目標(biāo)與內(nèi)容課件（2）制度文化：（以人為本內(nèi)化自律）制度本身：規(guī)范——科學(xué)——民主制度內(nèi)化：認(rèn)同——執(zhí)行——內(nèi)化——外顯制度功能：規(guī)范——導(dǎo)向——自律（2）制度文化：（以人為本內(nèi)化自律）制度的制定制度的執(zhí)行制度的制定凡事商量。他做班主任，凡事和同學(xué)們商量，沒有一件事是主觀想做的，遇到事，我們商量商量；他做校長，凡事和老師們商量；他做了教育局局長，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科學(xué)。凡事商量。他做班主任，凡事和同學(xué)們商量，沒有一件事是主觀想做有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。有利于為社會培養(yǎng)多方面多層次的人才。有利于提高民主意識、增強(qiáng)法制觀念。有利于促進(jìn)健全人格的形成。班級管理目標(biāo)與內(nèi)容課件任何學(xué)生，只要給他機(jī)會，他就會發(fā)光；只要給他信心，他的潛力就會不斷開掘出來，只要給他責(zé)任，他就能在嚴(yán)格要求自己的同時去影響帶動其他同學(xué)。實行了班級民主管理，能使學(xué)生在平凡的學(xué)習(xí)生活中把握好自己的機(jī)會，發(fā)出耀眼的光芒。

任何學(xué)生，只要給他機(jī)會，他就會發(fā)光；只要給他信心，他的潛力就體驗式德育扮演一個角色，獲得一種感受，培養(yǎng)一種能力，形成一種品質(zhì)。

體驗式德育扮演一個角色，（3）行為文化：（示范——活動——體驗——多方互動）示范：老師要做好學(xué)生的鏡子——學(xué)生模仿老師，可見老師的一舉一動在學(xué)生的面前應(yīng)該是表率?；顒樱好恳豁椈顒拥拈_展：入眼、入腦、入心體驗：注重過程與體驗；互動：家校、師生、生生之間互動；（3）行為文化：（示范——活動——體驗——多方互動）用正確的主題輿論引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的主題情感陶冶學(xué)生，用鮮明的追求塑造學(xué)生。用正確的主題輿論引導(dǎo)學(xué)生，3.問題學(xué)生的教育問題學(xué)生的原因分析問題生幫助的步驟：走進(jìn)心靈世界——尋找教育的契機(jī)——教育策略問題轉(zhuǎn)化要注意的問題：不能急于求成、允許反復(fù)、學(xué)會寬容、理解與尊重、賞識與激勵等。3.問題學(xué)生的教育問題學(xué)生的原因分析四、班級管理原則三貼近：貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生心靈三側(cè)重：過程、細(xì)節(jié)、體驗三結(jié)合：學(xué)校、家庭與社區(qū)三結(jié)合形成教育合力四、班級管理原則三貼近：貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生五、班級管理應(yīng)注意的幾個問題1、育人需要一個過程

2、個性培養(yǎng)是全面發(fā)展的核心3、善于運用恰當(dāng)?shù)呐u4、不斷地學(xué)習(xí)修善自我

五、班級管理應(yīng)注意的幾個問題1、育人需要一個過程1、育人需要一個過程

育人需要過程，需要我們用耐心和愛心靜靜的等待。班主任的三大意識：期待意識、規(guī)則意識、兒童意識。1、育人需要一個過程2、個性培養(yǎng)是全面發(fā)展的核心蘇霍姆林斯基：“最主要是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展根源的‘機(jī)靈點’，做到使孩子能夠充分發(fā)揮地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績。”

2、個性培養(yǎng)是全面發(fā)展的核心3、善于運用恰當(dāng)?shù)呐u批評教育學(xué)生要注意四點：（1）以班級民主管理為基礎(chǔ)，營造批評的內(nèi)部條件

（2）與家長融洽的溝通，構(gòu)筑批評的外部氛圍

（3）必須懲戒時要隨時注意觀察學(xué)生的心理變化（4）班主任自己也應(yīng)有懲罰

3、善于運用恰當(dāng)?shù)呐u例：一位中學(xué)班主任的教育案例上課了，這位班主任老師走進(jìn)教室，這時，教室里鬧哄哄的，兩名學(xué)生怒氣沖沖的正在吵架，兩名吵架的學(xué)生見老師來了，怒氣未消的勉強(qiáng)回到座位，全班學(xué)生等待著老師的批評教育。

這位班主任老師走到黑板前，在黑板上寫了一個很大的“怒”字，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這個字。同學(xué)們都安靜下來，跟著老師學(xué)這個字。例：一位中學(xué)班主任的教育案例上課了，這位班主這位老師問：“怒由哪兩個字組成？”學(xué)生回答：“怒由‘奴’和‘心’組成?！崩蠋熃又鴨枺骸罢l能用‘奴’組詞？”學(xué)生們爭著說：“奴隸?！崩蠋焼枺骸罢l知道奴隸是什么嗎？”一學(xué)生說：“奴隸就是為奴隸主無償勞動而沒有人身自由的人，常被奴隸主任意買賣或殺害?！崩蠋熃又鴨枺骸巴瑢W(xué)們愿意做奴隸嗎？”“不愿意！”全班學(xué)生齊聲回答。這位老師問：“怒由哪兩個字組成？”老師說：“當(dāng)我們心情不好時，有的人會‘怒氣沖天’，同學(xué)們看看這個‘怒’字，這個怒氣沖天的人當(dāng)了誰的奴隸？”同學(xué)們似乎明白了什么，回答：“當(dāng)了‘心’的奴隸！”老師問：“同學(xué)們會甘心情愿當(dāng)心的奴隸嗎？”同學(xué)們一下子議論開了：“誰愿意當(dāng)心的奴隸?。　边@時，老師在黑板上又寫了一個字“息”，說：“請同學(xué)們來講解這個‘息’字。”同學(xué)們爭著發(fā)言，學(xué)生說：“我的心我自己做主?！睂W(xué)生說：“讓自己的心安靜下來，平息怒氣?！睂W(xué)生說：“心不舒服，指揮我發(fā)怒，我偏不這樣！”老師說：“當(dāng)我們心情不好時，有的人會‘怒氣老師接著問：“當(dāng)我們都能像同學(xué)們說的這樣做，這時我們的心會怎樣？”同學(xué)們說：“舒服。”“平靜?！薄叭缫??！薄?/p>

老師問：“有哪個詞能夠表達(dá)同學(xué)們說的這個意思呢？”學(xué)生們思考、議論……

老師提示：“哪個詞能表達(dá)寬容的意思？”學(xué)生們一下子明白了，馬上說出了這個詞：“恕”。老師高興的說：“對。我的學(xué)生真不錯！這個‘恕’字，上面一個‘如’，下面一個‘心’，當(dāng)自己心能夠平靜、舒暢時，就會寬恕別人，也能修正自己。這時，我們的心才是平和、如意的?！崩蠋熃又鴨枺骸爱?dāng)我們都能像同學(xué)們說的這樣做，這時我們的心會怎樣？”同學(xué)們說：“舒服。”“平靜。”“如意。”……

老師問：“有哪個詞能夠表達(dá)同學(xué)們說的這個意思呢？”學(xué)生們思考、議論……

老師提示：“哪個詞能表達(dá)寬容的意思？”學(xué)生們一下子明白了，馬上說出了這個詞：“恕”。老師高興的說：“對。我的學(xué)生真不錯！這個‘恕’字，上面一個‘如’，下面一個‘心’，當(dāng)自己心能夠平靜、舒暢時，就會寬恕別人，也能修正自己。這時，我們的心才是平和、如意的。”老師接著問：“當(dāng)我們都能像同學(xué)們說的這樣做，這節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三個字：怒息恕

這時，上課前吵架的學(xué)生已不好意思地低下了頭，全班學(xué)生舒展開了緊鎖的眉頭。在這種形象、溫馨、熱烈、哲理、互動的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會終身受益。

教育是教師與學(xué)生心靈的約會這節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三個字：這時，上課前吵架的育人者是否要先自育?班主任工作是一種具有很強(qiáng)超前性和規(guī)范性的教師職業(yè)，要求比一般教師和受教育者具有更高的素養(yǎng)，更淵博的學(xué)識，更科學(xué)的工作方法。班主任教師不僅研究著教育對象，而且在不斷地研究著自己，育人先在自己心中播下育己的種子。繼續(xù)教育、終身教育已首先成為教師、更是班主任生活和工作的內(nèi)涵。把自我誘導(dǎo)，自我調(diào)節(jié)，自我培養(yǎng)作為自己的職業(yè)追求，時時激勵自己去刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練，促使自己站得更高，看得更遠(yuǎn)。4、不斷地學(xué)習(xí)修善自我

育人者是否要先自育?班主任工作是一種具有很強(qiáng)在生活上要知足

——知足者常樂！在工作上要知不足

——沒有最好只有更好！在學(xué)習(xí)上要永不知足

——思想有多遠(yuǎn)你就能走多遠(yuǎn)！人生感悟在生活上要知足人生感悟謝謝！謝謝！班級管理目標(biāo)與內(nèi)容課件班級管理目標(biāo)與內(nèi)容班級管理目標(biāo)與內(nèi)容什么是班級管理？

班級管理是指班主任遵循班級管理的規(guī)律，通過各種班級活動，運用指導(dǎo)、組織、督促和激勵等手段和方法，設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級里高效率地完成既定的教育教學(xué)任務(wù)，為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)和管理目標(biāo)而進(jìn)行的一系列地職能活動。

什么是班級管理？班級管理是指班主任遵循班級管理的規(guī)律⑴促進(jìn)學(xué)生的社會化，實現(xiàn)育人的功能。⑵保證學(xué)校各項教育目標(biāo)的落實。⑶協(xié)調(diào)任課教師、家長及社區(qū)等各方面共同做好班級工作。⑷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

⑴促進(jìn)學(xué)生的社會化，實現(xiàn)育人的功能。一、班級管理的目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班級共同愿景，是集體的理想和前進(jìn)的方向，班級管理目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該有認(rèn)同感。在一個良好的集體中，奮斗目標(biāo)會形成強(qiáng)大的凝聚力。

一、班級管理的目標(biāo)讓學(xué)生養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣。

二、班級管理的內(nèi)容⑴抓好思想品德教育，進(jìn)行德育滲透。⑵重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。⑶關(guān)心學(xué)生的身心健康。⑷組織勞動實踐，指導(dǎo)學(xué)生課余生活。⑸抓規(guī)范重踐行，主持班級日常管理或課堂管理。⑹管理、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系。

二、班級管理的內(nèi)容1、班級的常規(guī)管理班級常規(guī)管理的內(nèi)容：日、周、月常規(guī)；階段性工作；臨時性工作；班級常規(guī)管理的效率：班干部自治、學(xué)生自主；制度與民主；評價與激勵。1、班級的常規(guī)管理（1）值日制度的建立（2）學(xué)生基本情況表（3）小組合作競爭制度的建立

（4）學(xué)習(xí)成績跟蹤（5）學(xué)生行為習(xí)慣（1）值日制度的建立常規(guī)管理須注意下面兩個方面：（1）簡單的事情重復(fù)做。

（2）有所為，有所不為。常規(guī)管理須注意下面兩個方面：(三)班級文化:

文化是個人的心靈，文化是集體的靈魂；道德、素養(yǎng)、品位、智能是文化積累的總和。(三)班級文化:2、班級的文化建設(shè)（1）物質(zhì)文化：（班級環(huán)境建設(shè)、氣氛營造）（2）制度文化：（以人文本內(nèi)化自律）（3）行為文化：（示范——活動——體驗——多方互動）（4）精神文化：（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級輿論、人際關(guān)系）2、班級的文化建設(shè)（1）物質(zhì)文化：（班級環(huán)境建設(shè)、氣氛營造）（1）用班級物質(zhì)文化熏陶人（2）班級民主制度是塑造班級靈魂的基礎(chǔ)（3）用豐富的活動引導(dǎo)人（4）用高尚的精神文化養(yǎng)心（1）用班級物質(zhì)文化熏陶人班

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設(shè)（1）物質(zhì)文化：（班級環(huán)境建設(shè)、氣氛營造）愉悅感認(rèn)同感歸屬感班

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設(shè)（1）物質(zhì)文化：教育要讓每一面墻說話！教育要讓每一面墻說話！臺灣：學(xué)生把教室布置得像家一樣，過年時都貼上了對聯(lián)。臺灣：學(xué)生把教室布置得像家一樣，過年時都貼上了對聯(lián)。班級門口——我們的名片班級門口——我們的名片每一獎牌后面都凝聚了我們不懈的努力，良好的習(xí)慣就這樣在感召下潛移默化地形成。武漢小學(xué)每一獎牌后面都凝聚了我們不懈的努力，良好的習(xí)慣就這樣在感召下武漢小學(xué)

我們的作品盡管有些稚嫩，但是我蹣跚的起步，從這里我們將走向美好的明天。武漢小學(xué)我們的作品盡管有些稚嫩，但是我蹣跚的起武漢小學(xué)我們身邊的榜樣激勵我們自己，也激勵每一位同學(xué)。武漢小學(xué)我們身邊的榜樣激勵我們自己，也激勵每一位同學(xué)。江漢區(qū)滑坡路小學(xué)江漢區(qū)滑坡路小學(xué)江岸區(qū)三眼橋小學(xué)江岸區(qū)三眼橋小學(xué)武漢市第十九中學(xué)武漢市第十九中學(xué)江漢區(qū)大興路小學(xué)江漢區(qū)大興路小學(xué)江岸區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江岸區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江岸區(qū)二七小學(xué)江岸區(qū)二七小學(xué)漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué)漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué)東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)硚口區(qū)紅旗渠小學(xué)硚口區(qū)紅旗渠小學(xué)班徽班徽班徽班徽班級管理目標(biāo)與內(nèi)容課件班級管理目標(biāo)與內(nèi)容課件（2）制度文化：（以人為本內(nèi)化自律）制度本身：規(guī)范——科學(xué)——民主制度內(nèi)化：認(rèn)同——執(zhí)行——內(nèi)化——外顯制度功能：規(guī)范——導(dǎo)向——自律（2）制度文化：（以人為本內(nèi)化自律）制度的制定制度的執(zhí)行制度的制定凡事商量。他做班主任，凡事和同學(xué)們商量，沒有一件事是主觀想做的，遇到事，我們商量商量；他做校長，凡事和老師們商量；他做了教育局局長，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科學(xué)。凡事商量。他做班主任，凡事和同學(xué)們商量，沒有一件事是主觀想做有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。有利于為社會培養(yǎng)多方面多層次的人才。有利于提高民主意識、增強(qiáng)法制觀念。有利于促進(jìn)健全人格的形成。班級管理目標(biāo)與內(nèi)容課件任何學(xué)生，只要給他機(jī)會，他就會發(fā)光；只要給他信心，他的潛力就會不斷開掘出來，只要給他責(zé)任，他就能在嚴(yán)格要求自己的同時去影響帶動其他同學(xué)。實行了班級民主管理，能使學(xué)生在平凡的學(xué)習(xí)生活中把握好自己的機(jī)會，發(fā)出耀眼的光芒。

任何學(xué)生，只要給他機(jī)會，他就會發(fā)光；只要給他信心，他的潛力就體驗式德育扮演一個角色，獲得一種感受，培養(yǎng)一種能力，形成一種品質(zhì)。

體驗式德育扮演一個角色，（3）行為文化：（示范——活動——體驗——多方互動）示范：老師要做好學(xué)生的鏡子——學(xué)生模仿老師，可見老師的一舉一動在學(xué)生的面前應(yīng)該是表率?；顒樱好恳豁椈顒拥拈_展：入眼、入腦、入心體驗：注重過程與體驗；互動：家校、師生、生生之間互動；（3）行為文化：（示范——活動——體驗——多方互動）用正確的主題輿論引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的主題情感陶冶學(xué)生，用鮮明的追求塑造學(xué)生。用正確的主題輿論引導(dǎo)學(xué)生，3.問題學(xué)生的教育問題學(xué)生的原因分析問題生幫助的步驟：走進(jìn)心靈世界——尋找教育的契機(jī)——教育策略問題轉(zhuǎn)化要注意的問題：不能急于求成、允許反復(fù)、學(xué)會寬容、理解與尊重、賞識與激勵等。3.問題學(xué)生的教育問題學(xué)生的原因分析四、班級管理原則三貼近：貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生心靈三側(cè)重：過程、細(xì)節(jié)、體驗三結(jié)合：學(xué)校、家庭與社區(qū)三結(jié)合形成教育合力四、班級管理原則三貼近：貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生五、班級管理應(yīng)注意的幾個問題1、育人需要一個過程

2、個性培養(yǎng)是全面發(fā)展的核心3、善于運用恰當(dāng)?shù)呐u4、不斷地學(xué)習(xí)修善自我

五、班級管理應(yīng)注意的幾個問題1、育人需要一個過程1、育人需要一個過程

育人需要過程，需要我們用耐心和愛心靜靜的等待。班主任的三大意識：期待意識、規(guī)則意識、兒童意識。1、育人需要一個過程2、個性培養(yǎng)是全面發(fā)展的核心蘇霍姆林斯基：“最主要是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展根源的‘機(jī)靈點’，做到使孩子能夠充分發(fā)揮地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績?！?/p>

2、個性培養(yǎng)是全面發(fā)展的核心3、善于運用恰當(dāng)?shù)呐u批評教育學(xué)生要注意四點：（1）以班級民主管理為基礎(chǔ)，營造批評的內(nèi)部條件

（2）與家長融洽的溝通，構(gòu)筑批評的外部氛圍

（3）必須懲戒時要隨時注意觀察學(xué)生的心理變化（4）班主任自己也應(yīng)有懲罰

3、善于運用恰當(dāng)?shù)呐u例：一位中學(xué)班主任的教育案例上課了，這位班主任老師走進(jìn)教室，這時，教室里鬧哄哄的，兩名學(xué)生怒氣沖沖的正在吵架，兩名吵架的學(xué)生見老師來了，怒氣未消的勉強(qiáng)回到座位，全班學(xué)生等待著老師的批評教育。

這位班主任老師走到黑板前，在黑板上寫了一個很大的“怒”字，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這個字。同學(xué)們都安靜下來，跟著老師學(xué)這個字。例：一位中學(xué)班主任的教育案例上課了，這位班主這位老師問：“怒由哪兩個字組成？”學(xué)生回答：“怒由‘奴’和‘心’組成?！崩蠋熃又鴨枺骸罢l能用‘奴’組詞？”學(xué)生們爭著說：“奴隸?！崩蠋焼枺骸罢l知道奴隸是什么嗎？”一學(xué)生說：“奴隸就是為奴隸主無償勞動而沒有人身自由的人，常被奴隸主任意買賣或殺害。”老師接著問：“同學(xué)們愿意做奴隸嗎？”“不愿意！”全班學(xué)生齊聲回答。這位老師問：“怒由哪兩個字組成？”老師說：“當(dāng)我們心情不好時，有的人會‘怒氣沖天’，同學(xué)們看看這個‘怒’字，這個怒氣沖天的人當(dāng)了誰的奴隸？”同學(xué)們似乎明白了什么，回答：“當(dāng)了‘心’的奴隸！”老師問：“同學(xué)們會甘心情愿當(dāng)心的奴隸嗎？”同學(xué)們一下子議論開了：“誰愿意當(dāng)心的奴隸??！”這時，老師在黑板上又寫了一個字“息”，說：“請同學(xué)們來講解這個‘息’字。”同學(xué)們爭著發(fā)言，學(xué)生說：“我的心我自己做主?！睂W(xué)生說：“讓自己的心安靜下來，平息怒氣?！睂W(xué)生說：“心不舒服，指揮我發(fā)怒，我偏不這樣！”老師說：“當(dāng)我們心情不好時，有的人會‘怒氣老師接著問：“當(dāng)我們都能像同學(xué)們說的這樣做，這時我們的心會怎樣？”同學(xué)們說：“舒服。”“平靜?！薄叭缫狻！薄?/p>

老師問：“有哪個詞能夠表達(dá)同學(xué)們說的這個意思呢？”學(xué)生們思考、議論……

老師提示：“