血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。血液內(nèi)科品管圈終稿血液內(nèi)科品管圈終稿36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。血液內(nèi)科品管圈終稿提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率QualityControlCircle(QCC)愿景:安全與快樂(lè)同在,質(zhì)量與健康相隨●目標(biāo):臨床靜脈輸血,管理更加規(guī)范,流程化。不論是教學(xué)條件、師資力量，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法，農(nóng)村中學(xué)一般都要滯后于城區(qū)中學(xué)。要擺脫農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的困境，改變其落后狀況，筆者認(rèn)為目前必須要實(shí)行以下幾方面的改革。一、確立新的育人觀，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試而教語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)”的教學(xué)思想，把語(yǔ)文教學(xué)從著眼于“考”轉(zhuǎn)到著眼于“用”上來(lái)。葉老早就說(shuō)過(guò)，“學(xué)語(yǔ)文為的是用，就是所謂‘學(xué)以致用’?！倍F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，仍有不少教師一個(gè)勁地往“唯應(yīng)試、唯升學(xué)”的死胡同里鉆。尤其是目前，在績(jī)效工資的利益驅(qū)動(dòng)下，不少語(yǔ)文教師“唯分?jǐn)?shù)是瞻”，忽視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，嚴(yán)重偏離了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)面向農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，把著眼點(diǎn)真正轉(zhuǎn)到提高學(xué)生素質(zhì)上來(lái)。在教學(xué)中，突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、實(shí)用性，重點(diǎn)加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)；在生活中，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的生活化，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有語(yǔ)文，處處離不開(kāi)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、采取有效方法，加強(qiáng)初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題，雖有不少語(yǔ)文教育工作者研究過(guò)，但就總體看，這個(gè)問(wèn)題并未得到妥善解決。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為處理好這個(gè)問(wèn)題必須要做到：①根據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)改革的趨勢(shì)，明確小學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，擺正打好基礎(chǔ)與逐步提高、連續(xù)性與階段性的關(guān)系，使初中與小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)一在共同而又有區(qū)別的目標(biāo)下；②建立初中與小學(xué)語(yǔ)文教師定期交流的平臺(tái)，促使他們既進(jìn)行思想交流，又進(jìn)行教法交流，讓他們?cè)诮涣髦袦贤捶ā浹a(bǔ)各自的不足；③根據(jù)實(shí)際，確定教研專題，開(kāi)展定點(diǎn)試驗(yàn)，在互相探討中總結(jié)初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的規(guī)律。三、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)沿著解題、介紹作者、釋字詞、分段落、講主題、分析寫(xiě)作特點(diǎn)這種固定結(jié)構(gòu)程式進(jìn)行教學(xué)，不分語(yǔ)文體裁，不分寫(xiě)作背景。在授課方法上，老師包講到底，學(xué)生無(wú)自讀、質(zhì)疑、議論的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文僅限于課內(nèi)四十五分鐘。這種僵化、封閉的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，呆板、機(jī)械的授課方法，嚴(yán)重壓抑和挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。近年來(lái)，不少語(yǔ)文教育工作者根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，不斷調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法，有些做法很值得借鑒：第一，以單元整體教學(xué)取代孤立、重復(fù)、繁瑣、隨意的單篇教學(xué)；第二，以“自讀―質(zhì)疑―討論―講析―練習(xí)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)替代傳統(tǒng)的僵化的課堂程式；第三，以“導(dǎo)讀式”替代滿堂灌、填鴨式；第四，以開(kāi)放的課堂替代封閉的課堂。四、加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字能力上下功夫，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教研能力、教研氛圍一般不及城區(qū)，有極少數(shù)教師年年教法不變、教案不變，不少語(yǔ)文課往往脫離課文的語(yǔ)言文字，架空分析課文的思想內(nèi)容、主題及表現(xiàn)方法，缺少具體實(shí)在的語(yǔ)言分析。這種現(xiàn)象是釀成語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的重要原因。筆者認(rèn)為改變上述弊病的做法主要是：引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)，進(jìn)一步明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，牢固樹(shù)立語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心的語(yǔ)文教學(xué)觀；在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，始終瞄準(zhǔn)初中各年級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)文能力教學(xué)要求實(shí)施教學(xué)，把學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣統(tǒng)一于一體。同時(shí)，嚴(yán)格遵循“從語(yǔ)言文字入手，理解思想內(nèi)容，再回到語(yǔ)言文字”這一教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容的技巧，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的技能；無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都要把講授語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言放在首位。五、從實(shí)際出發(fā)，努力改善農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，語(yǔ)文信息閉塞是造成農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下的又一重要因素。但是，改善簡(jiǎn)陋、閉塞的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，要從農(nóng)村初中的實(shí)際出發(fā)，從最容易實(shí)現(xiàn)的事抓起：組織學(xué)生辦“手抄報(bào)”，把閱讀和練筆結(jié)合起來(lái)；鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生訂閱健康的讀物，辦班級(jí)“圖書(shū)角”；學(xué)校要積極添置圖書(shū)，開(kāi)辟閱讀室，保證學(xué)生有書(shū)可讀，有地方讀書(shū)；開(kāi)展簡(jiǎn)易可行、形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如讀書(shū)方法講座、讀書(shū)筆記展覽、故事會(huì)等，使閱讀、思考、交流結(jié)合起來(lái)。六、采取多種途徑，不斷提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師素質(zhì)筆者認(rèn)為，這是提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師素質(zhì)的途徑主要有：一是鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校師資情況進(jìn)行離職或在職進(jìn)修，使教師及時(shí)“充電”；二是利用現(xiàn)代電教媒體，有計(jì)劃地組織教師收看語(yǔ)文教學(xué)方面的課堂教學(xué)實(shí)錄，把教學(xué)實(shí)踐與業(yè)務(wù)交流結(jié)合起來(lái)；三是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)識(shí)淵博的專家、名師作講座，幫助年輕教師打好基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平；四是有目的地開(kāi)展教研活動(dòng)，運(yùn)用典型課例組織教師鉆研教材、研討教法，各抒己見(jiàn)，在教學(xué)研究的實(shí)踐中提高教師把握教材，設(shè)計(jì)教法的水平；五是采取“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，搞好教改信息的交流，開(kāi)闊教師眼界，拓寬教學(xué)思路，增長(zhǎng)教學(xué)見(jiàn)識(shí)和智慧；六是鼓勵(lì)教師勤于學(xué)習(xí)，精于鉆研，不斷總結(jié)教學(xué)所得，撰寫(xiě)文章，形成“勤動(dòng)筆、勤研討”的良好習(xí)慣，努力成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手。一、實(shí)施要素構(gòu)思，提升寫(xiě)作內(nèi)容的完整性高中英語(yǔ)作文中，寫(xiě)作構(gòu)思最常用的方法就是要素構(gòu)思法，即在寫(xiě)作開(kāi)展之前首先理清楚寫(xiě)作的五個(gè)方面的要素，這樣能夠有效確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中緊扣寫(xiě)作主題，明確給定材料的核心內(nèi)容，確定自己寫(xiě)作的內(nèi)容要素。第一個(gè)就是Who，也就是要明確英語(yǔ)作文寫(xiě)作的主角，以什么樣的人稱進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的表述。第二個(gè)是What，也就是明確英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中需要對(duì)哪些事件、哪些觀點(diǎn)和哪些問(wèn)題進(jìn)行表述。第三個(gè)就是When，也就是在英語(yǔ)寫(xiě)作中交代清楚事件發(fā)生的具體日期或是時(shí)間段。第四個(gè)是Where，即對(duì)事件或問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)進(jìn)行描述。第五個(gè)就是Why，也就是對(duì)事件產(chǎn)生的原因或是對(duì)問(wèn)題、觀點(diǎn)的分歧在什么地方，誘發(fā)的深層次原因是什么進(jìn)行詳細(xì)的展開(kāi)說(shuō)明。通過(guò)五個(gè)方面的寫(xiě)作要素構(gòu)思，學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作開(kāi)始之前就能夠進(jìn)行充分的展開(kāi)、有序的表達(dá)，以要素構(gòu)思為主線將整個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行一一展現(xiàn)，由此可以有效避免學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)東拼西湊、無(wú)話可說(shuō)等問(wèn)題，減少寫(xiě)作內(nèi)容不夠、字?jǐn)?shù)不足的問(wèn)題。當(dāng)然這種寫(xiě)作要素構(gòu)思一般僅僅適用于高中階段較為簡(jiǎn)單的作文寫(xiě)作，能為英語(yǔ)作文的寫(xiě)作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化戲劇構(gòu)思，提升寫(xiě)作內(nèi)容的銜接性我們可以將英語(yǔ)作文的寫(xiě)作假定為一場(chǎng)戲劇的演出，其中涉及場(chǎng)景、表演者、表演內(nèi)容、表演者想要達(dá)到的目標(biāo)以及表演者演出的動(dòng)機(jī)。第一個(gè)就是場(chǎng)景，即寫(xiě)作中的環(huán)境Setting，主要是交代清楚地點(diǎn)和時(shí)間，其中一些具有背景性的內(nèi)容也可加入其中，比如在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍用到的“WhenIwasachild...”；第二個(gè)是表演者，即行為的參與者Actor，既可以是具體行為的主要實(shí)施者，也可以是行為的參與者；第三個(gè)是Action，也就是Actor的具體行為，其中可以包含比較寬泛的內(nèi)容，既可以是具體的外在行為，也可以是心理的活動(dòng)，主要是表現(xiàn)好整個(gè)事件發(fā)生的過(guò)程；第四個(gè)是Method，即方法，主要表現(xiàn)行為者實(shí)施行為所發(fā)生的方式，也就是在這個(gè)過(guò)程中行為者采用了什么樣的技巧、策略和方法等；最后一個(gè)就是Motive，即動(dòng)機(jī)，主要體現(xiàn)的是行為者希望達(dá)成的目標(biāo)、想要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果?？梢哉f(shuō)，戲劇構(gòu)思法是對(duì)于上述寫(xiě)作要素構(gòu)思方法的拓展和延伸，更是抽象和升華，即將地點(diǎn)和時(shí)間充分地融入環(huán)境之中，將具體的行為與相關(guān)的事件有效結(jié)合起來(lái)，將問(wèn)題或觀點(diǎn)的原因與動(dòng)機(jī)充分對(duì)應(yīng)，將方式方法和相關(guān)的經(jīng)歷直接串聯(lián)。相較于要素構(gòu)思法，這樣的寫(xiě)作構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)事件描述或問(wèn)題分析的深刻化。在英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行如下構(gòu)思：行為者的觀點(diǎn)或具體行為的出發(fā)點(diǎn)是什么？與事件的聯(lián)系在什么地方？采用了哪些具體行動(dòng)和方法？外在的環(huán)境狀況是什么？行為者造成了哪些影響？實(shí)現(xiàn)了什么樣的目標(biāo)？通過(guò)這樣的構(gòu)思就能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作思路淋漓盡致的展現(xiàn)，文章的主體內(nèi)容就會(huì)較為豐滿、充實(shí)。三、運(yùn)用五邊構(gòu)思，提升寫(xiě)作的質(zhì)量和水平五邊構(gòu)思的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作由有形到無(wú)形的轉(zhuǎn)變。第一個(gè)是描述，即對(duì)于事件從發(fā)生到經(jīng)過(guò)到發(fā)展再到最終結(jié)果的詳細(xì)、具體描述；第二個(gè)是比較，即對(duì)于觀點(diǎn)進(jìn)行充分的比較，將人物與事件的相似之處充分挖掘出來(lái)；第三個(gè)是分析，即問(wèn)題發(fā)生的深層次原因是什么；第四個(gè)是運(yùn)用，就是對(duì)事件或問(wèn)題所帶給我們的啟示進(jìn)行思考；第五個(gè)是辯論，就是充分闡釋自身對(duì)于問(wèn)題或觀點(diǎn)所秉持的態(tài)度，是持反對(duì)態(tài)度還是贊成態(tài)度，應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論證等等。通過(guò)這樣的五邊寫(xiě)作構(gòu)思就能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和思考，在英語(yǔ)作文的寫(xiě)作中就能夠呈現(xiàn)出新意和深意。這樣的寫(xiě)作構(gòu)思更加適用于觀點(diǎn)分析類和看圖說(shuō)話類作文，能夠?qū)⒖此浦щx破碎、繁復(fù)瑣碎的內(nèi)容通?^清晰的觀點(diǎn)和有序的表達(dá)進(jìn)行呈現(xiàn)。寫(xiě)作構(gòu)思是高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作的必備功課，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫(xiě)作構(gòu)思方法的灌輸和傳授，通過(guò)要素構(gòu)思、戲劇構(gòu)思和五邊構(gòu)思等方法發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，幫助學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中構(gòu)建起一套行之有效的思維框架和體系，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率QualityControlCircle(QCC)提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率2愿景:安全與快樂(lè)同在,質(zhì)量與健康相隨●目標(biāo):臨床靜脈輸血,管理更加規(guī)范,流程化。愿景:安全與快樂(lè)同在,質(zhì)量與健康3品管圈第一次會(huì)議品管圈第一次會(huì)議4圈員合影圈員合影5組圈簡(jiǎn)介所屬單位圈名微笑圈輔導(dǎo)員成立時(shí)間圈長(zhǎng)圈員圈會(huì)議地點(diǎn)醫(yī)護(hù)辦公室活動(dòng)時(shí)2014開(kāi)會(huì)頻次每?jī)芍芤淮纹骄鶗?huì)議1小日會(huì)議次數(shù)9次出席率92%組圈簡(jiǎn)介6成員簡(jiǎn)介職多務(wù)姓名年齡工作年眼層級(jí)職稱刂主任護(hù)師主管護(hù)師主管護(hù)師護(hù)士護(hù)士護(hù)士護(hù)士護(hù)士24成員簡(jiǎn)介7■口口護(hù)士口主舌護(hù)幣王任護(hù)師■口8活動(dòng)步驟1主題選定廣一[2擬定活動(dòng)計(jì)劃書(shū)13-現(xiàn)狀把握計(jì)劃Plan14目標(biāo)設(shè)定5解析6對(duì)策擬定實(shí)施Do7對(duì)策實(shí)施與檢討8效果確認(rèn)確認(rèn)9標(biāo)準(zhǔn)化處置Action10檢討與改進(jìn)活動(dòng)步驟9品管圈活動(dòng)入門(mén)四部走戰(zhàn)略1、“熱身”:自學(xué)課件2、培訓(xùn)3、復(fù)習(xí)4、行動(dòng):圈名、圈徽、改進(jìn)項(xiàng)目品管圈活動(dòng)入門(mén)10階段一成立質(zhì)量改善小組設(shè)定圈名及圈徽階段一11血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理12血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理13血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理14血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理15血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理16血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理17血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理18血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理19血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理20血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理21血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理22血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理23血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理24血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理25血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理26血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理27血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理28血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理29血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理30血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理31血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理32血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理33血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理34血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理35血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理36血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理37血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理38血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理39血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理40血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理41血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理42血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理43血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理44血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理45血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理46血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理47血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理48血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理49血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理50血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理51血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理52血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理53血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理54血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理55血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理56血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理57血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理58血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理59血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理60血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理61血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理62血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理63血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理64血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理65血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理66血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理67血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理68血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理69血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理70血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理71血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理72血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理73血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理74血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理75謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha7636、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。血液內(nèi)科品管圈終稿血液內(nèi)科品管圈終稿36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。血液內(nèi)科品管圈終稿提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率QualityControlCircle(QCC)愿景:安全與快樂(lè)同在,質(zhì)量與健康相隨●目標(biāo):臨床靜脈輸血,管理更加規(guī)范,流程化。不論是教學(xué)條件、師資力量，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法，農(nóng)村中學(xué)一般都要滯后于城區(qū)中學(xué)。要擺脫農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的困境，改變其落后狀況，筆者認(rèn)為目前必須要實(shí)行以下幾方面的改革。一、確立新的育人觀，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試而教語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)”的教學(xué)思想，把語(yǔ)文教學(xué)從著眼于“考”轉(zhuǎn)到著眼于“用”上來(lái)。葉老早就說(shuō)過(guò)，“學(xué)語(yǔ)文為的是用，就是所謂‘學(xué)以致用’?！倍F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，仍有不少教師一個(gè)勁地往“唯應(yīng)試、唯升學(xué)”的死胡同里鉆。尤其是目前，在績(jī)效工資的利益驅(qū)動(dòng)下，不少語(yǔ)文教師“唯分?jǐn)?shù)是瞻”，忽視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，嚴(yán)重偏離了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)面向農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，把著眼點(diǎn)真正轉(zhuǎn)到提高學(xué)生素質(zhì)上來(lái)。在教學(xué)中，突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、實(shí)用性，重點(diǎn)加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)；在生活中，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的生活化，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有語(yǔ)文，處處離不開(kāi)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、采取有效方法，加強(qiáng)初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題，雖有不少語(yǔ)文教育工作者研究過(guò)，但就總體看，這個(gè)問(wèn)題并未得到妥善解決。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為處理好這個(gè)問(wèn)題必須要做到：①根據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)改革的趨勢(shì)，明確小學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，擺正打好基礎(chǔ)與逐步提高、連續(xù)性與階段性的關(guān)系，使初中與小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)一在共同而又有區(qū)別的目標(biāo)下；②建立初中與小學(xué)語(yǔ)文教師定期交流的平臺(tái)，促使他們既進(jìn)行思想交流，又進(jìn)行教法交流，讓他們?cè)诮涣髦袦贤捶?、彌補(bǔ)各自的不足；③根據(jù)實(shí)際，確定教研專題，開(kāi)展定點(diǎn)試驗(yàn)，在互相探討中總結(jié)初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的規(guī)律。三、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)沿著解題、介紹作者、釋字詞、分段落、講主題、分析寫(xiě)作特點(diǎn)這種固定結(jié)構(gòu)程式進(jìn)行教學(xué)，不分語(yǔ)文體裁，不分寫(xiě)作背景。在授課方法上，老師包講到底，學(xué)生無(wú)自讀、質(zhì)疑、議論的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文僅限于課內(nèi)四十五分鐘。這種僵化、封閉的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，呆板、機(jī)械的授課方法，嚴(yán)重壓抑和挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。近年來(lái)，不少語(yǔ)文教育工作者根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，不斷調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法，有些做法很值得借鑒：第一，以單元整體教學(xué)取代孤立、重復(fù)、繁瑣、隨意的單篇教學(xué)；第二，以“自讀―質(zhì)疑―討論―講析―練習(xí)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)替代傳統(tǒng)的僵化的課堂程式；第三，以“導(dǎo)讀式”替代滿堂灌、填鴨式；第四，以開(kāi)放的課堂替代封閉的課堂。四、加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字能力上下功夫，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教研能力、教研氛圍一般不及城區(qū)，有極少數(shù)教師年年教法不變、教案不變，不少語(yǔ)文課往往脫離課文的語(yǔ)言文字，架空分析課文的思想內(nèi)容、主題及表現(xiàn)方法，缺少具體實(shí)在的語(yǔ)言分析。這種現(xiàn)象是釀成語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的重要原因。筆者認(rèn)為改變上述弊病的做法主要是：引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)，進(jìn)一步明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，牢固樹(shù)立語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心的語(yǔ)文教學(xué)觀；在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，始終瞄準(zhǔn)初中各年級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)文能力教學(xué)要求實(shí)施教學(xué)，把學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣統(tǒng)一于一體。同時(shí)，嚴(yán)格遵循“從語(yǔ)言文字入手，理解思想內(nèi)容，再回到語(yǔ)言文字”這一教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容的技巧，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的技能；無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都要把講授語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言放在首位。五、從實(shí)際出發(fā)，努力改善農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，語(yǔ)文信息閉塞是造成農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下的又一重要因素。但是，改善簡(jiǎn)陋、閉塞的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，要從農(nóng)村初中的實(shí)際出發(fā)，從最容易實(shí)現(xiàn)的事抓起：組織學(xué)生辦“手抄報(bào)”，把閱讀和練筆結(jié)合起來(lái)；鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生訂閱健康的讀物，辦班級(jí)“圖書(shū)角”；學(xué)校要積極添置圖書(shū)，開(kāi)辟閱讀室，保證學(xué)生有書(shū)可讀，有地方讀書(shū)；開(kāi)展簡(jiǎn)易可行、形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如讀書(shū)方法講座、讀書(shū)筆記展覽、故事會(huì)等，使閱讀、思考、交流結(jié)合起來(lái)。六、采取多種途徑，不斷提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師素質(zhì)筆者認(rèn)為，這是提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師素質(zhì)的途徑主要有：一是鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校師資情況進(jìn)行離職或在職進(jìn)修，使教師及時(shí)“充電”；二是利用現(xiàn)代電教媒體，有計(jì)劃地組織教師收看語(yǔ)文教學(xué)方面的課堂教學(xué)實(shí)錄，把教學(xué)實(shí)踐與業(yè)務(wù)交流結(jié)合起來(lái)；三是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)識(shí)淵博的專家、名師作講座，幫助年輕教師打好基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平；四是有目的地開(kāi)展教研活動(dòng)，運(yùn)用典型課例組織教師鉆研教材、研討教法，各抒己見(jiàn)，在教學(xué)研究的實(shí)踐中提高教師把握教材，設(shè)計(jì)教法的水平；五是采取“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，搞好教改信息的交流，開(kāi)闊教師眼界，拓寬教學(xué)思路，增長(zhǎng)教學(xué)見(jiàn)識(shí)和智慧；六是鼓勵(lì)教師勤于學(xué)習(xí)，精于鉆研，不斷總結(jié)教學(xué)所得，撰寫(xiě)文章，形成“勤動(dòng)筆、勤研討”的良好習(xí)慣，努力成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手。一、實(shí)施要素構(gòu)思，提升寫(xiě)作內(nèi)容的完整性高中英語(yǔ)作文中，寫(xiě)作構(gòu)思最常用的方法就是要素構(gòu)思法，即在寫(xiě)作開(kāi)展之前首先理清楚寫(xiě)作的五個(gè)方面的要素，這樣能夠有效確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中緊扣寫(xiě)作主題，明確給定材料的核心內(nèi)容，確定自己寫(xiě)作的內(nèi)容要素。第一個(gè)就是Who，也就是要明確英語(yǔ)作文寫(xiě)作的主角，以什么樣的人稱進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的表述。第二個(gè)是What，也就是明確英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中需要對(duì)哪些事件、哪些觀點(diǎn)和哪些問(wèn)題進(jìn)行表述。第三個(gè)就是When，也就是在英語(yǔ)寫(xiě)作中交代清楚事件發(fā)生的具體日期或是時(shí)間段。第四個(gè)是Where，即對(duì)事件或問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)進(jìn)行描述。第五個(gè)就是Why，也就是對(duì)事件產(chǎn)生的原因或是對(duì)問(wèn)題、觀點(diǎn)的分歧在什么地方，誘發(fā)的深層次原因是什么進(jìn)行詳細(xì)的展開(kāi)說(shuō)明。通過(guò)五個(gè)方面的寫(xiě)作要素構(gòu)思，學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作開(kāi)始之前就能夠進(jìn)行充分的展開(kāi)、有序的表達(dá)，以要素構(gòu)思為主線將整個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行一一展現(xiàn)，由此可以有效避免學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)東拼西湊、無(wú)話可說(shuō)等問(wèn)題，減少寫(xiě)作內(nèi)容不夠、字?jǐn)?shù)不足的問(wèn)題。當(dāng)然這種寫(xiě)作要素構(gòu)思一般僅僅適用于高中階段較為簡(jiǎn)單的作文寫(xiě)作，能為英語(yǔ)作文的寫(xiě)作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化戲劇構(gòu)思，提升寫(xiě)作內(nèi)容的銜接性我們可以將英語(yǔ)作文的寫(xiě)作假定為一場(chǎng)戲劇的演出，其中涉及場(chǎng)景、表演者、表演內(nèi)容、表演者想要達(dá)到的目標(biāo)以及表演者演出的動(dòng)機(jī)。第一個(gè)就是場(chǎng)景，即寫(xiě)作中的環(huán)境Setting，主要是交代清楚地點(diǎn)和時(shí)間，其中一些具有背景性的內(nèi)容也可加入其中，比如在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍用到的“WhenIwasachild...”；第二個(gè)是表演者，即行為的參與者Actor，既可以是具體行為的主要實(shí)施者，也可以是行為的參與者；第三個(gè)是Action，也就是Actor的具體行為，其中可以包含比較寬泛的內(nèi)容，既可以是具體的外在行為，也可以是心理的活動(dòng)，主要是表現(xiàn)好整個(gè)事件發(fā)生的過(guò)程；第四個(gè)是Method，即方法，主要表現(xiàn)行為者實(shí)施行為所發(fā)生的方式，也就是在這個(gè)過(guò)程中行為者采用了什么樣的技巧、策略和方法等；最后一個(gè)就是Motive，即動(dòng)機(jī)，主要體現(xiàn)的是行為者希望達(dá)成的目標(biāo)、想要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。可以說(shuō)，戲劇構(gòu)思法是對(duì)于上述寫(xiě)作要素構(gòu)思方法的拓展和延伸，更是抽象和升華，即將地點(diǎn)和時(shí)間充分地融入環(huán)境之中，將具體的行為與相關(guān)的事件有效結(jié)合起來(lái)，將問(wèn)題或觀點(diǎn)的原因與動(dòng)機(jī)充分對(duì)應(yīng)，將方式方法和相關(guān)的經(jīng)歷直接串聯(lián)。相較于要素構(gòu)思法，這樣的寫(xiě)作構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)事件描述或問(wèn)題分析的深刻化。在英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行如下構(gòu)思：行為者的觀點(diǎn)或具體行為的出發(fā)點(diǎn)是什么？與事件的聯(lián)系在什么地方？采用了哪些具體行動(dòng)和方法？外在的環(huán)境狀況是什么？行為者造成了哪些影響？實(shí)現(xiàn)了什么樣的目標(biāo)？通過(guò)這樣的構(gòu)思就能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作思路淋漓盡致的展現(xiàn)，文章的主體內(nèi)容就會(huì)較為豐滿、充實(shí)。三、運(yùn)用五邊構(gòu)思，提升寫(xiě)作的質(zhì)量和水平五邊構(gòu)思的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作由有形到無(wú)形的轉(zhuǎn)變。第一個(gè)是描述，即對(duì)于事件從發(fā)生到經(jīng)過(guò)到發(fā)展再到最終結(jié)果的詳細(xì)、具體描述；第二個(gè)是比較，即對(duì)于觀點(diǎn)進(jìn)行充分的比較，將人物與事件的相似之處充分挖掘出來(lái)；第三個(gè)是分析，即問(wèn)題發(fā)生的深層次原因是什么；第四個(gè)是運(yùn)用，就是對(duì)事件或問(wèn)題所帶給我們的啟示進(jìn)行思考；第五個(gè)是辯論，就是充分闡釋自身對(duì)于問(wèn)題或觀點(diǎn)所秉持的態(tài)度，是持反對(duì)態(tài)度還是贊成態(tài)度，應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論證等等。通過(guò)這樣的五邊寫(xiě)作構(gòu)思就能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和思考，在英語(yǔ)作文的寫(xiě)作中就能夠呈現(xiàn)出新意和深意。這樣的寫(xiě)作構(gòu)思更加適用于觀點(diǎn)分析類和看圖說(shuō)話類作文，能夠?qū)⒖此浦щx破碎、繁復(fù)瑣碎的內(nèi)容通?^清晰的觀點(diǎn)和有序的表達(dá)進(jìn)行呈現(xiàn)。寫(xiě)作構(gòu)思是高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作的必備功課，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫(xiě)作構(gòu)思方法的灌輸和傳授，通過(guò)要素構(gòu)思、戲劇構(gòu)思和五邊構(gòu)思等方法發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，幫助學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中構(gòu)建起一套行之有效的思維框架和體系，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得77提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率QualityControlCircle(QCC)提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率78愿景:安全與快樂(lè)同在,質(zhì)量與健康相隨●目標(biāo):臨床靜脈輸血,管理更加規(guī)范,流程化。愿景:安全與快樂(lè)同在,質(zhì)量與健康79品管圈第一次會(huì)議品管圈第一次會(huì)議80圈員合影圈員合影81組圈簡(jiǎn)介所屬單位圈名微笑圈輔導(dǎo)員成立時(shí)間圈長(zhǎng)圈員圈會(huì)議地點(diǎn)醫(yī)護(hù)辦公室活動(dòng)時(shí)2014開(kāi)會(huì)頻次每?jī)芍芤淮纹骄鶗?huì)議1小日會(huì)議次數(shù)9次出席率92%組圈簡(jiǎn)介82成員簡(jiǎn)介職多務(wù)姓名年齡工作年眼層級(jí)職稱刂主任護(hù)師主管護(hù)師主管護(hù)師護(hù)士護(hù)士護(hù)士護(hù)士護(hù)士24成員簡(jiǎn)介83■口口護(hù)士口主舌護(hù)幣王任護(hù)師■口84活動(dòng)步驟1主題選定廣一[2擬定活動(dòng)計(jì)劃書(shū)13-現(xiàn)狀把握計(jì)劃Plan14目標(biāo)設(shè)定5解析6對(duì)策擬定實(shí)施Do7對(duì)策實(shí)施與檢討8效果確認(rèn)確認(rèn)9標(biāo)準(zhǔn)化處置Action10檢討與改進(jìn)活動(dòng)步驟85品管圈活動(dòng)入門(mén)四部走戰(zhàn)略1、“熱身”:自學(xué)課件2、培訓(xùn)3、復(fù)習(xí)4、行動(dòng):圈名、圈徽、改進(jìn)項(xiàng)目品管圈活動(dòng)入門(mén)86階段一成立質(zhì)量改善小組設(shè)定圈名及圈徽階段一87血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理88血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理89血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理90血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理91血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理92血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理93血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理94血液內(nèi)科品管圈終稿課件