2022-2023學年河北省保定市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)

2022-2023學年河北省保定市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性

2.再造想象和創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異是（）。A.表象儲備B.實踐要求C.知識經(jīng)驗D.新穎程度

3.規(guī)定不準男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地特點的現(xiàn)代學制是()。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

4.在建立良好的師生關系的過程中起決定性作用的是（）

A．學生

B．教師

C．家長

D．校長

5.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經(jīng)驗的

6.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言指的是要重視（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

7.教育對政治經(jīng)濟制度的發(fā)展（）

A．起決定作用

B．不起決定作用

C．只起加速作用

D．只起延緩作用

8.廣義教育包括社會教育、學校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育

9.班主任工作的主要任務是（）。

A.對學生進行德育教育B.關心學生身體健康C.組織學生參加勞動和其他社會活動D.做好家長工作，爭取社會有關方面的配合

10.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）

A.生理性障礙B.心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙

11.后學習的材料對先前學習材料的識記與回憶的干擾是（）。

A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制

12.拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.會干擾B.群體影響C.群體一致性D.責任擴散

13.我國第一次將中等教育列入學校教育系統(tǒng)的現(xiàn)代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

14.真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件是()

A.農(nóng)業(yè)文明B.社會制度C.工業(yè)文明D.市場經(jīng)濟

15.學校體育的根本任務是（）

A.促進學生正常發(fā)育B.增強學生體質(zhì)C.使學生掌握體育技能D.輸送運動員

16.“談梅生津”屬于()

A．條件反射

B．無條件反射

C．既是條件反射又是無條件反射

D．兩者都不是

17.根據(jù)動機的性質(zhì)及社會價值的不同，可把動機分為（）。A.A.生理性與社會性的動機B.長遠與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導性與輔助性的動機

18.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向的階段是（）。A.A.原型定向B.原型動作C.原型內(nèi)化D.動作定向

19.社會對教育事業(yè)的需求程度最終取決于（）。A.A.生產(chǎn)力水平B.社會制度C.文化背景D.科技水平

20.我國課程設置以綜合課程為主的階段是（）。

A.高中階段B.初中階段C.小學階段D.大學階段

二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

24.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

25.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

28.制約課程的基本因素是______、______和學生。

29.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

30.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

31.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

32.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

33.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

34.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

35.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

36.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

39.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

40.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

三、簡答題(5題)41.列出對世界心理學史具有重大影響的十大流派。

42.教育受制于社會生產(chǎn)方式，同時又具有相對獨立性，這種相對獨立性表現(xiàn)為哪幾個方面?請簡述。

43.良好的思維品質(zhì)有哪些特性?

44.簡述素質(zhì)教育的意義。

45.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么?

四、論述題(5題)46.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?

47.試述綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展。

48.運用教育基本規(guī)律分析為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略。

49.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?

50.現(xiàn)在強調(diào)以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學規(guī)律對此看法加以分析。

五、辨析題(5題)51.—個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

52.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

53.教育對社會發(fā)展有巨大的作用，可以決定社會的發(fā)展方向。

54.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。

55.觀察是知覺的高級形式。

參考答案

1.D

2.A

3.B癸卯學制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點。

4.B

5.A

6.C本題考查的內(nèi)容是德育的方法。近些年來，涉及這一部分的考題不斷出現(xiàn)，除上述這一形式外，有時還結合教育教學實踐來進行考查，如“學校教師給學生插小紅旗、帶小紅花。這體現(xiàn)了哪一種德育方法?”因此，希望考生仔細學習這一部分內(nèi)容，掌握每種德育方法的概念及其各種表現(xiàn)形式。

7.D

8.D

9.A教育學生努力學習是班主任的經(jīng)常性工作。

10.D

11.D

12.D

13.A請記住我國現(xiàn)代學制包括舊中國的學制和新中國的學制改革兩部分。以上例6至例10部分考查的是舊中國的學制的內(nèi)容。對于舊中國的學制，需要考生掌握以下幾點：

第一，記住舊中國的學制的四個名稱：壬寅學制，癸卯學制，壬子癸丑學制和壬戌學制。

第二，對于壬寅學制，需要掌握它是中國頒布的第一個現(xiàn)代學制，頒布時間為1902年，這個學制只頒布而未實行。

第三，對于癸卯學制，需要掌握它是中國實行的第一個現(xiàn)代學制。要了解下面的內(nèi)容，即一看到下列內(nèi)容就應該知道它出自于這個學制：“開始把學校制度與教育行政制度分開”“明文規(guī)定教育目的是‘忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實’”“明顯反映了‘中學為體，西學為用’的精神”“體現(xiàn)了中國半封建半殖民地的特點”。

第四，對于壬子癸丑學制，要能夠認識下列內(nèi)容，為選擇題做準備：“1912年”“以孫中山為首的南京臨時政府對舊學制加以修訂”“第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實了自然科學的內(nèi)容，將學堂改為學?！?。

第五，對于壬戌學制，要能夠認識下列內(nèi)容，為選擇題做準備：“1922年”“又稱‘六三三制’或‘新學制”“‘以美國學制為藍本”。

14.B解析：社會制度對教育有制約與促進作用。

15.B

16.AA

[解析]反射有兩種：無條件反射和條件反射，無條件反射是先天的，而條件反射是后天習得的。而沒有吃過梅子的人是不會知道梅子的滋味的，所以是后天的。

17.C

18.A

19.A

20.C

21.壬寅學制

22.學科課程學科課程

23.識記保持

24.意義識記機械識記意義識記，機械識記

25.夸美紐斯夸美紐斯

26.概念，判斷，推理

27.制度文化

28.社會知識社會知識

29.認識

30.社會家庭

31.學生集體學生集體

32.獨立性新穎性獨立性,新穎性

33.隨意運動克服內(nèi)外困難

34.教學價值取向教學價值取向

35.一般能力；特殊能力

36.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

38.比較與分類，抽象與概括

39.混合課混合課

40.生活化生活化

41.對世界心理學史具有重大影響的十大流派分別是：內(nèi)容心理學、意動心理學、構造心理學、機能心理學、格式塔心理學、日內(nèi)瓦心理學、精神分析、行為主義、人本主義心理學、認知心理學。

42.(1)教育具有自身的繼承關系，它并不會隨政治經(jīng)濟制度的改變而立即改變。(2)教育受政治思想、道德觀念、哲學、宗教等其他社會意識形態(tài)的影響。這種影響表現(xiàn)在教育觀點和教育內(nèi)容上。(3)教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。教育可能落后于政治經(jīng)濟的發(fā)展。對新的政治經(jīng)濟制度起阻礙作用；在舊的政治經(jīng)濟制度未被推翻前，也可能產(chǎn)生新的教育思想和觀點，對新的政治經(jīng)濟制度起催生作用。

43.良好思維品質(zhì)的特性：

(1)思維的廣闊性和深刻性。

(2)思維的獨立性與批判性。

(3)思維的邏輯性。

(4)思維的靈活性和敏捷性。

(5)思維的創(chuàng)造性。

作為簡答題，除了要點明確，還要作進一步解釋。

44.(1)是適應新世紀我國現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。

(2)是促進受教育者全面發(fā)展的需要。

(3)是促進教育改革和發(fā)展的需要。

45.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：(1)生理需要。(2)安全需要。(3)歸屬與愛的需要。(4)尊重的需要。(5)自我實現(xiàn)的需要。

46.意志的品質(zhì)：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質(zhì)的培養(yǎng)：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。

聯(lián)系實際進行闡述。

47.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持，母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能提高神經(jīng)細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。

(2)早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展有著密切關系。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發(fā)展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經(jīng)驗，而且還能喚起兒童心理能力的發(fā)展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。

(5)主觀能動性。環(huán)境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發(fā)展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養(yǎng)學生的能力；在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣，促進能力發(fā)展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

48.因為教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度具有巨大的作用。教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產(chǎn)的手段；(3)教育是生產(chǎn)科學知識技術的手段。教育對政治經(jīng)濟制度的反作用主要表現(xiàn)在：(1)教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經(jīng)濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；(3)教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰(zhàn)略。

49.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

50.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題