小兒常見危重癥課件

小兒常見危重癥(PediatricCriticalCare)erke第一附屬醫(yī)院兒科學(xué)教研室孫新小兒常見危重癥小兒常見危重癥(PediatricCriticalCare)erke第一附屬醫(yī)院兒科學(xué)教研室孫新基本內(nèi)容兒科危重病學(xué)概述兒童心肺復(fù)蘇兒童急性中毒基本要求說出小兒心跳呼吸驟停的病因闡述兒童心跳呼吸驟停的診斷闡述心肺復(fù)蘇術(shù)的治療原則說出急性中毒毒物的清除方法重點(diǎn)兒童心跳呼吸驟停的診斷兒童心肺復(fù)蘇術(shù)的主要操作步驟隨著我國社會的不斷進(jìn)步，人們對于教育水平的要求也在逐漸增高，語文作為課堂中最重要的一門科目，在對人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜牡恼Z言能力、理解能力、交際能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的同時(shí)，還能對人的交際能力以及邏輯能力起到重要的作用。這就更需要我們對現(xiàn)有的初中語文教學(xué)情況進(jìn)行更為細(xì)致的解構(gòu)，從而提高在初中語文課堂中教學(xué)的有效性。一、現(xiàn)今初中語文教學(xué)狀況1.傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重在目前的初中語文課堂教學(xué)中，還是存在著比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。其主要表現(xiàn)在仍然是以教師講課為主、學(xué)生聽講為輔、學(xué)生全程被動的教學(xué)方式。由于教師的全程講解，沒有為學(xué)生預(yù)留出必要的自由發(fā)揮空間，長此以往，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力都會造成負(fù)面的影響。2.沒有對學(xué)生進(jìn)行因材施教由于學(xué)生之間會或多或少的存在智力與學(xué)習(xí)能力的差異，這就需要教師對其情況進(jìn)行因地制宜的教學(xué)。在目前的語文課堂中，教師仍然對所有的學(xué)生按照統(tǒng)一的要求進(jìn)行知識的講解。而這就造成了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生枯燥地聽取已經(jīng)掌握的知識，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往跟不上教師的講解。這種同一水平的教學(xué)方式對于學(xué)生語文能力的整體提高也存在著缺陷。3.忽視學(xué)生探究能力在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的動手能力、探究能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)得到知識水平的整體提高。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師還是僅僅將眼光局限于對語文知識的講解與灌輸，只注重學(xué)生的語文成績，而忽視了學(xué)生重要的探究能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。4.不注重學(xué)生興趣培養(yǎng)對于初中語文教學(xué)來說，學(xué)生的自身興趣是關(guān)鍵。由于初中學(xué)生年齡小、易被環(huán)境干擾的特點(diǎn)，往往不能在課堂上進(jìn)行全神貫注的學(xué)習(xí)，所以，從其學(xué)習(xí)興趣入手是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，在目前的教育課堂中，教師還是一味地對學(xué)生展開題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過大量的練習(xí)來使學(xué)生對知識進(jìn)行更好的掌握，結(jié)果往往適得其反。由于題海模式的枯燥性、重復(fù)性，學(xué)生往往在這個(gè)過程中喪失對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)"高耗低效"的情況。這無論是對于課堂效率的提高，還是學(xué)生未來語文興趣的培養(yǎng)都是十分不利的。二、增強(qiáng)初中語文教學(xué)有效性的途徑1.重視備課環(huán)節(jié)作為教師在課堂中教學(xué)的依據(jù)與準(zhǔn)備過程，備課在初中語文的教學(xué)中有著重要的作用。在教師進(jìn)行備課的過程中，應(yīng)當(dāng)首先對第二天所要講解的知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研讀分析，并對教材內(nèi)容所要體現(xiàn)的知識內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這樣才能在課堂中準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行課程知識的講解。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，在此基礎(chǔ)上，對課堂的授課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，從而使學(xué)生能更好地對其進(jìn)行理解。教師備課時(shí)，可以采取自主備課與集體備課相結(jié)合的方式來進(jìn)行，通過集體備課，教師互相對教學(xué)資料進(jìn)行分享，共同對授課方式進(jìn)行有效的探討，這對于制訂優(yōu)良的教學(xué)策略也有著重要的意義。除了教師的備課，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生對于課程內(nèi)容的先一步了解，通過良好的預(yù)習(xí)才能使學(xué)生在課堂開始之前就能對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，并較早地對有疑問的問題進(jìn)行思考，這對于學(xué)生的自學(xué)能力與探索能力的加強(qiáng)也是十分必要的。2.注重興趣培養(yǎng)在對課前的教師與學(xué)生所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的工作準(zhǔn)備充分后，教師就應(yīng)當(dāng)將注意力集中到課堂的表現(xiàn)形式上。通過課堂中精彩、有吸引力的授課形式，可以對學(xué)生的興趣程度起到很大的影響。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是語文課堂中后續(xù)一系列講解步驟的關(guān)鍵起點(diǎn)，只有對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，才能使學(xué)生對此產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)容，制訂出合理、有效的教學(xué)方式。語文課堂教學(xué)中，《賣炭翁》一課鮮明地勾勒出人物職業(yè)的悲慘形象，在教學(xué)的過程中，教師要對于人物的外表寫照、心理進(jìn)行深入的分析?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！边@種“衣單”反盼“天寒”的矛盾心理，深刻揭示其境中其人的可憐境地。教師通過對人物形象的描繪，有效地提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動探究《賣炭翁》的課文內(nèi)容，并且通過富有感染力的語言表達(dá)，吸引學(xué)生更加深入地參與到課堂教學(xué)中。教師通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，并逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用，提高教學(xué)的有效性。3.營造學(xué)習(xí)氛圍根據(jù)新課改要求，語文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生間積極互動、有效交往的過程，師生能在這種互動的過程中不斷進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)的分享與情感體驗(yàn)的交流，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首先就應(yīng)當(dāng)在師生間建立起平等的關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系中，教師不應(yīng)充當(dāng)管理學(xué)生、為學(xué)生講授知識的領(lǐng)導(dǎo)者，而要以朋友的關(guān)系同學(xué)生進(jìn)行交流，在與學(xué)生互動的過程中對學(xué)生遇到的問題及疑問進(jìn)行及時(shí)的疏通及講解。只有以這種身份的交流，才能使學(xué)生大膽地對其問題進(jìn)行提問，并同教師進(jìn)行無拘無束的對話。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂的互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生踴躍表達(dá)自己的意見，而在這時(shí)，就需要教師對學(xué)生授予足夠的信任及鼓勵。對于問題回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行表揚(yáng)，而對于問題回答有誤的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對其進(jìn)行鼓勵，并給他更多嘗試的機(jī)會。通過這種師生間良好有效的互動，才能在語文課堂中營造出一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及積極性的培養(yǎng)有著重要的作用。4.樹立學(xué)生的主體性在當(dāng)今社會形勢下的課堂模式中，必須對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，最關(guān)鍵的步驟就是將以往教師全程主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將主動權(quán)交到學(xué)生手中，并通過適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的主體意識進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能以更加主動、積極的姿態(tài)全面投入到語文學(xué)習(xí)中來。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將主動權(quán)大膽授予學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間對課堂內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考與探尋。同時(shí)可以以小組討論的形式，使學(xué)生增進(jìn)問題及見解的交流，這對于學(xué)生長久的語文學(xué)習(xí)能力也是非常重要的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)僅僅充當(dāng)學(xué)生自學(xué)道路上的引導(dǎo)者、解疑人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路做好輔導(dǎo)者的角色?？偠灾?，初中語文教學(xué)是一項(xiàng)非常有技術(shù)性與創(chuàng)新性的工作，作為初中語文教師，在這個(gè)過程中不僅需要扎實(shí)的教育水平和豐富的理論知識，還需要對先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式不斷地進(jìn)行嘗試，并在實(shí)踐中不斷地對其進(jìn)行反思、改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生需求與新課改要求的前提下，從課前備課、預(yù)習(xí)、課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，從而切實(shí)有效地對我國初中語文課程教學(xué)的有效性進(jìn)行加強(qiáng)。縱觀我縣中小學(xué)信息化發(fā)展，這些年城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校都有了長足的發(fā)展。由于農(nóng)村教育發(fā)展較為復(fù)雜，信息化教學(xué)資源建設(shè)成為信息化發(fā)展的瓶頸，出現(xiàn)了本地教學(xué)資源缺乏，結(jié)構(gòu)不合理等問題，這些問題嚴(yán)重影響了信息化教育的發(fā)展進(jìn)程和效果，很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源班班通，距網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通“更是相距甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)結(jié)合我縣農(nóng)村中小學(xué)資源建設(shè)情況，談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的策略與思考。一、目前農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)存在的主要問題1.信息化硬件平臺不完備。雖然經(jīng)過國家的大力投資，全縣有將近一半的學(xué)校安裝了計(jì)算機(jī)、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室，但是距離“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)。2.信息化教學(xué)資源匱乏。目前我縣信息化建設(shè)仍就停留在“重硬件輕軟件”階段，有限的資金投入到硬件設(shè)備之中，全縣中小學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)緩慢，數(shù)量不足，缺口較大。3.資源結(jié)構(gòu)不配套，內(nèi)容不成體系。資源配備由于缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，加上軟件公司開發(fā)的課件很難適應(yīng)所有教材版本，所以在資源建設(shè)的系統(tǒng)性上難度很大，信息化教學(xué)資源與年級、學(xué)科、教材配套不齊。3.資源存貯分散，分布不均，共享困難?？h城學(xué)校資源多，農(nóng)村學(xué)校資源少：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源又多集中在中心小學(xué)，一般完小、教學(xué)點(diǎn)資源少，不能滿足廣大教師將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接用于課堂教學(xué)、完成基本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要。4.息技術(shù)能力普遍低下影響應(yīng)用。農(nóng)村中小學(xué)教師由于學(xué)歷、年齡、工作量等等原因?qū)е陆逃夹g(shù)能力不高。在信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合上不能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，資源使用率不高，使用效果不佳，致使已有的資源形同虛設(shè)。二、農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)的幾項(xiàng)措施（一）樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證可持續(xù)發(fā)展1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與認(rèn)識至關(guān)重要，這也是開展各種工作成功與否的重要保證。因此，加強(qiáng)對各級領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，制定近期、中期、長期規(guī)劃，明確各階段要完成的任務(wù)，硬件、軟件兩手都要硬。學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的指導(dǎo)理念、保證資源建設(shè)的資金投入。在資源建設(shè)和應(yīng)用方面建立激勵制度等等。2.健全學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)。在對本校資源情況進(jìn)行考察、評估的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)劃，專任負(fù)責(zé)，專任管理，保證資源建設(shè)的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。3.構(gòu)建校園信息化環(huán)境，為信息化教學(xué)資源建設(shè)提供平臺支持。如為學(xué)校光纖接入互聯(lián)網(wǎng)、建成數(shù)字化班班通多媒體教室、建成校園網(wǎng)、有網(wǎng)路中心，配備獨(dú)立的資源服務(wù)器等等。（二）多措并舉，拓展信息化資源建設(shè)的渠道2.注冊“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”，方便獲取教育資源。該平臺采用用戶共建模式，上傳的課件水平不齊，也沒有形成體系，很難達(dá)到專業(yè)開發(fā)團(tuán)體制作水平。同時(shí)，下載資源也是獨(dú)立的教學(xué)課件，很難在校園內(nèi)形成大規(guī)模的資源庫，因此該平臺只能作為教師獲取資源的有力補(bǔ)充。4.建立學(xué)校教育資源中心，拓展信息化教學(xué)資源來源途徑。對于校園網(wǎng)規(guī)模較大的學(xué)校，設(shè)立專門資源服務(wù)器、管理平臺，建立校本資源庫。學(xué)校要在全面了解本?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，拓展信息化教學(xué)資源的來源途徑，為全校師生建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫。（三）開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高資源應(yīng)用水平信息化教學(xué)資源建設(shè)的目的是應(yīng)用，應(yīng)用的效能取決于教師的應(yīng)用水平。根據(jù)課程改革的要求和教育技術(shù)應(yīng)用的要求，開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的考核工作，并通過常態(tài)開展多形式、多類型、多層次的教學(xué)觀摩、競賽、研討活動，大面積影響和帶動廣大中小學(xué)教師在理念、技術(shù)、方法等層面提高應(yīng)用水平，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的應(yīng)用效益，以應(yīng)用的效能和需求來促進(jìn)資源的建設(shè)，保障資源建設(shè)沿著科學(xué)有序的軌道不斷推進(jìn)。綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。我們要逐步推進(jìn)農(nóng)村信息化教學(xué)資源管理和教育教學(xué)改革，大力開發(fā)和提高優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源建設(shè)，鼓勵和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源廣泛運(yùn)用，多渠道、多層次推動農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，為早日實(shí)現(xiàn)“三基兩平臺”目標(biāo)而努力。小兒常見危重癥小兒常見危重癥小兒常見危重癥隨著我國社會的1基本內(nèi)容兒科危重病學(xué)概述兒童心肺復(fù)蘇兒童急性中毒基本內(nèi)容2基本要求說出小兒心跳呼吸驟停的病因闡述兒童心跳呼吸驟停的診斷闡述心肺復(fù)蘇術(shù)的治療原則說出急性中毒毒物的清除方法重點(diǎn)兒童心跳呼吸驟停的診斷兒童心肺復(fù)蘇術(shù)的主要操作步驟基本要求3兒科危重病學(xué)(Pediatriccriticalcaremedicine)兒科危重病學(xué)4題兒童危重監(jiān)護(hù)病房(PICU)新生兒監(jiān)護(hù)病房(NICU(pediatricintensivecareunit)(neonatalintensivecareunit題5PICU設(shè)置及管理EPICU的特點(diǎn)●人員配置過硬●醫(yī)療設(shè)備精良●轉(zhuǎn)運(yùn)能力強(qiáng)大XPICU的人員配備和職責(zé)分工●護(hù)士:護(hù)患比=2~3:1●醫(yī)生:醫(yī)患比=1:2~3(包括中間監(jiān)護(hù))●訓(xùn)練有素,熟練掌握各種操作技術(shù)PICU設(shè)置及管理6ICU轉(zhuǎn)入標(biāo)準(zhǔn)需要創(chuàng)傷性監(jiān)測●神經(jīng)、呼吸、心血管等系統(tǒng)的危重癥ICU轉(zhuǎn)出標(biāo)準(zhǔn)●病情緩解●不需創(chuàng)傷性監(jiān)測能自我保護(hù)其氣道通暢●血液動力學(xué)穩(wěn)定ICU轉(zhuǎn)入標(biāo)準(zhǔn)7PICU常見危重癥中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病呼吸系統(tǒng)疾病各種休克和多臟器功能不全綜合征出血嚴(yán)重腎臟疾病各種中毒八血管系統(tǒng)疾病嚴(yán)重代謝紊亂創(chuàng)傷意外PICU常見危重癥8PICU常用監(jiān)護(hù)儀及診療技術(shù)生命體征監(jiān)護(hù)23282心率呼吸監(jiān)護(hù)儀體溫監(jiān)測PICU常用監(jiān)護(hù)儀及診療技術(shù)9血壓監(jiān)護(hù)血壓監(jiān)護(hù)儀有創(chuàng)血壓監(jiān)測系統(tǒng)血壓監(jiān)護(hù)10小兒常見危重癥課件11小兒常見危重癥課件12小兒常見危重癥課件13小兒常見危重癥課件14小兒常見危重癥課件15小兒常見危重癥課件16小兒常見危重癥課件17小兒常見危重癥課件18小兒常見危重癥課件19小兒常見危重癥課件20小兒常見危重癥課件21小兒常見危重癥課件22小兒常見危重癥課件23小兒常見危重癥課件24小兒常見危重癥課件25小兒常見危重癥課件26小兒常見危重癥課件27小兒常見危重癥課件28小兒常見危重癥課件29小兒常見危重癥課件30小兒常見危重癥課件31小兒常見危重癥課件32小兒常見危重癥課件33小兒常見危重癥課件34小兒常見危重癥課件35小兒常見危重癥課件36小兒常見危重癥課件37小兒常見危重癥課件38小兒常見危重癥課件39小兒常見危重癥課件40小兒常見危重癥課件41小兒常見危重癥課件42小兒常見危重癥課件43小兒常見危重癥課件44小兒常見危重癥課件45小兒常見危重癥課件46小兒常見危重癥課件47小兒常見危重癥課件48小兒常見危重癥課件49小兒常見危重癥課件50小兒常見危重癥課件51小兒常見危重癥課件52小兒常見危重癥課件53小兒常見危重癥課件54小兒常見危重癥課件55小兒常見危重癥課件56小兒常見危重癥課件57小兒常見危重癥課件58小兒常見危重癥課件59小兒常見危重癥課件60小兒常見危重癥課件61小兒常見危重癥課件62小兒常見危重癥課件63小兒常見危重癥課件64小兒常見危重癥課件65小兒常見危重癥課件66小兒常見危重癥課件67小兒常見危重癥課件68小兒常見危重癥(PediatricCriticalCare)erke第一附屬醫(yī)院兒科學(xué)教研室孫新小兒常見危重癥小兒常見危重癥(PediatricCriticalCare)erke第一附屬醫(yī)院兒科學(xué)教研室孫新基本內(nèi)容兒科危重病學(xué)概述兒童心肺復(fù)蘇兒童急性中毒基本要求說出小兒心跳呼吸驟停的病因闡述兒童心跳呼吸驟停的診斷闡述心肺復(fù)蘇術(shù)的治療原則說出急性中毒毒物的清除方法重點(diǎn)兒童心跳呼吸驟停的診斷兒童心肺復(fù)蘇術(shù)的主要操作步驟隨著我國社會的不斷進(jìn)步，人們對于教育水平的要求也在逐漸增高，語文作為課堂中最重要的一門科目，在對人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜牡恼Z言能力、理解能力、交際能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的同時(shí)，還能對人的交際能力以及邏輯能力起到重要的作用。這就更需要我們對現(xiàn)有的初中語文教學(xué)情況進(jìn)行更為細(xì)致的解構(gòu)，從而提高在初中語文課堂中教學(xué)的有效性。一、現(xiàn)今初中語文教學(xué)狀況1.傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重在目前的初中語文課堂教學(xué)中，還是存在著比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。其主要表現(xiàn)在仍然是以教師講課為主、學(xué)生聽講為輔、學(xué)生全程被動的教學(xué)方式。由于教師的全程講解，沒有為學(xué)生預(yù)留出必要的自由發(fā)揮空間，長此以往，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力都會造成負(fù)面的影響。2.沒有對學(xué)生進(jìn)行因材施教由于學(xué)生之間會或多或少的存在智力與學(xué)習(xí)能力的差異，這就需要教師對其情況進(jìn)行因地制宜的教學(xué)。在目前的語文課堂中，教師仍然對所有的學(xué)生按照統(tǒng)一的要求進(jìn)行知識的講解。而這就造成了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生枯燥地聽取已經(jīng)掌握的知識，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往跟不上教師的講解。這種同一水平的教學(xué)方式對于學(xué)生語文能力的整體提高也存在著缺陷。3.忽視學(xué)生探究能力在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的動手能力、探究能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)得到知識水平的整體提高。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師還是僅僅將眼光局限于對語文知識的講解與灌輸，只注重學(xué)生的語文成績，而忽視了學(xué)生重要的探究能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。4.不注重學(xué)生興趣培養(yǎng)對于初中語文教學(xué)來說，學(xué)生的自身興趣是關(guān)鍵。由于初中學(xué)生年齡小、易被環(huán)境干擾的特點(diǎn)，往往不能在課堂上進(jìn)行全神貫注的學(xué)習(xí)，所以，從其學(xué)習(xí)興趣入手是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，在目前的教育課堂中，教師還是一味地對學(xué)生展開題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過大量的練習(xí)來使學(xué)生對知識進(jìn)行更好的掌握，結(jié)果往往適得其反。由于題海模式的枯燥性、重復(fù)性，學(xué)生往往在這個(gè)過程中喪失對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)"高耗低效"的情況。這無論是對于課堂效率的提高，還是學(xué)生未來語文興趣的培養(yǎng)都是十分不利的。二、增強(qiáng)初中語文教學(xué)有效性的途徑1.重視備課環(huán)節(jié)作為教師在課堂中教學(xué)的依據(jù)與準(zhǔn)備過程，備課在初中語文的教學(xué)中有著重要的作用。在教師進(jìn)行備課的過程中，應(yīng)當(dāng)首先對第二天所要講解的知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研讀分析，并對教材內(nèi)容所要體現(xiàn)的知識內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這樣才能在課堂中準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行課程知識的講解。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，在此基礎(chǔ)上，對課堂的授課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，從而使學(xué)生能更好地對其進(jìn)行理解。教師備課時(shí)，可以采取自主備課與集體備課相結(jié)合的方式來進(jìn)行，通過集體備課，教師互相對教學(xué)資料進(jìn)行分享，共同對授課方式進(jìn)行有效的探討，這對于制訂優(yōu)良的教學(xué)策略也有著重要的意義。除了教師的備課，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生對于課程內(nèi)容的先一步了解，通過良好的預(yù)習(xí)才能使學(xué)生在課堂開始之前就能對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，并較早地對有疑問的問題進(jìn)行思考，這對于學(xué)生的自學(xué)能力與探索能力的加強(qiáng)也是十分必要的。2.注重興趣培養(yǎng)在對課前的教師與學(xué)生所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的工作準(zhǔn)備充分后，教師就應(yīng)當(dāng)將注意力集中到課堂的表現(xiàn)形式上。通過課堂中精彩、有吸引力的授課形式，可以對學(xué)生的興趣程度起到很大的影響。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是語文課堂中后續(xù)一系列講解步驟的關(guān)鍵起點(diǎn)，只有對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，才能使學(xué)生對此產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)容，制訂出合理、有效的教學(xué)方式。語文課堂教學(xué)中，《賣炭翁》一課鮮明地勾勒出人物職業(yè)的悲慘形象，在教學(xué)的過程中，教師要對于人物的外表寫照、心理進(jìn)行深入的分析?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！边@種“衣單”反盼“天寒”的矛盾心理，深刻揭示其境中其人的可憐境地。教師通過對人物形象的描繪，有效地提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動探究《賣炭翁》的課文內(nèi)容，并且通過富有感染力的語言表達(dá)，吸引學(xué)生更加深入地參與到課堂教學(xué)中。教師通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，并逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用，提高教學(xué)的有效性。3.營造學(xué)習(xí)氛圍根據(jù)新課改要求，語文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生間積極互動、有效交往的過程，師生能在這種互動的過程中不斷進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)的分享與情感體驗(yàn)的交流，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首先就應(yīng)當(dāng)在師生間建立起平等的關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系中，教師不應(yīng)充當(dāng)管理學(xué)生、為學(xué)生講授知識的領(lǐng)導(dǎo)者，而要以朋友的關(guān)系同學(xué)生進(jìn)行交流，在與學(xué)生互動的過程中對學(xué)生遇到的問題及疑問進(jìn)行及時(shí)的疏通及講解。只有以這種身份的交流，才能使學(xué)生大膽地對其問題進(jìn)行提問，并同教師進(jìn)行無拘無束的對話。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂的互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生踴躍表達(dá)自己的意見，而在這時(shí)，就需要教師對學(xué)生授予足夠的信任及鼓勵。對于問題回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行表揚(yáng)，而對于問題回答有誤的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對其進(jìn)行鼓勵，并給他更多嘗試的機(jī)會。通過這種師生間良好有效的互動，才能在語文課堂中營造出一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及積極性的培養(yǎng)有著重要的作用。4.樹立學(xué)生的主體性在當(dāng)今社會形勢下的課堂模式中，必須對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，最關(guān)鍵的步驟就是將以往教師全程主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將主動權(quán)交到學(xué)生手中，并通過適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的主體意識進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能以更加主動、積極的姿態(tài)全面投入到語文學(xué)習(xí)中來。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將主動權(quán)大膽授予學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間對課堂內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考與探尋。同時(shí)可以以小組討論的形式，使學(xué)生增進(jìn)問題及見解的交流，這對于學(xué)生長久的語文學(xué)習(xí)能力也是非常重要的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)僅僅充當(dāng)學(xué)生自學(xué)道路上的引導(dǎo)者、解疑人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路做好輔導(dǎo)者的角色?？偠灾?，初中語文教學(xué)是一項(xiàng)非常有技術(shù)性與創(chuàng)新性的工作，作為初中語文教師，在這個(gè)過程中不僅需要扎實(shí)的教育水平和豐富的理論知識，還需要對先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式不斷地進(jìn)行嘗試，并在實(shí)踐中不斷地對其進(jìn)行反思、改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生需求與新課改要求的前提下，從課前備課、預(yù)習(xí)、課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，從而切實(shí)有效地對我國初中語文課程教學(xué)的有效性進(jìn)行加強(qiáng)?？v觀我縣中小學(xué)信息化發(fā)展，這些年城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校都有了長足的發(fā)展。由于農(nóng)村教育發(fā)展較為復(fù)雜，信息化教學(xué)資源建設(shè)成為信息化發(fā)展的瓶頸，出現(xiàn)了本地教學(xué)資源缺乏，結(jié)構(gòu)不合理等問題，這些問題嚴(yán)重影響了信息化教育的發(fā)展進(jìn)程和效果，很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源班班通，距網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通“更是相距甚遠(yuǎn)。現(xiàn)結(jié)合我縣農(nóng)村中小學(xué)資源建設(shè)情況，談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的策略與思考。一、目前農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)存在的主要問題1.信息化硬件平臺不完備。雖然經(jīng)過國家的大力投資，全縣有將近一半的學(xué)校安裝了計(jì)算機(jī)、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室，但是距離“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)。2.信息化教學(xué)資源匱乏。目前我縣信息化建設(shè)仍就停留在“重硬件輕軟件”階段，有限的資金投入到硬件設(shè)備之中，全縣中小學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)緩慢，數(shù)量不足，缺口較大。3.資源結(jié)構(gòu)不配套，內(nèi)容不成體系。資源配備由于缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，加上軟件公司開發(fā)的課件很難適應(yīng)所有教材版本，所以在資源建設(shè)的系統(tǒng)性上難度很大，信息化教學(xué)資源與年級、學(xué)科、教材配套不齊。3.資源存貯分散，分布不均，共享困難?？h城學(xué)校資源多，農(nóng)村學(xué)校資源少：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源又多集中在中心小學(xué)，一般完小、教學(xué)點(diǎn)資源少，不能滿足廣大教師將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接用于課堂教學(xué)、完成基本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要。4.息技術(shù)能力普遍低下影響應(yīng)用。農(nóng)村中小學(xué)教師由于學(xué)歷、年齡、工作量等等原因?qū)е陆逃夹g(shù)能力不高。在信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合上不能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，資源使用率不高，使用效果不佳，致使已有的資源形同虛設(shè)。二、農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)的幾項(xiàng)措施（一）樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證可持續(xù)發(fā)展1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與認(rèn)識至關(guān)重要，這也是開展各種工作成功與否的重要保證。因此，加強(qiáng)對各級領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，制定近期、中期、長期規(guī)劃，明確各階段要完成的任務(wù)，硬件、軟件兩手都要硬。學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的指導(dǎo)理念、保證資源建設(shè)的資金投入。在資源建設(shè)和應(yīng)用方面建立激勵制度等等。2.健全學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)。在對本校資源情況進(jìn)行考察、評估的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)劃，專任負(fù)責(zé)，專任管理，保證資源建設(shè)的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。3.構(gòu)建校園信息化環(huán)境，為信息化教學(xué)資源建設(shè)提供平臺支持。如為學(xué)校光纖接入互聯(lián)網(wǎng)、建成數(shù)字化班班通多媒體教室、建成校園網(wǎng)、有網(wǎng)路中心，配備獨(dú)立的資源服務(wù)器等等。（二）多措并舉，拓展信息化資源建設(shè)的渠道2.注冊“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”，方便獲取教育資源。該平臺采用用戶共建模式，上傳的課件水平不齊，也沒有形成體系，很難達(dá)到專業(yè)開發(fā)團(tuán)體制作水平。同時(shí)，下載資源也是獨(dú)立的教學(xué)課件，很難在校園內(nèi)形成大規(guī)模的資源庫，因此該平臺只能作為教師獲取資源的有力補(bǔ)充。4.建立學(xué)校教育資源中心，拓展信息化教學(xué)資源來源途徑。對于校園網(wǎng)規(guī)模較大的學(xué)校，設(shè)立專門資源服務(wù)器、管理平臺，建立校本資源庫。學(xué)校要在全面了解本?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，拓展信息化教學(xué)資源的來源途徑，為全校師生建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫。（三）開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高資源應(yīng)用水平信息化教學(xué)資源建設(shè)的目的是應(yīng)用，應(yīng)用的效能取決于教師的應(yīng)用水平。根據(jù)課程改革的要求和教育技術(shù)應(yīng)用的要求，開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的考核工作，并通過常態(tài)開展多形式、多類型、多層次的教學(xué)觀摩、競賽、研討活動，大面積影響和帶動廣大中小學(xué)教師在理念、技術(shù)、方法等層面提高應(yīng)用水平，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的應(yīng)用效益，以應(yīng)用的效能和需求來促進(jìn)資源的建設(shè)，保障資源建設(shè)沿著科學(xué)有序的軌道不斷推進(jìn)。綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。我們要逐步推進(jìn)農(nóng)村信息化教學(xué)資源管理和教育教學(xué)改革，大力開發(fā)和提高優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源建設(shè)，鼓勵和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源廣泛運(yùn)用，多渠道、多層次推動農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，為早日實(shí)現(xiàn)“三基兩平臺”目標(biāo)而努力。小兒常見危重癥小兒常見危重癥小兒常見危重癥隨著我國社會的69基本內(nèi)容兒科危重病學(xué)概述兒童心肺復(fù)蘇兒童急性中毒基本內(nèi)容70基本要求說出小兒心跳呼吸驟停的病因闡述兒童心跳呼吸驟停的診斷闡述心肺復(fù)蘇術(shù)的治療原則說出急性中毒毒物的清除方法重點(diǎn)兒童心跳呼吸驟停的診斷兒童心肺復(fù)蘇術(shù)的主要操作步驟基本要求71兒科危重病學(xué)(Pediatriccriticalcaremedicine)兒科危重病學(xué)72題兒童危重監(jiān)護(hù)病房(PICU)新生兒監(jiān)護(hù)病房(NICU(pediatricintensi