中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件

中風(fēng)偏癱針灸治療及體會中風(fēng)偏癱針灸治療及體會中風(fēng)偏癱針灸治療及體會:中風(fēng)癱的針灸滄療及體會概念病因病機辨證治療體會“非連續(xù)性文本”閱讀這一術(shù)語，在語文教學(xué)領(lǐng)域的首次提出，是在2011年修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（初中）里，具體要求為：“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中專門涉及“非連續(xù)性文本”閱讀，因現(xiàn)代社會發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，“非連續(xù)性文本”大量出現(xiàn)在我們的日常生活中，時時可見，處處不離，“非連續(xù)性文本”閱讀的能力，成為現(xiàn)代社會生活的一項必需技能。同時，“非連續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，在義務(wù)教育階段的教學(xué)實踐中，無論是理論認(rèn)識還是實踐方法，都處于相對滯后的地位，不能滿足培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才需要。因此，在義務(wù)教育階段加強“非連續(xù)性文本”閱讀能力培養(yǎng)，是社會發(fā)展的迫切需要，也是目前語文教學(xué)中亟待解決的現(xiàn)實短板?；谛吕砟畹膫鞑ビ绊?、師資力量、教學(xué)條件等因素，農(nóng)村初中在“非連續(xù)性文本”閱讀能力培養(yǎng)方面現(xiàn)狀依然不容樂觀，需要得到更多關(guān)注和引導(dǎo)。一、“非連續(xù)性文本”的概念和作用以日常使用的初中語文課本中的課文為例，從外在形式上看，一般都是由句子組成段落，再由段落組成章節(jié)或者文章，以完整地敘述描寫某種事物或情感。這種敘事性較強的文本，成為“連續(xù)性文本”。“非連續(xù)性文本”是在形式上相對“連續(xù)性文本”而言的?！胺沁B續(xù)性文本”是多種元素的組合，不單單有文字，也可以是圖片、表格、數(shù)據(jù)，甚至是音頻、視頻等其他元素，以碎片化、直觀化、多維化形式呈現(xiàn)，其特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較?，F(xiàn)實生活中的大部分閱讀，都是在閱讀“非連續(xù)性文本”，如圖表、產(chǎn)品說明書、海報、票據(jù)等等。閱讀“非連續(xù)性文本”，有很強的實用功能，可以在很短時間內(nèi)獲取大量信息，提高效率，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。尤其對中學(xué)生來講，學(xué)會閱讀“非連續(xù)性文本”，還可以促進立體思維能力和信息處理能力的發(fā)展，這對于他們未來適應(yīng)信息時代社會非常重要。二、農(nóng)村初中“非連續(xù)性文本”閱讀現(xiàn)狀（一）思想觀念上有束縛其一，客觀地說，目前，一個農(nóng)家子弟要改變命運，讀書考學(xué)是最重要的一條出路。如何考出好成績，是教師教的方向，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，受此影響，應(yīng)試教育也就成了農(nóng)村學(xué)校的主流教學(xué)模式。語文課本上那些閱讀篇目，由于不在必考范圍內(nèi)，教師往往以耽誤時間、浪費精力為由，一帶而過，甚至擅自越過不講。其二，農(nóng)村中學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊。表現(xiàn)在教育思想陳舊，教學(xué)方法單一，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識缺乏深度，實施缺乏主動。課堂上按著課本照本宣科滿堂灌，課后布置大量重復(fù)性作業(yè)，逼著學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象比比皆是，使學(xué)生沒有精力和時間去閱讀，也沒有有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其三，家長的影響不可忽視。在一些經(jīng)濟條件落后的農(nóng)村地區(qū)，讀書無用論和重理輕文的思想依然存在，家長更看重和鼓勵孩子對數(shù)理化的學(xué)習(xí)，而輕視對語文的學(xué)習(xí)，并把孩子需要的文學(xué)作品看成是閑書，不支持甚至反對看。（二）條件資源上有限制農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件，雖然隨著經(jīng)濟發(fā)展，近年來得到很大提升，但與城市學(xué)校相比，差距仍然巨大，而學(xué)校圖書擁有量，是城鄉(xiāng)學(xué)校硬件配備最大的差距之一。根據(jù)粗略統(tǒng)計，我國每年出版的學(xué)生課外讀物種類超過萬種，印數(shù)過億冊。但這么龐大的資源中，有88.9%被城鎮(zhèn)學(xué)生占有，只有11.1%屬于農(nóng)村學(xué)生，且不說很多農(nóng)村中學(xué)沒有建立圖書館，就是有圖書館的學(xué)校，也因經(jīng)濟條件的限制，造成無力及時更新圖書，圖書陳舊，復(fù)本率過高的局面，加之農(nóng)村師資力量薄弱，圖書館管理人員一般很難做到專職負(fù)責(zé)，管理上不規(guī)范，甚至形同虛設(shè)，平時極少對學(xué)生開放，農(nóng)村學(xué)生缺少閱讀資源，是一個非常現(xiàn)實的困難。三、農(nóng)村初中“非連續(xù)性文本”閱讀能力培養(yǎng)建議（一）注重教材挖掘與課外擴展相結(jié)合根據(jù)農(nóng)村初中的實際情況，對學(xué)生進行“非連續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，主陣地還是要依托課堂，主要閱讀內(nèi)容，還是要深挖語文教材。在現(xiàn)行人教版初中語文課本中，有綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、名著導(dǎo)讀、欣賞、漢語詞類表等內(nèi)容，課文中還有大量的插圖、注釋，這些都是“非連續(xù)性文本”資源，教師可以根據(jù)需要，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。如在教學(xué)八年級上冊《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等?n文時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看課文插圖，讓學(xué)生直觀地感受文章描寫的景象。在依托課本的同時，教師應(yīng)有意識地拓展課外文本閱讀，此類資源在農(nóng)村現(xiàn)實生活中，也是隨處可見，如墻體廣告、產(chǎn)品說明書、宣傳櫥窗等。此外，我們應(yīng)對“非連續(xù)性文本”閱讀，有正確的理解，那就是不應(yīng)局限于文字的閱讀，其實，村村通工程中的廣播系統(tǒng)、農(nóng)村科普大篷車的宣傳、廟會上的文藝表演都是對“非連續(xù)性文本”閱讀的有益補充，教師要進行及時的引導(dǎo)，在課余生活中，讓學(xué)生更多地接觸和感受到“非連續(xù)性文本”，進而在潛移默化中提高閱讀的能力。（二）注重循序漸進與歸納總結(jié)相結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和接受能力是在不斷發(fā)展的，我們進行“非連續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，也要遵循循序漸進的原則，在內(nèi)容和方法上都要由淺入深，由表及里。初中語文教材中《贈汪倫》一課，插圖描繪了友人送別的場景，對于初中低年級學(xué)生，閱讀這幅圖畫，只需讓學(xué)生整體把握畫面，了解到詩文所表達的依依惜別的情感即可；而對于高年級學(xué)生，再次讀圖時，就要針對其中的細(xì)節(jié)進行講解，如畫中為什么出現(xiàn)的是柳樹，柳樹在古詩文中是什么意象的代表，進而拓展至“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”，讓學(xué)生了解到柳樹所含惜別之意?！胺沁B續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理、整合和應(yīng)用能力，這就離不開歸納總結(jié)。“非連續(xù)性文本”雖然呈片段化、直觀化形式出現(xiàn)，但也有重點和規(guī)律。如教師可以分別引用數(shù)學(xué)和語文兩學(xué)科的課本出版說明，讓學(xué)生在閱讀中，去整理總結(jié)它們之間的共同點，那就是都由主要內(nèi)容，體例、對象適用范圍、編寫過程及修訂情況說明、介紹編寫的人員等幾部分組成，并讓學(xué)生假設(shè)自己出版一本書，嘗試去寫一個出版說明，以加深學(xué)生閱讀理解能力，提高應(yīng)用寫作水平。（三）注重方法傳授和實際應(yīng)用相結(jié)合“非連續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，要著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，最終落實在學(xué)生實際生活運用能力上，所以，教師在實踐中，要因地制宜，在始終把握好教學(xué)實用性這一大方向的前提下，采用靈活多樣的方法，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)。在閱讀“非連續(xù)性文本”時，必須要教學(xué)學(xué)生注意標(biāo)題，以對信息內(nèi)容有個概念；注意圖例，以對信息有個分類；注意數(shù)據(jù)，以對信息有個比較；注意解析，以對信息得出正確的結(jié)論。在讓學(xué)生學(xué)會通過“非連續(xù)性文本”閱讀提取信息、整合信息的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，如通過案例教學(xué)，讓學(xué)生閱讀產(chǎn)品說明、廣告宣傳等，讓學(xué)生提高對商品的鑒別選擇能力；通過閱讀圖表，讓學(xué)生學(xué)會對信息的分類匯總，通過數(shù)據(jù)為決策提供依據(jù)；通過開放式的作業(yè)，讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀生活中一些重要文本，如農(nóng)產(chǎn)品收購合同、農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃圖等，讓學(xué)生感受到“非連續(xù)性文本”閱讀能力的重要現(xiàn)實意義。“非連續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，具有極強的際應(yīng)用需要。如何有效地整合并利用“非連續(xù)性文本”信息，將成為學(xué)生的重要能力之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富多元的閱讀體驗，更需要教師不斷地探索。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》描述了兩個迥然不同的世界：三味書屋是禁錮兒童的牢寵，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無窮的樂趣。在那里，孩子無拘無束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動，天真好奇的天性，可以增進他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。魯迅先生的這篇文章道出了兒童對大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。教育的責(zé)任就在于將大自然所激發(fā)的淳樸感情逐漸上升為兒童對自然的自覺關(guān)心和愛護。隨著社會的進步和發(fā)展，以人為本的教育理念越來越突出，新《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須“以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育。”為此，我園創(chuàng)造機會，讓幼兒回歸自然，在大自然中感觸綠色生命帶來的奇妙變化，深感環(huán)保教育的重要。1.利用綠色教育活動，啟蒙幼兒的環(huán)保意識1.1在精心的種植中感悟生命的意義。幼兒期是一個更多依賴情感而不是依賴?yán)碇堑纳顣r期，幼兒對生命的認(rèn)識受其經(jīng)驗的局限，然而他的情感卻最容易受到感染。我們利用孩子的這一發(fā)展特點，激發(fā)其去關(guān)心這些生命。例如：在今年的春天，我們和孩子們進行了一個“爭做綠色小天使――植樹節(jié)大行動”的活動。在活動中，為了讓孩子們喜歡樹木、愛惜樹木，我們進行了一個“認(rèn)養(yǎng)樹木”的活動，孩子們可以在園內(nèi)挑選任意一顆自己喜歡的樹木來認(rèn)養(yǎng)，為了能更好的照顧自己的小樹，孩子們不僅了解了這些樹木的名稱，更是在家長的幫助下查閱了有關(guān)這些樹木的相關(guān)資料。他們還用自己的方式來打扮自己的小樹，為它系上蝴蝶結(jié)，給它戴上小紅花……通過這次活動，孩子們明白了原先那些不起眼的樹木，原來和我們大家都是一樣的，都要喝水、都會生病，而且都是有生命的，一下子孩子們和他們的距離近了，成了他們不說話的朋友。1.2在主題的探索中獲得經(jīng)驗。為了配合“世界水日”和“節(jié)水宣傳周”的活動，我們和孩子們選擇了以“節(jié)約用水”為主題活動的實踐研究，孩子們針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水。他們從對水的認(rèn)識了解到水是寶貴的，水資源是很缺乏的。在此期間，孩子們通過碟片、圖片、照片等資料了解到自來水的生產(chǎn)過程是那么的復(fù)雜、來之不易，明白了為什么要節(jié)約用水。當(dāng)他們聽了給排水管理處的阿姨們宣傳的節(jié)約用水的好方法的時候，孩子們更是有了節(jié)約用水、愛護水環(huán)境的意識。因此孩子們在洗手時會自覺的“兩開、兩關(guān)”，用完水后會關(guān)緊水龍頭。在對弟弟妹妹的進行宣傳時，孩子們有的用廢舊材料建造“污水處理器”；有的幼兒自己繪制“環(huán)保標(biāo)志”；有的幼兒自己制作環(huán)保小背心（用掛歷紙和垃圾袋），并在上面畫上要宣傳的內(nèi)容；有的幼兒自己設(shè)計未來水廠的設(shè)計圖；還有的幼兒用積木來搭建未來的水廠等，他們用各種方法來告訴大家：要節(jié)約用水、不要污染水源。1.3在自然現(xiàn)象中尋找環(huán)保資源。如：我們農(nóng)村有著豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，教師帶領(lǐng)幼兒去田間活動，組織幼兒可以觀察種子生長發(fā)育需要的條件，感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解種植給人們帶來的好處，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。我們還帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來的清新空氣。還帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場，讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美，通過觀察、比較，讓幼兒指導(dǎo)保護環(huán)境是每個人應(yīng)盡的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹立保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念；讓他們在感嘆自然界神奇的同時，油然而生熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的強烈情感。2.利用多彩的園外活動，培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為2.1利用豐富的環(huán)境資源開展教育。我們利用春、秋游的機會，舉行“我和大自然做朋友――環(huán)保一日游”的活動，帶幼兒到森林公園、孫橋農(nóng)業(yè)園區(qū)、地質(zhì)展覽館等地方，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。例如：春游時我們帶孩子們到森林公園去尋找春天的腳步，一進公園的大門，孩子們就迫不及待的開始找起了“春姑娘”的影子，不多時他們就發(fā)現(xiàn)迎春花開了、油菜花開了、柳樹的葉子發(fā)芽了，小草也變綠了……終于看到了郁金香，孩子們呼啦一下就圍了過去，看花的看花，撿花瓣的撿花瓣，不一會兒孩子就跑來對我說：“我覺得郁金香開起來像碗一樣的，很有趣的。”“郁金香的顏色怎么有那么多??？真好看！”“郁金香的花瓣很大的，有點橢圓形的?！薄貓@之后，孩子們紛紛向前來接他們的家長炫耀他們今天找春天的成果，并且告訴家長回家后還要把這些樹葉和花瓣洗洗干凈，然后再粘貼出一幅春天的“美景圖”呢。2.2利用綠色的節(jié)日開展教育。在每年的“世界地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”等一些綠色環(huán)保節(jié)日來臨之際，我們都會開展以此內(nèi)容的主題活動。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論、外出宣傳、文藝演出、發(fā)放宣傳資料以及舉辦“碧水藍(lán)天好家園――幼兒美術(shù)作品展”等生動活潑、豐富多彩的活動形式，開展相應(yīng)的綠色知識宣傳教育。例如：10月15日是“世界糧食日”，為此我和孩子們一起收集有關(guān)水稻和小麥的生產(chǎn)過程，并精心制作了一個版面。在這個過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)原來我們吃的米和面粉要經(jīng)過很多的生產(chǎn)工序才能生產(chǎn)出來，我們的糧食來的真不容易。通過這樣的活動，孩子們不僅了解了“世界糧食日”的意義，懂得了愛惜糧食的重要性，更能激發(fā)他們愛惜糧食、不浪費糧食的情感，他們會將這種情感轉(zhuǎn)化成自己的行動，真正做到愛惜糧食。2.3利用自制的標(biāo)志開展宣傳教育。作為一所綠色幼兒園，通過園本課程，孩子們認(rèn)識了許多環(huán)保標(biāo)志，但如何讓這些標(biāo)志真正變成孩子們自己的呢？于是我們請孩子們自己來設(shè)計標(biāo)志，立刻得到了大家的響應(yīng)。很快在幼兒園的各個角落中，就看到了孩子們精心的杰作：不要亂扔垃圾、愛護小草、不要摘花等。但孩子們還意猶未盡，于是我請大家把設(shè)計好的標(biāo)志，送給了附近托兒所的小弟弟、小妹妹，敬老院里的爺爺、奶奶，以及自己的家人。在這樣的活動中，不僅促進了我們園本課程的發(fā)展，提升了綠色行動的意義，更是鍛煉了幼兒的各種能力。3.利用家園互動教育，收獲共同環(huán)保碩果家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，我們幼兒園園本課程教育的目的就是通過“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”。家長積極的參與、決策、監(jiān)督和檢查，對于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識、促進環(huán)境教育、養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣是很有作用的。在觀看了孩子們環(huán)保小品《危險一支煙》、《愛護樹木的小衛(wèi)士》、《小猴賣香蕉》等，家長們由衷的發(fā)出了感嘆：沒想到孩子們的環(huán)保知識比我們還多??！并紛紛表示以后要注意自己的形象，要做孩子的好榜樣。在“世界環(huán)境日”來臨之前，我們組織家長帶孩子進行了一次“我和大自然做朋友――奉賢環(huán)保一日游”，在游玩時，家長們會有意識地引導(dǎo)、提醒自己的孩子注意不亂扔垃圾、不采摘花草等環(huán)保行為。在開展環(huán)境教育中，我們十分注重挖掘家長教育資源，滲透園本課程教育的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變其教育觀念，成為幼兒園綠色行動的積極參與者。在國慶節(jié)前，我們舉行了“綠色家庭才藝大展示”的活動，家長用廢舊的紙盒制作的彩車、用果凍殼制作的風(fēng)鈴、用廢舊的酸奶瓶制作的茶具等都讓我們老師大開了眼界，與此同時家長還積極幫助我們一起收集各種各樣的廢舊材料，支持我們的綠色環(huán)保行動。4.利用各種結(jié)構(gòu)材料，共創(chuàng)綠色生活環(huán)境幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，利用廢舊材料為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿童趣、充滿交流、豐富多彩和互動的綠色環(huán)境。室內(nèi)空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，利用環(huán)保材料設(shè)計幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。在綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與，師生一起商討、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，自己帶來的廢舊材料被利用，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到綠色活動之中。在與環(huán)保材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗、體驗成功。在綠色活動區(qū)這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。（例如：照片說明-托班利用廢舊材料進行的環(huán)境布置）總之，在《綱要》的指導(dǎo)下，在《課程指南》的引領(lǐng)下，我們發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)方式在改變：從原有的被動接受式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在探索體驗式的學(xué)習(xí)；尤其實在綠色行動的實施中，進一步幫助孩子形成與自然界的情感聯(lián)系，同時不間斷地激發(fā)孩子關(guān)愛生命的情感。孩子的知識經(jīng)驗積累是呈螺旋形的，隨著年齡的增長，他們的知識經(jīng)驗會從淺層次的了解，到理解，再用行動去實踐。我們希望通過這些活動進一步的證明我們的理念：我們需要綠色的教育、綠色的兒童，因為綠色代表希望。?ナ嶄迦掌冢?2011-03-02中風(fēng)偏癱針灸治療及體會中風(fēng)偏癱針灸治療及體會中風(fēng)偏癱針灸治療:中風(fēng)癱的針灸滄療及體會:中風(fēng)癱的針灸滄療2概念病因病機辨證治療體會概念3概°中風(fēng)(apoplexy)是以突然暈倒、不省人事,伴口角嗝斜、語言不利、半身不遂,或不經(jīng)昏仆僅以口嗝、半身不遂為臨床主癥的疾病。因發(fā)病急驟,癥見多端,病情變化迅速,與風(fēng)之善行數(shù)變特點相似,故名中風(fēng)、卒中本病發(fā)病率和死亡率較高,常留有后遺癥概4病因病心中風(fēng)的發(fā)生是多種因素所導(dǎo)致的復(fù)雜的病理過程,風(fēng)、火、痰、瘀是其主要的病因,腦府為其病位。西醫(yī)學(xué)的急性腦血管病,如腦梗塞、腦出血、腦栓塞、蛛網(wǎng)膜下腔出血等屬本病范疇。西醫(yī)學(xué)將本病主要化分為出血性和缺血性兩類。頭顱C、核磁共振檢査可確診。病因病心5辨證1.中經(jīng)絡(luò)主癥:半身不遂,舌強語謇,口角嗝斜肝陽暴亢;風(fēng)痰阻絡(luò);痰熱腑實;氣虛血瘀;陰虛風(fēng)動。辨證6辨證2.中臟腑·主癥神志恍惚,迷蒙,嗜睡,或昏睡,甚者昏迷,半身不遂。閉證脫證辨證7治療1.中風(fēng)先兆治則:降氣化痰,平肝潛陽主穴:風(fēng)池(雙)、太沖(雙)、陽陵泉(雙)、豐隆(雙)、足三里(雙)。治療8治療2.中臟腑治法:醒腦開竅,啟閉固脫。以手厥陰經(jīng)及督脈穴為主。主穴:內(nèi)關(guān)水溝配穴:閉證加十二井穴或十宣穴、勞宮、太沖、合谷;脫證加關(guān)元、氣海、神闕治療9治療·3中經(jīng)絡(luò)治法醒腦開竅,滋補肝腎,疏通經(jīng)絡(luò)。以手厥陰經(jīng)、督脈及足太陰經(jīng)穴為主主穴內(nèi)關(guān)、水溝、三陰交、極泉、尺澤、委中治療10治療(1)急性期:治則:醒腦開竅,清熱熄風(fēng)·主穴:百會、風(fēng)府、風(fēng)池(雙)、大陵行間(雙)、豐隆(雙)。(2)恢復(fù)期后遺癥期:治則:通經(jīng)活絡(luò)主穴:百會、舌下、極泉、曲池、環(huán)跳絕骨、足三里。治療11中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件12中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件13中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件14中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件15中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件16中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件17中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件18中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件19中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件20中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件21中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件22中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件23中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件24中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件25中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件26中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件27中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件28中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件29中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件30中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件31中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件32中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件33中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件34中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件35中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件36中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件37中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件38中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件39中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件40中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件41中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件42中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件43中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件44中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件45中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件46中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件47中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件48中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件49中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件50中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件51中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件52中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件53中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件54中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件55中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件56中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件57中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件58中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件59中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件60中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件61中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件62中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件63中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件64中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件65中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件66中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件67中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件68中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件69中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件70中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件71中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件72中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件73中風(fēng)偏癱針灸治療及體會課件7466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特75中風(fēng)偏癱針灸治療及體會中風(fēng)偏癱針灸治療及體會中風(fēng)偏癱針灸治療及體會:中風(fēng)癱的針灸滄療及體會概念病因病機辨證治療體會“非連續(xù)性文本”閱讀這一術(shù)語，在語文教學(xué)領(lǐng)域的首次提出，是在2011年修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（初中）里，具體要求為：“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中專門涉及“非連續(xù)性文本”閱讀，因現(xiàn)代社會發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，“非連續(xù)性文本”大量出現(xiàn)在我們的日常生活中，時時可見，處處不離，“非連續(xù)性文本”閱讀的能力，成為現(xiàn)代社會生活的一項必需技能。同時，“非連續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，在義務(wù)教育階段的教學(xué)實踐中，無論是理論認(rèn)識還是實踐方法，都處于相對滯后的地位，不能滿足培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才需要。因此，在義務(wù)教育階段加強“非連續(xù)性文本”閱讀能力培養(yǎng)，是社會發(fā)展的迫切需要，也是目前語文教學(xué)中亟待解決的現(xiàn)實短板?；谛吕砟畹膫鞑ビ绊憽熧Y力量、教學(xué)條件等因素，農(nóng)村初中在“非連續(xù)性文本”閱讀能力培養(yǎng)方面現(xiàn)狀依然不容樂觀，需要得到更多關(guān)注和引導(dǎo)。一、“非連續(xù)性文本”的概念和作用以日常使用的初中語文課本中的課文為例，從外在形式上看，一般都是由句子組成段落，再由段落組成章節(jié)或者文章，以完整地敘述描寫某種事物或情感。這種敘事性較強的文本，成為“連續(xù)性文本”?！胺沁B續(xù)性文本”是在形式上相對“連續(xù)性文本”而言的?！胺沁B續(xù)性文本”是多種元素的組合，不單單有文字，也可以是圖片、表格、數(shù)據(jù)，甚至是音頻、視頻等其他元素，以碎片化、直觀化、多維化形式呈現(xiàn)，其特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較。現(xiàn)實生活中的大部分閱讀，都是在閱讀“非連續(xù)性文本”，如圖表、產(chǎn)品說明書、海報、票據(jù)等等。閱讀“非連續(xù)性文本”，有很強的實用功能，可以在很短時間內(nèi)獲取大量信息，提高效率，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。尤其對中學(xué)生來講，學(xué)會閱讀“非連續(xù)性文本”，還可以促進立體思維能力和信息處理能力的發(fā)展，這對于他們未來適應(yīng)信息時代社會非常重要。二、農(nóng)村初中“非連續(xù)性文本”閱讀現(xiàn)狀（一）思想觀念上有束縛其一，客觀地說，目前，一個農(nóng)家子弟要改變命運，讀書考學(xué)是最重要的一條出路。如何考出好成績，是教師教的方向，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，受此影響，應(yīng)試教育也就成了農(nóng)村學(xué)校的主流教學(xué)模式。語文課本上那些閱讀篇目，由于不在必考范圍內(nèi)，教師往往以耽誤時間、浪費精力為由，一帶而過，甚至擅自越過不講。其二，農(nóng)村中學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊。表現(xiàn)在教育思想陳舊，教學(xué)方法單一，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識缺乏深度，實施缺乏主動。課堂上按著課本照本宣科滿堂灌，課后布置大量重復(fù)性作業(yè)，逼著學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象比比皆是，使學(xué)生沒有精力和時間去閱讀，也沒有有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其三，家長的影響不可忽視。在一些經(jīng)濟條件落后的農(nóng)村地區(qū)，讀書無用論和重理輕文的思想依然存在，家長更看重和鼓勵孩子對數(shù)理化的學(xué)習(xí)，而輕視對語文的學(xué)習(xí)，并把孩子需要的文學(xué)作品看成是閑書，不支持甚至反對看。（二）條件資源上有限制農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件，雖然隨著經(jīng)濟發(fā)展，近年來得到很大提升，但與城市學(xué)校相比，差距仍然巨大，而學(xué)校圖書擁有量，是城鄉(xiāng)學(xué)校硬件配備最大的差距之一。根據(jù)粗略統(tǒng)計，我國每年出版的學(xué)生課外讀物種類超過萬種，印數(shù)過億冊。但這么龐大的資源中，有88.9%被城鎮(zhèn)學(xué)生占有，只有11.1%屬于農(nóng)村學(xué)生，且不說很多農(nóng)村中學(xué)沒有建立圖書館，就是有圖書館的學(xué)校，也因經(jīng)濟條件的限制，造成無力及時更新圖書，圖書陳舊，復(fù)本率過高的局面，加之農(nóng)村師資力量薄弱，圖書館管理人員一般很難做到專職負(fù)責(zé)，管理上不規(guī)范，甚至形同虛設(shè)，平時極少對學(xué)生開放，農(nóng)村學(xué)生缺少閱讀資源，是一個非?，F(xiàn)實的困難。三、農(nóng)村初中“非連續(xù)性文本”閱讀能力培養(yǎng)建議（一）注重教材挖掘與課外擴展相結(jié)合根據(jù)農(nóng)村初中的實際情況，對學(xué)生進行“非連續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，主陣地還是要依托課堂，主要閱讀內(nèi)容，還是要深挖語文教材。在現(xiàn)行人教版初中語文課本中，有綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、名著導(dǎo)讀、欣賞、漢語詞類表等內(nèi)容，課文中還有大量的插圖、注釋，這些都是“非連續(xù)性文本”資源，教師可以根據(jù)需要，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。如在教學(xué)八年級上冊《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等?n文時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看課文插圖，讓學(xué)生直觀地感受文章描寫的景象。在依托課本的同時，教師應(yīng)有意識地拓展課外文本閱讀，此類資源在農(nóng)村現(xiàn)實生活中，也是隨處可見，如墻體廣告、產(chǎn)品說明書、宣傳櫥窗等。此外，我們應(yīng)對“非連續(xù)性文本”閱讀，有正確的理解，那就是不應(yīng)局限于文字的閱讀，其實，村村通工程中的廣播系統(tǒng)、農(nóng)村科普大篷車的宣傳、廟會上的文藝表演都是對“非連續(xù)性文本”閱讀的有益補充，教師要進行及時的引導(dǎo)，在課余生活中，讓學(xué)生更多地接觸和感受到“非連續(xù)性文本”，進而在潛移默化中提高閱讀的能力。（二）注重循序漸進與歸納總結(jié)相結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和接受能力是在不斷發(fā)展的，我們進行“非連續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，也要遵循循序漸進的原則，在內(nèi)容和方法上都要由淺入深，由表及里。初中語文教材中《贈汪倫》一課，插圖描繪了友人送別的場景，對于初中低年級學(xué)生，閱讀這幅圖畫，只需讓學(xué)生整體把握畫面，了解到詩文所表達的依依惜別的情感即可；而對于高年級學(xué)生，再次讀圖時，就要針對其中的細(xì)節(jié)進行講解，如畫中為什么出現(xiàn)的是柳樹，柳樹在古詩文中是什么意象的代表，進而拓展至“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”，讓學(xué)生了解到柳樹所含惜別之意?！胺沁B續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理、整合和應(yīng)用能力，這就離不開歸納總結(jié)?！胺沁B續(xù)性文本”雖然呈片段化、直觀化形式出現(xiàn)，但也有重點和規(guī)律。如教師可以分別引用數(shù)學(xué)和語文兩學(xué)科的課本出版說明，讓學(xué)生在閱讀中，去整理總結(jié)它們之間的共同點，那就是都由主要內(nèi)容，體例、對象適用范圍、編寫過程及修訂情況說明、介紹編寫的人員等幾部分組成，并讓學(xué)生假設(shè)自己出版一本書，嘗試去寫一個出版說明，以加深學(xué)生閱讀理解能力，提高應(yīng)用寫作水平。（三）注重方法傳授和實際應(yīng)用相結(jié)合“非連續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，要著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，最終落實在學(xué)生實際生活運用能力上，所以，教師在實踐中，要因地制宜，在始終把握好教學(xué)實用性這一大方向的前提下，采用靈活多樣的方法，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)。在閱讀“非連續(xù)性文本”時，必須要教學(xué)學(xué)生注意標(biāo)題，以對信息內(nèi)容有個概念；注意圖例，以對信息有個分類；注意數(shù)據(jù)，以對信息有個比較；注意解析，以對信息得出正確的結(jié)論。在讓學(xué)生學(xué)會通過“非連續(xù)性文本”閱讀提取信息、整合信息的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，如通過案例教學(xué)，讓學(xué)生閱讀產(chǎn)品說明、廣告宣傳等，讓學(xué)生提高對商品的鑒別選擇能力；通過閱讀圖表，讓學(xué)生學(xué)會對信息的分類匯總，通過數(shù)據(jù)為決策提供依據(jù)；通過開放式的作業(yè)，讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀生活中一些重要文本，如農(nóng)產(chǎn)品收購合同、農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃圖等，讓學(xué)生感受到“非連續(xù)性文本”閱讀能力的重要現(xiàn)實意義?！胺沁B續(xù)性文本”閱讀能力的培養(yǎng)，具有極強的際應(yīng)用需要。如何有效地整合并利用“非連續(xù)性文本”信息，將成為學(xué)生的重要能力之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富多元的閱讀體驗，更需要教師不斷地探索。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》描述了兩個迥然不同的世界：三味書屋是禁錮兒童的牢寵，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無窮的樂趣。在那里，孩子無拘無束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動，天真好奇的天性，可以增進他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。魯迅先生的這篇文章道出了兒童對大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。教育的責(zé)任就在于將大自然所激發(fā)的淳樸感情逐漸上升為兒童對自然的自覺關(guān)心和愛護。隨著社會的進步和發(fā)展，以人為本的教育理念越來越突出，新《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須“以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育?！睘榇?，我園創(chuàng)造機會，讓幼兒回歸自然，在大自然中感觸綠色生命帶來的奇妙變化，深感環(huán)保教育的重要。1.利用綠色教育活動，啟蒙幼兒的環(huán)保意識1.1在精心的種植中感悟生命的意義。幼兒期是一個更多依賴情感而不是依賴?yán)碇堑纳顣r期，幼兒對生命的認(rèn)識受其經(jīng)驗的局限，然而他的情感卻最容易受到感染。我們利用孩子的這一發(fā)展特點，激發(fā)其去關(guān)心這些生命。例如：在今年的春天，我們和孩子們進行了一個“爭做綠色小天使――植樹節(jié)大行動”的活動。在活動中，為了讓孩子們喜歡樹木、愛惜樹木，我們進行了一個“認(rèn)養(yǎng)樹木”的活動，孩子們可以在園內(nèi)挑選任意一顆自己喜歡的樹木來認(rèn)養(yǎng)，為了能更好的照顧自己的小樹，孩子們不僅了解了這些樹木的名稱，更是在家長的幫助下查閱了有關(guān)這些樹木的相關(guān)資料。他們還用自己的方式來打扮自己的小樹，為它系上蝴蝶結(jié)，給它戴上小紅花……通過這次活動，孩子們明白了原先那些不起眼的樹木，原來和我們大家都是一樣的，都要喝水、都會生病，而且都是有生命的，一下子孩子們和他們的距離近了，成了他們不說話的朋友。1.2在主題的探索中獲得經(jīng)驗。為了配合“世界水日”和“節(jié)水宣傳周”的活動，我們和孩子們選擇了以“節(jié)約用水”為主題活動的實踐研究，孩子們針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水。他們從對水的認(rèn)識了解到水是寶貴的，水資源是很缺乏的。在此期間，孩子們通過碟片、圖片、照片等資料了解到自來水的生產(chǎn)過程是那么的復(fù)雜、來之不易，明白了為什么要節(jié)約用水。當(dāng)他們聽了給排水管理處的阿姨們宣傳的節(jié)約用水的好方法的時候，孩子們更是有了節(jié)約用水、愛護水環(huán)境的意識。因此孩子們在洗手時會自覺的“兩開、兩關(guān)”，用完水后會關(guān)緊水龍頭。在對弟弟妹妹的進行宣傳時，孩子們有的用廢舊材料建造“污水處理器”；有的幼兒自己繪制“環(huán)保標(biāo)志”；有的幼兒自己制作環(huán)保小背心（用掛歷紙和垃圾袋），并在上面畫上要宣傳的內(nèi)容；有的幼兒自己設(shè)計未來水廠的設(shè)計圖；還有的幼兒用積木來搭建未來的水廠等，他們用各種方法來告訴大家：要節(jié)約用水、不要污染水源。1.3在自然現(xiàn)象中尋找環(huán)保資源。如：我們農(nóng)村有著豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，教師帶領(lǐng)幼兒去田間活動，組織幼兒可以觀察種子生長發(fā)育需要的條件，感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解種植給人們帶來的好處，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。我們還帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來的清新空氣。還帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場，讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美，通過觀察、比較，讓幼兒指導(dǎo)保護環(huán)境是每個人應(yīng)盡的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹立保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念；讓他們在感嘆自然界神奇的同時，油然而生熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的強烈情感。2.利用多彩的園外活動，培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為2.1利用豐富的環(huán)境資源開展教育。我們利用春、秋游的機會，舉行“我和大自然做朋友――環(huán)保一日游”的活動，帶幼兒到森林公園、孫橋農(nóng)業(yè)園區(qū)、地質(zhì)展覽館等地方，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。例如：春游時我們帶孩子們到森林公園去尋找春天的腳步，一進公園的大門，孩子們就迫不及待的開始找起了“春姑娘”的影子，不多時他們就發(fā)現(xiàn)迎春花開了、油菜花開了、柳樹的葉子發(fā)芽了，小草也變綠了……終于看到了郁金香，孩子們呼啦一下就圍了過去，看花的看花，撿花瓣的撿花瓣，不一會兒孩子就跑來對我說：“我覺得郁金香開起來像碗一樣的，很有趣的。”“郁金香的顏色怎么有那么多??？真好看！”“郁金香的花瓣很大的，有點橢圓形的。”……回園之后，孩子們紛紛向前來接他們的家長炫耀他們今天找春天的成果，并且告訴家長回家后還要把這些樹葉和花瓣洗洗干凈，然后再粘貼出一幅春天的“美景圖”呢。2.2利用綠色的節(jié)日開展教育。在每年的“世界地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”等一些綠色環(huán)保節(jié)日來臨之際，我們都會開展以此內(nèi)容的主題活動。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論、外出宣傳、文藝演出、發(fā)放宣傳資料以及舉辦“碧水藍(lán)天好家園――幼兒美術(shù)作品展”等生動活潑、豐富多彩的活動形式，開展相應(yīng)的綠色知識宣傳教育。例如：10月15日是“世界糧食日”，為此我和孩子們一起收集有關(guān)水稻和小麥的生產(chǎn)過程，并精心制作了一個版面。在這個過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)原來我們吃的米和面粉要經(jīng)過很多的生產(chǎn)工序才能生產(chǎn)出來，我們的糧食來的真不容易。通過這樣的活動，孩子們不僅了解了“世界糧食日”的意義，懂得了愛惜糧食的重要性，更能激發(fā)他們愛惜糧食、不浪費糧食的情感，他們會將這種情感轉(zhuǎn)化成自己的行動，真正做到愛惜糧食。2.3利用自制的標(biāo)志開展宣傳教育。作為一所綠色幼兒園，通過園本課程，孩子們認(rèn)識了許多環(huán)保標(biāo)志，但如何讓這些標(biāo)志真正變成孩子們自己的呢？于是我們請孩子們自己來設(shè)計標(biāo)志，立刻得到了大家的響應(yīng)。很快在幼兒園的各個角落中，就看到了孩子們精心的杰作：不要亂扔垃圾、愛護小草、不要摘花等。但孩子們還意猶未盡，于是我請大家把設(shè)計好的標(biāo)志，送給了附近托兒所的小弟弟、小妹妹，敬老院里的爺爺、奶奶，以及自己的家人。在這樣的活動中，不僅促進了我們園本課程的發(fā)展，提升了綠色行動的意義，更是鍛煉了幼兒的各種能力。3.利用家園互動教育，收獲共同環(huán)保碩果家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，我們幼兒園園本課程教育的目的就是通過“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”。家長積極的參與、決策、監(jiān)督和檢查，對于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識、促進環(huán)境教育、養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣是很有作用的。在觀看了孩子們環(huán)保小品《危險一支煙》、《愛護樹木的小衛(wèi)士》、《小猴賣香蕉》等，家長們由衷的發(fā)出了感嘆：沒想到孩子們的環(huán)保知識比我們還多??！并紛紛表示以后要注意自己的形象，要做孩子的好榜樣。在“世界環(huán)境日”來臨之前，我們組織家長帶孩子進行了一次“我和大自然做朋友――奉賢環(huán)保一日游”，在游玩時，家長們會有意識地引導(dǎo)、提醒自己的孩子注意不亂扔垃圾、不采摘花草等環(huán)保行為。在開展環(huán)境教育中，我們十分注重挖掘家長教育資源，滲透園本課程教育的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變其教育觀念，成為幼兒園綠色行動的積極參與者。在國慶節(jié)前，我們舉行了“綠色家庭才藝大展示”的活動，家長用廢舊的紙盒制作的彩車、用果凍殼制作的風(fēng)鈴、用廢舊的酸奶瓶制作的茶具等都讓我們老師大開了眼界，與此同時家長還積極幫助我們一起收集各種各樣的廢舊材料，支持我們的綠色環(huán)保行動。4.利用各種結(jié)構(gòu)材料，共創(chuàng)綠色生活環(huán)境幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，利用廢舊材料為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿童趣、充滿交流、豐富多彩和互動的綠色環(huán)境。室內(nèi)空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，利用環(huán)保材料設(shè)計幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。在綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與，師生一起商討、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，自己帶來的廢舊材料被利用，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到綠色活動之中。在與環(huán)保材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗、體驗成功。在綠色活動區(qū)這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。（例如：照片說明-托班利用廢舊材料進行的環(huán)境布置）總之，在《綱要》的指導(dǎo)下，在《課程指南》的引領(lǐng)下，我們發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)方式在改變：從原有的被動接受式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在探索體驗式的學(xué)習(xí)；尤其實在綠色行動的實施中，進一步幫助孩子形成與自然界的情感聯(lián)系，同時不間斷地激發(fā)孩子關(guān)愛生命的情感。孩子的知識經(jīng)驗積累是呈螺旋形的，隨著年齡的增長，他們的知識經(jīng)驗會從淺層次的了解，到理解，再用行動去實踐。我們希望通過這些活動進一步的證明我們的理念：我們需要綠色的教育、綠色的兒童，因為綠色代表希望。?ナ嶄迦掌冢?2011-03-02中風(fēng)偏癱針灸治療及體會中風(fēng)偏癱針灸治療及體會中風(fēng)偏癱針灸治療:中風(fēng)癱的針灸滄療及體會:中風(fēng)癱的針灸滄療77概念病因病機辨證治療體會概念78概°中風(fēng)(apoplexy)是以突然暈倒、不省人事,伴口角嗝斜、語言不利、半身不遂,或不經(jīng)昏仆僅以口嗝、半身不遂為臨床主癥的疾病。因發(fā)病急驟,癥見多端,病情變化迅速,與風(fēng)之善行數(shù)變特點相似,故名中風(fēng)、卒中本病發(fā)病率和死亡率較高,常留有后遺癥概79病因病心中風(fēng)的發(fā)生是多種因素所導(dǎo)致的復(fù)雜的病理過程,風(fēng)、火、痰、瘀是其主要的病因,腦府為其病位。西醫(yī)學(xué)的急性腦血管病,如腦梗塞、腦出血、腦栓塞、蛛網(wǎng)膜下腔出血等屬本病范疇。西醫(yī)學(xué)將本病主要化分為出血性和缺血性兩