初中化學(xué)單元教學(xué)反思（推薦14篇）

第46頁(yè)共46頁(yè)初中化學(xué)單元教學(xué)反思〔推薦14篇〕篇1：初中化學(xué)單元教學(xué)反思一、符合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為根底，各位化學(xué)老師無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個(gè)方面，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與操作技能，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手理論的積極性，有效地培養(yǎng)他們分析^p問(wèn)題思維才能，提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)意識(shí)和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)模型，讓學(xué)生科學(xué)地理解和承受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運(yùn)用講授法，向?qū)W生耐心地解釋化學(xué)概念和理論，借助形象詳細(xì)的教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)展和提升學(xué)生的抽象思維才能，開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復(fù)雜多變的化學(xué)理論和概念。二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣闊化學(xué)老師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目的，如知識(shí)目的、才能目的以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目的，啟發(fā)學(xué)生積極考慮的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析^p、考慮、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)才能以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的對(duì)廣闊初中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，主要目的都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)老師在選擇和運(yùn)用詳細(xì)的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要可以制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目的和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)老師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目的，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此根底上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目的。四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況教學(xué)是學(xué)生和老師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng)，涵蓋了老師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，老師的“教”要效勞于學(xué)生的“學(xué)”。所以對(duì)各位初中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要可以吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要可以理解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)程度，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)程度、理論操作才能以及承受才能等詳細(xì)情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和承受的教學(xué)方法，如此一來(lái)，才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。五、注重多種教學(xué)方法的靈敏配合與運(yùn)用從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常情況下會(huì)出現(xiàn)以下情況：教學(xué)涉及面比擬廣，或者知識(shí)比擬復(fù)雜，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地到達(dá)傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)老師在這種情況下要結(jié)合詳細(xì)情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)老師要配合假設(shè)干種教學(xué)方法，使之可以很好地效勞于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過(guò)程中，化學(xué)老師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的宏大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過(guò)程中要注重靈敏性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。六、完畢語(yǔ)從上述分析^p來(lái)看，教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)影響教學(xué)實(shí)效性，所以，初中化學(xué)老師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生明確教學(xué)目的，以多種方式傳授教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，靈敏選擇適宜的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法之間的組合，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的全面提升，進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，圓滿完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。篇2：初中化學(xué)單元教學(xué)反思一、靈敏運(yùn)用教學(xué)方法在明確教學(xué)目的后，老師就要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法來(lái)到達(dá)教學(xué)目的。選擇教學(xué)方法時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)綜合考慮，既要讓學(xué)科知識(shí)被學(xué)生吸收，又要在學(xué)生的承受范圍之內(nèi)。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的根底，有些概念需要學(xué)生去理解和記憶，老師在課堂上要準(zhǔn)確描繪概念的含義，把一些有關(guān)系的或相似的概念放在一起進(jìn)展比照講解，如混合物和純潔物，化合物、氧化物和單質(zhì)等，明確各個(gè)概念的關(guān)鍵，掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。講解時(shí)結(jié)合實(shí)例特別是生活中的實(shí)例效果會(huì)更佳，如在講解營(yíng)養(yǎng)素知識(shí)時(shí)，老師可把生活中我們常吃的一些食物列舉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出這些食物主要含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，或把一些食物隨意搭配，讓他們說(shuō)出這種搭配是否營(yíng)養(yǎng)平衡，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也對(duì)化學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)有了進(jìn)一步的理解?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，大局部理論都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成局部，老師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是豐富多彩的，能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，老師要多利用不同且新奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)消費(fèi)生探究的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題，所以我們?cè)谥v授知識(shí)的.同時(shí)也要給學(xué)生留出練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能。社會(huì)科技的迅速開(kāi)展也影響到了學(xué)校教育機(jī)制的改革，教學(xué)方法隨之發(fā)生了變化，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛?；瘜W(xué)的世界是多彩的，用色彩鮮明的圖片制作多媒體課件，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到化學(xué)的魅力。有些危險(xiǎn)或有毒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以用多媒體來(lái)展示，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。教學(xué)有法但無(wú)定法，在明確學(xué)生主體的根底上，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法是每個(gè)老師所努力的目的。二、關(guān)注全體學(xué)生學(xué)生是教學(xué)的主體，每一位學(xué)生都是性格鮮明的個(gè)體，在教學(xué)中我們要關(guān)注全體學(xué)生。他們化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)有所區(qū)別，但都有其發(fā)光點(diǎn)，我們要通過(guò)各種途徑理解每位孩子的特長(zhǎng)，在教學(xué)中充分運(yùn)用這種特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)步他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們產(chǎn)生“我能行”的強(qiáng)烈意識(shí)。在化學(xué)的教學(xué)中，老師要把學(xué)生作為關(guān)注的焦點(diǎn)，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，充分開(kāi)展每一位學(xué)生的潛能，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在他們遇到阻礙時(shí)要及時(shí)伸出援手，引導(dǎo)他們解決困難，改正他們欠佳的學(xué)習(xí)方式。為使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問(wèn)是必要的，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要分清層次，不同程度的學(xué)生答復(fù)不同層次的問(wèn)題，給“后進(jìn)生”表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使他們也能感受成功的喜悅。三、注意考前指導(dǎo)中考不僅考學(xué)生的知識(shí)，還要考學(xué)生的素質(zhì)，有的考生雖然平時(shí)學(xué)得很好，根底知識(shí)也扎實(shí)，卻因?yàn)槠渌蛩囟鴮?dǎo)致考試失常，令人可惜不已。因此，老師不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和技能，還要指導(dǎo)學(xué)生如何在中考的考場(chǎng)上正?；虺０l(fā)揮自己儲(chǔ)存的化學(xué)知識(shí)。首先，考前不要主動(dòng)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，只要進(jìn)展正常的練習(xí)即可，幫助他們放松心情，不過(guò)度重視中考;其次，讓學(xué)生掌握正確的做題順序，拿到試卷后要先通覽全卷，把握卷子的總體構(gòu)成，不漏做試題，大概理解題目設(shè)置的難易程度，然后按照先難后易的順序解題，把有把握的試題收入囊中，最后集中攻克難度較大的試題;再次，解題時(shí)要嚴(yán)格審題、標(biāo)準(zhǔn)答題，靈敏應(yīng)用解題技巧，化學(xué)一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用，答題中不可錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě)，語(yǔ)言的表達(dá)要少而精，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的格式答題，減少不必要的失分;最后，答題完畢后要認(rèn)真復(fù)查。四、總結(jié)總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生本身的個(gè)性，制定出適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，初步形成化學(xué)思想，掌握合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。篇3：初中化學(xué)單元教學(xué)反思【摘要】：^p:相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)展初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)效果的提升，可以較好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能.基于此，本文以支架式教學(xué)理論為探究對(duì)象，選擇初中化學(xué)為打破口，首先對(duì)支架式教學(xué)理論進(jìn)展相關(guān)概述，接著簡(jiǎn)述了支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，最后提出幾點(diǎn)應(yīng)用建議.【關(guān)鍵詞】：^p:支架式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述1.支架式教學(xué)理論之含義“支架”二字本來(lái)主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域那么可以理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建的根底上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為根底，盡可能的為其提供幫助并在其才能得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1].2.支架式教學(xué)理論之特征第一，教學(xué)范圍獨(dú)具特征.支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近開(kāi)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近開(kāi)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來(lái).也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知開(kāi)展程度的情境，并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知程度造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái).第二，交流方式獨(dú)具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色.因此，老師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)展教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話.這種對(duì)話應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的方式老師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)其自主探究、自主構(gòu)建.二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義1.通過(guò)支架式教學(xué)，提升老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)展化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于老師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)及提升[2].2.通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生討論、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結(jié)論.通過(guò)這一系列的活動(dòng)，可以在建立起學(xué)習(xí)框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與老師一起把多種多樣的知識(shí)技能交融在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論.這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議1.利用舉例子的方式，巧妙搭建支架支架的搭建方式較多，老師應(yīng)當(dāng)盡可能多的純熟掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)展.例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開(kāi)完好的認(rèn)識(shí)，并且至此開(kāi)場(chǎng)今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過(guò)O2認(rèn)識(shí)到某一類(lèi)物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì).老師在進(jìn)展教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先老師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，通過(guò)舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn).接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)展觀察并描繪，并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式，如，4P+5O2-?點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟.在老師一步步的引導(dǎo)過(guò)程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子.2.利用提建議的方式，構(gòu)建支架提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，老師將設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當(dāng).例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低，無(wú)法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對(duì)這種情況，老師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、考前須知等做出歸納，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)之前給予建議.比方，需要注意使用的鐵絲外表是否有銹跡，假如已有銹跡那么必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過(guò)這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)在不斷地理論過(guò)程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論.【參考文獻(xiàn)】：^p:[1]張炳林，寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx(4):98.[2]陳必云.支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析^p[J].科技信息，20xx(24):72.篇4：初中化學(xué)單元教學(xué)反思一、實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課走向高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴嵝盐镔|(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，激起學(xué)習(xí)興趣。如第一節(jié)化學(xué)課上，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，向一張白紙上噴灑一種無(wú)色液體，紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們!歡送進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣?！靶∧g(shù)”不僅揭開(kāi)了化學(xué)神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng)新方法等營(yíng)建積極的學(xué)習(xí)氣氛。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望，老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動(dòng)力，并具維持、調(diào)控作用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)空氣時(shí)，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報(bào)，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新才能是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要重視實(shí)驗(yàn)根本操作，更要重視實(shí)驗(yàn)原理和思路，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮和探究。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生開(kāi)展需要聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。老師應(yīng)不拘泥于教材演示實(shí)驗(yàn)的安排，合理地進(jìn)展一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把局部演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活創(chuàng)新意識(shí)。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)興趣實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo)興趣實(shí)驗(yàn)的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活潑課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極考慮，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí)，以興趣實(shí)驗(yàn)“會(huì)游泳的雞蛋”開(kāi)頭：在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個(gè)雞蛋通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)興趣也高漲。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根底演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象鮮明，有較強(qiáng)的直觀性與示范性，能使學(xué)生在承受新知識(shí)的同時(shí)，理解儀器及試劑的正確使用方法和操作過(guò)程。老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果，明白操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的“研究”情境。如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可讓學(xué)生考慮除用排水法搜集氧氣外，能否用排空氣法搜集，怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明搜集到的是氧氣等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，消化、理解、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)才能、習(xí)得科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆错懀趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能觀察到鐵釘外表的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘外表變得光亮，假設(shè)鹽酸過(guò)量，還能觀察到鐵釘外表有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。實(shí)在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能，養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識(shí)，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓“三維目的”真正得以實(shí)現(xiàn)。篇5：初中化學(xué)單元教學(xué)反思一、符合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為根底，各位化學(xué)老師無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個(gè)方面，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與操作技能，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手理論的積極性，有效地培養(yǎng)他們分析^p問(wèn)題思維才能，提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)意識(shí)和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)模型，讓學(xué)生科學(xué)地理解和承受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運(yùn)用講授法，向?qū)W生耐心地解釋化學(xué)概念和理論，借助形象詳細(xì)的教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)展和提升學(xué)生的抽象思維才能，開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復(fù)雜多變的化學(xué)理論和概念。二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣闊化學(xué)老師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目的，如知識(shí)目的、才能目的以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目的，啟發(fā)學(xué)生積極考慮的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析^p、考慮、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)才能以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的對(duì)廣闊初中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，主要目的都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)老師在選擇和運(yùn)用詳細(xì)的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要可以制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目的和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)老師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目的，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此根底上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目的。四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況教學(xué)是學(xué)生和老師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng)，涵蓋了老師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，老師的“教”要效勞于學(xué)生的“學(xué)”。所以對(duì)各位初中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要可以吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要可以理解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)程度，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)程度、理論操作才能以及承受才能等詳細(xì)情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和承受的教學(xué)方法，如此一來(lái)，才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。五、注重多種教學(xué)方法的靈敏配合與運(yùn)用從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常情況下會(huì)出現(xiàn)以下情況：教學(xué)涉及面比擬廣，或者知識(shí)比擬復(fù)雜，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地到達(dá)傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)老師在這種情況下要結(jié)合詳細(xì)情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)老師要配合假設(shè)干種教學(xué)方法，使之可以很好地效勞于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過(guò)程中，化學(xué)老師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的宏大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過(guò)程中要注重靈敏性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。六、完畢語(yǔ)從上述分析^p來(lái)看，教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)影響教學(xué)實(shí)效性，所以，初中化學(xué)老師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生明確教學(xué)目的，以多種方式傳授教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，靈敏選擇適宜的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法之間的組合，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的全面提升，進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，圓滿完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。初中化學(xué)單元教學(xué)反思三：初中化學(xué)中支架式教學(xué)理論的應(yīng)用【摘要】：^p:相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)展初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)效果的提升，可以較好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能.基于此，本文以支架式教學(xué)理論為探究對(duì)象，選擇初中化學(xué)為打破口，首先對(duì)支架式教學(xué)理論進(jìn)展相關(guān)概述，接著簡(jiǎn)述了支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，最后提出幾點(diǎn)應(yīng)用建議.【關(guān)鍵詞】：^p:支架式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述1.支架式教學(xué)理論之含義“支架”二字本來(lái)主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域那么可以理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建的根底上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為根底，盡可能的為其提供幫助并在其才能得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1].2.支架式教學(xué)理論之特征第一，教學(xué)范圍獨(dú)具特征.支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近開(kāi)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近開(kāi)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來(lái).也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知開(kāi)展程度的情境，并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知程度造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái).第二，交流方式獨(dú)具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色.因此，老師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)展教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話.這種對(duì)話應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的方式老師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)其自主探究、自主構(gòu)建.二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義1.通過(guò)支架式教學(xué)，提升老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)展化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于老師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)及提升[2].2.通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生討論、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結(jié)論.通過(guò)這一系列的活動(dòng)，可以在建立起學(xué)習(xí)框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與老師一起把多種多樣的知識(shí)技能交融在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論.這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議1.利用舉例子的方式，巧妙搭建支架支架的搭建方式較多，老師應(yīng)當(dāng)盡可能多的純熟掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)展.例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開(kāi)完好的認(rèn)識(shí)，并且至此開(kāi)場(chǎng)今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過(guò)O2認(rèn)識(shí)到某一類(lèi)物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì).老師在進(jìn)展教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先老師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，通過(guò)舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn).接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)展觀察并描繪，并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式，如，4P+5O2-?點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟.在老師一步步的引導(dǎo)過(guò)程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子.2.利用提建議的方式，構(gòu)建支架提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，老師將設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當(dāng).例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低，無(wú)法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對(duì)這種情況，老師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、考前須知等做出歸納，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)之前給予建議.比方，需要注意使用的鐵絲外表是否有銹跡，假如已有銹跡那么必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過(guò)這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)在不斷地理論過(guò)程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論.【參考文獻(xiàn)】：^p:[1]張炳林，寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，(4):98.[2]陳必云.支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析^p[J].科技信息，(24):72.初中化學(xué)單元教學(xué)反思四：構(gòu)建高效初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一、實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課走向高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴嵝盐镔|(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，激起學(xué)習(xí)興趣。如第一節(jié)化學(xué)課上，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，向一張白紙上噴灑一種無(wú)色液體，紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們!歡送進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣?！靶∧g(shù)”不僅揭開(kāi)了化學(xué)神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng)新方法等營(yíng)建積極的學(xué)習(xí)氣氛。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望，老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動(dòng)力，并具維持、調(diào)控作用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)空氣時(shí)，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報(bào)，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新才能是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要重視實(shí)驗(yàn)根本操作，更要重視實(shí)驗(yàn)原理和思路，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮和探究。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生開(kāi)展需要聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。老師應(yīng)不拘泥于教材演示實(shí)驗(yàn)的安排，合理地進(jìn)展一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把局部演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活創(chuàng)新意識(shí)。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)興趣實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo)興趣實(shí)驗(yàn)的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活潑課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極考慮，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí)，以興趣實(shí)驗(yàn)“會(huì)游泳的雞蛋”開(kāi)頭：在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個(gè)雞蛋通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)興趣也高漲。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根底演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象鮮明，有較強(qiáng)的直觀性與示范性，能使學(xué)生在承受新知識(shí)的同時(shí)，理解儀器及試劑的正確使用方法和操作過(guò)程。老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果，明白操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的“研究”情境。如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可讓學(xué)生考慮除用排水法搜集氧氣外，能否用排空氣法搜集，怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明搜集到的是氧氣等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，消化、理解、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)才能、習(xí)得科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆错懀趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能觀察到鐵釘外表的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘外表變得光亮，假設(shè)鹽酸過(guò)量，還能觀察到鐵釘外表有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。實(shí)在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能，養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識(shí)，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓“三維目的”真正得以實(shí)現(xiàn)。篇6：初中化學(xué)教學(xué)反思反思這一年，有你們快樂(lè)之余的歡歌笑語(yǔ)，也有你們失意時(shí)流下的淚水，而更多的是你們奮斗時(shí)揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬于你們成長(zhǎng)的故事，而我很快樂(lè)足跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護(hù)你們是老師最開(kāi)心也是最值得驕傲的事。雖然如今你們即將分開(kāi)了，但老師還需要細(xì)細(xì)回味一下其中的滋味。教育篇教育是一個(gè)慢工出細(xì)活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時(shí)候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個(gè)月之后，發(fā)現(xiàn)他們自覺(jué)性明顯降低。我心里不平衡起來(lái)，對(duì)他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發(fā)了，發(fā)脾氣了，狠狠的訓(xùn)罵了他們?？墒沁^(guò)幾天，我發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有起色，因此更氣，自然的接下來(lái)又罵了數(shù)次，仍然不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得得換個(gè)角度考慮了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對(duì)，不愿意聽(tīng)你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個(gè)故事給他們聽(tīng)，孩子們輕松下來(lái)了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當(dāng)然，教育學(xué)生，講道理擺事例不一定有立竿見(jiàn)影的效果，但我總認(rèn)為這比發(fā)脾氣要安康得多，一是學(xué)生不逆反，二是老師本人也舒適些。有時(shí)候有些老師失去了諄諄教誨的耐心，大概是因?yàn)樘胗惺斋@了。悉心開(kāi)導(dǎo)了學(xué)生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是局部老師的心理。我如今倒是想通了，這不太可能，某些學(xué)生有了數(shù)十年的壞習(xí)慣，被我們?nèi)詢(xún)烧Z(yǔ)就能改變，這不符合規(guī)律。我們應(yīng)該漸漸來(lái)，相信星星之火可以燎原，我們?nèi)缃穸嗄托囊稽c(diǎn)，學(xué)生將來(lái)的老師繼續(xù)堅(jiān)持了，說(shuō)不定就會(huì)有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結(jié)果，調(diào)整好心態(tài)，堅(jiān)持做下去，慢工方能出細(xì)活。教學(xué)篇老師是一門(mén)職業(yè)，但我的理想是把教育當(dāng)作事業(yè)。坦白的講，如今還差十萬(wàn)八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會(huì)有水到聚成的一天。真正能不能讓學(xué)生喜歡你，關(guān)鍵還是在于課堂上有沒(méi)有抓住學(xué)生的心。在課堂上，假如把課上精了，作業(yè)自然就可以少，學(xué)生沒(méi)有理由不喜歡你。我如今的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少，搞得學(xué)生假喜歡我，自己沒(méi)底氣。之所以評(píng)價(jià)自己的課上得不好，是因?yàn)槲疑系恼n自己滿意的課很少。我舉出比擬滿意的課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學(xué)生易承受，重難點(diǎn)在什么地方，課尾怎么著重強(qiáng)調(diào)，選什么樣的課后習(xí)題穩(wěn)固。接下來(lái)一進(jìn)教室，精神飽滿，聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，課堂中不斷的讓學(xué)生互動(dòng)討論，穿插事例，抓到適宜時(shí)機(jī)，開(kāi)心一笑。教學(xué)任務(wù)順利完成，還留有幾分鐘給學(xué)生反思，我適當(dāng)小結(jié)。下課，我會(huì)叫幾個(gè)根底中等偏下的學(xué)生反響，這堂課的掌握情況，留做復(fù)習(xí)時(shí)參考。這樣的課，我比擬滿意，上之前開(kāi)心，上完之后更開(kāi)心了。這是我在課堂教學(xué)需要努力的方向。中考試卷分析^p仔細(xì)分析^p這三年的中考化學(xué)試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的化學(xué)試卷特點(diǎn):命題重點(diǎn)突出，指導(dǎo)思想不變，學(xué)生入手快，解題感覺(jué)佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，表達(dá)時(shí)事，緊扣現(xiàn)實(shí)，接地氣，有層次，符合長(zhǎng)沙市中考政策改革要求與方向。全卷共24題，考察近18個(gè)考點(diǎn)，側(cè)重雙基，突出難點(diǎn)，科學(xué)探究題題對(duì)學(xué)生才能要求更高，展示了化學(xué)豐富多彩的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用價(jià)值，考察了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，充分表達(dá)了中考的選拔功能。整套試題拉開(kāi)差距的題型就是剛剛提到的科學(xué)探究題，給我的啟發(fā)就是多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在課堂上多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的課題，多提問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題怎么用實(shí)驗(yàn)解決，哪樣的實(shí)驗(yàn)方案最優(yōu)，為什么？理論是最好的老師，屢次這樣去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且要堅(jiān)持，如假設(shè)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，那么效果會(huì)大打折扣。工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程。篇7：初中化學(xué)教學(xué)反思一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的思維才能、創(chuàng)造才能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的知識(shí)視野，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)理論中，我們還深深地體會(huì)到，孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力，孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)展，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，孩子的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使孩子有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為孩子承受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求孩子聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大局部孩子堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根底知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓孩子容易承受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助孩子形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)步化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成局部。在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用孩子這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的觀察才能，分析^p問(wèn)題的才能，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按根本操作要求進(jìn)展示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓孩子在實(shí)驗(yàn)中觀察和考慮，引導(dǎo)孩子根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和興趣性，激發(fā)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性，增強(qiáng)孩子積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p，綜合歸納，進(jìn)步孩子分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的`成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有方案、有目的地進(jìn)展。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格挑選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)承受才能較差孩子，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為進(jìn)步會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于孩子作業(yè)我們根本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反響回來(lái)的情況，及時(shí)理解孩子對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改良的調(diào)控工作，為全面進(jìn)步會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。篇8：初中化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對(duì)于每一位老師而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的方法是自身進(jìn)步工作才能的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)歷、探尋失敗的教訓(xùn)！我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：一、備課要被學(xué)生，才能講好每一節(jié)課。備課是老師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有方案的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)理解教學(xué)大綱、熟悉教材、搜集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)展分析^p，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著進(jìn)步。教學(xué)理論中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)展備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析^p清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能獲得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改良，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動(dòng)考慮問(wèn)題的才能，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在施行的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)生才能培養(yǎng)目的是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)考慮問(wèn)題。因此在教學(xué)中老師的陳述應(yīng)少，提問(wèn)應(yīng)多，學(xué)生考慮與答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)機(jī)就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行考慮。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。二、老師幽默，學(xué)生有興趣，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是我們老師工作的動(dòng)力根底，要擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)步調(diào)節(jié)課堂氣氛的才能，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話。天南的、地北的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由h2和o2組成的，我說(shuō)“那壞了，h2和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺(jué)，假如喝的再多可能就會(huì)飛向美國(guó)了。同學(xué)們想，假如在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因?yàn)閔2和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，假如哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。三、用老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué)；用某老師的話說(shuō)“用老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！彼?、抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最正確時(shí)機(jī)。如：作為一名化學(xué)老師，在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生，下課后不看花名冊(cè)能認(rèn)識(shí)各位學(xué)生?！皬埲?，你很聰明”，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深化的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話說(shuō)，就“認(rèn)識(shí)你很快樂(lè)”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很理解他們，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)絡(luò)。再如：老師檢查目的作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的那么說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”，再看局部沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了，老師那么說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”五、課堂設(shè)計(jì)懸念，撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強(qiáng)好強(qiáng)心、好奇心，到達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對(duì)不對(duì)？”，熱情特別高。六、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。老師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)老師的教法。①新課堂堂清，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最笨的方法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度。③習(xí)題講評(píng)課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái)，把牽扯到的計(jì)算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類(lèi)似的題目，眼睛肯定會(huì)一亮。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級(jí)六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對(duì)同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標(biāo)在題目上”，真是說(shuō)道老師的心里去了，很快樂(lè)，因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在老師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問(wèn)題或情景，課堂上的效果不一定與我們?cè)O(shè)計(jì)的一樣，那么我們就應(yīng)該反思一下原因，記下這節(jié)課的缺乏，為以后的每堂課做好準(zhǔn)備?？傊?，作為一位老師，無(wú)論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的效果，只有這樣，才能更好的成長(zhǎng)，在缺乏中尋找自己的失誤，成就自己，成就學(xué)生。篇9：初中化學(xué)教學(xué)反思通過(guò)幾年的新課程教學(xué)理論，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的打破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)展科學(xué)探究，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。一、老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者在過(guò)去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)、學(xué)生答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為老師效勞，而不是老師為學(xué)生效勞。老師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而如今的課堂教學(xué)，老師扮演的是綜合角色。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)該深化淺出、循循善誘，是一個(gè)引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或答復(fù)以下問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反響，這時(shí)老師的首席地位就表達(dá)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)展交流，然后再予以糾正。不能作為老師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新才能的開(kāi)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)展心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。二、以實(shí)驗(yàn)探究為主，多想方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，老師畫(huà)實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專(zhuān)研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的探究興趣。美國(guó)有這樣一句諺語(yǔ)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說(shuō)明親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中要改變?cè)瓉?lái)的老師做，學(xué)生看的形式，而讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示，同時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們成為獨(dú)立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學(xué)生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反響產(chǎn)生二氧化碳，這必然會(huì)使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？假設(shè)老師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)展。為此，我設(shè)計(jì)了如下的探究性實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反響的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學(xué)生交流討論：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好？這樣學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能有很大幫助。三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生在課堂上，我如今更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了活力勃勃的精神狀態(tài)，思維活潑，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來(lái)有更多的課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生開(kāi)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，但凡學(xué)生可以探究出來(lái)的，老師絕不替代，但凡學(xué)生可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立考慮、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見(jiàn)的鹽這節(jié)課后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來(lái)區(qū)分廚房中的食鹽和堿面〔碳酸鈉〕？讓同學(xué)們想方法比一比誰(shuí)的方法多。同學(xué)們討論的熱情簡(jiǎn)直太高了，有的說(shuō)加食醋看是否有氣泡，有的說(shuō)嘗味道，有的說(shuō)加水溶解看溫度變化，還有的說(shuō)可以比擬二者的去污才能。。。。。。聽(tīng)著學(xué)生的答復(fù)和爭(zhēng)論，我心理由衷的快樂(lè)。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂，這樣的課堂就是全面開(kāi)展學(xué)生的課堂。確實(shí)，老師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。這是由老師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn)。所以我深深地感到，老師應(yīng)該要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)歷把老師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的開(kāi)展?？傊?，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活潑課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)進(jìn)步自身的教學(xué)教研程度，為學(xué)生的開(kāi)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)歷型的教書(shū)匠逐漸向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進(jìn)！篇10：初中化學(xué)教學(xué)反思一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是老師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有方案的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)理解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、搜集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)展分析^p，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著進(jìn)步。在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)展備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析^p清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能獲得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有根底；因此對(duì)不同程度的學(xué)生提出了一樣的要求、教學(xué)上也采用了一樣的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。經(jīng)過(guò)反思，我在的教學(xué)中加以改良，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)考慮問(wèn)題的才能，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在施行的課改精神中對(duì)學(xué)生才能培養(yǎng)目的是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)考慮問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生考慮與答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)機(jī)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行考慮。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信我們的后進(jìn)生是“一桶金”。二、課堂教學(xué)中適時(shí)浸透對(duì)學(xué)生的情感交流課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)浸透情感目的。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f起，不和他們說(shuō)空話、講大道理，而是讓他們實(shí)在感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人的重視，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)安康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)展情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的間隔，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和得意之處！以上兩點(diǎn)是我在多年來(lái)的初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì)最為深化的。我們需要改變的是觀念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探究和創(chuàng)新中尋求最正確的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。篇11：初中化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)步化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成局部。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，分析^p問(wèn)題的才能，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按根本操作要求進(jìn)展示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和考慮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和興趣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p，綜合歸納，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。篇12：初中化學(xué)教學(xué)反思草藥通過(guò)一年多的新課程教學(xué)理論，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的打破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)展科學(xué)探究，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。一、老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為老師效勞，而不是老師為學(xué)生效勞。老師成為傳聲器學(xué)生成為容器。如今老師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣互相作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、枯燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了老師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍開(kāi)展，老師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己，用新理念更新自己，靠