載流摩擦磨損課件

載流摩擦磨損（精選）46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栞d流摩擦磨損（精選）載流摩擦磨損（精選）46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾受電弓滑板載流摩擦磨損的研究進(jìn)展西南交通大學(xué)高鐵建設(shè)進(jìn)入集中收獲期,中國進(jìn)入高鐵時(shí)代圖表1:全國高述客運(yùn)線網(wǎng)規(guī)劃示意圖環(huán)海城際軌道線路(2013-2020)病給客運(yùn)專中天水城鎮(zhèn)群中原城市群青島至太客運(yùn)專長工角城際就道我2護(hù)建京廠客運(yùn)專線州至蘭劑客達(dá)專線沿運(yùn)專線武漢城市圈杭專滬客運(yùn)專使海峽西岸城鎮(zhèn)群珠工角城際道路素質(zhì)教育是一種旨在促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量和水平的教育活動(dòng)。從廣義上講，凡是能提高人的素質(zhì)教育活動(dòng)的都是素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，是我國的一項(xiàng)基本國策。是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注重學(xué)生的德智體美等綜合素質(zhì)能力的和諧和可持續(xù)發(fā)展，從而為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送更高層次、更高水準(zhǔn)、更高素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才。因此，全面普及實(shí)施素質(zhì)教育以成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的迫切目標(biāo)和必然選擇，且勢在必行。然而，我們許多農(nóng)村學(xué)校還沒有辦法全面普及實(shí)施素質(zhì)教育。分析其原因，主要有以下幾大因素。一、師資隊(duì)伍不強(qiáng)大素質(zhì)教育重在課堂，關(guān)鍵在教師。教師是教育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用；是實(shí)現(xiàn)教育改革、發(fā)展教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，是決定教育成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，可以說，實(shí)施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先就必須有一支高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。在農(nóng)村，教師素養(yǎng)普遍不高。由于農(nóng)村教師待遇不高且交通不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一些責(zé)任心強(qiáng)、素養(yǎng)較高、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師紛紛想辦法往城里跑。跑不了的則無心思繼續(xù)學(xué)習(xí)，無心轉(zhuǎn)變教育觀念或更新教育思想，在教學(xué)上搪塞、敷衍，嚴(yán)重影響學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。教師本身的素養(yǎng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師構(gòu)成存在缺陷。農(nóng)村初中教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理，教師出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。近年來，大量學(xué)生往城里跑，出現(xiàn)了城里差太多教師，于是就把農(nóng)村年輕的教師通過考試的方式招到城里去了，這樣農(nóng)村就剩下老弱病殘的教師。很多農(nóng)村學(xué)校的教師是只出不進(jìn)，造成農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老年化，教師隊(duì)伍缺乏活力。二、教學(xué)評(píng)價(jià)制度不完善考試制度尤其是中考，目前還沒有實(shí)施與素質(zhì)教育相配套的根本性改革，使中小學(xué)的教育方向向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌成為一大難題。素質(zhì)教育的真正難點(diǎn)是中學(xué)，中考、高考是不容回避的教改難點(diǎn)。如果取消傳統(tǒng)的考試形式和訓(xùn)練方式，就意味著學(xué)生不具備參與升學(xué)競爭的應(yīng)試能力。因此在考試制度不變革的前提下，素質(zhì)教育在中學(xué)是很難施行的。我國絕大部分地區(qū)是以考為手段來衡量一所學(xué)校的教育教學(xué)工作，來考核教師的教育教學(xué)成果，來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，往往是一考概全，一考定乾坤。這種以考試為主要手段的教學(xué)評(píng)價(jià)制度也就致命地導(dǎo)致了學(xué)校的教育教學(xué)工作仍然必須以考試為指揮棒，也繼續(xù)擴(kuò)大了應(yīng)試教育滋生的領(lǐng)域。三、教學(xué)設(shè)備極端落后可以說，良好完善的教學(xué)設(shè)備是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，將現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)課堂，已成為教育發(fā)展的一大轉(zhuǎn)折。譬如，我們把多媒體引進(jìn)課堂，利用多媒體教學(xué)手段，不僅能制造思考的情境，創(chuàng)造必要的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，能把一些靜態(tài)物景動(dòng)態(tài)化，把抽象問題具體化，把枯燥無味的問題趣味化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，開拓了學(xué)生的思維空間和想象空間，真正變“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為“我要學(xué)、我愛學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把“素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新”體現(xiàn)得淋漓盡致，臻于完美。然而在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)備仍極端落后，有的甚至連讓學(xué)生做做實(shí)驗(yàn)的最起碼的儀器設(shè)備都沒有，更不用奢想要用現(xiàn)代化的語音室或多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段了，而只能困守在以“一本書、一支筆”為主的教師主講，落后的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的開展力度和深度。四、學(xué)生家長的教育意識(shí)淡薄家長是孩子的第一任啟蒙老師，良好的家教，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。因此，可以說家長的一言一行、一舉一動(dòng)都深深地影響著孩子的身心發(fā)展。然而在貧困山區(qū)，由于科技文化知識(shí)普及的廣度和深度還比較低，許多學(xué)生家長本身文化素質(zhì)不高。作為孩子人生第一位教師的家長，既沒有相應(yīng)的知識(shí)，也沒有多余的時(shí)間來教育其后代。有的家長也沒有優(yōu)生優(yōu)育之觀念，認(rèn)為：“只要能讓孩子吃飽、吃好，就算盡到了父母最大的責(zé)任。”甚至有的家長天真地認(rèn)為：“現(xiàn)在培養(yǎng)孩子，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字兒就可以了，多學(xué)沒有用，就連大學(xué)生畢業(yè)后都得自找工作，倒不如讓孩子早點(diǎn)找工作、早掙點(diǎn)錢來得合算?！睂W(xué)生家長淡薄的教育觀念嚴(yán)重地打擊了孩子向上求進(jìn)的進(jìn)取心，也嚴(yán)重地阻礙了貧困農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的開展程度。五、教育者的教育觀念落后教育者包括教育部門的管理者、基層學(xué)校的管理者、教師以及學(xué)生家長，他們是實(shí)施教育的主體。不過目前各級(jí)學(xué)校的管理人員特別是校長的理論素養(yǎng)普遍有限，無法適應(yīng)現(xiàn)今的教改形勢。試想，如果一個(gè)學(xué)校的校長自己都搞不清楚什么是素質(zhì)教育，又如何在學(xué)校組織素質(zhì)教育的教學(xué)、開展素質(zhì)教育的活動(dòng)以及進(jìn)行素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)？長期以來，我國中小學(xué)校的校長都忙于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教務(wù)活動(dòng)，并在其中深受訓(xùn)練，如今卻要一下子充當(dāng)素質(zhì)教育的主角，要率領(lǐng)全校師生圍繞一個(gè)新的目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，教育觀念上的轉(zhuǎn)變已頗有難度，而管理能力的轉(zhuǎn)變更是談何容易。同樣，學(xué)校教師一直是以應(yīng)試教育的教育觀念和教學(xué)方法為指導(dǎo)來進(jìn)行課堂教學(xué)的，他們受過大量的作為應(yīng)試教育系統(tǒng)的教師必備的職業(yè)培訓(xùn)，并在年數(shù)不等的教學(xué)實(shí)踐中深化了與應(yīng)試教育相配套的教育觀念和教學(xué)方法，如今卻要在缺乏與素質(zhì)教育相匹配的各種思想觀念和教學(xué)能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，其效果是可想而知的?？磥?，教師的觀念不改變，百分制的弊病在等級(jí)制里同樣會(huì)出現(xiàn)。這個(gè)事例警示我們：對(duì)于諸如取消百分制等一系列的教育改革措施，我們不能樂觀得太早，如果學(xué)校教師原有的應(yīng)試教育觀念沒有真正被素質(zhì)教育的觀念所取代，在改革后的新制度中照樣可以使應(yīng)試教育暢通無阻。毫無疑問，任何形式的改革都將面臨“換湯不換藥”的結(jié)局。教師必須首先具備創(chuàng)造精神，應(yīng)當(dāng)是樂于在教學(xué)中從事創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，并隨機(jī)應(yīng)變、尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)和能力，否則學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)將難以實(shí)現(xiàn)。從目前來看，教育制度的改革已經(jīng)逐步開始，現(xiàn)在急需的是教育理論要跟上，要能研制出一整套切實(shí)可行的學(xué)校管理方法和課堂教學(xué)方法，產(chǎn)生出適應(yīng)素質(zhì)教育的新教材；其次是對(duì)所有的學(xué)校管理者和教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，包括教育觀念和教育理論，也包括教學(xué)技巧?？傊鳛榻逃弑仨毷紫葟母居^念上向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，否則應(yīng)試教育會(huì)就以新的形式在素質(zhì)教育的招牌下繼續(xù)起主導(dǎo)作用。而缺乏與素質(zhì)教育相適應(yīng)的合格的教育者，是推行素質(zhì)教育所面臨的一大難題。一、創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)的必要性《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本教育理念中提出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。”事實(shí)上，只有學(xué)生自己在親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到的東西才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識(shí)。然而在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”――老師是先知先覺的智者。它強(qiáng)調(diào)教師是文化知識(shí)的傳授者，因此我們剝奪了很多學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這是與新課程改革的理念是不相符合的。建構(gòu)主義的教育理論正是在這樣的背景下越來越引人注目，并成為新一輪教育教學(xué)改革的一種指導(dǎo)思想。它認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)的過程，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。因此情境教學(xué)則成為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。所謂歷史情境教學(xué)就是根據(jù)情境教學(xué)理論、歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知規(guī)律，在歷史教學(xué)過程中，針對(duì)具體教學(xué)的目的和內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，建立愉悅的表象，優(yōu)化認(rèn)知過程，掌握歷史知識(shí)，陶冶情操，樹立正確觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為歷史教師，我們應(yīng)該把建構(gòu)主義的教學(xué)理論學(xué)會(huì)，并靈活地創(chuàng)造各種生動(dòng)活潑的、學(xué)生樂于參與的歷史教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)和諧新穎的歷史課堂。筆者多年從事初中歷史教學(xué)，現(xiàn)就情境教學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用作如下的探討。二、歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情境的應(yīng)該遵循兩個(gè)原則，一是真實(shí)性，我們所創(chuàng)設(shè)的情景不能脫離基本的歷史史實(shí)，要讓學(xué)生在與歷史相似的情景中去感受、體驗(yàn)，所設(shè)置的情景不能與生活完全脫節(jié)，必須要與現(xiàn)實(shí)有緊密聯(lián)系，要讓學(xué)生從思考、討論中得到滿足和快樂。同時(shí)我們還要引導(dǎo)學(xué)生從探究中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，懂得關(guān)懷社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，例如，講到九年級(jí)《和平路漫漫》時(shí)，可以聯(lián)系到當(dāng)前中東現(xiàn)狀、伊朗核問題、朝鮮核問題。二是生動(dòng)性，我們創(chuàng)設(shè)歷史情景的目的是要讓學(xué)生盡可能參與其中。因此，創(chuàng)設(shè)的歷史情景必須要引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，收到意想不到的效果。三、歷史情境教學(xué)方法的運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)物具情境，展開學(xué)生想象的翅膀。教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等實(shí)物直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2、運(yùn)用影音、圖象資料和多媒體，再現(xiàn)歷史情境。影音圖象資料包括各種教學(xué)掛圖、投影片、幻燈片、電影資料、電視資料、錄音剪輯等。在條件允許的情況下，在課堂教學(xué)中播放這類資料，能夠激起學(xué)生身臨其境的感覺和主動(dòng)參與的積極性。例如：八年級(jí)上《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》可首先播放《義勇軍進(jìn)行曲》調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，然后提問：聽后有什么感想？引入教學(xué)情境。中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中學(xué)歷史教學(xué)園地等很多的歷史網(wǎng)站資料都給我們提供了非常豐富、生動(dòng)、翔實(shí)的歷史畫卷，我們?yōu)楹尾豢蓪⒅脕韰⒖?，從視覺、聽覺等方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史。3、通過角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史。我們的學(xué)生雖然還沒有走入社會(huì)，但是在其成長過程中已經(jīng)體驗(yàn)了許多人生的喜怒衷樂，教師可利用學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)的歷史氛圍中，通過角色的體驗(yàn)，形成相應(yīng)的歷史感。在課堂教學(xué)中，可以經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的表演情境：假如你是……你準(zhǔn)備怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)入思維。例如：《中華人民共和國的成立》一課教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：如果你是新華社的一位新聞?dòng)浾?，你現(xiàn)在正在開國大典的現(xiàn)場，請(qǐng)你做一現(xiàn)場報(bào)道。他們剛剛學(xué)過新聞報(bào)道，所以很容易就完成了。《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課中，設(shè)計(jì)這樣的表演情境：假如你是南方的一個(gè)黑奴，看到這個(gè)宣言后，你決定怎么辦？當(dāng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，思維也相當(dāng)活躍：有說決定立即逃跑、投奔北方的；也有決定就地起義的；更有決定不露聲色留下來，等待時(shí)機(jī)一舉摧毀南方奴隸主的勢力的。四、情境教學(xué)的效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新穎有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)史興趣。發(fā)揮學(xué)生的主體性，情景教學(xué)為學(xué)生搭建了施展才能的舞臺(tái)，提高了學(xué)生素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力得以開發(fā)。載流摩擦磨損（精選）46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林載流1受電弓滑板載流摩擦磨損的研究進(jìn)展西南交通大學(xué)受電弓滑板載流摩擦磨損的2高鐵建設(shè)進(jìn)入集中收獲期,中國進(jìn)入高鐵時(shí)代圖表1:全國高述客運(yùn)線網(wǎng)規(guī)劃示意圖環(huán)海城際軌道線路(2013-2020)病給客運(yùn)專中天水城鎮(zhèn)群中原城市群青島至太客運(yùn)專長工角城際就道我2護(hù)建京廠客運(yùn)專線州至蘭劑客達(dá)專線沿運(yùn)專線武漢城市圈杭專滬客運(yùn)專使海峽西岸城鎮(zhèn)群珠工角城際道路高鐵建設(shè)進(jìn)入集中收獲期,中國進(jìn)入高鐵時(shí)代3引子國高鐵刷新世界鐵路運(yùn)試驗(yàn)最高河12月3日1時(shí)28分在京滬高鐵棗莊一蚌埠間的先導(dǎo)段聯(lián)調(diào)聯(lián)試和綜合試驗(yàn)中和諧號(hào)”380A速動(dòng)車組最高時(shí)速達(dá)天津南86,1公厘刷新了今年9月z8日滬杭高鐵試運(yùn)行時(shí)創(chuàng)下的時(shí)速4166公里的紀(jì)錄山東清南西氧山四江蘇引子4目錄弓網(wǎng)系統(tǒng)滑板材料及試驗(yàn)設(shè)備載流摩擦磨損研究現(xiàn)狀正在研究內(nèi)容目錄5弓網(wǎng)系統(tǒng)牽引供電系統(tǒng)GenerationPowerplant/converter發(fā)電N電廠/變頻站TransmissionHighvoltagegrid傳輸高壓輸電線DistributionSubstation配電變電所Routing電能路徑Overheadcontactline架空接觸網(wǎng)Returncircuit回流回路弓網(wǎng)系統(tǒng)6弓網(wǎng)系統(tǒng)的核心問題機(jī)械作用接觸點(diǎn)(紐帶)固定設(shè)電氣電能傳輸備個(gè)振動(dòng)子系統(tǒng)匹接觸壓力與拍形移動(dòng)設(shè)接觸面?zhèn)鬏敶箅娏鲗Ｓ|電限與燃弧摩擦磨損機(jī)械摩摻自電氣磨運(yùn)行可靠性接觸質(zhì)量運(yùn)行壽命弓網(wǎng)系統(tǒng)的核心問題7ssS400+受電弓集電頭(cRH3型)碳滑板1XO040-9YHF上臂支摔絕緣物supportInsulator8MY0002YA98MY000YA29簡單鏈型懸掛接觸網(wǎng)80m48WY0001-1YA55系統(tǒng)減振器ssS400+受電弓8、滑板材料及試驗(yàn)設(shè)備受電弓滑板材料的性能指標(biāo)隨著電力機(jī)車在高速或重載方面的飛速發(fā)展,滑板材料需同時(shí)滿足或協(xié)調(diào)以下幾個(gè)方面的性能指標(biāo)①低的電阻率和接觸電阻②足夠的抗沖擊強(qiáng)度;③良好的減磨、自潤滑性能;④一定的耐磨性;⑤良好的耐熱、耐電弧性能;⑥一定的經(jīng)濟(jì)性;⑦便于成型和實(shí)現(xiàn)輕量化屮[1張婧琳孫樂民上官寶張永振,電氣化鐵路受電弓滑板材料的發(fā)展[,熱加工工藝,2010、(10)、滑板材料及試驗(yàn)設(shè)備91、滑板材料受電弓滑板材料在研究和應(yīng)用方面,主要經(jīng)歷了金屬滑板、純碳滑板、粉末冶金滑板、浸金屬碳滑板以及碳纖維復(fù)合材料滑板的發(fā)展過程【2】。表1滑板主要類型及性能指標(biāo)【3Tab.1Themaintypesandperformanceindicatorsofpantographs滑板類型密度硬度HB電阻率抗沖擊值對(duì)銅導(dǎo)線磨耗比/(g·cm3)μ2·m(J·cm3)/mm2萬架次-)純碳1.6~1.762Hs≤38≥0.150.0098銅基粉末治金6.5~8462~90≤0.35≥50.02~0.048鐵基粉末治金6.5~8090~130≤0.35≥5≥0.05浸金屬碳≤2.85≥85HS≤12≥0.250.01~0.022盛亞孫樂民上官寶張永振,受電弓滑板材料的硏究現(xiàn)狀及展望熱加工工藝,2009.(6)3邵利峰韋強(qiáng)徐立新石宗利,電力機(jī)車受電弓滑板研究進(jìn)展[材料開發(fā)與應(yīng)用,2008,(5)1、滑板材料10表1.1主要滑板類型及其物理性能的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)Table1.IMaintypesofcontactstripsanditsindustrystandardofphysicalproperties國家體積密度表面硬度強(qiáng)度(MPa)電阻率種類、代號(hào)主要成分地區(qū)(g/cm3)(HS)抗折抗壓(p92m)MC浸金屬炭滑板2.6l00859CSnpb日本SW純炭滑板17758530CBC燒結(jié)合金滑板7.655~65(HB)2200.24CuSnFeNiMY⑦D浸金屬炭滑板3.41104208.1Cu.Sn.Pb歐美CY3TA純炭滑板1.7925019324C純炭滑板1.7653036-4835中國末冶金滑板6.5~7.575~120>12048-560,35Cu,F鋼滑板(軟鋼)7.81500.3Mildsteels浸金屬炭滑板2.73008CuAlSn4除涂川悛樹脂型受電弓滑板材料的制備與曆損特性及抗磨機(jī)理研究M湖南大學(xué),2009.〈5表1.1主要滑板類型及其物理性能的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)11載流摩擦磨損課件12載流摩擦磨損課件13載流摩擦磨損課件14載流摩擦磨損課件15載流摩擦磨損課件16載流摩擦磨損課件17載流摩擦磨損課件18載流摩擦磨損課件19載流摩擦磨損課件20謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，21載流摩擦磨損（精選）46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾載流摩擦磨損（精選）載流摩擦磨損（精選）46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柺茈姽遢d流摩擦磨損的研究進(jìn)展西南交通大學(xué)高鐵建設(shè)進(jìn)入集中收獲期,中國進(jìn)入高鐵時(shí)代圖表1:全國高述客運(yùn)線網(wǎng)規(guī)劃示意圖環(huán)海城際軌道線路(2013-2020)病給客運(yùn)專中天水城鎮(zhèn)群中原城市群青島至太客運(yùn)專長工角城際就道我2護(hù)建京廠客運(yùn)專線州至蘭劑客達(dá)專線沿運(yùn)專線武漢城市圈杭專滬客運(yùn)專使海峽西岸城鎮(zhèn)群珠工角城際道路素質(zhì)教育是一種旨在促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量和水平的教育活動(dòng)。從廣義上講，凡是能提高人的素質(zhì)教育活動(dòng)的都是素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，是我國的一項(xiàng)基本國策。是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注重學(xué)生的德智體美等綜合素質(zhì)能力的和諧和可持續(xù)發(fā)展，從而為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送更高層次、更高水準(zhǔn)、更高素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才。因此，全面普及實(shí)施素質(zhì)教育以成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的迫切目標(biāo)和必然選擇，且勢在必行。然而，我們許多農(nóng)村學(xué)校還沒有辦法全面普及實(shí)施素質(zhì)教育。分析其原因，主要有以下幾大因素。一、師資隊(duì)伍不強(qiáng)大素質(zhì)教育重在課堂，關(guān)鍵在教師。教師是教育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用；是實(shí)現(xiàn)教育改革、發(fā)展教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，是決定教育成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，可以說，實(shí)施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先就必須有一支高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。在農(nóng)村，教師素養(yǎng)普遍不高。由于農(nóng)村教師待遇不高且交通不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一些責(zé)任心強(qiáng)、素養(yǎng)較高、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師紛紛想辦法往城里跑。跑不了的則無心思繼續(xù)學(xué)習(xí)，無心轉(zhuǎn)變教育觀念或更新教育思想，在教學(xué)上搪塞、敷衍，嚴(yán)重影響學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。教師本身的素養(yǎng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師構(gòu)成存在缺陷。農(nóng)村初中教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理，教師出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。近年來，大量學(xué)生往城里跑，出現(xiàn)了城里差太多教師，于是就把農(nóng)村年輕的教師通過考試的方式招到城里去了，這樣農(nóng)村就剩下老弱病殘的教師。很多農(nóng)村學(xué)校的教師是只出不進(jìn)，造成農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老年化，教師隊(duì)伍缺乏活力。二、教學(xué)評(píng)價(jià)制度不完善考試制度尤其是中考，目前還沒有實(shí)施與素質(zhì)教育相配套的根本性改革，使中小學(xué)的教育方向向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌成為一大難題。素質(zhì)教育的真正難點(diǎn)是中學(xué)，中考、高考是不容回避的教改難點(diǎn)。如果取消傳統(tǒng)的考試形式和訓(xùn)練方式，就意味著學(xué)生不具備參與升學(xué)競爭的應(yīng)試能力。因此在考試制度不變革的前提下，素質(zhì)教育在中學(xué)是很難施行的。我國絕大部分地區(qū)是以考為手段來衡量一所學(xué)校的教育教學(xué)工作，來考核教師的教育教學(xué)成果，來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，往往是一考概全，一考定乾坤。這種以考試為主要手段的教學(xué)評(píng)價(jià)制度也就致命地導(dǎo)致了學(xué)校的教育教學(xué)工作仍然必須以考試為指揮棒，也繼續(xù)擴(kuò)大了應(yīng)試教育滋生的領(lǐng)域。三、教學(xué)設(shè)備極端落后可以說，良好完善的教學(xué)設(shè)備是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，將現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)課堂，已成為教育發(fā)展的一大轉(zhuǎn)折。譬如，我們把多媒體引進(jìn)課堂，利用多媒體教學(xué)手段，不僅能制造思考的情境，創(chuàng)造必要的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，能把一些靜態(tài)物景動(dòng)態(tài)化，把抽象問題具體化，把枯燥無味的問題趣味化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，開拓了學(xué)生的思維空間和想象空間，真正變“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為“我要學(xué)、我愛學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把“素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新”體現(xiàn)得淋漓盡致，臻于完美。然而在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)備仍極端落后，有的甚至連讓學(xué)生做做實(shí)驗(yàn)的最起碼的儀器設(shè)備都沒有，更不用奢想要用現(xiàn)代化的語音室或多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段了，而只能困守在以“一本書、一支筆”為主的教師主講，落后的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的開展力度和深度。四、學(xué)生家長的教育意識(shí)淡薄家長是孩子的第一任啟蒙老師，良好的家教，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。因此，可以說家長的一言一行、一舉一動(dòng)都深深地影響著孩子的身心發(fā)展。然而在貧困山區(qū)，由于科技文化知識(shí)普及的廣度和深度還比較低，許多學(xué)生家長本身文化素質(zhì)不高。作為孩子人生第一位教師的家長，既沒有相應(yīng)的知識(shí)，也沒有多余的時(shí)間來教育其后代。有的家長也沒有優(yōu)生優(yōu)育之觀念，認(rèn)為：“只要能讓孩子吃飽、吃好，就算盡到了父母最大的責(zé)任。”甚至有的家長天真地認(rèn)為：“現(xiàn)在培養(yǎng)孩子，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字兒就可以了，多學(xué)沒有用，就連大學(xué)生畢業(yè)后都得自找工作，倒不如讓孩子早點(diǎn)找工作、早掙點(diǎn)錢來得合算。”學(xué)生家長淡薄的教育觀念嚴(yán)重地打擊了孩子向上求進(jìn)的進(jìn)取心，也嚴(yán)重地阻礙了貧困農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的開展程度。五、教育者的教育觀念落后教育者包括教育部門的管理者、基層學(xué)校的管理者、教師以及學(xué)生家長，他們是實(shí)施教育的主體。不過目前各級(jí)學(xué)校的管理人員特別是校長的理論素養(yǎng)普遍有限，無法適應(yīng)現(xiàn)今的教改形勢。試想，如果一個(gè)學(xué)校的校長自己都搞不清楚什么是素質(zhì)教育，又如何在學(xué)校組織素質(zhì)教育的教學(xué)、開展素質(zhì)教育的活動(dòng)以及進(jìn)行素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)？長期以來，我國中小學(xué)校的校長都忙于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教務(wù)活動(dòng)，并在其中深受訓(xùn)練，如今卻要一下子充當(dāng)素質(zhì)教育的主角，要率領(lǐng)全校師生圍繞一個(gè)新的目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，教育觀念上的轉(zhuǎn)變已頗有難度，而管理能力的轉(zhuǎn)變更是談何容易。同樣，學(xué)校教師一直是以應(yīng)試教育的教育觀念和教學(xué)方法為指導(dǎo)來進(jìn)行課堂教學(xué)的，他們受過大量的作為應(yīng)試教育系統(tǒng)的教師必備的職業(yè)培訓(xùn)，并在年數(shù)不等的教學(xué)實(shí)踐中深化了與應(yīng)試教育相配套的教育觀念和教學(xué)方法，如今卻要在缺乏與素質(zhì)教育相匹配的各種思想觀念和教學(xué)能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，其效果是可想而知的?？磥恚處煹挠^念不改變，百分制的弊病在等級(jí)制里同樣會(huì)出現(xiàn)。這個(gè)事例警示我們：對(duì)于諸如取消百分制等一系列的教育改革措施，我們不能樂觀得太早，如果學(xué)校教師原有的應(yīng)試教育觀念沒有真正被素質(zhì)教育的觀念所取代，在改革后的新制度中照樣可以使應(yīng)試教育暢通無阻。毫無疑問，任何形式的改革都將面臨“換湯不換藥”的結(jié)局。教師必須首先具備創(chuàng)造精神，應(yīng)當(dāng)是樂于在教學(xué)中從事創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，并隨機(jī)應(yīng)變、尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)和能力，否則學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)將難以實(shí)現(xiàn)。從目前來看，教育制度的改革已經(jīng)逐步開始，現(xiàn)在急需的是教育理論要跟上，要能研制出一整套切實(shí)可行的學(xué)校管理方法和課堂教學(xué)方法，產(chǎn)生出適應(yīng)素質(zhì)教育的新教材；其次是對(duì)所有的學(xué)校管理者和教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，包括教育觀念和教育理論，也包括教學(xué)技巧?？傊鳛榻逃弑仨毷紫葟母居^念上向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，否則應(yīng)試教育會(huì)就以新的形式在素質(zhì)教育的招牌下繼續(xù)起主導(dǎo)作用。而缺乏與素質(zhì)教育相適應(yīng)的合格的教育者，是推行素質(zhì)教育所面臨的一大難題。一、創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)的必要性《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本教育理念中提出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！笔聦?shí)上，只有學(xué)生自己在親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到的東西才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識(shí)。然而在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”――老師是先知先覺的智者。它強(qiáng)調(diào)教師是文化知識(shí)的傳授者，因此我們剝奪了很多學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這是與新課程改革的理念是不相符合的。建構(gòu)主義的教育理論正是在這樣的背景下越來越引人注目，并成為新一輪教育教學(xué)改革的一種指導(dǎo)思想。它認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)的過程，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。因此情境教學(xué)則成為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。所謂歷史情境教學(xué)就是根據(jù)情境教學(xué)理論、歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知規(guī)律，在歷史教學(xué)過程中，針對(duì)具體教學(xué)的目的和內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，建立愉悅的表象，優(yōu)化認(rèn)知過程，掌握歷史知識(shí)，陶冶情操，樹立正確觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為歷史教師，我們應(yīng)該把建構(gòu)主義的教學(xué)理論學(xué)會(huì)，并靈活地創(chuàng)造各種生動(dòng)活潑的、學(xué)生樂于參與的歷史教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)和諧新穎的歷史課堂。筆者多年從事初中歷史教學(xué)，現(xiàn)就情境教學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用作如下的探討。二、歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情境的應(yīng)該遵循兩個(gè)原則，一是真實(shí)性，我們所創(chuàng)設(shè)的情景不能脫離基本的歷史史實(shí)，要讓學(xué)生在與歷史相似的情景中去感受、體驗(yàn)，所設(shè)置的情景不能與生活完全脫節(jié)，必須要與現(xiàn)實(shí)有緊密聯(lián)系，要讓學(xué)生從思考、討論中得到滿足和快樂。同時(shí)我們還要引導(dǎo)學(xué)生從探究中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，懂得關(guān)懷社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，例如，講到九年級(jí)《和平路漫漫》時(shí)，可以聯(lián)系到當(dāng)前中東現(xiàn)狀、伊朗核問題、朝鮮核問題。二是生動(dòng)性，我們創(chuàng)設(shè)歷史情景的目的是要讓學(xué)生盡可能參與其中。因此，創(chuàng)設(shè)的歷史情景必須要引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，收到意想不到的效果。三、歷史情境教學(xué)方法的運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)物具情境，展開學(xué)生想象的翅膀。教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等實(shí)物直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2、運(yùn)用影音、圖象資料和多媒體，再現(xiàn)歷史情境。影音圖象資料包括各種教學(xué)掛圖、投影片、幻燈片、電影資料、電視資料、錄音剪輯等。在條件允許的情況下，在課堂教學(xué)中播放這類資料，能夠激起學(xué)生身臨其境的感覺和主動(dòng)參與的積極性。例如：八年級(jí)上《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》可首先播放《義勇軍進(jìn)行曲》調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，然后提問：聽后有什么感想？引入教學(xué)情境。中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中學(xué)歷史教學(xué)園地等很多的歷史網(wǎng)站資料都給我們提供了非常豐富、生動(dòng)、翔實(shí)的歷史畫卷，我們?yōu)楹尾豢蓪⒅脕韰⒖?，從視覺、聽覺等方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史。3、通過角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史。我們的學(xué)生雖然還沒有走入社會(huì)，但是在其成長過程中已經(jīng)體驗(yàn)了許多人生的喜怒衷樂，教師可利用學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)的歷史氛圍中，通過角色的體驗(yàn)，形成相應(yīng)的歷史感。在課堂教學(xué)中，可以經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的表演情境：假如你是……你準(zhǔn)備怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)入思維。例如：《中華人民共和國的成立》一課教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：如果你是新華社的一位新聞?dòng)浾撸悻F(xiàn)在正在開國大典的現(xiàn)場，請(qǐng)你做一現(xiàn)場報(bào)道。他們剛剛學(xué)過新聞報(bào)道，所以很容易就完成了?！睹绹鴥?nèi)戰(zhàn)》一課中，設(shè)計(jì)這樣的表演情境：假如你是南方的一個(gè)黑奴，看到這個(gè)宣言后，你決定怎么辦？當(dāng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，思維也相當(dāng)活躍：有說決定立即逃跑、投奔北方的；也有決定就地起義的；更有決定不露聲色留下來，等待時(shí)機(jī)一舉摧毀南方奴隸主的勢力的。四、情境教學(xué)的效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新穎有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)史興趣。發(fā)揮學(xué)生的主體性，情景教學(xué)為學(xué)生搭建了施展才能的舞臺(tái)，提高了學(xué)生素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力得以開發(fā)。載流摩擦磨損（精選）46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林載流22受電弓滑板載流摩擦磨損的研究進(jìn)展西南交通大學(xué)受電弓滑板載流摩擦磨損的23高鐵建設(shè)進(jìn)入集中收獲期,中國進(jìn)入高鐵時(shí)代圖表1:全國高述客運(yùn)線網(wǎng)規(guī)劃示意圖環(huán)海城際軌道線路(2013-2020)病給客運(yùn)專中天水城鎮(zhèn)群中原城市群青島至太客運(yùn)專長工角城際就道我2護(hù)建京廠客運(yùn)專線州至蘭劑客達(dá)專線沿運(yùn)專線武漢城市圈杭專滬客運(yùn)專使海峽西岸城鎮(zhèn)群珠工角城際道路高鐵建設(shè)進(jìn)入集中收獲期,中國進(jìn)入高鐵時(shí)代24引子國高鐵刷新世界鐵路運(yùn)試驗(yàn)最高河12月3日1時(shí)28分在京滬高鐵棗莊一蚌埠間的先導(dǎo)段聯(lián)調(diào)聯(lián)試和綜合試驗(yàn)中和諧號(hào)”380A速動(dòng)車組最高時(shí)速達(dá)天津南86,1公厘刷新了今年9月z8日滬杭高鐵試運(yùn)行時(shí)創(chuàng)下的時(shí)速4166公里的紀(jì)錄山東清南西氧山四江蘇引子25目錄弓網(wǎng)系統(tǒng)滑板材料及試驗(yàn)設(shè)備載流摩擦磨損研究現(xiàn)狀正在研究內(nèi)容目錄26弓網(wǎng)系統(tǒng)牽引供電系統(tǒng)GenerationPowerplant/converter發(fā)電N電廠/變頻站TransmissionHighvoltagegrid傳輸高壓輸電線DistributionSubstation配電變電所Routing電能路徑Overheadcontactline架空接觸網(wǎng)Returncircuit回流回路弓網(wǎng)系統(tǒng)27弓網(wǎng)系統(tǒng)的核心問題機(jī)械作用接觸點(diǎn)(紐帶)固定設(shè)電氣電能傳輸備個(gè)振動(dòng)子系統(tǒng)匹接觸壓力與拍形移動(dòng)設(shè)接觸面?zhèn)鬏敶箅娏鲗Ｓ|電限與燃弧摩擦磨損機(jī)械摩摻自電氣磨運(yùn)行可靠性接觸質(zhì)量運(yùn)行壽命弓網(wǎng)系統(tǒng)的核心問題28ssS400+受電弓集電頭(cRH3型)碳滑板1XO040-9YHF上臂支摔絕緣物supportInsulator8MY0002YA98MY000YA29簡單鏈型懸掛接觸網(wǎng)80m48WY0001-1YA55系統(tǒng)減振器ssS400+受電弓29、滑板材料及試驗(yàn)設(shè)備受電弓滑板材料的性能指標(biāo)