淺談護(hù)理服務(wù)示范工程課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程人的差異在于業(yè)余時(shí)間淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程護(hù)理服務(wù)示范工程省衛(wèi)生廳醫(yī)政處馬濤開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的重要意義令優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是醫(yī)療衛(wèi)生體制改革,特別是公立醫(yī)院改革的需要。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是護(hù)理事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需要。令優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的根本目的是滿足廣大患者日益增長(zhǎng)的護(hù)理服務(wù)需求。新課標(biāo)規(guī)定，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。照目前的情況看，提前識(shí)字、加大識(shí)字量是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一種趨勢(shì)。下面我談?wù)勅绾翁岣咦R(shí)字教學(xué)效率。一、根據(jù)兒童身心和認(rèn)知特點(diǎn)，把握識(shí)記規(guī)律在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生字的短時(shí)記憶往往會(huì)較快遺忘，難以轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)忘記，所以學(xué)生的前學(xué)后忘現(xiàn)象很?chē)?yán)重。著名心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們，遺忘規(guī)律是由快向慢過(guò)渡的，以曲線呈示的：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只有33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持25.4%。遺忘有特征，而遺忘也是有規(guī)律的。記憶有先“記”后“憶”的過(guò)程，完整的忘記憶過(guò)程必須包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，識(shí)字教學(xué)必須符合學(xué)生識(shí)記的心理活動(dòng)規(guī)律，既要加深生字識(shí)記印象，更要注重生字科學(xué)復(fù)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的有意注意缺乏自覺(jué)性，需要他人不斷提醒。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的思維開(kāi)始有了抽象成分，但思維活動(dòng)在很大程度上還是與前面的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。因此在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要突出直觀、形象，訓(xùn)練識(shí)字的注意力，注重情感體驗(yàn)，訓(xùn)練識(shí)字記憶力，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，訓(xùn)練思維能力。這樣，教學(xué)效果才會(huì)好，不然就會(huì)事倍功半。所以，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一定要把握好這一階段兒童身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的普遍規(guī)律。二、為兒童選擇容易接受的識(shí)字方法資料表明，兒童對(duì)漢字的記憶、默寫(xiě)總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，教學(xué)中采用生動(dòng)形象的識(shí)字方法以幫助學(xué)生熟記字形，是識(shí)字教學(xué)的重要一環(huán)。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用多種有趣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（1）造字想象法。如“?！弊值慕虒W(xué)中，我首先板書(shū)古代的“牛”讓學(xué)生猜，講清字的基本形成方法，幫助學(xué)生形象記憶。（2）偏旁替換法。如在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“沒(méi)”字時(shí)，我首先示形近字“般”，然后將“舟”換成“氵”講述：“氵”和“殳”成了新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？以此激發(fā)學(xué)生好奇心，提高識(shí)字效率。這種方法不僅使學(xué)生記住新知識(shí)，而且復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近有顯著效果。漢字多為形聲字。對(duì)于形聲字，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲音義想結(jié)合的特點(diǎn)識(shí)記。如教“襖、被、袍、褲、裙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字群的規(guī)律：意思都與“衣”有關(guān)，所以都是衣字旁，字的讀音和右半部分的讀音相近或相同，并列舉“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴”等字群。課堂上，我經(jīng)常采用一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記生鞏固識(shí)字成果。如有時(shí)我把生字制成各種水果、玩具狀，放在PPT上吸引學(xué)生；有時(shí)將多個(gè)漢字拆成兩半打亂再重新組合，通過(guò)這一過(guò)程強(qiáng)化記憶；有時(shí)我要求學(xué)生找正確讀音，或找出正確詞語(yǔ)，或打出相近字加強(qiáng)記憶效果；我還利用同族字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)字盤(pán)，以“認(rèn)識(shí)六胞胎”為課程導(dǎo)語(yǔ)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“請(qǐng)、清、晴、蜻、睛、精”六個(gè)字：說(shuō)出這六個(gè)字相同的地方和不同的地方，請(qǐng)七位學(xué)生分別飾演六個(gè)偏旁部首和一個(gè)“青”字，進(jìn)行組字游戲。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生擁有具體生動(dòng)的體驗(yàn)，因此充分認(rèn)識(shí)了生字形象，促使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶牢度，對(duì)生字記得既快又牢。根據(jù)學(xué)生形象、聲音、色彩和感受思維的特點(diǎn)，我憑借漢字特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維力。如學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。又如學(xué)習(xí)“幸”時(shí)，編兒歌：土字下面不是羊。三、重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生課堂的識(shí)字與課外的識(shí)字結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)的語(yǔ)言環(huán)境與校外的社會(huì)實(shí)踐相互貫通，是改變兒童識(shí)字前學(xué)后忘的根本途徑。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間，這些都成為我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的寶貴資源。各種電視節(jié)目豐富多彩，我們可以引導(dǎo)學(xué)生看電視識(shí)字，如借助學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《爆烈飛車(chē)》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)飛、車(chē)、晶、片、停等很多字，既對(duì)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又認(rèn)識(shí)了新字。我們通過(guò)讓孩子觀察家庭生活用品，認(rèn)識(shí)“鮮、油、旺、味、餅”等很多字，讓學(xué)生既豐富了生活知識(shí)，又增加了識(shí)字量。同時(shí)想方設(shè)法地給推薦適合兒童年齡特征、趣味性濃的報(bào)紙雜志，圖文并茂的拼音讀物，可以讓他們自己讀，可以給朋友讀，也可以給老師讀，讓他們了解書(shū)中的新鮮事物，從認(rèn)識(shí)、熟知、喜愛(ài)中學(xué)會(huì)漢字。學(xué)生在課堂中的識(shí)字時(shí)間是有限的，為擴(kuò)展他們的識(shí)字空間，鞏固在課堂上的識(shí)字率，我將教室里的物品如電視機(jī)、課桌、門(mén)窗、凳子等分別貼上各自名稱(chēng)的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見(jiàn)這些東西而聯(lián)系識(shí)字；我?guī)Ш⒆觽儏⒂^校園，認(rèn)識(shí)校風(fēng)、校名、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、課程表、值日生表等。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)校，在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)許多與學(xué)校生活相關(guān)的生字；我還請(qǐng)學(xué)生制作了記錄卡，記錄自己想認(rèn)識(shí)的生字、詞組名句，跟同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)。在充滿了快樂(lè)的氣氛中，孩子們既認(rèn)識(shí)了大量的漢字，又結(jié)下了純真的友誼。在生活中還有許多教學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么識(shí)字教學(xué)將成為有趣輕松的教學(xué)。書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，也是近幾年來(lái)中考的一個(gè)亮點(diǎn)。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出了一定的要求。從多年的考試情況看，學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里的要求還有一定的差距，也就是學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力還沒(méi)達(dá)標(biāo)。學(xué)生只是能說(shuō)會(huì)讀，但是在語(yǔ)言組織、遣詞造句、謀篇布局的能力方面顯得相當(dāng)薄弱，尤其體現(xiàn)在我們這樣的農(nóng)村初中，有許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，他們覺(jué)得會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，寫(xiě)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要求過(guò)高。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的總體目標(biāo)是不相符合的。此外，我們的學(xué)生在考試過(guò)程中主要存在以下的問(wèn)題：針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：一、深入調(diào)查，通過(guò)實(shí)踐去尋找根源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1.筆者采用了調(diào)查問(wèn)卷的方式，深入學(xué)生，進(jìn)行調(diào)研，獲得了大量寶貴的資料，了解了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的真實(shí)情況，知道了他們?cè)跁?shū)面表達(dá)中遇到的困難和煩惱。筆者是以九年級(jí)九二班為實(shí)踐地，收集了50份問(wèn)卷，還認(rèn)真撰寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告。根據(jù)數(shù)字顯示：學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的占64%，成績(jī)很好的僅僅占2%。認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作很難的就占了60%，覺(jué)得容易卻是0%。覺(jué)得書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試中重要的僅占35%。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生忘記單詞的占65%，不會(huì)審題的占70%，不懂時(shí)態(tài)的占68%，不會(huì)組織句子的占70%，還有學(xué)生先用中文構(gòu)思，再逐句翻譯的就占了70%。在學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)習(xí)慣方面，能及時(shí)更正錯(cuò)誤的僅占12%；會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作（如閱讀優(yōu)秀范文，摘錄好句子，寫(xiě)英語(yǔ)日記等）僅占2%；在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)希望能給出提示語(yǔ)和中文的就占了42%和60%。在是否有信心提高英語(yǔ)寫(xiě)作，是僅占了24%，不知道也占了21%。調(diào)查報(bào)告中的數(shù)字很值得我們深思，我們的學(xué)生表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到非常令人擔(dān)憂的程度。2.筆者還在班級(jí)進(jìn)行了書(shū)面表達(dá)實(shí)踐課，并進(jìn)行了案例分析。寫(xiě)作的材料是有關(guān)healthylife的。在這堂實(shí)踐課中，筆者也遇到了以下的問(wèn)題：（1）學(xué)生不敢大膽發(fā)言。（2）詞匯不過(guò)關(guān)，單詞寫(xiě)不出。（3）不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)組織句子。（4）語(yǔ)言表達(dá)不流暢。（5）學(xué)生參與面不廣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。（6）書(shū)寫(xiě)不整潔規(guī)范。二、調(diào)整教學(xué)步驟，耐心培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和技巧在充分了解學(xué)生的真實(shí)情況后，筆者對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，把提高寫(xiě)作技巧和提高寫(xiě)作興趣滲透到平時(shí)的課題中，每?jī)芍苓M(jìn)行一次專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練課，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并教給學(xué)生一些寫(xiě)作技巧。如相信教師，更要相信自己能學(xué)好或者學(xué)會(huì)審題與構(gòu)思。首先，要求學(xué)生在得到考題的時(shí)候一定先認(rèn)真審題。通過(guò)審題來(lái)確定文章的文體（記敘文、說(shuō)明文還是應(yīng)用文）。其次，從題目要求里出現(xiàn)的時(shí)間或其他的提示詞來(lái)確定時(shí)態(tài)。最后就是從題目要求里出現(xiàn)的人物來(lái)確定人稱(chēng)了，一般考題里都是出現(xiàn)第一和第三人稱(chēng)的。此外，還包括以下幾點(diǎn)：1.擬寫(xiě)作提綱。擬寫(xiě)作提綱時(shí)要詳細(xì)，每一部分的詞數(shù)都要考慮進(jìn)去，還要列出所選擇時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，如果是一般過(guò)去時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)，還要注意所用到動(dòng)詞是否屬于不規(guī)則動(dòng)詞。并考慮時(shí)間的前面該用什么介詞（in、on、at、since、for）等。2.斟酌語(yǔ)言，動(dòng)手寫(xiě)文章。在寫(xiě)文章的時(shí)候要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先要注意邏輯性，按時(shí)間順序、前因后果等，句與句之間要做到意思連貫，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些引導(dǎo)詞because，so等。其次要注意語(yǔ)言的多樣性，也就是一個(gè)句子可以有多種表達(dá)方式，這樣可以讓文章顯得生動(dòng)些。然后要注意時(shí)態(tài)。要看時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)是否正確，整篇文章時(shí)態(tài)是否一致。最后就是注意人稱(chēng)，看文章選用的人稱(chēng)與題目要求是否相符，不能讓人讀起來(lái)感覺(jué)前后矛盾，糊里糊涂。3.反復(fù)閱讀，查漏補(bǔ)缺。寫(xiě)完文章后，一定要反復(fù)閱讀，認(rèn)真檢查，檢查的重點(diǎn)是：人稱(chēng)的使用是否正確，時(shí)態(tài)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，單詞的拼寫(xiě)是否正確，所給提示詞是否都用上，詞數(shù)是否達(dá)標(biāo)，大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。還要看一下是否都符合了文章的要求，以免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。三、正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)正確的引導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣有舉足輕重的作用。筆者在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并加以正確的引導(dǎo)。在平時(shí)的寫(xiě)作中，筆者在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)句子的時(shí)候，盡量做到簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，理論上的句式：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+其他。筆者就改為：人/物+動(dòng)詞（動(dòng)作）+人/物+時(shí)間/地點(diǎn)，表示某人或物在某時(shí)或某地做什么。這樣把理論簡(jiǎn)單化，學(xué)生就覺(jué)得容易理解多了，在表達(dá)的時(shí)候也覺(jué)得思路也比較清晰。同時(shí)我還讓學(xué)生懂得考試寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還要在寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，了解題目的要求及注意事項(xiàng)，做到心中有數(shù)。在閱讀題目中所給的材料和信息時(shí)，頭腦中要構(gòu)思具體的框架，形成一個(gè)寫(xiě)作的總雛形。接下來(lái)再根據(jù)題目的要求，并結(jié)合構(gòu)想好的框架把具體的句子寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后注意檢查（下轉(zhuǎn)第62頁(yè)）（上接第58頁(yè)）和修改。檢查時(shí)要看看是否存在以下問(wèn)題：格式、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、扣題、不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫(xiě)等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。四、科學(xué)批改，及時(shí)講評(píng)評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也很大的影響。筆者布置學(xué)生作文后也及時(shí)進(jìn)行評(píng)改。對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上講解、分析、討論。我們的教室都裝有“班班通”，對(duì)我們的教學(xué)很有幫助。筆者經(jīng)常把學(xué)生的作品展示在熒屏上，先給幾分鐘學(xué)生閱讀，讓他們自己來(lái)判斷文章的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確，單詞拼寫(xiě)是否有錯(cuò)。同時(shí)找出文章的閃光點(diǎn)，或添加一些優(yōu)美的句子等，最后再給文章打分。讓全體來(lái)參與，給他們發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的提高是有一定幫助的。當(dāng)然筆者平時(shí)是多鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生盡管還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。但是我們的學(xué)生拿到作文題不再慌張，敢看題目，也學(xué)會(huì)了審題，有動(dòng)筆的欲望。雖然表達(dá)出來(lái)的句子不夠完整，但是已經(jīng)把自信心樹(shù)立起來(lái)了，并能用簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)文章意思，部分學(xué)生從原來(lái)的0分提到3-5分，他們有進(jìn)步了。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改變了，還是令筆者感到有一點(diǎn)欣慰的?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)始終是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要將寫(xiě)作教學(xué)貫穿在基本技能的訓(xùn)練中，認(rèn)真鉆研教材、合理設(shè)立教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主休作用，注重筆頭的表達(dá)。它將推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，真正將素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。人的差異在于業(yè)余時(shí)間淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)1護(hù)理服務(wù)示范工程省衛(wèi)生廳醫(yī)政處馬濤護(hù)理服務(wù)示范工程2開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的重要意義令優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是醫(yī)療衛(wèi)生體制改革,特別是公立醫(yī)院改革的需要。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是護(hù)理事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需要。令優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的根本目的是滿足廣大患者日益增長(zhǎng)的護(hù)理服務(wù)需求。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的重要意義3優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程要達(dá)到的目標(biāo)衛(wèi)生部計(jì)劃到2010年底,在全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)建100所“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范醫(yī)院”、300個(gè)“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房”和600名“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)先進(jìn)個(gè)人”。通過(guò)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的開(kāi)展,達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):政府滿意護(hù)理服務(wù)社會(huì)滿意患者滿意優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程要達(dá)到的目標(biāo)4今(一)患者滿意。臨床護(hù)理工作直接服務(wù)于患者,患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的體驗(yàn)和感受是護(hù)理工作乃至醫(yī)療衛(wèi)生工作成效的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)就是通念的鯊酸棼施,進(jìn)一步改善想者的就醫(yī)感受,讓患者得到滿令(二)社會(huì)滿意。通過(guò)加強(qiáng)臨床護(hù)理工作,夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù),在全社會(huì)樹(shù)立醫(yī)療精金侯盒羹變鞘的良形象,揚(yáng)救死扶f傷的人道主義(三)政府滿意。提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),是黨和政府對(duì)醫(yī)院的希望和要求,也是政府舉辦公立醫(yī)院的重要自只有切實(shí)加強(qiáng)臨床護(hù)理工作,夯實(shí)勢(shì)受剄毚韶蹊隊(duì)的公益性質(zhì),才能讓人民群眾通過(guò)我們今(一)患者滿意。5三、活動(dòng)范圍及主題全國(guó)各級(jí)各類(lèi)醫(yī)院,重點(diǎn)是公立醫(yī)院活動(dòng)主題:“夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理,提供滿意服務(wù)”三、活動(dòng)范圍及主題6四、活動(dòng)主要內(nèi)容五個(gè)規(guī)范:令《衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作的通知》令《綜合醫(yī)院分級(jí)護(hù)理指導(dǎo)原則(試行)》令《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目(試行)》令《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范》《常用臨床護(hù)理技術(shù)服務(wù)規(guī)范》四、活動(dòng)主要內(nèi)容7六個(gè)方面十六項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容(一)建立健全有關(guān)規(guī)章制度,明確崗位職責(zé)。1.建立健全臨床護(hù)理工作規(guī)章制度、疾病護(hù)理常規(guī)和臨床護(hù)理服務(wù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。2建立護(hù)士崗位責(zé)任制,制定并落實(shí)各級(jí)各類(lèi)護(hù)土的崗位職責(zé)和工作標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范臨床護(hù)理執(zhí)業(yè)行為。3.建立護(hù)士績(jī)效考核制度,根據(jù)護(hù)士完成臨床護(hù)理工的數(shù)量、質(zhì)量以及住院患者滿意度,將考核結(jié)果與護(hù)士升、評(píng)優(yōu)相結(jié)合。六個(gè)方面十六項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容8令(二)切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理職責(zé),改善護(hù)理服務(wù)。4.明確臨床護(hù)士應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)護(hù)理項(xiàng)目及工作規(guī)范,臨床護(hù)士必須履行基礎(chǔ)護(hù)理職責(zé),規(guī)范護(hù)理行為,改善護(hù)理服務(wù)5.明確臨床護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵、服務(wù)項(xiàng)目和工作標(biāo)準(zhǔn)。分級(jí)護(hù)理的服務(wù)內(nèi)涵、服務(wù)項(xiàng)目要包括為患者實(shí)施的病情觀察、治療和護(hù)理措施理、康復(fù)和健康指享等內(nèi)容入院務(wù)公開(kāi),作為向患者公開(kāi)的內(nèi)容,引入患者和社公參與評(píng)價(jià)的機(jī)制。6.臨床護(hù)士護(hù)理患者實(shí)行責(zé)任制,使責(zé)任護(hù)士對(duì)所負(fù)責(zé)的患者提供連續(xù)、全程的護(hù)理服務(wù),增強(qiáng)護(hù)士的責(zé)任感,密切護(hù)患關(guān)系承扣延者斝喜滷高的,戳螽:出想者家屬或家屬白聘護(hù)工令(二)切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理職責(zé),改善護(hù)理服務(wù)。9(三)深化“以病人為中心”理念,豐富工作內(nèi)涵。8.將“以病人為中心”的護(hù)理理念和人文關(guān)懷融入到對(duì)患者的護(hù)理服務(wù)中,在提供基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)的同時(shí),加強(qiáng)與患者的溝通交流,為患者提供人性化護(hù)理服務(wù)9.不斷豐富和拓展對(duì)患者的護(hù)理服務(wù),在做好規(guī)定護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,根據(jù)患者需求,提供全程化、無(wú)縫隙護(hù)理,促進(jìn)護(hù)理工作更加貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)。(三)深化“以病人為中心”理念,豐富工作內(nèi)涵。10令(四)充實(shí)臨床護(hù)士隊(duì)伍,加強(qiáng)人力資源管理。10醫(yī)院充實(shí)臨床一線護(hù)士隊(duì)伍,最大限度地保障臨床護(hù)理崗位的護(hù)士配置,醫(yī)院臨床一線護(hù)士占護(hù)士總數(shù)的比例不低于95%。11.醫(yī)院結(jié)合實(shí)際,探索實(shí)施護(hù)士的分層級(jí)管理,采用以臨床護(hù)理工作量為基礎(chǔ)的護(hù)士人力配置方法,并依據(jù)崗位職責(zé)、工作量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求等要素實(shí)施彈性的護(hù)士人力調(diào)配。令(四)充實(shí)臨床護(hù)士隊(duì)伍,加強(qiáng)人力資源管理。11淺談護(hù)理服務(wù)示范工程課件12淺談護(hù)理服務(wù)示范工程課件13淺談護(hù)理服務(wù)示范工程課件14淺談護(hù)理服務(wù)示范工程課件15淺談護(hù)理服務(wù)示范工程課件16淺談護(hù)理服務(wù)示范工程課件17淺談護(hù)理服務(wù)示范工程課件1826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必人的差異在于業(yè)余時(shí)間淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程人的差異在于業(yè)余時(shí)間淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程護(hù)理服務(wù)示范工程省衛(wèi)生廳醫(yī)政處馬濤開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的重要意義令優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是醫(yī)療衛(wèi)生體制改革,特別是公立醫(yī)院改革的需要。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是護(hù)理事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需要。令優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的根本目的是滿足廣大患者日益增長(zhǎng)的護(hù)理服務(wù)需求。新課標(biāo)規(guī)定，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。照目前的情況看，提前識(shí)字、加大識(shí)字量是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一種趨勢(shì)。下面我談?wù)勅绾翁岣咦R(shí)字教學(xué)效率。一、根據(jù)兒童身心和認(rèn)知特點(diǎn)，把握識(shí)記規(guī)律在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生字的短時(shí)記憶往往會(huì)較快遺忘，難以轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)忘記，所以學(xué)生的前學(xué)后忘現(xiàn)象很?chē)?yán)重。著名心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們，遺忘規(guī)律是由快向慢過(guò)渡的，以曲線呈示的：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只有33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持25.4%。遺忘有特征，而遺忘也是有規(guī)律的。記憶有先“記”后“憶”的過(guò)程，完整的忘記憶過(guò)程必須包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，識(shí)字教學(xué)必須符合學(xué)生識(shí)記的心理活動(dòng)規(guī)律，既要加深生字識(shí)記印象，更要注重生字科學(xué)復(fù)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的有意注意缺乏自覺(jué)性，需要他人不斷提醒。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的思維開(kāi)始有了抽象成分，但思維活動(dòng)在很大程度上還是與前面的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。因此在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要突出直觀、形象，訓(xùn)練識(shí)字的注意力，注重情感體驗(yàn)，訓(xùn)練識(shí)字記憶力，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，訓(xùn)練思維能力。這樣，教學(xué)效果才會(huì)好，不然就會(huì)事倍功半。所以，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一定要把握好這一階段兒童身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的普遍規(guī)律。二、為兒童選擇容易接受的識(shí)字方法資料表明，兒童對(duì)漢字的記憶、默寫(xiě)總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，教學(xué)中采用生動(dòng)形象的識(shí)字方法以幫助學(xué)生熟記字形，是識(shí)字教學(xué)的重要一環(huán)。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用多種有趣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（1）造字想象法。如“?！弊值慕虒W(xué)中，我首先板書(shū)古代的“?！弊寣W(xué)生猜，講清字的基本形成方法，幫助學(xué)生形象記憶。（2）偏旁替換法。如在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“沒(méi)”字時(shí)，我首先示形近字“般”，然后將“舟”換成“氵”講述：“氵”和“殳”成了新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？以此激發(fā)學(xué)生好奇心，提高識(shí)字效率。這種方法不僅使學(xué)生記住新知識(shí)，而且復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近有顯著效果。漢字多為形聲字。對(duì)于形聲字，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲音義想結(jié)合的特點(diǎn)識(shí)記。如教“襖、被、袍、褲、裙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字群的規(guī)律：意思都與“衣”有關(guān)，所以都是衣字旁，字的讀音和右半部分的讀音相近或相同，并列舉“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴”等字群。課堂上，我經(jīng)常采用一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記生鞏固識(shí)字成果。如有時(shí)我把生字制成各種水果、玩具狀，放在PPT上吸引學(xué)生；有時(shí)將多個(gè)漢字拆成兩半打亂再重新組合，通過(guò)這一過(guò)程強(qiáng)化記憶；有時(shí)我要求學(xué)生找正確讀音，或找出正確詞語(yǔ)，或打出相近字加強(qiáng)記憶效果；我還利用同族字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)字盤(pán)，以“認(rèn)識(shí)六胞胎”為課程導(dǎo)語(yǔ)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“請(qǐng)、清、晴、蜻、睛、精”六個(gè)字：說(shuō)出這六個(gè)字相同的地方和不同的地方，請(qǐng)七位學(xué)生分別飾演六個(gè)偏旁部首和一個(gè)“青”字，進(jìn)行組字游戲。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生擁有具體生動(dòng)的體驗(yàn)，因此充分認(rèn)識(shí)了生字形象，促使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶牢度，對(duì)生字記得既快又牢。根據(jù)學(xué)生形象、聲音、色彩和感受思維的特點(diǎn)，我憑借漢字特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維力。如學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。又如學(xué)習(xí)“幸”時(shí)，編兒歌：土字下面不是羊。三、重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生課堂的識(shí)字與課外的識(shí)字結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)的語(yǔ)言環(huán)境與校外的社會(huì)實(shí)踐相互貫通，是改變兒童識(shí)字前學(xué)后忘的根本途徑。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間，這些都成為我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的寶貴資源。各種電視節(jié)目豐富多彩，我們可以引導(dǎo)學(xué)生看電視識(shí)字，如借助學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《爆烈飛車(chē)》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)飛、車(chē)、晶、片、停等很多字，既對(duì)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又認(rèn)識(shí)了新字。我們通過(guò)讓孩子觀察家庭生活用品，認(rèn)識(shí)“鮮、油、旺、味、餅”等很多字，讓學(xué)生既豐富了生活知識(shí)，又增加了識(shí)字量。同時(shí)想方設(shè)法地給推薦適合兒童年齡特征、趣味性濃的報(bào)紙雜志，圖文并茂的拼音讀物，可以讓他們自己讀，可以給朋友讀，也可以給老師讀，讓他們了解書(shū)中的新鮮事物，從認(rèn)識(shí)、熟知、喜愛(ài)中學(xué)會(huì)漢字。學(xué)生在課堂中的識(shí)字時(shí)間是有限的，為擴(kuò)展他們的識(shí)字空間，鞏固在課堂上的識(shí)字率，我將教室里的物品如電視機(jī)、課桌、門(mén)窗、凳子等分別貼上各自名稱(chēng)的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見(jiàn)這些東西而聯(lián)系識(shí)字；我?guī)Ш⒆觽儏⒂^校園，認(rèn)識(shí)校風(fēng)、校名、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、課程表、值日生表等。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)校，在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)許多與學(xué)校生活相關(guān)的生字；我還請(qǐng)學(xué)生制作了記錄卡，記錄自己想認(rèn)識(shí)的生字、詞組名句，跟同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)。在充滿了快樂(lè)的氣氛中，孩子們既認(rèn)識(shí)了大量的漢字，又結(jié)下了純真的友誼。在生活中還有許多教學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么識(shí)字教學(xué)將成為有趣輕松的教學(xué)。書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，也是近幾年來(lái)中考的一個(gè)亮點(diǎn)。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出了一定的要求。從多年的考試情況看，學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里的要求還有一定的差距，也就是學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力還沒(méi)達(dá)標(biāo)。學(xué)生只是能說(shuō)會(huì)讀，但是在語(yǔ)言組織、遣詞造句、謀篇布局的能力方面顯得相當(dāng)薄弱，尤其體現(xiàn)在我們這樣的農(nóng)村初中，有許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，他們覺(jué)得會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，寫(xiě)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要求過(guò)高。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的總體目標(biāo)是不相符合的。此外，我們的學(xué)生在考試過(guò)程中主要存在以下的問(wèn)題：針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：一、深入調(diào)查，通過(guò)實(shí)踐去尋找根源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1.筆者采用了調(diào)查問(wèn)卷的方式，深入學(xué)生，進(jìn)行調(diào)研，獲得了大量寶貴的資料，了解了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的真實(shí)情況，知道了他們?cè)跁?shū)面表達(dá)中遇到的困難和煩惱。筆者是以九年級(jí)九二班為實(shí)踐地，收集了50份問(wèn)卷，還認(rèn)真撰寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告。根據(jù)數(shù)字顯示：學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的占64%，成績(jī)很好的僅僅占2%。認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作很難的就占了60%，覺(jué)得容易卻是0%。覺(jué)得書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試中重要的僅占35%。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生忘記單詞的占65%，不會(huì)審題的占70%，不懂時(shí)態(tài)的占68%，不會(huì)組織句子的占70%，還有學(xué)生先用中文構(gòu)思，再逐句翻譯的就占了70%。在學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)習(xí)慣方面，能及時(shí)更正錯(cuò)誤的僅占12%；會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作（如閱讀優(yōu)秀范文，摘錄好句子，寫(xiě)英語(yǔ)日記等）僅占2%；在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)希望能給出提示語(yǔ)和中文的就占了42%和60%。在是否有信心提高英語(yǔ)寫(xiě)作，是僅占了24%，不知道也占了21%。調(diào)查報(bào)告中的數(shù)字很值得我們深思，我們的學(xué)生表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到非常令人擔(dān)憂的程度。2.筆者還在班級(jí)進(jìn)行了書(shū)面表達(dá)實(shí)踐課，并進(jìn)行了案例分析。寫(xiě)作的材料是有關(guān)healthylife的。在這堂實(shí)踐課中，筆者也遇到了以下的問(wèn)題：（1）學(xué)生不敢大膽發(fā)言。（2）詞匯不過(guò)關(guān)，單詞寫(xiě)不出。（3）不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)組織句子。（4）語(yǔ)言表達(dá)不流暢。（5）學(xué)生參與面不廣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。（6）書(shū)寫(xiě)不整潔規(guī)范。二、調(diào)整教學(xué)步驟，耐心培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和技巧在充分了解學(xué)生的真實(shí)情況后，筆者對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，把提高寫(xiě)作技巧和提高寫(xiě)作興趣滲透到平時(shí)的課題中，每?jī)芍苓M(jìn)行一次專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練課，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并教給學(xué)生一些寫(xiě)作技巧。如相信教師，更要相信自己能學(xué)好或者學(xué)會(huì)審題與構(gòu)思。首先，要求學(xué)生在得到考題的時(shí)候一定先認(rèn)真審題。通過(guò)審題來(lái)確定文章的文體（記敘文、說(shuō)明文還是應(yīng)用文）。其次，從題目要求里出現(xiàn)的時(shí)間或其他的提示詞來(lái)確定時(shí)態(tài)。最后就是從題目要求里出現(xiàn)的人物來(lái)確定人稱(chēng)了，一般考題里都是出現(xiàn)第一和第三人稱(chēng)的。此外，還包括以下幾點(diǎn)：1.擬寫(xiě)作提綱。擬寫(xiě)作提綱時(shí)要詳細(xì)，每一部分的詞數(shù)都要考慮進(jìn)去，還要列出所選擇時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，如果是一般過(guò)去時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)，還要注意所用到動(dòng)詞是否屬于不規(guī)則動(dòng)詞。并考慮時(shí)間的前面該用什么介詞（in、on、at、since、for）等。2.斟酌語(yǔ)言，動(dòng)手寫(xiě)文章。在寫(xiě)文章的時(shí)候要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先要注意邏輯性，按時(shí)間順序、前因后果等，句與句之間要做到意思連貫，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些引導(dǎo)詞because，so等。其次要注意語(yǔ)言的多樣性，也就是一個(gè)句子可以有多種表達(dá)方式，這樣可以讓文章顯得生動(dòng)些。然后要注意時(shí)態(tài)。要看時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)是否正確，整篇文章時(shí)態(tài)是否一致。最后就是注意人稱(chēng)，看文章選用的人稱(chēng)與題目要求是否相符，不能讓人讀起來(lái)感覺(jué)前后矛盾，糊里糊涂。3.反復(fù)閱讀，查漏補(bǔ)缺。寫(xiě)完文章后，一定要反復(fù)閱讀，認(rèn)真檢查，檢查的重點(diǎn)是：人稱(chēng)的使用是否正確，時(shí)態(tài)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，單詞的拼寫(xiě)是否正確，所給提示詞是否都用上，詞數(shù)是否達(dá)標(biāo)，大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。還要看一下是否都符合了文章的要求，以免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。三、正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)正確的引導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣有舉足輕重的作用。筆者在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并加以正確的引導(dǎo)。在平時(shí)的寫(xiě)作中，筆者在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)句子的時(shí)候，盡量做到簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，理論上的句式：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+其他。筆者就改為：人/物+動(dòng)詞（動(dòng)作）+人/物+時(shí)間/地點(diǎn)，表示某人或物在某時(shí)或某地做什么。這樣把理論簡(jiǎn)單化，學(xué)生就覺(jué)得容易理解多了，在表達(dá)的時(shí)候也覺(jué)得思路也比較清晰。同時(shí)我還讓學(xué)生懂得考試寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還要在寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，了解題目的要求及注意事項(xiàng)，做到心中有數(shù)。在閱讀題目中所給的材料和信息時(shí)，頭腦中要構(gòu)思具體的框架，形成一個(gè)寫(xiě)作的總雛形。接下來(lái)再根據(jù)題目的要求，并結(jié)合構(gòu)想好的框架把具體的句子寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后注意檢查（下轉(zhuǎn)第62頁(yè)）（上接第58頁(yè)）和修改。檢查時(shí)要看看是否存在以下問(wèn)題：格式、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、扣題、不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫(xiě)等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。四、科學(xué)批改，及時(shí)講評(píng)評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也很大的影響。筆者布置學(xué)生作文后也及時(shí)進(jìn)行評(píng)改。對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上講解、分析、討論。我們的教室都裝有“班班通”，對(duì)我們的教學(xué)很有幫助。筆者經(jīng)常把學(xué)生的作品展示在熒屏上，先給幾分鐘學(xué)生閱讀，讓他們自己來(lái)判斷文章的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確，單詞拼寫(xiě)是否有錯(cuò)。同時(shí)找出文章的閃光點(diǎn)，或添加一些優(yōu)美的句子等，最后再給文章打分。讓全體來(lái)參與，給他們發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的提高是有一定幫助的。當(dāng)然筆者平時(shí)是多鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生盡管還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。但是我們的學(xué)生拿到作文題不再慌張，敢看題目，也學(xué)會(huì)了審題，有動(dòng)筆的欲望。雖然表達(dá)出來(lái)的句子不夠完整，但是已經(jīng)把自信心樹(shù)立起來(lái)了，并能用簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)文章意思，部分學(xué)生從原來(lái)的0分提到3-5分，他們有進(jìn)步了。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改變了，還是令筆者感到有一點(diǎn)欣慰的。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)始終是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要將寫(xiě)作教學(xué)貫穿在基本技能的訓(xùn)練中，認(rèn)真鉆研教材、合理設(shè)立教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主休作用，注重筆頭的表達(dá)。它將推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，真正將素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。人的差異在于業(yè)余時(shí)間淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程淺談優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)20護(hù)理服務(wù)示范工程省衛(wèi)生廳醫(yī)政處馬濤護(hù)理服務(wù)示范工程21開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的重要意義令優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是醫(yī)療衛(wèi)生體制改革,特別是公立醫(yī)院改革的需要。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是護(hù)理事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需要。令優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的根本目的是滿足廣大患者日益增長(zhǎng)的護(hù)理服務(wù)需求。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的重要意義22優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程要達(dá)到的目標(biāo)衛(wèi)生部計(jì)劃到2010年底,在全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)建100所“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范醫(yī)院”、300個(gè)“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房”和600名“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)先進(jìn)個(gè)人”。通過(guò)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的開(kāi)展,達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):政府滿意護(hù)理服務(wù)社會(huì)滿意患者滿意優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程要達(dá)到的目標(biāo)23今(一)患者滿意。臨床護(hù)理工作直接服務(wù)于患者,患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的體驗(yàn)和感受是護(hù)理工作乃至醫(yī)療衛(wèi)生工作成效的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)就是通念的鯊酸棼施,進(jìn)一步改善想者的就醫(yī)感受,讓患者得到滿令(二)社會(huì)滿意。通過(guò)加強(qiáng)臨床護(hù)理工作,夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù),在全社會(huì)樹(shù)立醫(yī)療精金侯盒羹變鞘的良形象,揚(yáng)救死扶f傷的人道主義(三)政府滿意。提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),是黨和政府對(duì)醫(yī)院的希望和要求,也是政府舉辦公立醫(yī)院的重要自只有切實(shí)加強(qiáng)臨床護(hù)理工作,夯實(shí)勢(shì)受剄毚韶蹊隊(duì)的公益性質(zhì),才能讓人民群眾通過(guò)我們今(一)患者滿意。24三、活動(dòng)范圍及主題全國(guó)各級(jí)各類(lèi)醫(yī)