中職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素的探索與實(shí)踐

中職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素的探索與實(shí)踐作者：王月月來(lái)源：《現(xiàn)代職業(yè)教育》2021年第43期［摘要］在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，不僅是提高思想政治教育實(shí)效性的時(shí)代新要求，也能夠充分挖掘中職英語(yǔ)課程中的思政育人元素，幫助中職生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與道德觀，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)提升“思政能力”，有效推進(jìn)“課程思政”與“思政課程”同向并行，形成協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)探究在中職英語(yǔ)閱讀課程中融入思政元素的相關(guān)教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的教學(xué)相長(zhǎng)。［關(guān)鍵詞］中職英語(yǔ)教學(xué);思政元素;融入途徑［中圖分類號(hào)］G711［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2021）43-0146-02一、課程思政的起源及定義《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教二十條”）明確要求職業(yè)院校要落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。趙雯（2020）在解讀《新時(shí)代新課標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)指出，新大綱采用了“能力本位、產(chǎn)出導(dǎo)向”的能力大綱模型（KSCs）和模塊化教學(xué)組織。教師應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，做好面向?qū)W科核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)的教、學(xué)、評(píng)?！罢n程思政”的實(shí)質(zhì)是一種課程觀，它不是另外開(kāi)設(shè)一門(mén)課程或者是新增一項(xiàng)活動(dòng)，而是在各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)改革過(guò)程中，有意識(shí)、有計(jì)劃地融入思想政治教育，真正做到教育的潤(rùn)物無(wú)聲，達(dá)到立德樹(shù)人的目的，使教師的教、學(xué)生的學(xué)，不僅僅是為了知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的提升，更要在不知不覺(jué)中促進(jìn)思政元素與學(xué)科知識(shí)的深度融合與推進(jìn)，與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀與價(jià)值觀的樹(shù)立，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，提高國(guó)民整體素質(zhì)。二、思政元素融入中職英語(yǔ)教學(xué)的必要性著名語(yǔ)言學(xué)家斯特恩指出：學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的思想、情感、認(rèn)知、態(tài)度及各種理念都會(huì)在不同程度上受到一定影響。教師在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其學(xué)科文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言的外在知識(shí)及其文化內(nèi)涵內(nèi)化為自身內(nèi)在的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，其本身兼具思政教育的目的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境意識(shí)及語(yǔ)感等，更是要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生具有高尚的文化情操和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們具有積極、健康的審美情趣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，既幫助學(xué)生專業(yè)成才，又促進(jìn)學(xué)生精神成人［1］。作為一門(mén)人文課程，英語(yǔ)閱讀課程和英語(yǔ)專業(yè)其他課程一樣同時(shí)具有德育職能，如“不但要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)”，“訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力”［2］。三、中職英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政元素的途徑（一）挖掘整合教學(xué)資源，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中職英語(yǔ)課程中，由于課時(shí)的局限性以及學(xué)生的倦怠，導(dǎo)致兩極分化的情況較為嚴(yán)重。教師在制定授課計(jì)劃之前，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)資源，如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，拓展與主題相關(guān)的混合式教學(xué)資源，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)與未來(lái)職場(chǎng)相關(guān)的主題情境，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)，將英語(yǔ)作為交流工具，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)用功能，應(yīng)用于未來(lái)職場(chǎng);深挖課程中隱藏的思政資源，介紹如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)融入職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，旨在開(kāi)拓語(yǔ)言知識(shí)和思政教育雙贏的局面。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生批判地辨別中西方的文化差異，加深其愛(ài)國(guó)情懷與意識(shí)，這不僅能開(kāi)闊視野，而且能夠促進(jìn)審辨式思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課程思政推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)方式的改革中職英語(yǔ)課程思政改革的重點(diǎn)是“無(wú)縫對(duì)接”與“潤(rùn)物無(wú)聲”，避免純粹的口頭說(shuō)教，教師要在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，促使學(xué)生真正理解并堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)即知識(shí)的灌輸，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言課程的育人功能。在信息化技術(shù)強(qiáng)有力的支撐下，英語(yǔ)教師充分借助現(xiàn)代社會(huì)信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，而且使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)模式，提高了教學(xué)有效性;同時(shí)，改變傳統(tǒng)課堂中教師的角色，順應(yīng)新中職課標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為依托，將學(xué)生視為課堂的主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的自主參與感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷以學(xué)生為核心，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想也強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定”四個(gè)自信”，其中就包括“文化自信”。中職學(xué)生很容易受到西方文化思想的影響，教師應(yīng)在課堂中不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受中西方文化的差異，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，用英文講好中國(guó)故事的比賽，就深受部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者的青睞，同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)用英文講紅色故事背后深意的思考。此外，英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，價(jià)值引領(lǐng)也要強(qiáng)調(diào)職業(yè)中的“工匠精神”，因?yàn)槁殬I(yè)技能是中職學(xué)生的安身立命之本，“工匠精神”當(dāng)然就是技能之魂。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的熱愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。將英語(yǔ)知識(shí)講解與開(kāi)展相關(guān)思想教育和政治教育并行，正是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的內(nèi)在要求，也是教育部關(guān)于開(kāi)展課程思政教學(xué)工作的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和接受思想教育的雙豐收。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為英語(yǔ)教學(xué)與思政元素的深度融合提供保障課程思政就是要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循學(xué)生思想政治工作規(guī)律，發(fā)揮所有課程的育人功能、所有教師的育人責(zé)任，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建思想政治教育的育人體系，形成全員、全程、全課程、全方位的育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不僅是思政課教師的職責(zé)，更是全體教師的共同職責(zé)。教師要言傳身教，在日常教學(xué)中不斷將思政元素滲透于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，找到教學(xué)目標(biāo)與思政教育之間的契合點(diǎn)，深挖主干教材與思政教育之間的互補(bǔ)點(diǎn)，完成課程既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使得思政教育課堂效用最大化。例如，通過(guò)使用SPOC構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，輔以課堂派、微信群、投影等各種信息化手段的使用，在授課中不斷挖掘思政元素，幫助學(xué)生在提高跨文化交際能力的同時(shí)，增強(qiáng)文化意識(shí)和理解力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。把課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教育才能更好地發(fā)揮中外文明溝通的橋梁作用。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)深度挖掘提煉語(yǔ)言和文化知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的文化基因、思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，自覺(jué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言文化的同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)其對(duì)中國(guó)制度、中國(guó)道路、中國(guó)理論和中國(guó)文化的了解，激發(fā)他們傳承和弘揚(yáng)中華文明的歷史使命感和責(zé)任感，要讓學(xué)生在跨文化交流中不斷豐富和創(chuàng)新中國(guó)文化。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，傳道者自己首先要明道、信道。中職教師要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。中職英語(yǔ)教師要做到教書(shū)與育人相結(jié)合，自身首先應(yīng)該是正能量的傳播者，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，用自身的思想觀念、價(jià)值取向和精神風(fēng)貌影響學(xué)生。英語(yǔ)課在價(jià)值引領(lǐng)上應(yīng)該與思政課同向同行，至少也應(yīng)該包括以下四方面內(nèi)容：第一，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀，尤其是要學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹馬克思主義中國(guó)化理論成果尤其是最新理論成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。第二，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。第三，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。第四，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將課程思政融入中職英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)開(kāi)創(chuàng)我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展新局面具有重要意義。要把課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)，必須明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。課程思政建設(shè)要在課堂教學(xué)中真正落地落實(shí)，讓每一位教師擔(dān)負(fù)起育人的重?fù)?dān)。這也是中職英語(yǔ)教學(xué)中的一盞明燈，給職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)配備了一把鑰匙，幫助我們打開(kāi)立德樹(shù)人的大門(mén)。思政元素與中職英語(yǔ)課程的有機(jī)深度融合，可以引導(dǎo)學(xué)生將世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀等與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提升中職學(xué)生的政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和文化自信。中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘授課內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，