八年級物理教學(xué)隨筆

第第頁八年級物理教學(xué)隨筆八班級物理教學(xué)隨筆1

物理是八班級同學(xué)剛接觸的一門新課程，同學(xué)表現(xiàn)出較深厚的學(xué)習(xí)愛好，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上好像有些茫然不知所從。通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)覺教學(xué)中存在以下問題：

1、對同學(xué)了解不夠，對同學(xué)關(guān)注不到位。

新課標(biāo)要求著重同學(xué)的全面進展，不僅僅滿意于教給同學(xué)知識和結(jié)論，更要著重同學(xué)的情感立場、價值觀，關(guān)注同學(xué)的全面成長。新課標(biāo)表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點要求認識不夠，弱化了同學(xué)關(guān)注生活、運用物理走向社會的技能培育。

2、有時課上講得太多，同學(xué)練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不堅固。

3、試驗探究訓(xùn)練不夠。對同學(xué)課外小試驗利用不好，以致同學(xué)對試驗觀測、動手、分析、歸納、概括、探究技能比較缺失。教學(xué)中我對試驗中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進行了引導(dǎo)分析、具體講解，而且也進行了與考題類似的練習(xí)。可是考試結(jié)果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，老師“填鴨式”教學(xué)遠不如同學(xué)親自動手試驗探究、發(fā)覺問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓(xùn)練也束縛了同學(xué)的想象、分析、歸納等思維技能的進展。

在今后，我將從以下方面來改進教學(xué)：

1、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩;精確把握重點、難點，避開課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避開重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

2、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

3、著重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法，如抱負試驗法、掌握變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強同學(xué)對物理討論方法的了解，使同學(xué)加深對物理知識的領(lǐng)悟，掌控討論物理問題的思維方法，加強學(xué)習(xí)物理的技能。

4、著重試驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進知識向技能的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，去說明一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培育同學(xué)應(yīng)用知識的技能。

八班級物理教學(xué)隨筆2

中學(xué)物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象會使不少同學(xué)望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)踏上中學(xué)物理臺階，其次是要讓同學(xué)建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后依據(jù)同學(xué)的詳細狀況選擇提高。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識、技能、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否那么徑直導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認識同學(xué)的內(nèi)部條件，采納良好的教學(xué)方法，重視同學(xué)觀測、試驗思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感立場與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點知識要把握精確。教學(xué)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采納的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細落實到教學(xué)活動中，往往對重點知識沒有重點的講，或者誤將“難點”的知識當(dāng)“重點”講。這種失衡徑直導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率的下降。

最末，對一些知識，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解得清楚到位，沒有隨時觀測同學(xué)的反應(yīng)，從而一筆帶過。但同學(xué)的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時獵取同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，精確流暢地把知識傳授給同學(xué)，達到共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一、面對全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級授課是面對全體同學(xué)的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)技能強的同學(xué)就要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強課后輔導(dǎo)。老師要特別留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二、著重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解知識為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為主的傳統(tǒng)觀念就需要加強同學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。要著重科學(xué)探究，多讓同學(xué)參加探究，經(jīng)受探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉倪M展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運用是非常須要的。

最末，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)常用的討論方法。如抱負試驗法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法等同學(xué)假如對物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對物理知識領(lǐng)悟得更加深刻，同時也學(xué)到了一些討論物理問題的思維方法，加強了學(xué)習(xí)物理的技能。

1、訓(xùn)練方法的反思

第一、解題要規(guī)范，對新生意開始就要特別強調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。

第二、訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進知識向技能的轉(zhuǎn)化

我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原來的掩蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練同學(xué)思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是同學(xué)在探究學(xué)習(xí)過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，同學(xué)能在參加探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地進展技能。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實踐中留意運用和改進。

第三、訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面，校正實時。

1、對教學(xué)技能的反思

其一、講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。物理學(xué)是一門有著嚴密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次語言要規(guī)范簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，充斥熱忱和感染力，能“抓住”同學(xué)的留意力。其三，板書精當(dāng)、書寫工整。其四，教具的運用、試驗操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對教具和試驗儀器功能了如指掌、運用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識地降低中學(xué)物理學(xué)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進門，哪怕先讓同學(xué)感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長引導(dǎo)，同學(xué)的聰慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學(xué)的殿堂。

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中學(xué)物理教學(xué)著重讓同學(xué)經(jīng)受從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。同學(xué)通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱蔽其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際中的科學(xué)。

對于同學(xué)而言，同學(xué)是主體，老師的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好我個人認為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)大膽的去猜想，不能對于同學(xué)的猜想不加考慮的一票拒絕，當(dāng)有同學(xué)問到：房屋到底是靜止的還是運動的?人站在車里向上扔?xùn)|西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?假如起初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是同學(xué)的創(chuàng)新思想，同學(xué)的思想很活躍，他們所提出的問題是我們老師所不及的，當(dāng)我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對于同學(xué)提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象特別深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以說明生活中的一些現(xiàn)象，同學(xué)可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下肯定的基礎(chǔ)。

任何一門學(xué)科、一項技術(shù)都是以愛好為先，物理也不例外。對于同學(xué)而言應(yīng)提高他們的愛好激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)覺，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的試驗比如說降落傘試驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車試驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些試驗都是同學(xué)所喜歡的，由于這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有許多的有趣的試驗都能夠提高同學(xué)的學(xué)習(xí)物理愛好。

物理是以試驗為主的學(xué)科，所以試驗必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的試驗條件限制，不能夠達到全部事試驗都能夠做的目的甚至一些試驗不能進行。那么老師可以依據(jù)試驗的目的、基本步驟自制生活中的小試驗，比如說：聲音是怎樣的?音是有振動產(chǎn)生的，但是我們要以試驗的方法去告知同學(xué)，這節(jié)的試驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個試驗就不能做，老師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用同學(xué)常用的刻度尺(直尺)放在桌邊，讓同學(xué)撥動刻度尺，當(dāng)刻度尺振動的時候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止，這樣簡約的小試驗既讓能每一位同學(xué)動手做，也讓同學(xué)了解了聲音產(chǎn)生的緣由振動，同學(xué)知道這些事生活中的試驗，也能讓同學(xué)自己動手制作，激發(fā)同學(xué)動手動腦的技能，從而學(xué)習(xí)也就不會產(chǎn)生很大的困難。有許多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實中學(xué)物理是從生活的實踐出發(fā)，說明生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌控試驗方法，是一個動手動腦的過程。

對于繁復(fù)的試驗可以通過多媒體來告知同學(xué)試驗的過程，不能簡約根據(jù)教材所說來告知同學(xué)，這樣做法讓許多的同學(xué)很迷惑，甚至根本不知道方法的緣由、過程、影響從而達不到抱負的教學(xué)效果。

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物理對于八班級同學(xué)來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時候，我就滔滔不絕的給同學(xué)排列了一大堆生活現(xiàn)象，讓他們來說明這些現(xiàn)象。經(jīng)過同學(xué)們熱忱的爭論后，我告知了同學(xué)，這就是為什么我們要學(xué)習(xí)物理，以及這些生活現(xiàn)象會用物理來說明。這就引起了同學(xué)的新奇心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?這樣同學(xué)通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，會在生活中發(fā)覺各式各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就中學(xué)階段的同學(xué)所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時獵取知識。所以老師要相信同學(xué)的技能，讓同學(xué)在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

同學(xué)試驗及有趣的小試驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)覺，同學(xué)對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不學(xué)習(xí)的同學(xué)也會聚精會神的看著試驗，物理教材中有很多同學(xué)試驗及有趣小試驗，既生動又形象，能使同學(xué)在分工合作，觀測、記錄、分析、描述、爭論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)同學(xué)探究新知識。千萬不要因試驗儀器或教學(xué)進度的緣由放棄試驗，而失去一個讓同學(xué)動手的機會。有趣小試驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動同學(xué)的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在講授聲音的發(fā)生時，可讓同學(xué)用手摸摸自己的喉嚨，讓同學(xué)驚異的發(fā)覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)在掌控物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的有用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培育同學(xué)的科學(xué)意識和應(yīng)用技能。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活休戚相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使同學(xué)真正了解到物理知識的有用價值，使物理教學(xué)過程成為同學(xué)愉悅的情感體驗過程，讓同學(xué)感悟到實際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)同學(xué)勇于探究科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

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中學(xué)物理試驗教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為老師的演示試驗、同學(xué)邊學(xué)邊試驗、同學(xué)分組試驗和同學(xué)課外試驗四種類型。如何進一步弄清各類試驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培育同學(xué)技能上發(fā)揮最正確功能，那么是值得討論的課題。本文就中學(xué)物理邊學(xué)邊試驗教學(xué)談一點粗淺的認識。

邊學(xué)邊試驗教學(xué)是指在老師指導(dǎo)下，讓全班同學(xué)通過自己動手、動腦、動口去獵取知識，培育同學(xué)用試驗方法探究物理知識技能的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊試驗，時間可長可短，敏捷機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不肯定需要正規(guī)的試驗室，也不需要寫正規(guī)的試驗報告，很受同學(xué)歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極制造條件，開設(shè)這類教學(xué)試驗，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)的技能無疑將起到重要的作用。

仔細做好同學(xué)分組試驗是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好的較好手段，是中學(xué)物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，我們發(fā)覺演示試驗和同學(xué)分組試驗都存在著肯定的弊端。課堂中的演示試驗是老師為同學(xué)提供感性認識材料的過程，它無法代替同學(xué)自身的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中假如把老師的演示試驗改為同學(xué)的邊學(xué)邊試驗，既能使同學(xué)對試驗獲得更加清楚的印象，學(xué)到物理知識，又能培育同學(xué)的試驗技能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動性，這是中學(xué)物理教學(xué)的一項重要改革。同時我們又發(fā)覺，在同學(xué)物理分組試驗中，常涌現(xiàn)兩種狀況：一是同學(xué)多，儀器少，試驗中常涌現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手;成果好的積極做，成果差的旁邊坐”的傾向;二是由于中學(xué)同學(xué)試驗技能差，同學(xué)對試驗的留意力經(jīng)常集中在操作上，老師忙于幫助同學(xué)摒除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獵取知識、培育技能的目的。采納邊學(xué)邊試驗的形式后，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下邊看書、邊試驗、邊思索、邊爭論，以物學(xué)理，能較快地掌控物理知識。由于邊學(xué)邊試驗課不同于同學(xué)分組試驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨意走動，相互抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得同學(xué)人人動手、動腦學(xué)習(xí)，簡單訂正同學(xué)試驗中涌現(xiàn)的不良傾向，有利于同學(xué)試驗技能的培育。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊試驗起到了演示試驗與同學(xué)分組試驗的綜合作用。邊學(xué)邊試驗教學(xué)是融知識學(xué)習(xí)和試驗操作為一體的課堂教學(xué)過程，能夠大大地提高課