化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思（精選16篇）

第57頁共57頁化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思〔精選16篇〕篇1：化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思《二氧化碳和一氧化碳》第一課時主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及其用處。二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占有重要的地位，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、需要討論的問題也多，如何利用交互式電子白板合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，如何讓學(xué)生做到“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)值得深思，本節(jié)課做了一些有益的討論，現(xiàn)把教學(xué)反思總結(jié)如下：1、交互式電子白板的應(yīng)用進(jìn)一步進(jìn)步了教學(xué)效率。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講述中，可以在課件上標(biāo)出重點(diǎn)和顯著符號，不僅引起學(xué)生的注意，與原來相比顯得更加直接和直觀，有助于老師對于內(nèi)容的表述，從而不再受約束。利用交互式電子白板的聚光燈使展示更加隨意自如。有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，例如在講授二氧化碳的用處時，用聚光燈聚焦到一副圖片上，有利于引起學(xué)生的注意和興趣。2、分組合作的探究有利于學(xué)生自主地位的表達(dá)。在講授二氧化碳的性質(zhì)時，我將班級分為四個小組，讓學(xué)生親自制取二氧化碳來驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，從中讓學(xué)生既得到了展示也體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)合作的樂趣。對于二氧化碳和水是否反響的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。3、親密聯(lián)絡(luò)生活，讓學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，充分表達(dá)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨。例如在檢驗(yàn)二氧化碳的性質(zhì)時，讓學(xué)生對裝有石灰水的瓶子吹氣，以及用所學(xué)的知識驗(yàn)證雪碧飲料中的氣泡是二氧化碳呢等，都表達(dá)了用生活中鮮活的例子來演繹化學(xué)。4、通過簡單且易操作的實(shí)驗(yàn)探究來教學(xué)。對二氧化碳性質(zhì)的知識內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和老師演示實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)展教學(xué)。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這個實(shí)驗(yàn)的展示，對其現(xiàn)象的深化剖析，可以得出二氧化碳的兩個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析^p的時候，充分地讓學(xué)生討論，從而使他們的思想火花互相交流、撞擊，表達(dá)了合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的特點(diǎn)。本節(jié)課要注意的地方，我認(rèn)為對于交互式電子白板的應(yīng)用還要挖掘其更多的用處，使其更好地效勞于教學(xué)。再就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的師生的交流要充分，對化學(xué)知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。篇2：化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思《二氧化碳和一氧化碳》第一課時的主要內(nèi)容是二氧化碳的性質(zhì)及用處，這節(jié)課我作為公開課在本校進(jìn)展了展示，當(dāng)然存在著很多缺乏，希望可以得到各位老師、專家的指點(diǎn)，如下我將介紹我對本節(jié)課的教學(xué)思路以及我需要改良的地方。一、教學(xué)思路：1、首先我確定的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是二氧化碳與水的反響以及碳酸的分解。2、在教學(xué)方法上，我主要采取了預(yù)習(xí)教學(xué)法、故事引入法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入，激引學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，同時也對二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的理解，為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容奠定了根底。對于二氧化碳的一系列性質(zhì)，我對學(xué)生提了一個問題，那就是我們怎么用小實(shí)驗(yàn)方便地進(jìn)展驗(yàn)證呢？由于本節(jié)課的容量大，我在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究時，沒有分小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，而只是老師演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)前，我都做好了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，比方事先搜集好4瓶二氧化碳?xì)怏w，用石蕊染成的紫色小花，階梯上的兩只蠟燭，等等。每做完一個實(shí)驗(yàn)，我都會請同學(xué)以小組為單位討論并自行總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。最后，對于二氧化碳的用處，我請了3位同學(xué)以焦點(diǎn)訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳?xì)怏w、干冰。此時，課堂氣氛異常熱烈，同學(xué)們對二氧化碳的性質(zhì)有了深化的認(rèn)識。最后，各小組代表紛紛爭先恐后總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用處。3、由于課堂時間還算緊湊，最后剩余了10分鐘左右的時間進(jìn)展課堂小測。二、教學(xué)上的缺乏：1、在課堂上的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，我只是采取了老師的演示實(shí)驗(yàn)，而沒有進(jìn)展學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲铱紤]到本節(jié)課的容量大，擔(dān)憂時間不夠用。這樣一來，同學(xué)們只是做實(shí)驗(yàn)的旁觀者，對二氧化碳的性質(zhì)體會不夠深化。主要是考慮到這個實(shí)驗(yàn)器材太多，實(shí)驗(yàn)工程共有3個，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也很多，而且在操作時還有一定的技巧，否那么實(shí)驗(yàn)很容易失敗。本節(jié)課時間確實(shí)不好分配，這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。2、學(xué)生討論的時間缺乏。在第三個實(shí)驗(yàn)即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅，實(shí)驗(yàn)分四個環(huán)節(jié)，我只是讓學(xué)生討論了每個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及分析^p，但沒有讓他們討論每個實(shí)驗(yàn)的作用，以及此類實(shí)驗(yàn)的拓展，我也沒有花時間去引導(dǎo)。3、在二氧化碳的用處這方面，可能花的時間有點(diǎn)多，目的是激起學(xué)生的興趣，但卻顧此失彼。三、困惑：1、時間分配的問題。總感覺這節(jié)課的容量大，時間不夠用。假如分組做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那么就沒有時間進(jìn)展習(xí)題演練和及時穩(wěn)固了。最后只能忍痛割愛了，不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可結(jié)果是學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深化，憑的只是感性認(rèn)識和做一個旁觀者。希望各位同仁、專家指點(diǎn)迷津。2、如何將二氧化碳的用處用盡量少的時間在課堂上完成，而且又要保證其生動性和興趣性。希望各位能給點(diǎn)建議，共同討論。四、教學(xué)體會：通過本節(jié)公開課以及大家的評課，我有如下幾點(diǎn)感受與大家交流共享：1、備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課40分鐘是由無數(shù)個細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)決定成敗。老師是課堂的引領(lǐng)者，注重細(xì)節(jié)本來就是對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對細(xì)節(jié)的考察。2、課堂教學(xué)要注意情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比方在課前引入死狗洞的故事，我觀察到學(xué)生的表情很興奮的樣子，這樣就到達(dá)了我料想的效果?？梢娗榫敖虒W(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中，繼續(xù)設(shè)計真實(shí)有效的詳細(xì)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極主動性，以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而在情境思維中讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，活化所學(xué)知識。以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)反思，請各位同仁、專家對本節(jié)課進(jìn)展批評指正！篇3：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思一、導(dǎo)入新課師：利用PPT展示一張有關(guān)“溫室效應(yīng)”的圖片，請同學(xué)們觀看。然后提問這是一張什么圖片？生〔齊〕：地球著火了！師：沒錯！這是正在燃燒著的地球。由于二氧化碳的“溫室效應(yīng)”,導(dǎo)致地球溫度升高。今天我們較全面地學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。二、學(xué)習(xí)新課師：下面就《導(dǎo)學(xué)案》“自主學(xué)習(xí)”中的一個問題“二氧化碳的物理性質(zhì)”,請同學(xué)們展示自學(xué)成果。生1:二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大。生2:二氧化碳可溶于水。5.73×106Pa二氧化碳由氣變液。生4:-56.6℃，5.27×105Pa時二氧化碳由液變固。生2:在講“二氧化碳是無色、無味的氣體”時，必須強(qiáng)調(diào)在“通常情況下”.生：按學(xué)習(xí)小組分組討論。師：同學(xué)們討論完畢，根據(jù)剛剛的討論先答復(fù)第一個問題。師：請第一組同學(xué)答復(fù)。生1:可以在程度桿的兩側(cè)分別掛一紙袋，此時平衡，然后向一側(cè)傾倒二氧化碳，程度桿失去平衡。由此可以證明二氧化碳密度與空氣密度大。生2:先在燒杯中準(zhǔn)備上下不同的燃著的兩支蠟燭，然后從一側(cè)傾倒二氧化碳，蠟燭自下而上熄滅。由此可以證明二氧化碳密度比空氣密度大。師：剛剛一位同學(xué)的設(shè)計可以進(jìn)展驗(yàn)證。展示兩張幻燈片。師：除了以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計之外，還可以利用天平進(jìn)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)?！怖蠋煖?zhǔn)備充滿二氧化碳的氣球，將氣球舉高投放，氣球掉在地上?！硯煟哼@個實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明二氧化碳密度比空氣密度大？生：不能。師：為什么？生：假設(shè)氣球下沉，密度可能比空氣大，也可能相等，還可能略小，要考慮浮力和重力的關(guān)系。假設(shè)氣球上浮，密度一定比空氣小?！矊W(xué)生掌聲〕師：下面請同學(xué)們答復(fù)第二個問題。生1:先在軟礦泉水瓶中搜集二氧化碳?xì)怏w，然后參加一定量水，旋緊瓶塞，振蕩，軟礦泉水瓶變癟。生2:先搜集一試管二氧化碳?xì)怏w，然后將試管倒插在水中，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，可以說明二氧化碳?xì)怏w可溶于水。師：剛剛兩位同學(xué)的答復(fù)很精彩，一般證明二氧化碳?xì)怏w可溶于水就用這兩種方法。同學(xué)們的思路可以在后面的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)展驗(yàn)證。繼續(xù)答復(fù)第三個問題。生1:假如溫度改變，二氧化碳的溶解情況會發(fā)生改變。生2:“1:1”是通常情況下二氧化碳的“溶解度”.二氧化碳的溶解才能隨壓強(qiáng)增大而增大，隨溫度的升高而升高。師：下面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》的“合作探究1”來進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)。生：分組實(shí)驗(yàn)。師：“傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)”中“蠟燭自下而上熄滅”的小組請舉手。生：第2、4、7、8組同學(xué)舉手。師：請第四組同學(xué)展示“實(shí)驗(yàn)一”.生1:將二氧化碳?xì)怏w漸漸倒入盛有蠟燭的燒杯中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：蠟燭自下而上熄滅。生2:解釋為：二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，另外二氧化碳的密度比空氣大，所以蠟燭自下而上的熄滅。師：請第七組同學(xué)展示“實(shí)驗(yàn)二”.生1:“實(shí)驗(yàn)二”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：紫色石蕊試液變紅，加熱時，試管中液體由紅變紫。生2:經(jīng)查閱資料“紫色石蕊試液變紅”是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊變紅。生3:相關(guān)的化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3■CO2↑+H2O師：同學(xué)們的討論和答復(fù)都非常精彩。請第三組同學(xué)展示“實(shí)驗(yàn)三”.生1:“實(shí)驗(yàn)二”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：剛開場通入二氧化碳?xì)怏w時，澄清石灰水變渾濁；假設(shè)繼續(xù)通入二氧化碳，渾濁又變澄清。生2:“澄清石灰水變渾濁”是因?yàn)樯闪穗y溶的碳酸鈣；假設(shè)繼續(xù)通入二氧化碳，“渾濁又變澄清”是因?yàn)殡y溶的碳酸鈣和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氫鈣。師：下面我將剛剛同學(xué)們的展示做一總結(jié)?！怖蠋熣故疽粡埗趸蓟瘜W(xué)性質(zhì)的幻燈片。〕師：在初中階段僅對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)理解以上三個方面，其他的性質(zhì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)展?！怖蠋熣故疽粡垺安私选钡幕脽羝??！硯煟哼M(jìn)入菜窖時要先做什么實(shí)驗(yàn)？生：“燈火實(shí)驗(yàn)”.師：下面請同學(xué)們分組交流討論《導(dǎo)學(xué)案》中的“合作探究2”,然后由各組長負(fù)責(zé)對討論的問題進(jìn)展小組討論成果展示。師：請第六組同學(xué)展示“問題一”.生1:二氧化碳滅火器不能適用于所有的火災(zāi)。生2:金屬著火時，不能用二氧化碳滅火器。例如，鎂條著火，不能用二氧化碳滅火器。師：“問題一”解決得很好。下面請第九組同學(xué)展示“問題二”.生1:不是二氧化碳直接和石蕊的反響，是二氧化碳和水發(fā)生化學(xué)反響。生2:二氧化碳和石蕊不直接反響，酸能使紫色石蕊變紅。師：請第二組同學(xué)展示“表格填寫”.生1:現(xiàn)象Ⅰ是紫花變紅，現(xiàn)象Ⅱ是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅲ也是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅳ是紫花變紅。生2:前面同學(xué)答復(fù)得完全準(zhǔn)確，分析^p為：稀醋酸能使紫色石蕊變紅，二氧化碳和水分別不具有酸性，所以不能使紫花變紅，但當(dāng)二氧化碳和水接觸時可以先生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫花變紅。師：答復(fù)得很精彩！請第五組同學(xué)繼續(xù)展示“問題四”.生：二氧化碳和石灰水的反響就是二氧化碳和石灰水中溶質(zhì)氫氧化鈣的反響，生成碳酸鈣和水，碳酸鈣是沉淀。師：注意問題中的“結(jié)合二氧化碳和水的反響”這一點(diǎn)，將二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水時，二氧化碳首先和溶液中的水反響生成碳酸，碳酸再和氫氧化鈣反響生成碳酸鈣和水，最后將兩個化學(xué)方程式加和得到二氧化碳和氫氧化鈣的反響。師：請第七組同學(xué)歸納總結(jié)：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。生：二氧化碳可用于滅火，可以做氣體肥料等。師：同學(xué)們請看圖片?！怖蠋熣故疽粡垺岸趸紝θ梭w安康的影響”的幻燈片。〕師：剛剛同學(xué)們描繪的主要是二氧化碳的用處，下面我將二氧化碳的用處做一總結(jié)?！怖蠋熣故疽粡垺岸趸嫉挠锰帯钡幕脽羝??！硯煟航裉煳覀冎饕獙W(xué)習(xí)了三個方面的知識點(diǎn)，分別是二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用處，其中二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是難點(diǎn)和重點(diǎn)。〔老師展示一張“小結(jié)”的幻燈片。〕師：下面請同學(xué)們做練習(xí)。師：今天的作業(yè)是理解穩(wěn)固本節(jié)內(nèi)容，完成《練案》6.3〔一〕。下課！三、教學(xué)反思二氧化碳的性質(zhì)和用處是初中化學(xué)的重點(diǎn)之一。本節(jié)課的設(shè)計是以二氧化碳的性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展。由于我校正在施行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效課堂”的課改活動，本節(jié)課的.設(shè)計應(yīng)盡可能表達(dá)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思路。首先精心設(shè)計合適本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。在詳細(xì)的設(shè)計過程中結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容適度地設(shè)，計學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和問題討論，設(shè)計“問題”時時刻刻要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、考慮學(xué)生已有的知識程度、考慮學(xué)生分析^p問題的才能等。教學(xué)過程中需要學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一定的危險性，同時實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要。為了使學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展得較為順利，在課前就“實(shí)驗(yàn)操作問題”作了特別強(qiáng)調(diào)。這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自由、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到了釋放，思維的深度和廣度得到了開展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的答復(fù)非常精彩。在教學(xué)過程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”貫穿于整個課堂，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的積極作用。在學(xué)習(xí)過程中盡可能讓學(xué)生多動手、多動腦、多動嘴，增強(qiáng)學(xué)生討論交流、合作探究的才能。分小組討論、答復(fù)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，答復(fù)以下問題有利于進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能。篇4：二氧化碳一氧化碳教學(xué)反思二氧化碳一氧化碳教學(xué)反思二氧化碳、一氧化碳?xì)怏w學(xué)生并不生疏。在生活中，學(xué)生雖然對二氧化碳、一氧化碳有一些理解，但都是零散的、初步的。本節(jié)課教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并與前面化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來，初步形成知識構(gòu)造；同時，完善學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識，完善一氧化碳在生活、消費(fèi)中作用的認(rèn)識。本節(jié)教材的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)絡(luò)生活和消費(fèi)實(shí)際的內(nèi)容也較多，教學(xué)設(shè)計以化學(xué)性質(zhì)為中心，親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)著手，通過新舊知識聯(lián)絡(luò)、比照，結(jié)合性質(zhì)與用處，使性質(zhì)、用處嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。一氧化碳復(fù)原性教學(xué)難點(diǎn)的.打破，從比擬一氧化碳和二氧化碳的分子組成差異入手，結(jié)合氧化復(fù)原反響中得氧與失氧分析^p，使學(xué)生認(rèn)識由于在它們的每一個分子中相差一個氧原子，使它們的性質(zhì)大不一樣，一氧化碳還可奪取氧，具有復(fù)原性。并通過實(shí)驗(yàn)來論證自己的分析^p。本節(jié)課以錄像“屠狗妖之謎”和身邊的事例引出，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到開展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神。最后，通過二氧化碳、一氧化碳在生活、消費(fèi)中的作用討論，讓學(xué)生從身邊的事物當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，用所學(xué)的知識解釋和解決一些生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。篇5：二氧化碳和一氧化碳教學(xué)反思二氧化碳和一氧化碳教學(xué)反思二氧化碳是本單元中最重要的物質(zhì)，它與人類的生存和社會的開展親密相關(guān)。教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷著手，多聯(lián)絡(luò)實(shí)際，突出興趣性，增強(qiáng)吸引力。課堂上老師采用講授、設(shè)問、引導(dǎo)探究、討論歸納等多種教法，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究等多種學(xué)法。通過CO2化學(xué)性質(zhì)的.實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會比照歸納的科學(xué)方法。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)大氣中CO2含量與溫室效應(yīng)的關(guān)系，理解事物的兩面性，樹立環(huán)保意識。初步理解“節(jié)能減排”的意義。本節(jié)課的知識內(nèi)容多，探究實(shí)驗(yàn)多，理解難度較大，因此學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，要及時地小結(jié)，輔以必要練習(xí)，使學(xué)生熟悉內(nèi)容、理清思路，穩(wěn)固所學(xué)知識。我在上這節(jié)課時，感覺不好的地方有：①學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)6—4時，一是時間過長，二是有局部學(xué)生做不到蠟燭熄滅；②做實(shí)驗(yàn)6—6時，紙花變色不夠明顯影響效果；③由于學(xué)生對碳酸、碳酸鈣等名詞感到生疏，這局部知識點(diǎn)學(xué)習(xí)大受影響；④整節(jié)課內(nèi)容太多導(dǎo)致二氧化碳的用處以及“溫室效應(yīng)”的學(xué)習(xí)草草進(jìn)展，所以下節(jié)課還要用半節(jié)課時間復(fù)習(xí)消化。篇6：二氧化碳和一氧化碳教學(xué)實(shí)錄及反思二氧化碳和一氧化碳教學(xué)實(shí)錄及反思二氧化碳和一氧化碳教學(xué)實(shí)錄及反思李瓊〔甘肅省蘭州樹人中學(xué)〕一、導(dǎo)入新課師：利用PPT展示一張有關(guān)“溫室效應(yīng)”的圖片，請同學(xué)們觀看。然后提問這是一張什么圖片？生〔齊〕：地球著火了！師：沒錯！這是正在燃燒著的地球。由于二氧化碳的“溫室效應(yīng)”,導(dǎo)致地球溫度升高。今天我們較全面地學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。二、學(xué)習(xí)新課師：下面就《導(dǎo)學(xué)案》“自主學(xué)習(xí)”中的一個問題“二氧化碳的物理性質(zhì)”,請同學(xué)們展示自學(xué)成果。生1:二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大。生2:二氧化碳可溶于水。生3:25℃時，二氧化碳的溶解度是：0.144g/100g水。20℃，5.73×106Pa二氧化碳由氣變液。生4:-56.6℃，5.27×105Pa時二氧化碳由液變固。生2:在講“二氧化碳是無色、無味的氣體”時，必須強(qiáng)調(diào)在“通常情況下”.師：說得很好。下面我將同學(xué)們的答復(fù)做一總結(jié)。展示一張總結(jié)“二氧化碳的物理性質(zhì)”的幻燈片。對該總結(jié)，我提出三個問題：〔1〕如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳密度與空氣密度的關(guān)系？〔2〕如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w是否溶于水？〔3〕通常情況下1體積的水溶解大約1體積的二氧化碳?xì)怏w，這個結(jié)果能改變嗎？請同學(xué)們先分組討論，然后分組答復(fù)。生：按學(xué)習(xí)小組分組討論。師：同學(xué)們討論完畢，根據(jù)剛剛的討論先答復(fù)第一個問題。師：請第一組同學(xué)答復(fù)。生1:可以在程度桿的兩側(cè)分別掛一紙袋，此時平衡，然后向一側(cè)傾倒二氧化碳，程度桿失去平衡。由此可以證明二氧化碳密度與空氣密度大。生2:先在燒杯中準(zhǔn)備上下不同的燃著的兩支蠟燭，然后從一側(cè)傾倒二氧化碳，蠟燭自下而上熄滅。由此可以證明二氧化碳密度比空氣密度大。師：剛剛一位同學(xué)的設(shè)計可以進(jìn)展驗(yàn)證。展示兩張幻燈片。師：除了以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計之外，還可以利用天平進(jìn)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。〔老師準(zhǔn)備充滿二氧化碳的氣球，將氣球舉高投放，氣球掉在地上?！硯煟哼@個實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明二氧化碳密度比空氣密度大？生：不能。師：為什么？生：假設(shè)氣球下沉，密度可能比空氣大，也可能相等，還可能略小，要考慮浮力和重力的關(guān)系。假設(shè)氣球上浮，密度一定比空氣小?！矊W(xué)生掌聲〕師：下面請同學(xué)們答復(fù)第二個問題。生1:先在軟礦泉水瓶中搜集二氧化碳?xì)怏w，然后參加一定量水，旋緊瓶塞，振蕩，軟礦泉水瓶變癟。生2:先搜集一試管二氧化碳?xì)怏w，然后將試管倒插在水中，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，可以說明二氧化碳?xì)怏w可溶于水。師：剛剛兩位同學(xué)的答復(fù)很精彩，一般證明二氧化碳?xì)怏w可溶于水就用這兩種方法。同學(xué)們的思路可以在后面的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)展驗(yàn)證。繼續(xù)答復(fù)第三個問題。生1:假如溫度改變，二氧化碳的溶解情況會發(fā)生改變。生2:“1:1”是通常情況下二氧化碳的“溶解度”.二氧化碳的溶解才能隨壓強(qiáng)增大而增大，隨溫度的升高而升高。師：下面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》的“合作探究1”來進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)。生：分組實(shí)驗(yàn)。師：“傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)”中“蠟燭自下而上熄滅”的小組請舉手。生：第2、4、7、8組同學(xué)舉手。師：請第四組同學(xué)展示“實(shí)驗(yàn)一”.生1:將二氧化碳?xì)怏w漸漸倒入盛有蠟燭的燒杯中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：蠟燭自下而上熄滅。生2:解釋為：二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，另外二氧化碳的密度比空氣大，所以蠟燭自下而上的熄滅。師：請第七組同學(xué)展示“實(shí)驗(yàn)二”.生1:“實(shí)驗(yàn)二”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：紫色石蕊試液變紅，加熱時，試管中液體由紅變紫。生2:經(jīng)查閱資料“紫色石蕊試液變紅”是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊變紅。生3:相關(guān)的化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3■CO2↑+H2O師：同學(xué)們的討論和答復(fù)都非常精彩。請第三組同學(xué)展示“實(shí)驗(yàn)三”.生1:“實(shí)驗(yàn)二”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：剛開場通入二氧化碳?xì)怏w時，澄清石灰水變渾濁；假設(shè)繼續(xù)通入二氧化碳，渾濁又變澄清。生2:“澄清石灰水變渾濁”是因?yàn)樯闪穗y溶的碳酸鈣；假設(shè)繼續(xù)通入二氧化碳，“渾濁又變澄清”是因?yàn)殡y溶的碳酸鈣和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氫鈣。師：下面我將剛剛同學(xué)們的展示做一總結(jié)?！怖蠋熣故疽粡埗趸蓟瘜W(xué)性質(zhì)的幻燈片?！硯煟涸诔踔须A段僅對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)理解以上三個方面，其他的性質(zhì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)展。〔老師展示一張“菜窖”的幻燈片。〕師：進(jìn)入菜窖時要先做什么實(shí)驗(yàn)？生：“燈火實(shí)驗(yàn)”.師：下面請同學(xué)們分組交流討論《導(dǎo)學(xué)案》中的“合作探究2”,然后由各組長負(fù)責(zé)對討論的問題進(jìn)展小組討論成果展示。師：請第六組同學(xué)展示“問題一”.生1:二氧化碳滅火器不能適用于所有的火災(zāi)。生2:金屬著火時，不能用二氧化碳滅火器。例如，鎂條著火，不能用二氧化碳滅火器。師：“問題一”解決得很好。下面請第九組同學(xué)展示“問題二”.生1:不是二氧化碳直接和石蕊的反響，是二氧化碳和水發(fā)生化學(xué)反響。生2:二氧化碳和石蕊不直接反響，酸能使紫色石蕊變紅。師：請第二組同學(xué)展示“表格填寫”.生1:現(xiàn)象Ⅰ是紫花變紅，現(xiàn)象Ⅱ是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅲ也是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅳ是紫花變紅。生2:前面同學(xué)答復(fù)得完全準(zhǔn)確，分析^p為：稀醋酸能使紫色石蕊變紅，二氧化碳和水分別不具有酸性，所以不能使紫花變紅，但當(dāng)二氧化碳和水接觸時可以先生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫花變紅。師：答復(fù)得很精彩！請第五組同學(xué)繼續(xù)展示“問題四”.生：二氧化碳和石灰水的反響就是二氧化碳和石灰水中溶質(zhì)氫氧化鈣的反響，生成碳酸鈣和水，碳酸鈣是沉淀。師：注意問題中的“結(jié)合二氧化碳和水的反響”這一點(diǎn)，將二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水時，二氧化碳首先和溶液中的水反響生成碳酸，碳酸再和氫氧化鈣反響生成碳酸鈣和水，最后將兩個化學(xué)方程式加和得到二氧化碳和氫氧化鈣的反響。師：請第七組同學(xué)歸納總結(jié)：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。生：二氧化碳可用于滅火，可以做氣體肥料等。師：同學(xué)們請看圖片?！怖蠋熣故疽粡垺岸趸紝θ梭w安康的影響”的幻燈片?！硯煟簞倓偼瑢W(xué)們描繪的主要是二氧化碳的用處，下面我將二氧化碳的用處做一總結(jié)?！怖蠋熣故疽粡垺岸趸嫉腵用處”的幻燈片?！硯煟航裉煳覀冎饕獙W(xué)習(xí)了三個方面的知識點(diǎn)，分別是二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用處，其中二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是難點(diǎn)和重點(diǎn)?！怖蠋熣故疽粡垺靶〗Y(jié)”的幻燈片?！硯煟合旅嬲埻瑢W(xué)們做練習(xí)。師：今天的作業(yè)是理解穩(wěn)固本節(jié)內(nèi)容，完成《練案》6.3〔一〕。下課！三、教學(xué)反思二氧化碳的性質(zhì)和用處是初中化學(xué)的重點(diǎn)之一。本節(jié)課的設(shè)計是以二氧化碳的性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展。由于我校正在施行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效課堂”的課改活動，本節(jié)課的設(shè)計應(yīng)盡可能表達(dá)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思路。首先精心設(shè)計合適本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。在詳細(xì)的設(shè)計過程中結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容適度地設(shè)，計學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和問題討論，設(shè)計“問題”時時刻刻要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、考慮學(xué)生已有的知識程度、考慮學(xué)生分析^p問題的才能等。教學(xué)過程中需要學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一定的危險性，同時實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要。為了使學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展得較為順利，在課前就“實(shí)驗(yàn)操作問題”作了特別強(qiáng)調(diào)。這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自由、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到了釋放，思維的深度和廣度得到了開展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的答復(fù)非常精彩。在教學(xué)過程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”貫穿于整個課堂，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的積極作用。在學(xué)習(xí)過程中盡可能讓學(xué)生多動手、多動腦、多動嘴，增強(qiáng)學(xué)生討論交流、合作探究的才能。分小組討論、答復(fù)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，答復(fù)以下問題有利于進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能。注：本文是作者參加甘肅省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果材料。篇7：二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)反思二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)反思第一課時主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占及其重要的位置，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、需要討論的問題也多，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，值得深思。由父女兩個人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為了到達(dá)教學(xué)的三維目的，我增加了一個討論：發(fā)現(xiàn)有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學(xué)生針對這個問題的討論會異常熱烈、超乎意料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學(xué)的知識得到真正的應(yīng)用，也使學(xué)生認(rèn)識到自己的社會責(zé)任感。但是有時學(xué)生會想出一些非常有爭議的方法，不能在短時間里達(dá)成一致的意見，老師也無法從中做出明確的.裁決，這樣就難控制教學(xué)的時間，本次的公開研討課中，我沒有像平時那樣上課，讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮，為了完成既定的教學(xué)方案，我及時踩剎車，可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡，想表達(dá)自己的看法，但是沒有時機(jī)?；谏鲜隹紤]，本節(jié)課的有關(guān)實(shí)驗(yàn)無法全部安排一個向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，二氧化碳?xì)怏w的制取只能請一組學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺上來完成；通過長漏斗向點(diǎn)燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生操作容易失敗，本實(shí)驗(yàn)通過老師來完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴僮鲝?fù)雜只好由老師來完成。由于本校的實(shí)驗(yàn)室里沒有播放視頻的設(shè)備，有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氣氛，讓學(xué)生有一個表現(xiàn)的空間，但有些地方的設(shè)計不盡合理，考慮不周全，難以全部到達(dá)預(yù)期的目的。篇8：《二氧化碳和一氧化碳一》教學(xué)反思《二氧化碳和一氧化碳一》教學(xué)反思《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時《二氧化碳的性質(zhì)和用處》一課在教科書中占有舉足輕重的地位，是一個很重要的探究點(diǎn)。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是:1、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);2、二氧化碳跟水和石灰水的反響。我采用的教學(xué)方法是:以實(shí)驗(yàn)為主探究性質(zhì)，用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，我設(shè)計的特點(diǎn)是：1、激起興趣，人人參與課的開場，首先播放了一段錄像，讓學(xué)生去破解“屠狗妖之謎”，并通過實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜測。在這個過程中，我一共設(shè)計了六了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；通過大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時做出分析^p和判斷，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的承受者。2、設(shè)置問題，實(shí)驗(yàn)探究本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)證明你的猜測？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說法？④如何檢驗(yàn)菜窖的平安性？如不平安，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的'學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到開展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的答復(fù)出乎老師的想象。如有的同學(xué)“將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反響并放生成氧氣的物質(zhì)”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。3、習(xí)題訓(xùn)練，活學(xué)活用作業(yè)的設(shè)置，本著使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的根底上，和消費(fèi)、生活相聯(lián)絡(luò)。如；用石灰漿抹的墻壁為什么日久變硬？進(jìn)入久未開啟的菜窖前應(yīng)先做什么實(shí)驗(yàn)？二氧化碳能用于滅火利用了它的哪些性質(zhì)？等等，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能用化學(xué)知識化碳的功與過解決實(shí)際問題。這樣的習(xí)題是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的才能；同時，作業(yè)的設(shè)置，還要考慮程度不同的學(xué)生，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力，都能嘗到成功的喜悅。4、查閱資料，評析二氧化碳的功過篇9：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：知識與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。過程與方法：學(xué)生觀察和描繪有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點(diǎn)情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步效勞的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：CO2的溶解性和CO2與水反響教學(xué)方法：演示法，討論法，探究法，歸納法。學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。教學(xué)過程：提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析^p推測它們化學(xué)性質(zhì)是否一樣？學(xué)生討論交流。老師強(qiáng)調(diào)：分子構(gòu)造不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個出名的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探究此洞的機(jī)密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看終究，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜測：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。一、二氧化碳CO2列舉生活事實(shí)：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生考慮交流，老師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？[演示實(shí)驗(yàn)1]制取搜集二氧化碳并驗(yàn)滿〔學(xué)生上講臺演示〕[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有上下不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體?！沧寣W(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄〕[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個搜集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中參加約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩?！沧寣W(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳〕根據(jù)以上3個實(shí)驗(yàn)，討論并完成以下表格1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，老師簡單書寫，強(qiáng)調(diào)干冰的用處2、化學(xué)性質(zhì)〔1〕二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供應(yīng)呼吸講解平安知識：進(jìn)入久未開啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵學(xué)生發(fā)表見解最后得出結(jié)論：做燈火實(shí)驗(yàn)〔2〕二氧化碳和水的反響提問：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的小花第一朵小花噴上稀醋酸第二朵小花噴上水第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析^p再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象學(xué)生試寫化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3老師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析^p，寫化學(xué)方程式H2CO3=CO2↑+H2O〔3〕二氧化碳和石灰水反響學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師講解該反響化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反響。二、小結(jié)學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6〔打印的反響題〕三、布置作業(yè)1、課后4、5題2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用處和對生活、環(huán)境影響的資料四、板書二氧化碳和一氧化碳1、物理性質(zhì)干冰2、化學(xué)性質(zhì)〔1〕二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供應(yīng)呼吸〔2〕二氧化碳和水反響CO2+H2O=H2CO3H2CO3=CO2↑+H2O〔3〕二氧化碳和石灰水反響五、教后反思本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進(jìn)展分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假設(shè)能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。篇10：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思路CO2是繼O2之后的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對CO2的性質(zhì)和用處未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于在O2的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的根底知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而多年來的承受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問題多停留于外表，缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。本堂課準(zhǔn)備從生活實(shí)際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)歷對CO2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此根底上先由老師提出三個探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：終究是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會用科學(xué)方法進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課中，老師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生承受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學(xué)的大致流程：交流生活中有關(guān)二氧化碳的事例，猜測二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測。交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)并提出新問題：終究是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？討論、設(shè)計、優(yōu)化并施行探究方案。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。自主學(xué)習(xí)，小結(jié)性質(zhì)、歸納用處。實(shí)驗(yàn)延伸。二、教案課題二氧化碳授課人高建萍學(xué)校湖北省武漢市水果湖一中教學(xué)目的知識與技能：知道CO2的主要性質(zhì)和用處，并能舉例說明。過程與方法：1、通過實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的根本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問題。2、經(jīng)歷對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對CO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于CO2的認(rèn)識，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。2、通過實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于考慮、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和勇于理論對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義。重點(diǎn)二氧化碳與水的作用難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色教學(xué)方法基于小組合作學(xué)習(xí)根底上的實(shí)驗(yàn)探究。儀器藥品集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前，請學(xué)生搜集有關(guān)二氧化碳的信息。拓展學(xué)生獲取知識的途徑組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測CO2的性質(zhì)。老師歸納板書：生活的事例性質(zhì)猜測〔課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測〕交流發(fā)言、討論。猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，在頭腦中勾勒出對CO2的初步認(rèn)識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實(shí)做出合理的猜測。組織學(xué)生第一次探究。提出探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向有兩只高矮不同蠟燭的.燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；組織學(xué)生交流、討論。觀看課件。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。集體交流、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：終究是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？CO2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認(rèn)識，通過計算機(jī)設(shè)計擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究奠定根底。通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，驗(yàn)證假設(shè)，并可以在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生第二次探究。明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。組織學(xué)生交流、評價各小組的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案：〔一〕向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；〔二〕取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一持枯燥，同時放入盛二氧化碳的集氣瓶中。分組實(shí)驗(yàn)。交流、討論，得出結(jié)論。第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色終究能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜測和假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。根據(jù)有關(guān)CO2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用處。自讀教材P—115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用處。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問題，感受和體會化學(xué)的價值。通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用處的道理。設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：點(diǎn)燃上下不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。猜測哪一只蠟燭先滅；觀察實(shí)驗(yàn)。課后對這一現(xiàn)象展開討論，提出合理的解釋。再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。【板書設(shè)計】篇11：九年級二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的(一)知識與技能1.理解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.理解二氧化碳在生活和消費(fèi)中的用處。3.理解自然界中的二氧化碳循環(huán)。4.知道溫室效應(yīng)，理解防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。(二)過程與方法1.通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的才能及歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的才能。2.通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及合作交流才能。(三)情感態(tài)度與價值觀1.通過二氧化碳功與過的教學(xué)，學(xué)生辯證地對待事物。2.通過溫室效應(yīng)加劇對環(huán)境的危害的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)開展觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用處。三、教學(xué)難點(diǎn)1.二氧化碳與水的反響。2.二氧化碳與石灰的水反響。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備(投影儀、計算機(jī))、實(shí)驗(yàn)儀器(試管、集氣瓶、礦泉水瓶、燒杯、吸管)及藥品(二氧化碳、紫色石蕊溶液、醋酸溶液、蒸餾水)。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入〔3分鐘〕【創(chuàng)設(shè)情境】視頻播放《死狗洞》。學(xué)生觀看視頻。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。【老師提問1】視頻中提到的可以使火把熄滅的物質(zhì)是什么呢?【老師提問2】為什么人進(jìn)入洞中安然無恙而狗卻會死亡呢?考慮答復(fù)以下問題。培養(yǎng)學(xué)生分析^p解決問題和語言表達(dá)才能。新課教學(xué)〔35分鐘〕【展示】每一個實(shí)驗(yàn)小組桌上搜集好的一瓶二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生觀察，歸納物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和歸納才能?！纠蠋熖釂?】為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？學(xué)生討論，答復(fù)以下問題。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識才能。【演示實(shí)驗(yàn)】階梯實(shí)驗(yàn)：傾倒二氧化碳。學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察才能?！纠蠋熖釂?】蠟燭為什么會熄滅？蠟燭為什么是自下而上熄滅？分組討論，答復(fù)以下問題。培養(yǎng)學(xué)生分析^p解決問題的才能。【投影】實(shí)驗(yàn)探究一——二氧化碳的溶解性【分組實(shí)驗(yàn)】①向集滿二氧化碳的塑料瓶中倒入約1/3的水②立即旋緊瓶蓋③振蕩學(xué)生觀察現(xiàn)象并描繪：礦泉水瓶變癟了。通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能，通過現(xiàn)象歸納結(jié)論的才能。【老師提問5】礦泉水瓶出現(xiàn)變癟的現(xiàn)象說明什么？討論分析^p原因，得出結(jié)論：二氧化碳溶于水?！纠蠋熧|(zhì)疑】有沒有其他的可能性也使二氧化碳的體積縮小呢？【投影】碳酸飲料配料表：碳酸水。學(xué)生根據(jù)碳酸飲料中的碳酸水大膽猜測：可能二氧化碳與水發(fā)生反響。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。【投影】實(shí)驗(yàn)探究二──二氧化碳與水反響【介紹】剛剛的實(shí)驗(yàn)并不能證明二氧化碳與水發(fā)生了反響，我們需要借助另一種試劑——紫色石蕊試劑，它是一種酸堿指示劑，遇到酸可以顯出紅色?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】①向盛有醋酸溶液的試管中滴入紫色石蕊試液。②將上個實(shí)驗(yàn)中礦泉水瓶中的液體倒入試管中，并滴入紫色石蕊試液。學(xué)生觀察現(xiàn)象：兩個試管中紫色石蕊均變紅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。【老師質(zhì)疑】剛剛礦泉水瓶中得到的液體中可能是哪種物質(zhì)使石蕊溶液變紅？學(xué)生猜測使石蕊變紅的物質(zhì)：①水②二氧化碳③水和二氧化碳反響生成的新物質(zhì)。逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)?！就队啊空埻瑢W(xué)們利用以下實(shí)驗(yàn)用品：三條枯燥的紫色石蕊濾紙、兩個充滿二氧化碳的集氣瓶、蒸餾水噴壺進(jìn)展方案設(shè)計，并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究?！景鍟縃2O+CO2

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H2CO3學(xué)生討論交流，確定實(shí)驗(yàn)方案。【分組實(shí)驗(yàn)】①將水滴在枯燥的紫色石蕊濾紙上②將枯燥的紫色石蕊濾紙放入裝有二氧化碳的試劑瓶中③將潮濕的紫色石蕊濾紙放入裝有二氧化碳的集氣瓶中小組匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會探究過程，參與知識形成，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的才能和分析^p歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的才能?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】將滴有紫色石蕊的醋酸溶液的試管進(jìn)展加熱?！景鍟縃2CO3

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H2O+CO2↑學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析^p原因。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能及分析^p問題的才能?！編熒幽g(shù)】吹水變牛奶【板書】性質(zhì)

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用處【引導(dǎo)】請同學(xué)們跟二氧化碳的性質(zhì)大膽推測其用處?！就队啊慷趸加锰幍膱D片【播放視頻】介紹干冰學(xué)生大膽推測。觀看視頻。通過學(xué)生自行推測，使學(xué)生進(jìn)步一認(rèn)識性質(zhì)與用處間的關(guān)系?！菊故尽孔匀唤缰械亩趸佳h(huán)圖片【投影】空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？學(xué)生閱讀課本，答復(fù)以下問題。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本，提取信息的才能?！纠蠋燑c(diǎn)撥】正是由于自然界中存在的二氧化碳產(chǎn)生了溫室效應(yīng)才使得地球外表溫度適宜人類生存。所以在對待二氧化碳的問題上我們應(yīng)該保持一分為二的觀點(diǎn)辯證的對待問題。【視頻播放】電影《后天》片段【老師點(diǎn)撥】但假如二氧化碳過量排放造成溫室效應(yīng)不斷增強(qiáng)，勢必會帶來許多問題。暢所欲言談在日常生活中怎樣做才算是低碳。通過二氧化碳功與過的分析^p，使學(xué)生學(xué)會辯證地對待事物。課堂小結(jié)〔2分鐘〕【老師提問6】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你理解了二氧化碳的哪些特點(diǎn)？學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納才能，加深對本節(jié)課內(nèi)容的掌握?！旧A】一堂課的完畢不代表我們的探究的完畢。我們應(yīng)該具有實(shí)驗(yàn)精神，在理論中去發(fā)現(xiàn)問題，在探究中去解決問題，將所學(xué)的化學(xué)知識更好地應(yīng)用的消費(fèi)生活中。聆聽，討論。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于考慮、樂于探究的品質(zhì)。二氧化碳和一氧化碳教學(xué)反思教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)歷理論化。在課堂教學(xué)理論后及時反思，不僅能使老師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的方法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷;而且是將理論經(jīng)歷系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于進(jìn)步教學(xué)程度，使老師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。這堂課我在設(shè)計中認(rèn)為要更加直觀地說明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實(shí)驗(yàn)中用新制的二氧化碳，雖然設(shè)計的思路是正確的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會造成較多的時間浪費(fèi)在二氧化碳的制取上，學(xué)生感到不耐煩。實(shí)際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實(shí)驗(yàn)可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會影響學(xué)生的認(rèn)知，而在課堂上能用較多的時間打破教學(xué)難點(diǎn)。其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)中還要考慮學(xué)生的實(shí)際，特別是一些重點(diǎn)知識要留給學(xué)生足夠的時間記筆記，這堂課后，局部學(xué)生告訴我：“老師，你以后換頁的時候能不能等我們抄完筆記再換?”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學(xué)中要注意改良。對這一課進(jìn)展全面反思后，我認(rèn)識到要擅長處理好教學(xué)中知識傳授與才能培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維才能、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的開展。經(jīng)過一次又一次的反思——進(jìn)步——再反思——再進(jìn)步的過程，我受益非淺，也更加深化地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來進(jìn)步自己的教學(xué)程度和創(chuàng)新才能。篇12：《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時教學(xué)反思《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時教學(xué)反思本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗(yàn)，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，表達(dá)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點(diǎn)。新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個考慮，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氣氛。隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)歷和剛剛的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從如今的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會實(shí)際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)歷來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個根本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過這個實(shí)驗(yàn)的展示，對其現(xiàn)象的深化剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析^p的`時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的缺乏，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到開展。二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動形象地說明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反響呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實(shí)物展臺很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈如今學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析^p，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理才能，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反響的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能和探究精神。對于開展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的途徑，但假設(shè)想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分說明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。對于二氧化碳和石灰水的反響，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反響可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個時候，一開場導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開場思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到答復(fù)，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒?？傊竟?jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈如今學(xué)生面前，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比方二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn)，這樣就培養(yǎng)進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比擬注意創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比擬成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。本節(jié)課的缺乏之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。篇13：九年級上冊化學(xué)《6.3二氧化碳和一氧化碳》教案新人教版九年級上冊化學(xué)《6.3二氧化碳和一氧化碳》教案教學(xué)目的一、知識目的:〔1〕認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，理解其物理性質(zhì)和主要用處?！?〕懂得設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法?！?〕學(xué)會對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)展分析^p并得出結(jié)論的方法。二、才能目的:〔1〕通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題的才能?！?〕通過讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計才能三、德育目的:〔1〕通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性?！?〕通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳與水的作用.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.教學(xué)過程一、引入新課:同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？今天我們在學(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。二、新課教學(xué):探究活動一：探究二氧化碳滅火及二氧化碳溶于水。學(xué)生進(jìn)展兩組探究活動，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析^p得出以下性質(zhì)：1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。2.二氧化碳能溶于水。探究活動二：探究二氧化碳與水的反響。學(xué)生比照實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析^p得出二氧化碳與水反響生成碳酸。探究活動三：探究一氧化碳的可燃性：學(xué)生進(jìn)展兩組探究活動，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析^p得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。探究活動四：探究一氧化碳的復(fù)原性學(xué)生進(jìn)展兩組探究活動，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析^p得出一氧化碳可以復(fù)原一些金屬氧化物，同時生成二氧化碳三、小結(jié):1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反響2.二氧化碳內(nèi)容可以使澄清的石灰水變渾濁，這個反響可以用來檢驗(yàn)二氧化碳3.一氧化碳可以燃燒，具有復(fù)原性和毒性四、布置作業(yè):課本P118頁習(xí)題篇14：二氧化碳和一氧化碳的說課稿二氧化碳和一氧化碳的說課稿一、教材分析^p〔一〕教材的地位和作用《二氧化碳的性質(zhì)及用處