七年級語文2021版教案

七年級語文2021版教案七年級語文2021版最新教案1【教學目標】1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗課前準備【教學安排】兩教時第一教時【教學內容和步驟】學習《詠雪》一、導入：學生課前三分鐘朗讀描寫雪花的句子。二、誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。（一）學生誦讀，教師點撥優(yōu)劣。（二）學生讀注釋，注意古今異義，了解作者，說出課文的大意。（完成第一和第四題）1、劉義慶（公元403—公元444），字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城（今江蘇徐州）人，文學家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄，長沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規(guī)無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。2、《詠雪》譯文：《詠雪》是一則千古佳話，表現(xiàn)了女才子謝道韞杰出的詩歌才華、對事物細致的觀察和具有靈活想象力。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩們談論詩文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。（那個女孩）道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。（三）問題導學：（可根據(jù)學生提出的問題而定）1、文章開頭一句話，短短十五字,交代了哪些內容?文章第一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”，第一句交代了詠雪的背景，短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們.時間、地點、人物、事件全都說到了。2、.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?營造了一種和睦、輕松、快樂、融洽的氣氛。3.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?"兒女"的古意是：子侄輩的年輕一代;今天的意思是：兒子和女兒的合稱，與父母的關系是被生養(yǎng)關系。4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?魏晉時極為看重人的出身門第,對于高門大族,特別是王謝兩家,最為高貴.謝道韞既是謝家女,又嫁與王家為妻,自然更為高貴。5.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?叔父出韻起題，侄子即為唱和，正見其才思敏捷也。平心而論，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高明，也差可形容了。然而，聰穎的妹妹并不迷信兄長的才名。她覺得，以鹽擬雪固然不錯，但沒有形容出雪花六瓣，隨風飄舞，紛紛揚揚，無邊無際的根本特征。于是，針對兄長的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風起。”柳絮，作為春時景物，有似花非花，因風而起，飄忽無根，滿天飛舞的特征?！读ㄙx》曾形容：“揚零花而雪飛，或風回而游薄，或霧亂而飆零，野凈_而同降，物均色而齊明。”謝道韞將此來比擬北風吹起漫天飛雪，堪稱契合無間。取柳絮可比其形言其大，點明當時的“雪驟”之景，而“因風起”更指出它隨風飄舞，漫無邊際的自然特點。由此較之，雪花柳絮，可謂是異跡而同趣了。如此再看“撒鹽空中”的比方，則未免有局促見肘之誚了。這次聯(lián)句，遂傳為一時佳話，謝道韞從此也贏得了“詠絮才”的美名。后來南朝梁劉孝綽寫過一首《對雪詩》，其中有“桂華殊皎皎，柳絮亦霏霏。詎比咸池曲，飄飄千里飛”。也許是受到謝道韞的啟發(fā)。6、說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！畎住侗憋L行》（四）反復誦讀課文，爭取熟讀。三、布置作業(yè)：1、完成課后各題中含《詠雪》的題目。2、筆頭翻譯全文，記住注解中的實詞與虛詞的意思。3、查找古代兒童智慧故事一到兩則。第二教時：教學《陳太丘與友期行》【教學內容與步驟】一、課前三分鐘：學生介紹古代兒童智慧故事。二、誦讀課文，讀出文章大意來。教師點評。三、導入：（先調動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文）1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢?2、總結學生發(fā)言，由此導入新課：是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現(xiàn)，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。四、口頭表達活動：那么，誰能講講這則小故事?（講故事，不是翻譯）（教師進行評價）五、再讀課文，初步感知課文內容1、放錄音（或師范讀）。2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。3、學生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。4、教師檢查學生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。六、疏通文意1、生譯為主，師提示重點詞、句。（放幻燈片）期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥?！?〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。七、分組討論質疑體會師預先準備，與學生的質疑相結合?！?〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?（可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度）?！?〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?（當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。）〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么?（如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應求全責備）〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?（開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可）針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由小組內成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導生解答。六、美文共賞活動（拓展延伸）下面短文，同出自《世說新語》?！蛾愄鹋c友期行》進行比較閱讀荀巨伯探友荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。七、一文一詩活動：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子（讓學生識記）八、小結，比較兩篇文章在內容上的異同：《詠雪》描寫了人物群像，側重表現(xiàn)了謝道韞的文采。都與孩子有關。主要描寫了元方，側重表現(xiàn)了元方的懂禮識儀，聰明剛正。九、布置作業(yè)課本劇表演活動：課外小組成員根據(jù)《期行》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。（目的：深入體會文章主旨，豐富學生的課外活動。）附板書設計陳太丘：與友其行、期日中，過中不至，舍去（守時）期友人：過中不至（無信）守時行對子罵父（無禮）守信元方：怒斥友人，有理有據(jù)主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。六、教師小結及作業(yè)的布置。作業(yè)：復習記憶注釋，完成練習。板書設計（略，見課件）七年級語文2021版最新教案2教學目標：1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步了解課文內容，培養(yǎng)學生的朗讀能力和觀察能力。教學重點、難點：掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。教學時間：兩課時教學過程：一、結合生活實際導入小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么?（學生自由回答）有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。）二、讀文1、師范讀課文，學生聽讀。2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。(設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。)三、識字1、出示帶拼音的生字(1)學生自由讀字。(2)指名讀字。(3)指名朗讀。(4)齊讀生字。2、出示去掉拼音的生字師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎?我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)3、檢查學生合作交流的識字情況(1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)(2)指名讀字卡。(3)開火車讀詞卡。(4)男女生賽讀字卡。(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。)(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)(設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。）四、讀文1、教師讀課文，學生跟讀。2、指名讀課文，大家評價。3、同桌互聽互讀。4、齊讀課文。（設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。）五、寫字出示要寫的字“幾”、“用”1、指導筆順，學生書空。2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。3、教師范寫“用”。4、學生描紅，練寫“幾、用”5、展示較好的字。（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）七年級語文2021版最新教案3學習目標知識目標：掌握生字新詞。能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結果）情感目標珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。學習重點1掌握生字新詞。2能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結果)3體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。名師導航內容感知《雪地賀卡》中“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著鄰家小女孩寫給雪人的賀卡，就仿雪人的口氣回復了一張賀卡也插在雪人身上，說收到小女孩的賀卡了，這引起了她莫大的好奇，和家人及同學講她的奇遇。作家鮑爾吉?原野認為，一個帶有秘密的童年是幸福的。走近作者鮑爾吉?原野，生于1958年，蒙古族，祖籍內蒙古自治區(qū)哲里盟賓圖旗。其作品清新自然，視角獨特。著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變人生》《酒到唇邊》《善良是一棵樹》《思想起》等。咬文嚼字.字音頦下(ke)嫉妒(ji)襟懷(jin)弩(nM)圣誕5山)雪撬必滴0)臃腫(yOng)癡(chi).多音字.詞義跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷過去或將來。懇摯：(態(tài)度或言詞)誠懇真摯。襟懷：胸襟;胸懷。十萬火急：形容非常緊急。臃腫：這里指衣服穿得太多。句段剖析一、疑難妙句.我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么懇摯的關愛。剖析：這句話很值得重視。“嫉妒”一詞本來是“因別人比自己好而怨恨”的意思，是貶義的，可是在這里卻消失了貶義的色彩，相反，突出了對于人與人之間的同情和關愛的珍惜。.李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福。剖析：李小屹是相信神話的，是她首先給雪人寫信的。人的幻想是寶貴的，孩子氣的幻想更是寶貴的，沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現(xiàn)了作者對人的贊美，對童心的贊美。.她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。剖析：“癡癡”表現(xiàn)了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感覺里，生活在對雪人懇摯的關愛里，所以她“不時捧雪拍在雪人身上”?！安粫r”兩字表現(xiàn)了一種下意識的行為，表明她的心理狀態(tài)依然沉浸在關愛雪人的感覺里。二、重點語段“我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。剖析：當作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實之間的時候，他沒有再回信。因為，一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。將來，她肯定會明白，但在此之前，它會成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗。結構簡析《雪地賀卡》全文共10段（信的內容并入上一段），按故事發(fā)生、發(fā)展的順序，全文可分為三部分：第一部分（第1—4段）：“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫給雪人的賀卡。第二部分（第5—6段）：“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡，引起李小屹的好奇。第三部分（第7—10段）：“我”沒有說明_，想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。按表達方式來看，全文可分為兩部分：第一部分（第1—6段）：講述李小屹給雪人寫賀卡，“我”仿雪人回賀卡的經(jīng)過。第二部分(第7—10段)：“我”經(jīng)過再三考慮，沒有說明事情的_，讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。主旨探究《雪地賀卡》塑造了一個有著純真美好、天真無邪童心的小女孩形象，表達了作者對童真、童趣的贊美。從另一個角度來看，在成人的世界里，過多地充斥了一些現(xiàn)實的、理性的、功利的東西。人在逐漸長大的過程中，也流失了一部分純真、美好和趣味，表達了作者對成人世界美好純潔的心靈的呼喚。對主旨你有什么看法?審美鑒賞童心、童真、童趣作者以童心去感受童心，寫出了兒童世界里的純潔和情趣。在日常生活中，總存在著孩子要服從大人的觀念，而在這里，作者卻非常細心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫賀卡，用孩子的感覺來體驗孩子的心情。這里所說的孩子的感覺，實際上是一種幻覺，把雪人當作有感情、有感覺的人。設想他可能不會怕冷，但在夜里可能會害怕，餓了該怎么辦，表現(xiàn)出她對人(哪怕是雪人)懷有一種普遍的同情和關愛，小女孩沉浸在這個幻想的、童話的世界中。作者代替雪人給孩子回的信，不再是單方面的關愛，而是互相交流的友誼。作為一個成年人，能夠用孩子的感覺來體驗孩子的心情，是非常難能可貴的。自主廣場我夯基我達標.下列加點字注音有誤的一項是()A.埋沒(m)涕鼻(ti)B.好奇心蟲^)岐山(zhi)C.襟懷(jin)罷手(bd)D.癡(chi)懇摯(zhi)提示：注意多音字、形似字的讀音，“岐”應讀作“qi”。答案：B.根據(jù)下列拼音寫出相應的漢字。ke()下雀bGn()ji()妒圣dan()雪qiGo()裝shD()yOng()腫mi密()提示：積累漢字，注意筆畫。答案：頦斑嫉誕橇束臃秘3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結束，把下列句子補充完整。(1)就在昨天，星期日的下午， ， 。2) ， 。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。3) ，像騙了她。 。提示：課文要求背誦的段落，一定要認真背誦。答案：(1)雪人前站著一個女孩背對著我家的窗(2)她癡癡地站在雪人邊上不時捧雪拍在它身上(3)我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢.用詞語代替畫線部分的內容，填在括號里。(1)我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠懇真摯()的關愛。(2)非常非常緊急()告訴我(15個驚嘆號)你如果不方便，也可通知我同學王洋。提示：本題考查對重要詞語的理解，不但要能解釋，還要學會概括。答案：懇摯十萬火急.下列句子中，沒有錯別字的一項是()A.下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡向。.里面有字，歪歪紐紐，是小孩寫的。C.她裝束擁腫，胳膊都放不下來了。D.我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅策雪撬。提示：A項，跡向一跡象;B項，歪歪紐紐一歪歪扭扭;C項，擁腫一臃腫。這些形似字或同音字容易誤寫。答案：D6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?提示：作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實之間的時候，他沒有再回信。因為一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。參考答案：“回”是被這美好心靈所感動，“不回”是對這美好心靈的呵護。作者不忍心真騙了她，更不忍心因說出_，而中斷了她正在“上演”的動人故事。我綜合我發(fā)展一、閱讀理解（一）閱讀下面的文字，完成7—9題。我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。一個帶有秘密的童年是多么的幸福。7.作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?提示：兒童們往往把神話、童話乃至夢幻當作真實，特別神秘的東西還會把它當作自己心靈王國的秘密。參考答案：把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。8.“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這樣的句式安排有什么作用?提示：這句話如果按自然進程來看，應該是把后一個句子放在前面，而作者把它放在后面，很顯然是為了強調，要分析出這一點。參考答案：把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面，具有強調作用，突出了李小屹焦急的心情。.李小屹癡癡地站在雪人邊上，可能在想什么呢?發(fā)揮你的想象，揣摩一下她的心理活動。提示：根據(jù)要求寫一段心理描寫，內容圍繞李小屹的困惑、猜測來寫。答案示例：雪人，你為什么還不給我回信?我問你是不是假的，你生氣了嗎?我相信你是真的給我回了第一封信，你不要生氣了好不好?我們永遠做朋友吧!（二）閱讀下面的文字，完成10—13題。落花的夜①那時我小學快畢業(yè)，正是小.孩兒的年紀，成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說，什么都不知道，只知道小學畢業(yè)了，要上中學。②春天的一個周末，我和好友一起去桃園玩。桃園很美，開滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當天晚上，有月亮。小青說，我們賞月吧。于是，我們坐在月亮底下的桃園里，好靜，好香。我正看了《射雕英雄傳》，我說，這里真像桃花島。我講起蓉兒，小青講起她的漂亮裙子，雷雷則說，你們女生真臭美。③春天的晚上，十來歲少年的心，有的是閑情，有的是快樂。我們吃餅干，喝可樂，笑聲和花香融合。④夜?jié)u深了，有一層淡淡的薄霧，是藍的，開始籠罩桃園。那霧竟可以流動，在我們身邊，絲絲縷縷，層層疊疊。我們的笑聲更大了，我們說，真高興啊，真快樂啊。⑤很突然地，起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些。⑥我們呆住了，誰都說不出話，像是有什么被觸動，少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷。那么美的花，一瞬間，就全部飄落。好短暫啊，雖然那飄落是那么美，美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說話。⑦那樣的散了吧，散了吧。⑧好久好久，一向粗心的雷雷說，不知道我們畢了業(yè)，上中學還能在一起嗎？⑨我們再沒說話，在漫天花雨中，學會沉默。⑩后來我們上中學，后來我們上大學，后來我們有了各自的工作和生活，有天我講起那漫天花雨的震撼，我對朋友說，那時的心，好像一下子變得柔軟、敏感，第一次看見大自然帶著憂傷的美，為什么會那么傻傻地呆住，而且想到了畢業(yè)，想到了分離，想到了對未來的憧憬和不可把握的命運——一直到今天。11朋友說，你知道嗎，那個落花的夜其實只想告訴你們兩個字：成長。.選出你認為文章中美的句子，寫出自己的感受。提示：“優(yōu)美”這兩個字揭示了我們要選的句子的范圍，應該是描寫美景的景物描寫或表現(xiàn)純潔美好童心的抒情句，然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。參考答案：例如“起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些”。這些語句運用比喻夸張的手法生動形象地寫出了落花令人震撼的美。.文中說“少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷”。他們?yōu)槭裁炊鴳n傷?提示：先把這句話還原到文中第⑥段，“我們的憂傷”應是被什么所觸動，聯(lián)系上下文來看，是落花的飄零。參考答案：那么美的花，一瞬間就全部飄落，好短暫啊。.文章中第⑩段畫線句起什么作用？提示：“后來”是在觀賞落花的夜晚之后，“中學”“大學”“工作和生活”寫出了成長的過程。參考答案：承上啟下。二、語言運用.作者鮑爾吉?原野是蒙古族人。9月10日是教師節(jié)，請你設計一張電子賀卡，在這一天發(fā)送給你敬愛的老師。要求：畫面精美，祝辭真摯、簡練。提示：選取有象征意義的圖案，如蠟燭、花束等，配上發(fā)自內心的祝福，力求使整個畫面和諧、溫馨。答案示例：您是一把傘，為我遮風擋雨;您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您：我永遠敬愛的老師!七年級語文2021版最新教案4教學目標：1、知識目標：掌握生字新詞。2、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結果）3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學重點：通過學習使學生珍愛童心、珍惜童年。教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?教學過程：一、檢查預習，導入新課。上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母；“卡”不要讀成qi『“嘴”是平舌音；“癡”是翹舌音。(出示詞語，學生鞏固)二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。教師幻燈出示第一張賀卡內容。(1)作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?(CAI出示賀卡一，生自由讀)預設學情：(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關心人。師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛(B)作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛?請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的?②生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。③看到這一張發(fā)自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。④看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。⑤小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢?⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!（生齊讀作者的回信）三、品味文本，感悟童真。1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內容再作決定。（CAI出示賀卡二，生自由讀）預設學情：⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的_一定會非常傷心的。師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。你覺得難以抉擇，對吧?2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?（猶豫不決進退兩難）3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?（“別樣心情”）4、經(jīng)過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。（生默讀思考，勾畫批注）預設學情：⑴作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話.”如果他知道事情的_，會很難過的師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!⑶小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!⑷我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心但我更不忍心小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。四、拓展文本，呵護童心。1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。2