通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件

通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)第一章學(xué)習(xí)目標(biāo)通過對第一章的學(xué)習(xí),應(yīng)該掌握如下要點(diǎn)常用通信術(shù)語模擬信號與數(shù)字信號的區(qū)別基帶信號與已調(diào)信號的區(qū)別通信系統(tǒng)的組成、分類和通信方式數(shù)字通信系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)離散信源的信息量、平均信息量(熵)的計算誤碼率和誤信率的定義及其關(guān)系最近，筆者走訪了十一所農(nóng)村中學(xué)，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)情緒低落，沒有遠(yuǎn)大的人生理想，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生人數(shù)比例比較大。究其原因：外因方面，一是家長不重視，認(rèn)為讀書無用。有不少家長有相同的看法：社會上做大老板，腰纏萬貫的都不需要讀很多書。二是學(xué)校管理上的問題。應(yīng)該說教育的專家不一定是校長，但校長必須要是教育專家。我們農(nóng)村中學(xué)的一些校長，只顧自己的個人利益，從本質(zhì)上說，根本沒有能力管理學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)教師做好各種教育教學(xué)工作。三是監(jiān)護(hù)不到位。有很多家長為了賺錢，遠(yuǎn)涉廣東、海南等地打工，每月只給孩子們寄些生活費(fèi)用，而沒有很好給予他們教育，這些家長們認(rèn)為，把孩子托附給學(xué)校，教育是學(xué)校的事。任由孩子思想、行為自由發(fā)展，對孩子的監(jiān)督、愛護(hù)不到位。內(nèi)因方面，一是由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不牢固，中學(xué)課目增加，使得學(xué)生思想負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生認(rèn)為本來就學(xué)不好的知識，現(xiàn)在又增加了那么多功課，根本就學(xué)不好，干脆不學(xué)。二是監(jiān)護(hù)不到位，學(xué)生經(jīng)常遲到，特別是冬季時節(jié)，這些學(xué)生因遲到經(jīng)常受到班主任教師的批評，使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，干脆不學(xué)。日積月累，該養(yǎng)成的好習(xí)慣沒養(yǎng)成；該學(xué)到的知識沒學(xué)到。這樣，不同層面的學(xué)生便不斷地出現(xiàn)、增多。如此這些形形色色不同層面的學(xué)生，如果學(xué)校仍然采取應(yīng)試教育模式，把教育教學(xué)工作重點(diǎn)放在重點(diǎn)班和培養(yǎng)少數(shù)尖子生上，那么，大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)就被忽視。這樣就違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》關(guān)于“在校學(xué)生有權(quán)享受公平教育的權(quán)利”的規(guī)定。面對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為。在農(nóng)村中學(xué)必須實(shí)行多層次教育。什么是多層次教育？多層次教育就是在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們不同的心理特征，探索不同的教育教學(xué)方法和措施，培養(yǎng)其個性，發(fā)展其能力的系統(tǒng)性、綜合性的教育過程。在農(nóng)村中學(xué)怎樣實(shí)施多層次教育？1.上級主管部門：出臺最佳的有效政策。上級主管部門是實(shí)施多層次教育的決策者，對是否實(shí)施多層次教育起到舉足輕重的作用。因些，上級教育主管部門要研究和制訂實(shí)施多層次教育的最佳有效政策，組織各農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多層次的教育理論，邀請職業(yè)教育專家對農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行多層次教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使多層次教育在農(nóng)村中學(xué)扎實(shí)開展。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：要把多層次教育貫徹到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)農(nóng)村中學(xué)各項規(guī)章制度的制訂，各種教育教學(xué)活動的實(shí)施，必須執(zhí)行上級教育主管部門的政策，圍繞多層次教育這個中心進(jìn)行，使多層次教育落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)根據(jù)班主任教師和科任教師的工作范疇制訂一系列的切實(shí)可行的有效的多層次教育的學(xué)校規(guī)章制度。比如：進(jìn)步份、進(jìn)步獎、取消平均分。使每個學(xué)生都看到希望，使每個學(xué)生都看到發(fā)展。同時，使各年級各班主任的工作心理都比較平衡。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同愛好和特點(diǎn)開設(shè)咸水養(yǎng)殖技術(shù)、電工、維修、種植等課程技術(shù)。3.班主任、科任教師：把多層次教育落實(shí)到日常工作中去課堂教學(xué)是實(shí)施多層次教育的最直接最具體的地方，班主任，科任教師要積極研究探索多層次教學(xué)的有效教學(xué)方法，備好多層次教學(xué)的教案、制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該有不同層面，由淺到深，由簡單到復(fù)雜的完整教案。如：作文教學(xué)，作為教師的我，善于創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多觀察，多閱讀，多思考，多說多寫。讓學(xué)生有話可說，有話能說會道，清除學(xué)生對作文畏難的心理；我創(chuàng)設(shè)情境的方法是很多的，但我認(rèn)為還是結(jié)合本地實(shí)際的比較好，從學(xué)生熟悉的事物入手，效果明顯。比如，進(jìn)行說明文寫作訓(xùn)練時，我會給學(xué)生帶來荔枝、龍眼，讓學(xué)生觀察，發(fā)表意見，介紹有關(guān)的知識。對作文基礎(chǔ)不好的同學(xué)只要求他們寫200-300字的說明文。允許他們模仿作者的思路。甚至，有相似的地方可以抄資料；作文水平高的同學(xué)，則按要求，按標(biāo)準(zhǔn)寫。這樣創(chuàng)設(shè)同一個情境，不同層次的學(xué)生得到不同層面的作文寫作鍛煉。同時，班主任還要教育學(xué)生熱愛祖國，遵紀(jì)守法，仁慈愛心，誠實(shí)善良，勤奮努力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，使每個學(xué)生都向好的方面發(fā)展。4.中學(xué)生；要端正態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)作為中學(xué)生，要以學(xué)為先，學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂。養(yǎng)成一種隨時隨地學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用零碎時間的好習(xí)慣。根據(jù)自己不同的層面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷向上。講究學(xué)習(xí)的條理性，學(xué)會閱讀，學(xué)會速讀和精讀，提高單位閱讀。合理安排學(xué)習(xí)時間，善于做好課堂筆記，作業(yè)規(guī)范，勤于思考，善于思考。學(xué)習(xí)互助，與同學(xué)開心相處。只要我們的學(xué)生在不同層面上勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。當(dāng)他們學(xué)有所成，走向社會的時候，各行各業(yè)就會有更多的真正受過九年義務(wù)教育的致富能手、技術(shù)專家、各業(yè)人才。實(shí)質(zhì)上，多層次教育所追求的目標(biāo)，是公平教育人生價值的多項選擇，是學(xué)生按照自己的理想、性格、興趣、愛好自由發(fā)展的一種教育。教育的目的就是培養(yǎng)祖國各行各業(yè)的建設(shè)人才，正是“三十六行，行行出狀元”。那么，我們所教育出來的每個學(xué)生都看到了人生的希望，都得到了人生的發(fā)展。?ナ嶄迦掌冢?2011-01-15英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語言學(xué)科。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等具體情況有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，采取實(shí)物、圖片、動作、表演等情景教學(xué)的手段，通過直觀手段和語言描繪相結(jié)合，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高學(xué)生的英語聽說能力。一、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有承上啟下的作用，設(shè)計得好既能復(fù)習(xí)舊知識，十分自然地導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)中，又可以激起學(xué)生對英語的興趣。例如可以采用師生之間的談話進(jìn)行導(dǎo)入，師生間的會話主要是以問答的形式進(jìn)行，主要是日常的問候，也可以根據(jù)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在五年級下冊Unit2中學(xué)習(xí)了句型：Whichseasondoyoulikebest？Whydoyoulike...？那么在接下來的教學(xué)中就會與學(xué)生對這一話題進(jìn)行談話。也可以用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，不僅陶冶了情操，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)英語的氛圍。二、新授環(huán)節(jié)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)1.充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)英語教材重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材本身蘊(yùn)含豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿等特點(diǎn)編排和設(shè)計教材內(nèi)容與形式。新授環(huán)節(jié)一定要避免死板枯燥的講解，例如在教學(xué)介詞in、on、under、behind、infrontof時可以利用教室里的垃圾箱、書柜、門、課桌等來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景：教師把垃圾箱放到門后，問：Whereisthetrashbin？學(xué)生一看便知：Itisbehindthedoor.教師雖然自始至終沒有解釋behind的意思，但是在真實(shí)的情境中早已潛移默化的被學(xué)生接受并理解。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教育，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是小學(xué)英語中必不可少的一種教學(xué)方法，尤其在中低年級。例如在教授dog、bird、cat、monkey，教授單詞前，先指名一個學(xué)生看圖片模仿出動物的動作或叫聲，如dog，讓全班同學(xué)猜，猜對了及時教授單詞：dog。為了加深所學(xué)單詞的記憶，我還把繪畫游戲加入課堂，如：drawadog，鞏固之前學(xué)過詞語，colorthedogyellow。由于是之前學(xué)過的學(xué)生反應(yīng)得都很快，增加了他們學(xué)習(xí)英語的成就感。3.運(yùn)用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用非語言手段來創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，如教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感。在寬松心理環(huán)境中，縮短教師和學(xué)生的感情距離，如教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可讓學(xué)生獲得最直觀、形象、真切的感受，大方得體的肢體語言時刻感染學(xué)生，可讓學(xué)生加深對知識的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入情境中。例如在教授動詞短語：walk、jump、fly、swim時，教師可以用動作詮釋它們的意思并要求學(xué)生一起做，既增加了課堂樂趣，又掌握了知識。三、運(yùn)用多媒體開拓情境多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如播放英語對話錄音和視頻等，讓學(xué)生視覺和聽覺感受有機(jī)結(jié)合，感受真正英語，極大地彌補(bǔ)直觀教具的不足之處。讓教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的教學(xué)環(huán)境中，體驗英語實(shí)際運(yùn)用。例如：在新授horse，chick，pig，cow等詞時，把這些單詞所指的動物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時我就趁機(jī)教學(xué)What’sthis？It’sa...反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’sthis/that？It’sa...的句型。使本來單調(diào)和無味的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中腦、口、耳、眼并用，使聽說有機(jī)結(jié)合，能最大限度地調(diào)動孩子們的積極性，促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，從而獲得最佳的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語課堂是進(jìn)行語言傳授和語言交際的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和了解語言文化的主要途徑。一個成功的英語課堂能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到語言的魅力，有想要說英語的欲望并能給學(xué)生提供說的條件和機(jī)會，從而提高英語的聽說能力。因此，在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境是非常有必要的。比如在學(xué)習(xí)《HappyBirthday》時，我?guī)Я撕芏喟b精美的裝有禮物的禮品盒，讓學(xué)生感如真正為Ken慶祝生日一樣，在邊猜禮物的過程中邊學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲；在學(xué)習(xí)《Family》這一課時，讓學(xué)生帶來了自己家庭的照片，向老師和同學(xué)介紹自己的家庭成員，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還起到了學(xué)以致用的效果。綜上所述，英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)對提高教學(xué)效果是很有幫助的。學(xué)生在豐富多彩的語言環(huán)境中，自然地形成對英語語言的認(rèn)識，主動地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而較好地掌握這門語言。如果老師能通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生都能積極參與，就可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想交流，起到事半功倍的效果。通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累通信原理各章1通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)通信原理2第一章學(xué)習(xí)目標(biāo)通過對第一章的學(xué)習(xí),應(yīng)該掌握如下要點(diǎn)常用通信術(shù)語模擬信號與數(shù)字信號的區(qū)別基帶信號與已調(diào)信號的區(qū)別通信系統(tǒng)的組成、分類和通信方式數(shù)字通信系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)離散信源的信息量、平均信息量(熵)的計算誤碼率和誤信率的定義及其關(guān)系第一章學(xué)習(xí)目標(biāo)3通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件4第一章難點(diǎn)疑點(diǎn)2.基帶信號、載波信號和已調(diào)信號基帶信號是來自信源的消息信號,即原始的電信號(也稱調(diào)制信號)。它可以是模擬的,也可以是數(shù)字的?；鶐У暮x是指信號的頻譜從零頻率附近開始,如話音信號的頻率范圍為300Hz3400Hz(注意:這是濾波后的頻率范圍)圖像信號的頻率范圍為0-6MHZ載波信號是指未受調(diào)制的高頻振蕩信號。它可以是正弦波,也可以是非正弦波(如方波、矩形或三角形的脈沖串已調(diào)信號是指參量受到調(diào)制后的已調(diào)載波信號。由于已調(diào)信號的頻譜通常具有帶通形式,所以已調(diào)信號又稱帶通信號(注:許多教材都習(xí)慣把它稱為頻帶信號。但本書作者認(rèn)為“帶通”一詞比頻帶”一詞的含義更精準(zhǔn),故在本書中統(tǒng)一用“帶通”一詞)第一章難點(diǎn)疑點(diǎn)5第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)3.比特率和波特率的區(qū)別比特率,即信息速率每秒傳送的平均信息量或比特數(shù),用符號R表示。它與碼元進(jìn)制數(shù)有關(guān),單位為bit/s,簡記為b/s。波特率,即碼元速率—每秒傳送的碼元個數(shù),用符號R表示。它與碼元進(jìn)制無關(guān),僅與碼元寬度有關(guān),單位為波特(Baud),簡記為B為了便于理解,我們可以用類比區(qū)別波特和比特的概念。如在運(yùn)輸中,波特類似轎車,比特類似乘客。一輛轎車可運(yùn)載一個或多個乘客。轎車的輛數(shù)(而不是乘客人數(shù))決定了交通情況類似地,波特數(shù)(而不是比特數(shù))決定了所要求的傳輸帶寬。所以,波特率≤比特率第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)6第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)4.關(guān)系式Rb=Rp2M的物理意義由比特率R、波特率R和進(jìn)制數(shù)M之間的關(guān)系式可知(1)RRSR,二進(jìn)制M=2)時,RB=R(數(shù)值相同單位不同)(2)R一定時,增加進(jìn)制數(shù)M,可以降低Rn,從而減小信號帶寬,節(jié)約頻帶資源,提高系統(tǒng)頻帶利用率。(3)R一定時(即帶寬一定),增加進(jìn)制數(shù)M,可以增大R,從而在相同的帶寬中傳輸更多的信息量結(jié)論從傳輸?shù)挠行钥紤],多進(jìn)制比二進(jìn)制好。但從傳輸?shù)目煽啃钥紤],二進(jìn)制比多進(jìn)制好第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)7第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)5誤信率Pb、誤碼率P和進(jìn)制數(shù)M之間的關(guān)系二進(jìn)制時,Pb=P;M進(jìn)制時,Pb<P可以證明:當(dāng)考慮一個特定的錯誤碼元可以有(M-1)種不同的錯誤樣式,且這些錯誤樣式以等概率出現(xiàn)時,誤信率P和誤碼率P存在如下關(guān)系:M2(M-1)第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)8第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)6.為什么M(>2)進(jìn)制時,Pb<P以八進(jìn)制為例來解釋。等概獨(dú)立時,八進(jìn)制的毎個碼元需要用3個二進(jìn)制碼元表示,即八進(jìn)制的每個碼元含有3bit若考慮一個八進(jìn)制碼元中僅發(fā)生1bit(即一個二進(jìn)制碼元)錯誤的情況,則當(dāng)“00錯為“001”時,僅有1bit信息量錯誤,故誤信率小于誤碼率第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)9第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)若已知比特率Rb,則秒內(nèi)傳送的總信息量為=R,·t若已知波特率Rn,則秒內(nèi)發(fā)送的碼元總數(shù)為N=Rp.第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)10第一章重點(diǎn)·考點(diǎn)1概念信號區(qū)別、通信系統(tǒng)的組成和分類、數(shù)字通信的特點(diǎn)、通信方式、主要性能指標(biāo)等。2計算信息量、信源熵、總信息量的計算;信息速率、碼元速率頻帶利用率、誤碼率、誤信率的計算第一章重點(diǎn)·考點(diǎn)11通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件12通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件13通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件14通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件15通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件16通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件17通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件18通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件19通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件20通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件21通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件22通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件23通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件24通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件25通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件26通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件27通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件28通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件29通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件30通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件31通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件32通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件33通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件34通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件35通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件36通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件37通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件38通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件39通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件40通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件41通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件42通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件43通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件44通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件45通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件46通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件47通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件48通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件49通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件50通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件51通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件52通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件53通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件54通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件55通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件56通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件57通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件58通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件59通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件60通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件61通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件62通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件6356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—64通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)第一章學(xué)習(xí)目標(biāo)通過對第一章的學(xué)習(xí),應(yīng)該掌握如下要點(diǎn)常用通信術(shù)語模擬信號與數(shù)字信號的區(qū)別基帶信號與已調(diào)信號的區(qū)別通信系統(tǒng)的組成、分類和通信方式數(shù)字通信系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)離散信源的信息量、平均信息量(熵)的計算誤碼率和誤信率的定義及其關(guān)系最近，筆者走訪了十一所農(nóng)村中學(xué)，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)情緒低落，沒有遠(yuǎn)大的人生理想，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生人數(shù)比例比較大。究其原因：外因方面，一是家長不重視，認(rèn)為讀書無用。有不少家長有相同的看法：社會上做大老板，腰纏萬貫的都不需要讀很多書。二是學(xué)校管理上的問題。應(yīng)該說教育的專家不一定是校長，但校長必須要是教育專家。我們農(nóng)村中學(xué)的一些校長，只顧自己的個人利益，從本質(zhì)上說，根本沒有能力管理學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)教師做好各種教育教學(xué)工作。三是監(jiān)護(hù)不到位。有很多家長為了賺錢，遠(yuǎn)涉廣東、海南等地打工，每月只給孩子們寄些生活費(fèi)用，而沒有很好給予他們教育，這些家長們認(rèn)為，把孩子托附給學(xué)校，教育是學(xué)校的事。任由孩子思想、行為自由發(fā)展，對孩子的監(jiān)督、愛護(hù)不到位。內(nèi)因方面，一是由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不牢固，中學(xué)課目增加，使得學(xué)生思想負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生認(rèn)為本來就學(xué)不好的知識，現(xiàn)在又增加了那么多功課，根本就學(xué)不好，干脆不學(xué)。二是監(jiān)護(hù)不到位，學(xué)生經(jīng)常遲到，特別是冬季時節(jié)，這些學(xué)生因遲到經(jīng)常受到班主任教師的批評，使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，干脆不學(xué)。日積月累，該養(yǎng)成的好習(xí)慣沒養(yǎng)成；該學(xué)到的知識沒學(xué)到。這樣，不同層面的學(xué)生便不斷地出現(xiàn)、增多。如此這些形形色色不同層面的學(xué)生，如果學(xué)校仍然采取應(yīng)試教育模式，把教育教學(xué)工作重點(diǎn)放在重點(diǎn)班和培養(yǎng)少數(shù)尖子生上，那么，大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)就被忽視。這樣就違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》關(guān)于“在校學(xué)生有權(quán)享受公平教育的權(quán)利”的規(guī)定。面對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為。在農(nóng)村中學(xué)必須實(shí)行多層次教育。什么是多層次教育？多層次教育就是在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們不同的心理特征，探索不同的教育教學(xué)方法和措施，培養(yǎng)其個性，發(fā)展其能力的系統(tǒng)性、綜合性的教育過程。在農(nóng)村中學(xué)怎樣實(shí)施多層次教育？1.上級主管部門：出臺最佳的有效政策。上級主管部門是實(shí)施多層次教育的決策者，對是否實(shí)施多層次教育起到舉足輕重的作用。因些，上級教育主管部門要研究和制訂實(shí)施多層次教育的最佳有效政策，組織各農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多層次的教育理論，邀請職業(yè)教育專家對農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行多層次教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使多層次教育在農(nóng)村中學(xué)扎實(shí)開展。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：要把多層次教育貫徹到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)農(nóng)村中學(xué)各項規(guī)章制度的制訂，各種教育教學(xué)活動的實(shí)施，必須執(zhí)行上級教育主管部門的政策，圍繞多層次教育這個中心進(jìn)行，使多層次教育落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)根據(jù)班主任教師和科任教師的工作范疇制訂一系列的切實(shí)可行的有效的多層次教育的學(xué)校規(guī)章制度。比如：進(jìn)步份、進(jìn)步獎、取消平均分。使每個學(xué)生都看到希望，使每個學(xué)生都看到發(fā)展。同時，使各年級各班主任的工作心理都比較平衡。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同愛好和特點(diǎn)開設(shè)咸水養(yǎng)殖技術(shù)、電工、維修、種植等課程技術(shù)。3.班主任、科任教師：把多層次教育落實(shí)到日常工作中去課堂教學(xué)是實(shí)施多層次教育的最直接最具體的地方，班主任，科任教師要積極研究探索多層次教學(xué)的有效教學(xué)方法，備好多層次教學(xué)的教案、制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該有不同層面，由淺到深，由簡單到復(fù)雜的完整教案。如：作文教學(xué)，作為教師的我，善于創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多觀察，多閱讀，多思考，多說多寫。讓學(xué)生有話可說，有話能說會道，清除學(xué)生對作文畏難的心理；我創(chuàng)設(shè)情境的方法是很多的，但我認(rèn)為還是結(jié)合本地實(shí)際的比較好，從學(xué)生熟悉的事物入手，效果明顯。比如，進(jìn)行說明文寫作訓(xùn)練時，我會給學(xué)生帶來荔枝、龍眼，讓學(xué)生觀察，發(fā)表意見，介紹有關(guān)的知識。對作文基礎(chǔ)不好的同學(xué)只要求他們寫200-300字的說明文。允許他們模仿作者的思路。甚至，有相似的地方可以抄資料；作文水平高的同學(xué)，則按要求，按標(biāo)準(zhǔn)寫。這樣創(chuàng)設(shè)同一個情境，不同層次的學(xué)生得到不同層面的作文寫作鍛煉。同時，班主任還要教育學(xué)生熱愛祖國，遵紀(jì)守法，仁慈愛心，誠實(shí)善良，勤奮努力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，使每個學(xué)生都向好的方面發(fā)展。4.中學(xué)生；要端正態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)作為中學(xué)生，要以學(xué)為先，學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂。養(yǎng)成一種隨時隨地學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用零碎時間的好習(xí)慣。根據(jù)自己不同的層面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷向上。講究學(xué)習(xí)的條理性，學(xué)會閱讀，學(xué)會速讀和精讀，提高單位閱讀。合理安排學(xué)習(xí)時間，善于做好課堂筆記，作業(yè)規(guī)范，勤于思考，善于思考。學(xué)習(xí)互助，與同學(xué)開心相處。只要我們的學(xué)生在不同層面上勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。當(dāng)他們學(xué)有所成，走向社會的時候，各行各業(yè)就會有更多的真正受過九年義務(wù)教育的致富能手、技術(shù)專家、各業(yè)人才。實(shí)質(zhì)上，多層次教育所追求的目標(biāo)，是公平教育人生價值的多項選擇，是學(xué)生按照自己的理想、性格、興趣、愛好自由發(fā)展的一種教育。教育的目的就是培養(yǎng)祖國各行各業(yè)的建設(shè)人才，正是“三十六行，行行出狀元”。那么，我們所教育出來的每個學(xué)生都看到了人生的希望，都得到了人生的發(fā)展。?ナ嶄迦掌冢?2011-01-15英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語言學(xué)科。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等具體情況有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，采取實(shí)物、圖片、動作、表演等情景教學(xué)的手段，通過直觀手段和語言描繪相結(jié)合，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高學(xué)生的英語聽說能力。一、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有承上啟下的作用，設(shè)計得好既能復(fù)習(xí)舊知識，十分自然地導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)中，又可以激起學(xué)生對英語的興趣。例如可以采用師生之間的談話進(jìn)行導(dǎo)入，師生間的會話主要是以問答的形式進(jìn)行，主要是日常的問候，也可以根據(jù)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在五年級下冊Unit2中學(xué)習(xí)了句型：Whichseasondoyoulikebest？Whydoyoulike...？那么在接下來的教學(xué)中就會與學(xué)生對這一話題進(jìn)行談話。也可以用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，不僅陶冶了情操，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)英語的氛圍。二、新授環(huán)節(jié)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)1.充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)英語教材重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材本身蘊(yùn)含豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿等特點(diǎn)編排和設(shè)計教材內(nèi)容與形式。新授環(huán)節(jié)一定要避免死板枯燥的講解，例如在教學(xué)介詞in、on、under、behind、infrontof時可以利用教室里的垃圾箱、書柜、門、課桌等來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景：教師把垃圾箱放到門后，問：Whereisthetrashbin？學(xué)生一看便知：Itisbehindthedoor.教師雖然自始至終沒有解釋behind的意思，但是在真實(shí)的情境中早已潛移默化的被學(xué)生接受并理解。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教育，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是小學(xué)英語中必不可少的一種教學(xué)方法，尤其在中低年級。例如在教授dog、bird、cat、monkey，教授單詞前，先指名一個學(xué)生看圖片模仿出動物的動作或叫聲，如dog，讓全班同學(xué)猜，猜對了及時教授單詞：dog。為了加深所學(xué)單詞的記憶，我還把繪畫游戲加入課堂，如：drawadog，鞏固之前學(xué)過詞語，colorthedogyellow。由于是之前學(xué)過的學(xué)生反應(yīng)得都很快，增加了他們學(xué)習(xí)英語的成就感。3.運(yùn)用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用非語言手段來創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，如教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感。在寬松心理環(huán)境中，縮短教師和學(xué)生的感情距離，如教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可讓學(xué)生獲得最直觀、形象、真切的感受，大方得體的肢體語言時刻感染學(xué)生，可讓學(xué)生加深對知識的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入情境中。例如在教授動詞短語：walk、jump、fly、swim時，教師可以用動作詮釋它們的意思并要求學(xué)生一起做，既增加了課堂樂趣，又掌握了知識。三、運(yùn)用多媒體開拓情境多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如播放英語對話錄音和視頻等，讓學(xué)生視覺和聽覺感受有機(jī)結(jié)合，感受真正英語，極大地彌補(bǔ)直觀教具的不足之處。讓教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的教學(xué)環(huán)境中，體驗英語實(shí)際運(yùn)用。例如：在新授horse，chick，pig，cow等詞時，把這些單詞所指的動物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時我就趁機(jī)教學(xué)What’sthis？It’sa...反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’sthis/that？It’sa...的句型。使本來單調(diào)和無味的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中腦、口、耳、眼并用，使聽說有機(jī)結(jié)合，能最大限度地調(diào)動孩子們的積極性，促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，從而獲得最佳的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語課堂是進(jìn)行語言傳授和語言交際的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和了解語言文化的主要途徑。一個成功的英語課堂能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到語言的魅力，有想要說英語的欲望并能給學(xué)生提供說的條件和機(jī)會，從而提高英語的聽說能力。因此，在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境是非常有必要的。比如在學(xué)習(xí)《HappyBirthday》時，我?guī)Я撕芏喟b精美的裝有禮物的禮品盒，讓學(xué)生感如真正為Ken慶祝生日一樣，在邊猜禮物的過程中邊學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲；在學(xué)習(xí)《Family》這一課時，讓學(xué)生帶來了自己家庭的照片，向老師和同學(xué)介紹自己的家庭成員，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還起到了學(xué)以致用的效果。綜上所述，英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)對提高教學(xué)效果是很有幫助的。學(xué)生在豐富多彩的語言環(huán)境中，自然地形成對英語語言的認(rèn)識，主動地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而較好地掌握這門語言。如果老師能通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生都能積極參與，就可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想交流，起到事半功倍的效果。通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)聰明出于勤奮，天才在于積累通信原理各章65通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)通信原理66第一章學(xué)習(xí)目標(biāo)通過對第一章的學(xué)習(xí),應(yīng)該掌握如下要點(diǎn)常用通信術(shù)語模擬信號與數(shù)字信號的區(qū)別基帶信號與已調(diào)信號的區(qū)別通信系統(tǒng)的組成、分類和通信方式數(shù)字通信系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)離散信源的信息量、平均信息量(熵)的計算誤碼率和誤信率的定義及其關(guān)系第一章學(xué)習(xí)目標(biāo)67通信原理各章節(jié)難點(diǎn)疑點(diǎn)課件68第一章難點(diǎn)疑點(diǎn)2.基帶信號、載波信號和已調(diào)信號基帶信號是來自信源的消息信號,即原始的電信號(也稱調(diào)制信號)。它可以是模擬的,也可以是數(shù)字的?；鶐У暮x是指信號的頻譜從零頻率附近開始,如話音信號的頻率范圍為300Hz3400Hz(注意:這是濾波后的頻率范圍)圖像信號的頻率范圍為0-6MHZ載波信號是指未受調(diào)制的高頻振蕩信號。它可以是正弦波,也可以是非正弦波(如方波、矩形或三角形的脈沖串已調(diào)信號是指參量受到調(diào)制后的已調(diào)載波信號。由于已調(diào)信號的頻譜通常具有帶通形式,所以已調(diào)信號又稱帶通信號(注:許多教材都習(xí)慣把它稱為頻帶信號。但本書作者認(rèn)為“帶通”一詞比頻帶”一詞的含義更精準(zhǔn),故在本書中統(tǒng)一用“帶通”一詞)第一章難點(diǎn)疑點(diǎn)69第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)3.比特率和波特率的區(qū)別比特率,即信息速率每秒傳送的平均信息量或比特數(shù),用符號R表示。它與碼元進(jìn)制數(shù)有關(guān),單位為bit/s,簡記為b/s。波特率,即碼元速率—每秒傳送的碼元個數(shù),用符號R表示。它與碼元進(jìn)制無關(guān),僅與碼元寬度有關(guān),單位為波特(Baud),簡記為B為了便于理解,我們可以用類比區(qū)別波特和比特的概念。如在運(yùn)輸中,波特類似轎車,比特類似乘客。一輛轎車可運(yùn)載一個或多個乘客。轎車的輛數(shù)(而不是乘客人數(shù))決定了交通情況類似地,波特數(shù)(而不是比特數(shù))決定了所要求的傳輸帶寬。所以,波特率≤比特率第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)70第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)4.關(guān)系式Rb=Rp2M的物理意義由比特率R、波特率R和進(jìn)制數(shù)M之間的關(guān)系式可知(1)RRSR,二進(jìn)制M=2)時,RB=R(數(shù)值相同單位不同)(2)R一定時,增加進(jìn)制數(shù)M,可以降低Rn,從而減小信號帶寬,節(jié)約頻帶資源,提高系統(tǒng)頻帶利用率。(3)R一定時(即帶寬一定),增加進(jìn)制數(shù)M,可以增大R,從而在相同的帶寬中傳輸更多的信息量結(jié)論從傳輸?shù)挠行钥紤],多進(jìn)制比二進(jìn)制好。但從傳輸?shù)目煽啃钥紤],二進(jìn)制比多進(jìn)制好第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)71第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)5誤信率Pb、誤碼率P和進(jìn)制數(shù)M之間的關(guān)系二進(jìn)制時,Pb=P;M進(jìn)制時,Pb<P可以證明:當(dāng)考慮一個特定的錯誤碼元可以有(M-1)種不同的錯誤樣式,且這些錯誤樣式以等概率出現(xiàn)時,誤信率P和誤碼率P存在如下關(guān)系:M2(M-1)第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)72第一章難點(diǎn)·疑點(diǎn)6.為什么M(>2)進(jìn)制時,Pb<P以八進(jìn)制為例來解釋。等概獨(dú)立時,八進(jìn)制的毎個碼