幼兒園教師論文范文（共18篇）

第77頁共77頁幼兒園老師論文范文〔共18篇〕篇1：幼兒園老師論文【摘要】主題游戲教育是現(xiàn)今許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都在廣泛利用的教育形式，也由于其興趣性及教育性等優(yōu)勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與老師的設(shè)計(jì)息息相關(guān)的，幼兒時(shí)期的學(xué)生，思維及學(xué)習(xí)方式都是以自身興趣為主要導(dǎo)向的，所以老師只有強(qiáng)化自身的課程意識，因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出更加合適幼兒興趣及開展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格，而這樣的有效引導(dǎo)，都需要其自身的課程意識與教育觀念來作為支撐，所以，對于幼兒老師的課程意識及現(xiàn)今的幼兒游戲教育進(jìn)展改善，是至關(guān)重要的?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】【關(guān)鍵詞】：^p：農(nóng)村；幼兒教育；對策一、我國農(nóng)村幼兒教育的開展現(xiàn)狀1.教學(xué)設(shè)備不健全農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后，幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不健全等問題，不能為幼兒提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場所，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個(gè)教室中聽課，教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，處于幼兒階段的幼兒需要通過動(dòng)手的方式理解老師的教學(xué)內(nèi)容，但是幼兒園沒有相應(yīng)的設(shè)備，導(dǎo)致老師不能有效開展教學(xué)活動(dòng)。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加大對幼兒園設(shè)備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關(guān)設(shè)備，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.教育方法落后農(nóng)村幼兒園在聘請老師的時(shí)候沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展挑選，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中因個(gè)人專業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，老師不能以良好的教學(xué)方法展開教學(xué)。針對這樣的情況，幼兒園應(yīng)該積極進(jìn)步老師的個(gè)人素質(zhì)，利用課余時(shí)間組織老師參加培訓(xùn)，進(jìn)步老師的整體素質(zhì)。二、我國農(nóng)村幼兒教育的開展對策1.加大教學(xué)設(shè)備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備農(nóng)村幼兒園存在的普遍問題就是教學(xué)設(shè)備不健全，老師不能依靠教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)程度大大降低，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設(shè)備問題需要政府和幼兒園雙方共同努力。首先，政府應(yīng)該加大對幼兒園的資金投入，完善農(nóng)村幼兒園的補(bǔ)貼機(jī)制，這樣就會(huì)有效防止幼兒園出現(xiàn)由于缺少資金而不能置辦相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的問題，從而保證幼兒園的教學(xué)順利施行。其次，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該申請政府補(bǔ)貼用于幼兒園的建立，同時(shí)在申請補(bǔ)貼之后確定?？顚Ｓ弥贫龋瑢⑦@些錢用于幼兒園的根底設(shè)施建立上，防止出現(xiàn)幼兒園挪用政府資金補(bǔ)貼導(dǎo)致根底設(shè)施仍然非常落后的問題。幼兒園和政府通力合作可以有效進(jìn)步幼兒園的根底設(shè)施建立程度，為幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。2.完善培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)步老師的教育教學(xué)程度幼兒園應(yīng)該積極完善老師的培訓(xùn)機(jī)制，逐漸進(jìn)步老師的'教育教學(xué)程度，使老師的教育教學(xué)方法更加適應(yīng)幼兒的開展特點(diǎn)。幼兒園完善有關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制詳細(xì)可以表達(dá)在以下幾個(gè)方面。一是幼兒園在老師入職之前就要對老師進(jìn)展系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣不僅可以讓老師掌握幼兒的開展特點(diǎn)，還能讓老師對幼兒園的開展?fàn)顩r有所理解，最重要的是在入職之前對老師進(jìn)展培訓(xùn)可以讓老師掌握一定的教育教學(xué)方法，在教學(xué)的時(shí)候可以有效運(yùn)用。二是幼兒園應(yīng)該經(jīng)常組織老師參加定期培訓(xùn)，如可以將每周四定為老師的定期培訓(xùn)日，召集所有老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法；同時(shí)，老師可以將自己的教學(xué)心得進(jìn)展交流。這樣的培訓(xùn)方法可以有效進(jìn)步老師的教學(xué)才能，還能讓老師在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并在工作過程中及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，從而進(jìn)步老師的教育教學(xué)程度。三是幼兒園在全園范圍內(nèi)提倡賞識教育的教學(xué)理念，讓老師在教育教學(xué)過程中充分使用賞識教育。組織老師參加專家講座，使老師理解賞識教育的真正內(nèi)涵，并將賞識教育充分運(yùn)用到教育教學(xué)中。幼兒園通過組織老師參參加職培訓(xùn)、定期培訓(xùn)和賞識教育培訓(xùn)相結(jié)合的方式完善培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)步老師的教育教學(xué)程度。3.轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒安康開展幼兒園老師在教學(xué)的時(shí)候存在的普遍問題就是沒有按照幼兒的開展特點(diǎn)展開教學(xué)，只是從應(yīng)試教育的角度教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”，這樣的狀況不利于開發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況，幼兒園應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變老師的授課形式，讓幼兒在游戲過程中理解知識，在游戲過程中進(jìn)步自身的才能，這樣更加符合幼兒的開展特點(diǎn)。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也滿足了幼兒的情感需要。幼兒園老師在教學(xué)過程中施行游戲教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒安康開展。三、結(jié)語幼兒園可以通過加大對教學(xué)設(shè)備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備，完善培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)步老師的教育教學(xué)程度，轉(zhuǎn)變幼兒園老師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒安康開展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營造一個(gè)良好的開展環(huán)境。篇3：幼兒園老師論文幼兒教學(xué)是為以后讀書進(jìn)展準(zhǔn)備，但主要的學(xué)習(xí)任務(wù)不是學(xué)專業(yè)知識，而是培養(yǎng)幼兒的情感、性格和人格，在集體生活中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手才能、識別才能、集體觀念，鍛煉他們的語言功能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)概念。由于幼兒生理和心理發(fā)育都不成熟，因此在教學(xué)中應(yīng)該以游戲的形式來培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能、識別才能和集體觀念，在游戲中鍛煉語言，培養(yǎng)記憶力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。一、游戲在幼兒教學(xué)中的重要性幼兒正處在大腦發(fā)育時(shí)期，對一切新事物都具有好奇心，但由于年齡幼小，耐力差，不合適長期坐在一處學(xué)習(xí)，根據(jù)這種特點(diǎn)，幼兒老師應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒的天性，他們喜歡和同齡人交往，和同齡人一起游戲是他們最開心的事情。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，幼兒和同齡人在一起，可以培養(yǎng)他們的人際交流才能，使他們學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)關(guān)心，還能學(xué)會(huì)競爭，這樣對于他們?nèi)烁竦男纬捎蟹e極作用。目前，我國都是獨(dú)生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺愛，這樣的溺愛只會(huì)讓孩子變得脆弱和自私，并且由于年齡不同，孩子在家和大人的交流溝通很有限，假如在幼兒園里，還像小學(xué)生一樣按時(shí)上下課，就會(huì)使他們的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自閉、孤僻的性格，而通過幼兒園的游戲，可以讓他們敞開心扉。二、幼兒游戲化教學(xué)〔一〕生活才能游戲化幼兒生活才能主要是指動(dòng)手才能，像扣扣子、穿衣服這樣的日?；顒?dòng)。很多孩子這方面才能欠缺，在家里由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的才能是每個(gè)人必須掌握的，因此，老師可以通過游戲活動(dòng)來激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對新穎事物充滿好奇，但同時(shí)也有來得快去得也快的現(xiàn)象。比方對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍(lán)，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對于這種現(xiàn)象，老師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機(jī)，然后老師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應(yīng)顏色的飛機(jī)，這樣促使他們快速記住不同顏色。培養(yǎng)幼兒的集體觀念，可以進(jìn)展分組游戲，讓幾個(gè)人一組，這樣組與組之間進(jìn)展競爭，幼兒就會(huì)自發(fā)地將同組人看成一個(gè)整體。〔二〕幼兒語言游戲化教學(xué)語言教學(xué)有兩種，一種是書面語言，一種是口頭語言。幼兒在三歲到五歲期間，語言才能正處于從單音詞向長句邁進(jìn)的時(shí)期，鍛煉他們的語言才能，除了要多說，還要擅長記憶。對于書面語言，可以通過讀兒歌和五言詩來鍛煉，但這種讀書法，時(shí)間一長，孩子會(huì)失去耐心。因此，可以讓孩子在學(xué)完一兒歌后，采用游戲接龍的方式來加強(qiáng)記憶，可以讓幾個(gè)孩子分為一組，第一人說出第一句，讓后面的人接著說第二句、第三句，這樣循環(huán)幾次，孩子根本能完好掌握，比強(qiáng)記有趣得多。很多幼兒園都注重對書面語言的培養(yǎng)，無視對口頭語言的培養(yǎng)，為了孩子將來能流利地與人交流，在幼兒園應(yīng)當(dāng)要多進(jìn)展口語鍛煉。幼兒的生活范圍除了家庭就是幼兒園，要他說說自己的活動(dòng)有點(diǎn)難度。老師可以將幼兒分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)人說說自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么時(shí)候生日，爸爸叫什么，媽媽叫什么，家在哪里。在說的時(shí)候，老師要提醒其別人注意聽，然后讓別人將剛剛同學(xué)說的復(fù)述一遍，看誰復(fù)述得最詳細(xì)。這樣不僅鍛煉了他們的語言才能，也鍛煉了他們的注意力、記憶力，同時(shí)也讓孩子對家人多一份理解。這樣的游戲要定期開展，說話的內(nèi)容要不斷變化，可以從家庭開場，轉(zhuǎn)到個(gè)人愛好，再轉(zhuǎn)到每天活動(dòng)情況，這樣對于孩子以后寫作文、觀察周邊事物也有幫助?！踩秤變簲?shù)學(xué)概念游戲化教學(xué)在幼兒園期間，對于數(shù)學(xué)不要求他們進(jìn)展計(jì)算，只要掌握數(shù)學(xué)概念就可以，像數(shù)數(shù)，不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百，而是要讓他們用實(shí)物來表示，至少知道八個(gè)和三個(gè)各是什么概念，哪個(gè)多哪個(gè)少。除了數(shù)字概念，還要掌握多邊形的概念，像三角形、正方形、長方形、直線和曲線這樣的概念，這些可以通過做手工來加強(qiáng)認(rèn)識，也可以讓他們通過吃餅干的形式，“吃”出不同的圖形，也可以讓他們回家，在家里的家具中找出不同的圖形。三、幼兒游戲化教學(xué)必備的條件在幼兒教學(xué)中采用游戲化教學(xué)對于進(jìn)步幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開展幼兒的才能都有積極作用，但幼兒游戲化教學(xué)那么要具備幾個(gè)條件：第一，要合適幼兒的身心開展條件，幼兒年齡不同，認(rèn)知條件也不同，要防止出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象，這樣的游戲不僅不會(huì)使他們產(chǎn)生興趣，反而會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān)。第二，要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的游戲環(huán)境，關(guān)于語言和數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知游戲，應(yīng)該要安排在幼兒精力旺盛時(shí)期進(jìn)展，像剛剛做完體育方面的游戲，幼兒還沉浸在亢奮中，但身體開場疲勞，就不能繼續(xù)做游戲；也不能安排在即將放學(xué)的階段，幼兒人沒走，心已經(jīng)走了，也不能安心做游戲。第三，老師要精心編排各種游戲，將動(dòng)手、動(dòng)腦游戲搭配進(jìn)展，不能將同一類游戲在短期內(nèi)反復(fù)進(jìn)展，而是要留下“空白”，在學(xué)生意猶未盡時(shí)停下，換其他類型。這樣下次再做，學(xué)生仍然興趣高漲。要使幼兒對各種游戲有積極參加的興趣，老師就要多動(dòng)腦筋，查找資料進(jìn)展編排。要做到這一點(diǎn)，老師要充分理解幼兒的心理特征，掌握幼兒心理才能設(shè)計(jì)出他們喜歡的游戲。篇4：幼兒園老師論文一、多媒體技術(shù)的特征分析^p多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，老師可以通過情境講學(xué)的形式將課本知識興趣化、動(dòng)態(tài)化以及形象化。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習(xí)氣氛的營造，特別是可以有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學(xué)習(xí)集中力進(jìn)步，老師通過動(dòng)態(tài)的知識教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴，進(jìn)步幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)才能，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。二、幼兒園中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀分析^p〔一〕開展程度較為落后我國不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入，卻由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展的差異以及教育程度差異，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應(yīng)的多媒體教室，經(jīng)濟(jì)較為興旺的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室。總的來說，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很長的路要走。〔二〕相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷局部開展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級的狀態(tài)，多數(shù)采用的都是根底的投影儀等設(shè)備，多媒體課件開發(fā)存在很大的缺陷。同時(shí)，幼兒園多媒體老師的專業(yè)程度有待提升，他們對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因。三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用〔一〕多媒體技術(shù)的運(yùn)用效果1、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可以有效縮減教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制，將靜態(tài)的知識進(jìn)展動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，使抽象的知識詳細(xì)化，大大增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的感官協(xié)調(diào)。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)展屢次重復(fù)展現(xiàn)，而不必占用過長的時(shí)間，這有效進(jìn)步了幼兒對知識的記憶力。2、進(jìn)步幼兒學(xué)習(xí)興趣多媒體設(shè)備具有動(dòng)畫、音樂播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數(shù)學(xué)生與家長的歡送。同時(shí)，多媒體設(shè)備還可以進(jìn)展程序設(shè)置，比方當(dāng)幼兒獲得相應(yīng)收獲或進(jìn)步時(shí)，多媒體設(shè)備可以自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)笑臉進(jìn)展表揚(yáng)與鼓勵(lì)，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。3、多媒體教學(xué)案例討論以幼兒教學(xué)讀物《弟子規(guī)》為例，老師在開場多媒體教學(xué)前，首先需要準(zhǔn)備充足的.教案資料，其次是對教案資料進(jìn)展多媒體處理，使課本知識在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下，以文字結(jié)合圖片、視頻的方式進(jìn)展展現(xiàn)。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術(shù)可以有效地將知識內(nèi)容生動(dòng)化、形象化?！兜茏右?guī)》又與幼兒常聽的語言故事、兒歌不同，它帶有很強(qiáng)的古風(fēng)。因此，可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進(jìn)展教學(xué)，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶?！兜茏右?guī)》寫到“緩揭簾，勿有聲；寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”“，緩揭簾，勿有聲”主要是對古建筑進(jìn)展的描寫，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上老師生動(dòng)的講解，幼兒就會(huì)理解那句話是指輕輕開門的意思。再比方現(xiàn)代的散文詩《秋天的雨》教學(xué)，幼兒一般會(huì)覺得散文內(nèi)容乏味，老師可以通過多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合的方式進(jìn)展情景展現(xiàn)，并配以柔和的背景音樂，比方《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開了，秋天的樹葉漸漸飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個(gè)濃重的秋天環(huán)境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進(jìn)而到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果?！捕扯嗝襟w運(yùn)用考前須知多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，而不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的老師講授方式，老師選用多媒體技術(shù)時(shí)不能忽略教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，多媒體手段應(yīng)該與幼兒的年齡與學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng)。同時(shí)，在進(jìn)展多媒體幼兒教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，課堂的主體是學(xué)生，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的必要途徑，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與幼兒教育理念互相適應(yīng)。我們應(yīng)該在滿足幼兒教育適當(dāng)性的根底上不斷探究，將多媒體教育技術(shù)更好地運(yùn)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中去，為我國的教育事業(yè)打下良好的根底。篇5：幼兒園老師論文幼兒園的老師，是除去父母以外，第一個(gè)帶著孩子去認(rèn)識世界的角色，幼兒園階段的教育，對孩子的觀念、思維、性格及習(xí)慣等多個(gè)方面，都有著決定性的影響，也是關(guān)乎孩子將來學(xué)習(xí)與開展好壞的核心環(huán)節(jié)，所以家長與教育行業(yè)對于幼兒老師的要求也更高，作為幼兒老師，其自身的知識素養(yǎng)、教育心態(tài)及課程意識等多方面的素質(zhì)，是教育部門和家長最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識上，老師只有對孩子的心理活動(dòng)及性格特點(diǎn)有足夠的理解，對課程設(shè)計(jì)方面有足夠的敏感度，可以設(shè)計(jì)出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動(dòng)，才可以真正得到教育部門及家長的認(rèn)可。一、課程意識的內(nèi)涵課程意識主要指代的是老師對于課程的敏感程度，其中包含著對課程資的研發(fā)意識與課程理論的自主構(gòu)建意識、一個(gè)老師自身課程意識的強(qiáng)弱，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。二、老師課程意識與幼兒主題游戲教育〔一〕現(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點(diǎn)主題游戲的教育形式，自開場在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)展運(yùn)用，便得到了較好的回饋，老師根據(jù)不同課程主題，可以選擇相應(yīng)的興趣游戲，讓孩子在玩樂當(dāng)中，學(xué)到更多知識，這是對于孩子來說最為有效的教育方式，但主題游戲的設(shè)置是與老師自身的課程意識息息相關(guān)的，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展需求有所理解，可以合理的根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)展游戲設(shè)置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但假如老師的游戲設(shè)計(jì)偏離了主體或失去了興趣性，便會(huì)適得其反，不但無法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。〔二〕優(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn)主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒老師都可以對主題游戲教育進(jìn)展合理的利用。而設(shè)計(jì)不合理的主題游戲教育，甚至?xí)档秃⒆拥呐d趣與熱情度，所以老師需要深化理解，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn)，其一是老師對幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所理解，這樣才可以設(shè)計(jì)出更加具有興趣性的游戲及活動(dòng)，讓孩子深化其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容，在教育當(dāng)中，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體，所以老師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡送的原因，并進(jìn)展及時(shí)的調(diào)節(jié)。其三是游戲要有所創(chuàng)新，孩子對于已經(jīng)理解而且參與過很屢次的游戲，興趣度會(huì)大幅降低，所以老師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識，設(shè)計(jì)出更加具有興趣性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態(tài)參與到課程活動(dòng)中。〔三〕主題游戲教育的最終目的主題游戲教育是教育改革過程中，教育部門、教育機(jī)構(gòu)及老師隊(duì)伍，對幼兒時(shí)期學(xué)生的各方面特色進(jìn)展充分分析^p之后，得出的高效幼兒教育形式，根據(jù)幼兒時(shí)期孩童的.特點(diǎn)來看，其普遍具有愛模擬、愛動(dòng)、思維圖像化、好奇心強(qiáng)等特征，而利用這些特征，開發(fā)出可以創(chuàng)立教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的，比方在大班課程中，老師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對自己的“商品”進(jìn)展銷售及推薦，并在“顧客”購置后，給其找出零錢。在這樣的玩樂中，孩子不但可以體驗(yàn)到小店員與小顧客的角色扮演樂趣，也對經(jīng)商小知識有了根本的理解，這樣寓教于樂的課堂，不但孩子喜歡，老師教起來也更加順利?！菜摹持黝}游戲中的老師才能提升主題游戲的教育形式，不但對于孩子來說是很好的教育方式，對于老師來說，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑。老師想要讓學(xué)生愛學(xué)，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比方老師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都非常喜歡的動(dòng)畫或玩具，便可以作為主題，來制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會(huì)讓孩子更加喜歡。其次，老師還要著重提升自身思維的明晰度，例如在環(huán)保主題之下，老師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，防止偏離主題。最后，老師還要對自身的把控才能進(jìn)展提升，幼兒時(shí)期，學(xué)生的秩序意識并未建立，所以在游戲時(shí)，老師要對秩序進(jìn)展掌控，防止游戲場面一片混亂的問題。只有提升了自己的才能，才能給孩子更好的課堂?！窘Y(jié)語】課堂意識，是老師的教育意識體系中最為重要的環(huán)節(jié)，主題游戲教育，是對于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時(shí)代開展加快，社會(huì)對于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒老師只有提升自身的課堂意識，對游戲教育進(jìn)展進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及開展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】【1】吳光東.論幼兒老師課程意識的生成機(jī)制及途徑【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，〔1〕【2】湯慧麗.困境的吶喊――幼兒老師課程意識的缺失與重構(gòu)【J】.當(dāng)代幼教，〔7〕【3】程鳳玉.幼兒老師課程意識特征及影響因素的個(gè)案研究【D】.東北師范大學(xué)，2023篇6：幼兒園老師論文假如對老師進(jìn)展職業(yè)幸福感調(diào)查的話，我想很多老師不會(huì)對其職業(yè)幸福感認(rèn)同，因?yàn)楣ぷ鞯膯握{(diào)、薪酬的低廉、待遇的差距、劇烈的競爭、壓力的過大······這些都影響著老師的感受。二十年前當(dāng)我?guī)е唵蔚男心襾淼讲饺牍ぷ鲘徫坏牡谝徽尽资掀簞⒓役晷W(xué)，還沒走到心里就涼了半截，下了公路一條彎彎曲曲的土路伸向一個(gè)沒有圍墻土操場，坐北朝南并排兩棟房子：一棟是有兩個(gè)教室的瓦房，一棟是一個(gè)搖搖欲墜的土木小樓。旁邊是一棟和小樓呈T字形的非常低矮的紅磚瓦屋，這就是老師寢室，里面地面坑坑洼洼、窗戶連玻璃都沒有、內(nèi)墻既沒有粉刷也還有縫隙、抬起頭來看到的是連著樹皮的木料上蓋著的瓦······看著這些情緒的低落是可想而知。心中雖有千千結(jié)可還是滿懷著期待走進(jìn)了教室，看著一雙雙亮堂的眼睛，我的心里不經(jīng)意掠過一絲帶有自豪的幸福。由于領(lǐng)導(dǎo)的信任安排我?guī)Ц吣昙?，性情率直開朗的19歲的我和十一、二歲的孩子們很快打成一片。課堂上我是他們的老師，課堂外我是他們的大伙伴。我們一起打球、一起去采花、一起去林中去打仗······和他們在一起我好似忘記了外面的世俗,我的心也在這里得到了凈化。孩子們的天真純潔在我的心中激起一圈圈幸福的漣漪。學(xué)期完畢到了結(jié)果的時(shí)候，偏僻的山鄉(xiāng)小學(xué)相比照擬閉塞，雖然是孩子們考試，可也讓我的心跟著忐忑起來。功夫不負(fù)有心人，六年級畢業(yè)時(shí)孩子們的考試成績竟然名列全鎮(zhèn)第二，他們沒有辜負(fù)我。同時(shí)也讓我在付出辛勤的'汗水中，感受到人生的價(jià)值。孩子們給我?guī)砹诵腋?，人生價(jià)值的表達(dá)也給我?guī)砹诵腋?。在一次閑談中一位老老師說的一句話：“我教了一輩子書，到老了也沒有感受到當(dāng)老師的幸福?！弊屛蚁萑肷钌畹某了?。因?yàn)槲覀儾]有與世隔絕，沒有生活在真空地帶，世俗的觀念或多或少對我們有一些影響。只有調(diào)整好自己的心態(tài)，才能走出死胡同，才能柳暗花明。俗話說“條條蛇咬人”。沒有一項(xiàng)工作是十全十美的，任何一項(xiàng)工作做久了，都會(huì)生出職業(yè)倦怠感。不僅是老師這項(xiàng)職業(yè)。所以老師有職業(yè)倦怠感并不是老師的專利，我們只能正視現(xiàn)實(shí)。改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中找樂，學(xué)會(huì)享受教育，學(xué)會(huì)享受生活。我們來對照一下同樣是老師：資丘鎮(zhèn)淋湘溪小學(xué)的羅忠秀老師身體殘疾，又是民辦老師，但數(shù)十年如一日奔波在教育事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，付出了青春，灑下了熱血。五峰年輕的代課老師宋芳蓉在遙遠(yuǎn)艱辛的地方，包攬學(xué)校的一切，為了不讓學(xué)生輟學(xué)，跋山涉水到了一家又一家，勸了一戶又一戶，讓每個(gè)孩子都入學(xué)。為了不因?yàn)闇惒黄饘W(xué)費(fèi)而使學(xué)生流失，她利用寒暑假冒著嚴(yán)寒、頂著烈日到宜昌去打工，將辛辛苦苦打工賺來的微薄的錢貼補(bǔ)給學(xué)生。老師的職業(yè)觀在她們身上強(qiáng)烈地折射出來。她們把老師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找飯碗；把老師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺而不是一種負(fù)擔(dān)；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福是快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在她們心里，工作是幸福的，繁忙是愉快的，貧寒是有價(jià)值的。她們也是凡人，只不過她們是把老師當(dāng)作從事最崇高的職業(yè)，而且為這個(gè)職業(yè)盡著本職的責(zé)任和義務(wù)。由于種種原因，我又調(diào)到了幼兒園，從事幼教工作，在工作中，我時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，積累幸福。在幾年的幼教工作中我從孩子們的童言稚語、天真無邪、信手涂鴉中感受到了幸福；從家長的信任理解中感受到了幸福；從同事的認(rèn)可中感受到了幸福。只有感受幸福的人，他的人生才是快樂和陽光的，不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度和生活價(jià)值、生活方式。因?yàn)楦惺艿搅诵腋＃夜ぷ鞯臒崆楦吡?；因?yàn)楦惺艿搅诵腋?，我對孩子們的愛更濃烈了；因?yàn)楦惺艿搅诵腋?，我為我的職業(yè)而自豪。篇7：幼兒園老師論文【【摘要】：^p】隨著《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前開展學(xué)前教育的假設(shè)干意見》的貫徹施行，學(xué)前教育得到蓬勃開展，然而地處貴州東南部的黔東南，經(jīng)濟(jì)落后，教育資貧乏，學(xué)前教育開展相當(dāng)滯后和緩慢，教育質(zhì)量不高，教育開展的不平衡使得幼兒園在實(shí)際教育教學(xué)工作中困難重重，特別是教學(xué)教具的缺失使教學(xué)活動(dòng)變得乏味無趣。本文就針對幼兒園除了給予孩子關(guān)愛外，老師自制玩教具不失為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展起到事半功倍的作用?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】自制玩教具；幼兒園；有效運(yùn)用《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前開展學(xué)前教育的假設(shè)干意見》的貫徹施行，學(xué)前教育得到蓬勃開展，然而全國各地以及西南地區(qū)還有很多幼兒園無戶外活動(dòng)場地、硬件軟件設(shè)施不達(dá)標(biāo)、對幼兒園投入的玩教具設(shè)備不夠，大都以資金困難、條件限制等理由對幼兒教學(xué)設(shè)施設(shè)備投資少之又少，使得幼兒園在實(shí)際教育教學(xué)工作中困難重重，特別是教玩具的缺失使教學(xué)活動(dòng)變得乏味無趣。如何激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣？如何改變幼兒園“小學(xué)化”或“盲目跟風(fēng)”的教學(xué)方式？作為幼教工作者的我們除了給予孩子關(guān)心關(guān)愛外，自制玩教具的有效運(yùn)用不失為一個(gè)好的方法。我們的教育資極其貧乏，學(xué)前教育開展相當(dāng)滯后和緩慢，教育質(zhì)量不高，教育開展不平衡，我們只有充分利用周邊的豐富“廢品”，根據(jù)本地區(qū)孩子生活的實(shí)際狀況，創(chuàng)造、自制一些符合本地區(qū)、本民族孩子年齡特點(diǎn)的玩教具。如利用紙箱、塑料瓶、蓋子、布料等廢舊物品制作的車子、噴壺、積木、象棋等玩教具是值得提倡和鼓勵(lì)的。特別在教學(xué)和游戲中引導(dǎo)幼兒積極參與制作，既可以增加幼兒的活動(dòng)興趣，又豐富幼兒園教育資，自制玩教具成了幼兒園老師的一項(xiàng)工作法寶，也是近年來許多幼兒園作為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的一種手段，因此，自制玩教具對幼兒園教育有非常重要的理論意義，下面結(jié)合自己長期的理論教學(xué)經(jīng)歷，簡析如下：一、自制玩教具解決了幼兒園玩教具稀缺的困難在國家大力推進(jìn)學(xué)前教育開展過程中，全國各地在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了一大批幼兒園，較好地補(bǔ)充了公辦幼兒園資缺乏的現(xiàn)狀，解決當(dāng)?shù)卮嬖诘摹叭雸@難”問題。但幼兒園教育光有這些硬件設(shè)施還是不夠的，幼兒園不僅需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園老師隊(duì)伍，更需要的是老師們銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)、挖掘周邊的“廢舊”物品，并發(fā)揮自己的創(chuàng)意制作成很多不同作用和玩法的自制玩教具，這些玩教具可以在生活和教育教學(xué)活動(dòng)中使用。自制玩教具不需要太大的玩具，也不需要多么貴的制作材料，只要我們平常使用的一些日常用品，如：箱子、舊報(bào)紙、藥盒、卷紙硬殼、石頭、紐扣、樹葉、竹子、瓶蓋等等都可以。例如：我們老師設(shè)計(jì)的《好玩的瓶蓋》〔如圖1所示〕就具有開動(dòng)腦筋的玩具之一；我們以各種大小不一、高矮不一、形態(tài)不一、顏色各異的瓶蓋為主要制作材料，以彩色即時(shí)貼、鐵絲、扭扭棒、小木棍等為輔助材料。通過對各種瓶蓋富用創(chuàng)造性地改造，結(jié)合不同年齡段的特點(diǎn)及開展程度而制成的具有多種功能的系列玩具。還有，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的老師們可以利用周邊的石頭、木頭、松果、竹子、泥巴、細(xì)沙等自然材料自制或直接投放給孩子們玩，這些材料簡單、環(huán)保，容易找，質(zhì)量平安、本錢低廉，經(jīng)濟(jì)適用，孩子們喜歡，還能起到強(qiáng)身健體的作用?？矗∵@是我指導(dǎo)幫扶幼兒園自制的一組戶外運(yùn)動(dòng)器械玩具，11月份參加在浙江溫州舉行的全國第三屆幼兒園優(yōu)秀玩教具榮獲全國二等獎(jiǎng)。其實(shí)，只要我們有心，就可以研究出很多有教育意義的玩教具，這些看似簡單教玩具其實(shí)就是我們老師的教材、孩子參加游戲活動(dòng)的道具〔為防止“小學(xué)化”，不準(zhǔn)訂幼兒用書〕，這些通過老師的心乖巧手加工后制作出的玩教具運(yùn)用在教學(xué)和游戲活動(dòng)中，解決了幼兒園玩教具稀缺的困難。二、抓住幼兒好玩特點(diǎn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的興趣好玩是孩子的天性，老師可以抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用自制玩教具來抓住孩子好玩的心理，把要學(xué)習(xí)的主題貫穿在教學(xué)和游戲里，讓孩子產(chǎn)生愉悅的心情，在歡聲笑語中掌握知識技能，把枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣好玩的玩具使用中，就會(huì)獲得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果，因?yàn)楹⒆又挥性诋a(chǎn)生興趣的情況下才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)，而且幼兒園的孩子專注事件的時(shí)間很短，我們只有抓住孩子的特點(diǎn)及需要，組織活動(dòng)起來才不吃力。如今外出旅游的時(shí)機(jī)可以說很方便了，但對于黔東南的.小朋友來說不是人人都有條件去實(shí)習(xí)這個(gè)愿望，因此學(xué)習(xí)到有關(guān)于風(fēng)景或者建筑的主題時(shí)只能通過觀看圖片、想象之類的方法，但是這些方法效果很差，沒有親身體驗(yàn)，看幾張圖片就沒有興趣了。在這種情況下，老師可以運(yùn)用拼圖的游戲進(jìn)展，讓幼兒觀看整幅圖的形狀，然后跟著拼圖的景區(qū)道路找到景點(diǎn)，再請幼兒說出所到地點(diǎn)名稱，并把景點(diǎn)的特色以圖片或?qū)嵨锏男问阶層變涸谟螒蛑芯腕w驗(yàn)到這些美麗風(fēng)景區(qū)。這看似簡單的教學(xué)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比干巴巴的講解效果更合適幼兒，而且這些工作是我們一線老師根據(jù)自己的條件，靈敏地自制一些有助于教學(xué)的玩教具，簡單又實(shí)用，很受孩子們喜歡。三、在教學(xué)和游戲中鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦理論才能在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不同年齡的孩子喜歡的玩教具是不同的，小班孩子喜歡的是大件、顏色鮮艷、美觀的玩教具，而中大班的孩子喜歡的是半成品的玩教具，他們不僅喜歡運(yùn)用老師制作的玩教具進(jìn)展游戲，還喜歡積極地參與，從中懂得“廢品”也可以再次被利用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好動(dòng)坐不住，假如把這種好動(dòng)行為轉(zhuǎn)變成自己動(dòng)手制作，不失是一件好事。孩子的腦子里總是會(huì)有很多奇思妙想，這就是孩子們所謂的“創(chuàng)意”。只要有想法再加上理論操作，這對孩子的成長有極大的意義。對于不好動(dòng)的孩子，老師可以把制作玩教具的過程呈如今孩子們面前，讓孩子們親眼看到整個(gè)制作過程，并耐心地解答孩子提出的“十萬個(gè)為什么”，這個(gè)過程也是孩子理解和學(xué)習(xí)的過程。比方，去年我園老師進(jìn)展玩教具比賽過程時(shí)，我們就當(dāng)孩子的面進(jìn)展操作，有些孩子不太關(guān)注老師在干什么，而是喜歡圍在老師旁邊熱情的“幫助”，小嘴巴中不斷問著不解的問題。制作完后，好多孩子還會(huì)主動(dòng)要求老師將剩余的材料送給他們，第二天他們會(huì)將模擬老師制作的玩教具帶來幼兒園向老師展示。通過這一舉動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)老師制作的過程也是幼兒學(xué)習(xí)、觀察的過程，更是傳授知識和技能的過程，孩子們對自己親手制作出來的玩教具，自己玩起來興趣更濃重，滿意度更高，自己更加自信和快樂。四、增強(qiáng)老師技能，夯實(shí)教學(xué)根底根據(jù)新出臺的《幼兒老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)才能”是老師必備的根本素質(zhì)和條件，也就是說音樂、美術(shù)〔手工〕、舞蹈、彈琴、講故事等技能，樣樣都要精通，才能全面地做好幼兒安康成長的啟蒙者和引導(dǎo)者。在教學(xué)工作中不斷地積累知識經(jīng)歷才能更好地為幼兒效勞。自制玩教具的制作可以幫助老師更好地鍛煉觀察力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)老師的技能訓(xùn)練，夯實(shí)老師的專業(yè)根底。自制玩教具有利于老師組織幼兒活動(dòng)、有利于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師在平常的工作中就會(huì)認(rèn)真注意地去做一個(gè)“廢品王”，只要視線能目睹到的廢舊物品就有可能成為有用的教玩具材料。當(dāng)然，幼兒園得有一間儲(chǔ)藏室，隨時(shí)做好材料搜集的準(zhǔn)備，并做好消毒衛(wèi)生工作，每學(xué)期開學(xué)時(shí)要召集老師們來對材料進(jìn)展分類，利用紙盒、竹子、瓶子、蓋子、木棍、石頭等材料加工成老師組織活動(dòng)的教材。同時(shí)，在制作的原那么上要求老師根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)歷，認(rèn)真、仔細(xì)、耐心地鉆研“教具材料”，充分地挖掘出它的使用價(jià)值和教學(xué)潛能，制作出合適本班幼兒教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的玩教具，為幼兒更好地掌握知識和學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。這樣，即能保證幼兒學(xué)習(xí)成果，又能增強(qiáng)老師自身的專業(yè)技能，夯實(shí)教學(xué)根底?！白層變涸谟螒蛑锌鞓烦砷L”，幼兒老師應(yīng)該將自制玩教具作為組織教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展的根本教學(xué)技能，進(jìn)步自身的洞察力和制作程度，發(fā)揮設(shè)計(jì)制作、巧妙運(yùn)用自制玩教具的科學(xué)性、平安性、多樣性、靈敏性與創(chuàng)造性，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，滿足幼兒在成長過程中的多種開展需要，增強(qiáng)幼兒廢舊物品再利用的環(huán)保意識，促進(jìn)幼兒安康開展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和民辦幼兒園更應(yīng)該利用好周邊的豐富“廢品”，為孩子做一些有效、實(shí)際的玩教具制作，讓我們的“玩具教材”能豐富孩子們的生活，給孩子們的游戲活動(dòng)增添歡樂、帶來智慧?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】[1]林茅.重視對自制玩具的研究[J].學(xué)前教育，〔03〕。[2]毛菊.幼兒老師玩教具制作現(xiàn)狀審思[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，〔04〕。[3]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].西南大學(xué)，2023。篇8：幼兒園老師論文幼兒園老師論文字【【摘要】：^p】幼兒期是禮儀行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒良好的禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要，因此，在幼兒園對幼兒進(jìn)展禮儀教育是非常重要的。開展禮儀教育的方法是什么呢？文章從幼兒園目前禮儀教育的現(xiàn)狀入手，分析^p幼兒園禮儀教育的重要性，整理幼兒園禮儀教育的內(nèi)容，探究可操作性強(qiáng)的禮儀培養(yǎng)方法?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】幼兒園；禮儀教育；內(nèi)容；方法。我國是歷史悠久的文明古國，被世人稱為“禮儀之邦”。講禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國古代文化的精華。長期以來，懂得根本的禮儀之道成為衡量國家進(jìn)步的道德標(biāo)尺，也是表達(dá)國民素質(zhì)的一個(gè)重要方面。孩子是祖國的將來，讓幼兒園的孩子從小知禮儀、懂禮儀、會(huì)禮儀，我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)才能得以傳承。因此，禮儀教育這需要我們從娃娃抓起。一、目前幼兒的禮儀現(xiàn)狀分析^p當(dāng)前，大局部家庭都是獨(dú)生子女，在“四二一式”的家庭教育中，父母的溺愛現(xiàn)象很嚴(yán)重，孔融讓梨式的歷史美談漸漸淡去，從而漸漸導(dǎo)致孩子從小形成“唯我獨(dú)尊”的秉性。這現(xiàn)象和禮儀教育的“尊重、關(guān)愛別人”的核心思想是格格不入的。許多家長自身缺乏禮儀行為的認(rèn)識，也不懂得去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮儀言行。由此導(dǎo)致了目前許多孩子在禮貌用語、儀容儀表、體態(tài)行為等方面的弱化開展。二、對幼兒進(jìn)展禮儀教育的重要性幼兒期是進(jìn)展禮儀教育的最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長培養(yǎng)的孩子良好習(xí)慣開場，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開場。在孩子開展的敏感期老師應(yīng)對他們進(jìn)展針對性的教育，孩子就會(huì)得到與平時(shí)開展事半功倍的效果。蒙臺梭利博士提出的：抓住了幼兒的敏感期就是抓住了安康、快樂、和諧的一生。所以，禮儀教育是人之初的必修課。三、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容1、個(gè)人禮儀：幼兒個(gè)人禮儀一般來說包括儀表儀容、形體姿態(tài)等內(nèi)容，儀表儀容主要是梳洗打扮〔包括洗臉、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻孔〕、穿穿著裝〔包括穿衣、戴帽、穿褲子、穿鞋子的技能及裝飾美化〕等方面，形體姿態(tài)主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的.細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)。2、親子禮儀：幼兒親子禮儀主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員〔包括爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽與兄弟姐妹〕相處時(shí)應(yīng)該注意的禮儀標(biāo)準(zhǔn)，包括懇求、應(yīng)答、敲門、就餐、干力所能及的家務(wù)、感恩長輩、體貼關(guān)愛、招呼辭別等內(nèi)容。3、師幼禮儀：幼兒師幼禮儀主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒老師交往時(shí)應(yīng)該注意的禮儀標(biāo)準(zhǔn)，包括入園問好、認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、聽從教誨、懇求幫助、感恩老師、離園辭別等內(nèi)容。四、施行幼兒禮儀教育的方法〔一〕宣傳禮儀充分利用幼兒園內(nèi)的公共區(qū)域宣傳板、宣傳欄和家園共育窗口來創(chuàng)設(shè)禮儀教育園地。如在幼兒園的內(nèi)圍墻及走廊上進(jìn)展宣傳板或宣傳欄創(chuàng)設(shè)“禮儀長廊”，設(shè)置禮儀教育課題介紹，家長、老師、幼兒的禮儀標(biāo)準(zhǔn)，張貼禮儀圖片，主要是創(chuàng)造園內(nèi)的禮儀教育氣氛，給家長視覺上的沖擊，并通過宣傳板讓家長和孩子耳濡目染地受到禮儀的渲染。〔二〕三位一體學(xué)禮儀1、老師學(xué)禮儀：老師是幼兒的鏡子，幼兒是老師的影子。幼兒對老師的高度崇拜心理，使他們對老師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模擬和學(xué)習(xí)，可見老師對幼兒禮儀行為的形成影響是非常大的。所以，幼兒園對幼兒開展禮儀教育之前，幼兒園首先要對全園老師進(jìn)展禮儀培訓(xùn)，老師首先要詳細(xì)理解幼兒園禮儀的各項(xiàng)細(xì)化內(nèi)容及禮儀標(biāo)準(zhǔn)化言行舉止。2、家長學(xué)禮儀：幼兒園在學(xué)期初首先要召開一個(gè)禮儀教育家長學(xué)校：通過這個(gè)活動(dòng)讓家長可以明白為什么要在幼兒園開展禮儀教育，禮儀對幼兒的將來開展的重要意義，通過禮儀教育可以使家庭、幼兒園及社會(huì)都能得到哪些好的開展。使家長從意識上感到禮儀教育的重要性，從行動(dòng)上來支持幼兒園開展禮儀教育。同時(shí)組織家長學(xué)習(xí)成人根本禮儀，從而更好地監(jiān)視幼兒的行為，使幼兒養(yǎng)成自己的習(xí)慣。3、幼兒學(xué)禮儀：〔1〕活動(dòng)室內(nèi)禮儀公約布置。每個(gè)班級都可以依自己班級的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)班級禮儀公約，將合適本班孩子的禮儀內(nèi)容布置到墻面上，讓孩子時(shí)時(shí)都能看到，穩(wěn)固幼兒的禮儀常識并在日常生活中逐漸將這些禮儀常識內(nèi)化變成幼兒的良好行為習(xí)慣。〔2〕區(qū)域游戲中禮儀言行的浸透。充分利用活動(dòng)室里的區(qū)角，如娃娃家、表演區(qū)、美工區(qū)等與禮儀主題相結(jié)合。在娃娃家可以讓幼兒從邀請同伴的游戲中學(xué)習(xí)如何接待客人，從人物的扮演中感受父母的愛，學(xué)習(xí)成人為人處事的語言、行為等，在過家家的游戲中體驗(yàn)進(jìn)餐的禮儀習(xí)慣等。〔3〕我是禮儀小天使。組織優(yōu)秀幼兒開展禮儀小天使值日工作，入園離園環(huán)節(jié)在班級門口和老師一起迎接和送別同伴和家長們，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與人問好、再見、鞠躬敬禮的師幼禮儀、幼幼禮儀言行；進(jìn)餐環(huán)節(jié)作為幼兒進(jìn)餐禮儀典范帶著同伴安靜、整潔用餐，發(fā)揮同伴的典范力量逐漸帶動(dòng)大家都形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣?！?〕一日生活中的禮儀隨機(jī)教育。為了更好地施行禮儀教育，還應(yīng)把禮儀教育融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。幼兒園的一日活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對性地對幼兒進(jìn)展良好禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，老師應(yīng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)關(guān)注幼兒，抓住教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)展隨機(jī)教育，幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。總之，家園共育，齊抓共管是施行禮儀教育的一個(gè)重要途徑。在園我們是孩子的鏡子，在家父母是孩子的典范。因此在幼兒園里，幼兒的禮儀由老師負(fù)責(zé)，而家庭和社會(huì)中的禮儀就需要我們的家長來負(fù)責(zé)。只有我們每位孩子身邊的成人做出自己禮儀的表率，才能潛移默化、一點(diǎn)一滴地影響孩子逐漸成為一個(gè)知禮儀、懂禮儀、會(huì)禮儀的人?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】[1]北京小紅花圖書工作室.幼兒禮儀教育1[M].北京:新時(shí)代出版社,2023.[2]劉海燕.禮儀常識[M].成都:四川大學(xué)出版社,2000.篇9：幼兒園老師論文幼兒園老師論文精選發(fā)揮老師在教科研活動(dòng)中的主體作用老師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性、積極性，依靠老師，群策群力，教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動(dòng)那么難以到達(dá)預(yù)期的目的。在以往的教科研活動(dòng)中，老師常常處于被動(dòng)的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點(diǎn)：一是老師對教科研活動(dòng)意義缺乏正確的認(rèn)識。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒老師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究程度低，沒法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一，總是業(yè)務(wù)園長或教研組長說、念、講，老師那么一味地記錄、聽講。三是教科研活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模擬照搬，不會(huì)在分析^p別人之長和自身特點(diǎn)的根底上有選擇地吸收，搞得老師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。!為了調(diào)動(dòng)老師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵(lì)老師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮老師在教科研活動(dòng)中的主體作用。一、加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化教科研意識。教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有方案地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)展研究的認(rèn)識活動(dòng)。通過教育科學(xué)研究，能探究和認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的開展，因此可以說，教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的`需要，是培養(yǎng)將來人才的需要，是進(jìn)步老師素質(zhì)的需要，也是教育管理標(biāo)準(zhǔn)化的需要。作為園長，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針，加強(qiáng)教科研思想管理，反復(fù)宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性，消除老師的畏難情緒，幫助老師從教育開展、自身開展的角度去認(rèn)識理解教科研的必要性，從而喚起老師投身教科研的自覺性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動(dòng)骨干老師進(jìn)展示范，結(jié)合實(shí)際工作，扎實(shí)開展教科研工作。如：園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)展了“幼兒一日活動(dòng)中保教結(jié)合思想的浸透”、“如何開展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了老師參與教科研的熱情。二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氣氛。首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長作為教科研活動(dòng)的管理者，應(yīng)樹立正確的老師觀，尊重老師，理解每一個(gè)老師的實(shí)際程度與需求，允許老師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中，與老師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與老師共同研討，虛心聽取意見，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定老師的創(chuàng)見，擅長提出老師存在的問題，啟發(fā)老師考慮。在這種寬松、和諧的研究氣氛下，管理者與老師之間心理上的間隔縮小了，使老師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感，樂于無所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。第二，管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，理解老師研究的需要，以解決老師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入老師的需求之中，以老師不斷增長的需要為研究的“打破口”。我園常采用現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來理解老師在實(shí)際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容受到了老師的歡送，因?yàn)樗泻狭死蠋煹膶?shí)際需要，增強(qiáng)了老師主人翁意識。比方，以前我園的教研觀摩活動(dòng)，根本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多老師認(rèn)為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動(dòng)老師的積極性。因此，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見，將指定觀摩與“自報(bào)觀摩”結(jié)合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優(yōu)秀老師參加教研觀摩活動(dòng)；另一方面，對于才能弱一些的老師也要提供時(shí)機(jī)，通過個(gè)別指導(dǎo)，為她們參與教研觀摩活動(dòng)并獲得成功打下根底。第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動(dòng)，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，互相交流，取長補(bǔ)短，共同研討，進(jìn)步活動(dòng)的質(zhì)量。我園的教科研活動(dòng)形式有：1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法，組織老師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識等根本理論。!2、邀請有關(guān)幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場觀摩，就老師存在和提出的問題進(jìn)展釋疑與指導(dǎo)。3、老師圍繞一定主題進(jìn)展輪流主講，主講人事先要做好準(zhǔn)備工作，熟悉主講內(nèi)容，設(shè)計(jì)出討論題目，組織大家開展討論，最后并進(jìn)展總結(jié)。4、經(jīng)常開展教研觀摩活動(dòng)，并認(rèn)真進(jìn)展評析，提出合理建議。5、有方案分期分批地組織老師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)展觀摩活動(dòng)，回來向大家傳達(dá)別人的經(jīng)歷和做法，開展研究和討論。6、向家長或同行開展教科研成果匯報(bào)評比活動(dòng)。三、鼓勵(lì)老師積極理論、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于考慮、擅長總結(jié)，努力發(fā)揮自身的潛力。教研的過程是老師將正確的教育理論轉(zhuǎn)化為教育理論的過程，是老師將日常教育活動(dòng)向研究性理論活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程。因此，管理者要鼓勵(lì)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教育理論創(chuàng)造性地運(yùn)用于理論中，勤于考慮，擅長總結(jié)，努力發(fā)揮自身潛力，促使自己從經(jīng)歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變，成為適應(yīng)二十一世紀(jì)幼教事業(yè)開展的教育工作者。比方，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)老師怕開展體育活動(dòng)，在活動(dòng)中求穩(wěn)怕亂，競賽時(shí)總讓孩子排著長長的隊(duì)伍在等待，活動(dòng)內(nèi)容沒有新意，結(jié)果，幼兒玩得不盡興，活動(dòng)量也達(dá)不到。針對這一情況，們組織老師查閱有關(guān)資料，并認(rèn)真研究存在問題，商討對策，共同設(shè)計(jì)了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動(dòng)，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動(dòng)器具，受到了孩子們的歡送。在開場的試教過程中，幼兒雖興趣很濃，但通過對幼兒的脈搏測試，發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)量的高潮過早地出如今準(zhǔn)備階段。于是，我們又通過老師們的學(xué)習(xí)、考慮，建議執(zhí)教者在活動(dòng)中，注意集體活動(dòng)與自由活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用“漸漸爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動(dòng)動(dòng)靜交替，將四路縱隊(duì)依次進(jìn)展比賽改為十字隊(duì)形，向場地四角同時(shí)比賽，減少幼兒等待時(shí)間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運(yùn)“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動(dòng)量。這項(xiàng)體育活動(dòng)在參加揚(yáng)州市學(xué)科觀摩活動(dòng)中獲得了圓滿成功，獲得了有關(guān)專家的高度評價(jià)。通過以上一系列措施，我園教科研活動(dòng)的開展有了明顯的起色，老師們參加教科研活動(dòng)由外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)了爭著搞課題研究，自費(fèi)外出參觀學(xué)習(xí)等前所未有的現(xiàn)象，這也說明了老師的主體作用得到了充分發(fā)揮。篇10：幼兒園老師論文【摘要】：^p：隨著近年來我國根底教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為根底人才的重點(diǎn)內(nèi)容，逐漸受到了人們的關(guān)注。從現(xiàn)代幼兒根底教學(xué)理念來看，游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動(dòng)中融入知識，可以有效健全幼兒的根底認(rèn)知架構(gòu)，提升幼兒的理論才能。鑒于此，本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開討論，并提出詳細(xì)的研究思路，以供廣闊讀者借鑒?！娟P(guān)鍵詞】：^p：幼兒教育；教學(xué)游戲化；游戲教學(xué)化；問題研究。一、“教學(xué)游戲化”的特征及含義?！敖虒W(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的根底文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個(gè)性相吻合，可以結(jié)合學(xué)生個(gè)性以游戲形式展現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下，幼兒的根底文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)形式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面，老師可以結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容，全方位的將文化知識呈如今幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學(xué)要嚴(yán)密貼合，教學(xué)形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時(shí)，為了加深幼兒的理解，老師可以扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀呈如今幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。二、“游戲教學(xué)化”的特征及含義?！坝螒蚪虒W(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識，將根底知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中。現(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境，塑造人文場景，將根底文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來渠道，促進(jìn)幼兒形成文化素養(yǎng)。因此“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向，在游戲環(huán)節(jié)中融入根底知識，擴(kuò)展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個(gè)人的語文程度，而幼兒年齡較小，成語認(rèn)知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時(shí)，老師可以選擇詞語接龍的方法來鼓勵(lì)幼兒做游戲，以這種語文根底知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野，促進(jìn)幼兒形成完善的語言意識。三、促進(jìn)“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”的主要途徑。〔一〕設(shè)置教學(xué)情境。在幼兒園教學(xué)中，要想促進(jìn)教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動(dòng)中。游戲環(huán)境的教育功能其根本因素：通過立體設(shè)計(jì)，增強(qiáng)系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，注意對象非常廣泛的特點(diǎn)，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地承受環(huán)境信息。例如，以開展幼兒彈跳力為目的的體育活動(dòng)中，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)以參觀動(dòng)物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動(dòng)的語言來調(diào)動(dòng)幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模擬各種小動(dòng)物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開場熱身，這時(shí)老師要注重對幼兒的鼓勵(lì)，以此來激發(fā)幼兒的自信心。〔二〕選擇合理的教學(xué)形式。在幼兒教學(xué)中，老師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)形式，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目的要求和內(nèi)容，在選擇游戲時(shí)，先要根據(jù)幼兒的個(gè)性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動(dòng)性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)交融，互相浸透，真正表達(dá)出游戲與學(xué)習(xí)的價(jià)值。此外，在游戲活動(dòng)中，老師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合運(yùn)用，對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)進(jìn)展直觀性評價(jià)，老師既要參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，對幼兒進(jìn)展觀察和評價(jià)，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的效勞者和領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒的各種活動(dòng)進(jìn)展記錄，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展角色扮演和游戲情境設(shè)立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。〔三〕讓孩子成為游戲的主人。幼兒園教學(xué)理論中要促進(jìn)游戲教學(xué)化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個(gè)性的成長?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒?dòng)，是幼兒的活動(dòng)需要，而不是成人強(qiáng)加的強(qiáng)迫性運(yùn)動(dòng)，在游戲中，老師應(yīng)從全方位的角度去對待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵(lì)幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒進(jìn)展游戲等。老師在組織幼兒游戲時(shí)，要用心理解幼兒的想法，不要把成人的意志強(qiáng)加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒進(jìn)展游戲，這樣會(huì)不同程度剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式具有靈敏性，真正表達(dá)出游戲教學(xué)化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導(dǎo)，保護(hù)幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探究欲望，鼓勵(lì)幼兒對未知的事物進(jìn)展探究，獲得正確的認(rèn)知。另一方面，老師要將根本的生活經(jīng)歷和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，要寓教于樂，真正讓幼兒學(xué)到知識，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)理論中，要想健全幼兒的認(rèn)知形式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略加強(qiáng)對幼兒的組織引導(dǎo)，一方面要設(shè)置游戲情境，在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面，課堂教學(xué)要以游戲化情境呈現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學(xué)的興趣性和生活化，鼓勵(lì)幼兒參與其中，以此來進(jìn)步幼兒的綜合認(rèn)知才能。篇11：幼兒園老師論文【【摘要】：^p】古人云“子訓(xùn)始稚”，意思是教育孩子要趁早，歷史上涌現(xiàn)過許多有關(guān)幼兒教育的思想先驅(qū)。確實(shí)，幼兒教育作為教育體系中的第一環(huán)，至關(guān)重要?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】幼教建筑;設(shè)計(jì)理念;童心幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所施行的教育，廣義上例如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，等等，是指一切可以影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面開展的有目的的活動(dòng)。狹義的幼兒教育那么特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。作為正式的幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應(yīng)提供合適幼兒合理的設(shè)備與設(shè)施，創(chuàng)造良好的建筑環(huán)境，包括合理的空間，陽光、空氣、水、衛(wèi)生、飲食、平安等，要像呵護(hù)花朵一樣呵護(hù)孩子們的成長。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以西班牙著名的幼教建筑——維利達(dá)境幼兒園為例，介紹說明幼教建筑設(shè)計(jì)在建筑體形與色彩、內(nèi)部空間、細(xì)節(jié)設(shè)施等方面要到達(dá)的目的。一、幼教建筑的構(gòu)造體形與色彩幼教建筑通過其外部形象要充分表達(dá)“童心”，要做到美觀，綠化，干凈，直觀鮮明，布局活潑，充滿童趣。維利達(dá)幼兒園于建于西班牙馬德里，它由大大小小的圓形構(gòu)造組成，外觀上如同一個(gè)超大尺寸的蛋糕，上面點(diǎn)綴了一些圓形的綠色草坪、圓形的宏大天窗以及谷倉形狀的象牙白純裝飾性的構(gòu)造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油，這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同進(jìn)入了愛麗絲的夢游仙境一般，充滿了夢幻性，不僅使得小孩留戀其中，讓小孩上幼兒園變成了一種享受，還讓“大人們”為它得意的造型駐足欣賞，這樣的外形設(shè)計(jì)滿足幼兒心理成長的要求，幼兒園真正成為了幼兒的樂園。幼兒園作為一個(gè)施教場所，不僅有嬉戲玩耍的兒童，當(dāng)然還有教育和引導(dǎo)他們的施教人員，因此幼兒園要有雙重尺度，讓大人和小孩都能適應(yīng)環(huán)境。它的色彩沒有過于花哨，造型沒有奇形怪狀，像維利達(dá)這樣的幼兒園就采用簡潔的造型設(shè)計(jì)和簡單大方、環(huán)保的色彩不僅可以培養(yǎng)孩童的審美也營造了一種童話意境。大大小小的圓形遍布整個(gè)空間，而整個(gè)建筑場地是一個(gè)類似三角形的地貌，圓形與三角形的碰撞使得畫面更加有層次感，這一設(shè)計(jì)同時(shí)解決了三角形地塊難以利用的難題。為防止學(xué)校建筑的陰影投射在操場上，維利達(dá)幼兒園將操場設(shè)置在平臺上，這就是所謂的屋頂平臺式，利用屋頂、陽臺作為班級活動(dòng)場地，充分利用空間，緩解了幼教建筑用地緊張。在陽光充足的陽臺上與綠色草坪近間隔接觸使得幼兒更加接近大自然，通往平臺的坡道沿著包含學(xué)校設(shè)備的圓柱體周邊而設(shè)，孩子們通過坡道緩緩上升，快樂而有趣，幼兒園的建筑不高，他們在不知不覺間便到達(dá)了屋頂?shù)钠脚_。二、幼教建筑的內(nèi)部空間維利達(dá)幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的中央大廳，這里是帶頂和有著鮮艷顏色天窗的兒童活動(dòng)與聚會(huì)空間，從所有教室都能直接來到這里，比擬合適幼兒園創(chuàng)辦大型的娛樂活動(dòng)或幼兒集中玩耍的場地。因幼兒身體技能尚未發(fā)育完全，他們行動(dòng)笨拙，防護(hù)才能差，但是他們的好奇心強(qiáng)，什么都想嘗試，比擬好動(dòng)，因此這里需要給他們創(chuàng)造了一個(gè)舒適平安的空間，幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔(dān)憂平安問題。圓形的庭院伸進(jìn)公共活動(dòng)空間內(nèi)，透明的玻璃讓室內(nèi)與室外產(chǎn)生了互動(dòng)，使空間更加亮堂，為孩子提供充足的陽光，并使得室外的花草樹木進(jìn)入了室內(nèi)，讓孩子在玩耍的同時(shí)欣賞到自然界的美景，這使得幼兒在視覺和觸覺上提升感知才能。公共空間的上部是深度超過2米，五顏六色的采光天窗，更增加了房間的通透性，滿足日照、通風(fēng)等要求。通往教室的通道有一個(gè)個(gè)可折疊的隔斷和深深的窗口，增加了通道的興趣性，通道成為孩子下課娛樂的個(gè)人小天地，行走其中如同進(jìn)入一個(gè)密道，幼兒在其中可展開無限的遐想。這是建筑充滿“童趣”的另一表現(xiàn)。教室位于東南端，以求獲得最多的自然光線。行政管理區(qū)、教職員工辦公室和建筑設(shè)備位于西北端，有各自獨(dú)立的道路，這方便了人員的疏散，形成穩(wěn)定的工作秩序、固定的日常行程，滿足幼教建筑的平安要求。三、幼教建筑的細(xì)節(jié)設(shè)施幼教建筑的樓梯宜采用雙泡樓梯，樓梯桿件應(yīng)采取不宜攀登的構(gòu)造，一般不做垂直構(gòu)件，另外樓梯扶手要有雙重尺寸，除了成人扶手外，還應(yīng)加設(shè)幼兒使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用鋼制的。幼兒經(jīng)常接觸到的1.30m以下的室外墻面不應(yīng)粗糙，墻角、窗臺、暖氣罩等有棱角的地方必須做成小圓角，以到達(dá)幼教建筑平安要求，這也是維利達(dá)幼兒園的構(gòu)件多采用圓潤的設(shè)計(jì)的原因。因幼兒好動(dòng)且喜歡伏地玩耍，活動(dòng)室、臥室、音體室宜采取暖性、彈性地面。陽臺、屋頂平臺的護(hù)欄凈高不應(yīng)小于1.20m，護(hù)欄宜采用垂直線飾；活動(dòng)室，音體室的窗臺間隔地面不宜大于0.60m，距地面1.30m內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開窗，宜做成固定扇?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]劉田潔.新型幼兒教育形式影響下的幼教建筑研究[D].天津大學(xué),.[2]孫妍.幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].西安建筑科技大學(xué),.[3]高帥.幼兒園建筑平安性設(shè)計(jì)研究[D].鄭州大學(xué),.篇12：幼兒園老師論文【摘要】：^p：近些年來，國家對教育的重視程度越來越高，而幼兒園所提供應(yīng)幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對于幼兒的智力發(fā)育和性格養(yǎng)成等有著非常重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園老師對于幼兒有著非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必需要建立一支思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)純熟的老師隊(duì)伍，這樣才可以更好地對幼兒進(jìn)展教育。要保持幼兒園老師的高素質(zhì)和高政治思想程度，對其進(jìn)展培訓(xùn)是非常有必要的，雖然豐富的工作經(jīng)歷可以使得幼兒園老師的才能和程度得到一定的提升，但是對幼兒園老師進(jìn)展職后培訓(xùn)也是進(jìn)步其綜合素質(zhì)的有效手段，所以幼兒園應(yīng)該重視對老師的職后培訓(xùn)工作。因此本文就幼兒園老師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)展了一定分析^p，以期可以為幼兒園老師職后培訓(xùn)的開展提供一些參考?！娟P(guān)鍵詞】：^p：幼兒園；老師；職后培訓(xùn)一、引言之所以要進(jìn)展幼兒園老師職后培訓(xùn)，其目的就在于使得幼兒園老師可以更好地對工作加以適應(yīng)，幼兒園老師職后培訓(xùn)是對老師所進(jìn)展的非學(xué)歷專業(yè)教育，它同其他老師培訓(xùn)工作一樣，也是我國老師培訓(xùn)的一個(gè)重要組成局部，幼兒園老師素質(zhì)和才能的上下直接影響著幼兒的開展，通過有效的職后培訓(xùn)可以使得老師對于幼兒的身心開展更加理解，更加有利于其教育教學(xué)活動(dòng)的開展，所以對于幼兒園老師進(jìn)展職后培訓(xùn)是非常有必要的。二、幼兒園老師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀分析^p當(dāng)前，我國的教育體系正在不斷的完善，無論是各級政府還是家長，對于幼兒園教育都非常的重視[1]，正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加，所以對幼兒園老師也提出了更高的要求。幼兒園老師職后培訓(xùn)既包括對于專業(yè)技能的培訓(xùn)，也包括對于職業(yè)道德的培訓(xùn)，教育技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園老師職后培訓(xùn)創(chuàng)立了良好的環(huán)境和氣氛，使得我國的幼兒園老師職后培訓(xùn)工作可以得以順利開展。幼兒園老師職后培訓(xùn)當(dāng)前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓(xùn)，也可以是園本培訓(xùn)，園本培訓(xùn)是以幼兒園老師所任職的單位作為根本培訓(xùn)單位，這種培訓(xùn)形式當(dāng)前在許多幼兒園中已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用，并且也初具成效。除此之外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，對于幼兒園老師職后培訓(xùn)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系也已經(jīng)初具規(guī)模，從而使得培訓(xùn)的效率得到有效的進(jìn)步，可以更好地對各種資加以利用，使得老師素質(zhì)可以更好地得到進(jìn)步[2]。三、當(dāng)前我國幼兒園老師職后培訓(xùn)中存在的問題雖然當(dāng)前我國的幼兒園老師職后培訓(xùn)工作引起了廣闊教育行政部門和幼兒園的重視[3]，并且也已經(jīng)獲得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開展幼兒園老師職后培訓(xùn)的過程中，仍然存在著以下幾個(gè)方面的問題。〔一〕職業(yè)培訓(xùn)體系仍然不夠完善一般而言，在幼兒園老師正式開展工作之前，都會(huì)對其進(jìn)展職前教育，但是對于新老師的職前教育往往都是以理論為主，并沒有對其進(jìn)展系統(tǒng)的入職培訓(xùn)，假如缺乏完善的職業(yè)培訓(xùn)體系[3]，就會(huì)使得老師在入職之后很難對工作加以適應(yīng)。當(dāng)前有許多針對幼兒園老師進(jìn)展職前培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，但是這些機(jī)構(gòu)在其進(jìn)展培訓(xùn)的工程中，都存在著一個(gè)問題，那就是都將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在了理論學(xué)習(xí)和根本技能的訓(xùn)練上，而沒有進(jìn)展有效的理論，這樣的培訓(xùn)方式會(huì)使得理論與理論不可以很好地結(jié)合在一起，所以當(dāng)幼兒園老師正式開場工作以后，往往不可以很好地將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到理論當(dāng)中。而且許多的幼兒園也缺乏系統(tǒng)的入職培訓(xùn)。許多幼兒園老師在參加工作之前，并沒有經(jīng)過幼兒園的入職培訓(xùn)，使得他們對于幼兒園的整體情況不是很理解，入職之后還需要花費(fèi)一定的時(shí)間來對新的環(huán)境加以適應(yīng)。同時(shí)在幼兒園老師開展工作的過程中，幼兒園對于老師的職后培訓(xùn)也沒有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園老師在面臨教學(xué)中的一些問題時(shí)束手無策，這些都給幼兒園老師工作的正常開展帶來了極大的影響，使得他們不可以更好地開展工作。職業(yè)培訓(xùn)體系的不完善是當(dāng)前幼兒園老師職后培訓(xùn)工作開展過程中一個(gè)較為突出的問題，所以要想使得幼兒園老師職后培訓(xùn)工作可以更加有效地得以開展，必需要先對幼兒園職業(yè)培訓(xùn)體系加以完善。〔二〕培訓(xùn)缺乏目的性和方案性許多幼兒園老師對于自身沒有一個(gè)全面的認(rèn)識，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓(xùn)，并沒有考慮到自己實(shí)際的需要[4]。而許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及幼兒園在對幼兒園老師進(jìn)展職后培訓(xùn)的時(shí)候，往往也沒有根據(jù)老師的實(shí)際需求情況來制定合理的方案，而多是參照其他的培訓(xùn)方式來機(jī)械地對老師進(jìn)展培訓(xùn)，無論是對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是幼兒園老師而言，這種沒有目的、沒有方案的培訓(xùn)都只是一種形式，幼兒園老師并不可以通過這樣的職后培訓(xùn)獲得本質(zhì)性的進(jìn)步，相反，還耽誤了幼兒園老師工作的時(shí)間，浪費(fèi)了他們的精力，所以必需要先制定好相應(yīng)的培訓(xùn)方案，明確展開培訓(xùn)活動(dòng)的目的，才可以使得幼兒園職后培訓(xùn)更加具有實(shí)效性，從而使得幼兒園老師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)才能都可以得到本質(zhì)性的進(jìn)步?！踩尺^分地依賴于外部培訓(xùn)當(dāng)前主流的幼兒園老師職后培訓(xùn)形式都是外部培訓(xùn)，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園老師都過分地依賴于外部培訓(xùn)，但是這些外部培訓(xùn)的形式往往過于繁多和復(fù)雜，而且許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，并沒有實(shí)在注重幼兒園老師教學(xué)程度的進(jìn)步，所以假如過分地依賴外部培訓(xùn)，而忽略了最有效的內(nèi)部培訓(xùn)，也會(huì)使得幼兒園老師教學(xué)程度的進(jìn)步受到一定的限制。當(dāng)然，不過分地依賴于外部培訓(xùn)并不等同于不依靠外部培訓(xùn)，而是應(yīng)該將外部培訓(xùn)與內(nèi)部培訓(xùn)進(jìn)展更好的結(jié)合[5]，從而使得二者可以相輔相成，更好的對老師的才能加以提升?！菜摹撑嘤?xùn)缺乏必要的支持幼兒園老師要想更好地進(jìn)展職后培訓(xùn)，必需要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門的大力支持，但是由于當(dāng)前我國的幼兒園老師較為缺乏，所以許多幼兒園老師的工作安排都相當(dāng)緊湊，使得他們往往無暇顧及到職后培訓(xùn)，再加之幼兒園管理者為了維護(hù)幼兒園的正常教學(xué)秩序，使得幼兒園的日常工作可以得以正常開展，在時(shí)間上缺少必要的支持，許多幼兒園老師只可以利用休息時(shí)間來進(jìn)展職后培訓(xùn)，使得幼兒園老師進(jìn)展職后培訓(xùn)的積極性也不高，從而影響了幼兒園老師職后培訓(xùn)工作的開展[5]。四、改善幼兒園老師職后培訓(xùn)的措施〔一〕根據(jù)幼兒園老師的實(shí)際情況來進(jìn)展職后培訓(xùn)同一個(gè)單位處在不同階段的幼兒園老師的個(gè)體情況是不一樣的，比方一些工齡較長的老師可能擁有更加豐富的經(jīng)歷，而入職不久的老師在經(jīng)歷方面那么不能與之相比，因此在對幼兒園老師進(jìn)展職后培訓(xùn)的時(shí)候，必需要結(jié)合老師的實(shí)際情況，針對處在不同階段的老師制定不同的培訓(xùn)方案，這樣才可以使得職后培訓(xùn)可以更加符合老師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園老師所面臨的問題及實(shí)際需求都是不一樣的，而在設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程的時(shí)候，就需要充分考慮到老師的培訓(xùn)需求和他們的實(shí)際才能，從而使得職后培訓(xùn)工作更加具有實(shí)效。比方說可以將幼兒園的老師分為新手老師、骨干老師和專家老師三個(gè)階段[3]，根據(jù)這三個(gè)階段老師不同的特征來分別對其進(jìn)展培訓(xùn)，這樣才可以使得新手老師可以對工作更好的加以適應(yīng)，使得骨干老師對自己不擅長的地方進(jìn)展更好的完善，而使得專家老師的核心才能可以得到更加充分的發(fā)揮?！捕陈鋵?shí)園本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在當(dāng)前要想更加有效地對幼兒園老師加以培訓(xùn)，就必需要充分利用好老師所任教的幼兒園的資，通過園內(nèi)培訓(xùn)的方式來開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)[4]，因?yàn)閳@內(nèi)培訓(xùn)可以更好地與老師的工作進(jìn)展對接，而且進(jìn)展園內(nèi)培訓(xùn)也不會(huì)浪費(fèi)幼兒園老師過多的時(shí)間，這樣就可以使得老師工作、培訓(xùn)兩不誤，從而大大的進(jìn)步培訓(xùn)效率，同時(shí)針對老師教學(xué)過程中所遇到的問題，也可以更加有針對性地加以解決，所以園內(nèi)培訓(xùn)是一種非常有效的職后培訓(xùn)方式。此外，還要落實(shí)好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，因?yàn)楫?dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多的資，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式可以對這些資加以充分的進(jìn)展利用，使得培訓(xùn)可以更加有效地得以開展。〔三〕要突出培訓(xùn)的重點(diǎn)在進(jìn)展幼兒園老師職后培訓(xùn)的時(shí)候，必需要對培訓(xùn)的重點(diǎn)加以突出，因?yàn)橛變簣@老師對于專業(yè)教育知識的掌握往往都比擬到位，他們?nèi)狈Φ氖墙虒W(xué)經(jīng)歷和解決實(shí)際問題的才能，所以在進(jìn)展職后培訓(xùn)的過程中，就不可以過分的注重專業(yè)知識和專業(yè)才能，而應(yīng)該將培訓(xùn)的重心放在解決實(shí)際問題上，使得幼兒園老師可以通過職后培訓(xùn)提升自己解決實(shí)際問題的才能，進(jìn)而使得他們可以更加沉著的應(yīng)對教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題[5]?！菜摹臣哟笳С至Χ犬?dāng)前政府在中小學(xué)教育中傾注了大量的心血，給予了中小學(xué)以很大的支持，但是卻沒有對幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對其今后的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，所以政府應(yīng)該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵(lì)幼兒園老師參與職后培訓(xùn)，并且在財(cái)政等各個(gè)方面對幼兒園予以支持，使得幼兒園老師職后培訓(xùn)工作可以更加順利地得以開展，使得我國的幼兒園教育獲得更大的進(jìn)步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]侯建平.人本理論視角下幼兒園老師職后培訓(xùn)問題分析^p[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，2〔5〕：60-63.[2]李艷榮.幼兒老師專業(yè)開展與職后培訓(xùn)的關(guān)系構(gòu)建[J].北方文學(xué)〔下半月〕，，〔1〕：28.[3]廖英.淺議如何做好新老師的職后培訓(xùn)[J].課程教育研究，2023，〔21〕：239-240.[4]張和平.職后培訓(xùn)助力幼兒園老師專業(yè)開展[J].湖北教育〔綜合資訊〕，，〔5〕：33-34.[5]馮賢清.淺談?dòng)變豪蠋熍囵B(yǎng)形式的創(chuàng)新[J].文理導(dǎo)航教育研究與理論，2023，〔6〕：135-135.篇13：幼兒園老師論文【【摘要】：^p】社會(huì)的迅速開展推動(dòng)了教育事業(yè)開展，特別是對音樂教學(xué)提出了新的要求，音樂不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚那楦谢顒?dòng)而且是個(gè)體自然與生命的展現(xiàn)，也就是說音樂教學(xué)是生命教學(xué)不可或缺的局部，是實(shí)現(xiàn)生命教學(xué)的重要途徑。音樂教學(xué)和生命教學(xué)的有效交融有促進(jìn)促進(jìn)個(gè)體追求與向往精神生命意識的培養(yǎng)與提升，特別是幼兒園音樂教學(xué)更需要交融生命教學(xué)，但在實(shí)際開展中還存在一定的問題，一些幼兒園音樂教學(xué)忽略了音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)。所以，本文主要就幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)進(jìn)展了分析^p與討論?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】幼兒園；音樂教學(xué)；生命意蘊(yùn)前言音樂不僅是人類生活不可或缺的局部，而且是人類不可或缺的情感活動(dòng)；音樂性那么不僅是人的本能，而且是人類的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類生活良好經(jīng)歷，還可以引導(dǎo)個(gè)體為了完成“完美地生長”，不斷開掘自身潛力、超越現(xiàn)實(shí)與實(shí)現(xiàn)自我。從這個(gè)意義而言，教育基于對“可能生活”的創(chuàng)造，進(jìn)而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂教學(xué)除了是一種獨(dú)特的藝術(shù)化生活形式，還是教育與引導(dǎo)幼兒生命開展的重要過程，所以創(chuàng)造充分活力的生命開展空間，促進(jìn)幼兒生命成長的實(shí)現(xiàn)就是幼兒園音樂教學(xué)中生命意蘊(yùn)的根底內(nèi)涵。一、幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題1.專業(yè)知識和技能教授對審美體會(huì)的擠占。音樂藝術(shù)意義深遠(yuǎn)，其具備自身獨(dú)特性，也就是說在音律和數(shù)學(xué)體系根底上形成了音樂教學(xué)的知識技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的功能。因此，音樂教學(xué)的有效開展離不開知識技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的支持，基于此根底才可以更好地教育和指導(dǎo)幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。教學(xué)行政化對音樂教學(xué)有著直接影響，也就是說幼兒園音樂教學(xué)的理念中浸透了科學(xué)引導(dǎo)思想，過于強(qiáng)調(diào)對音樂知識與技能的講解，輕視了音樂審美感受與體會(huì)的培養(yǎng)。2.專業(yè)音樂老師審美引導(dǎo)才能不強(qiáng)。專業(yè)音樂老師不僅是音樂教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現(xiàn)階段幼兒園中，一些專業(yè)音樂老師過于輕視音樂審美感受與體會(huì)的培養(yǎng)與提升，究其緣由，他們的審美引導(dǎo)才能不強(qiáng)，對音樂教學(xué)沒有深化理解，所以，幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高。音樂教學(xué)理應(yīng)具有共享與體驗(yàn)等元素，而并非死記硬背，歸根結(jié)底，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的詳細(xì)化考核制度導(dǎo)致音樂老師的審美引導(dǎo)才能不被注重。3.過于依賴多媒體。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為將來教學(xué)的重要開展趨勢，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效，但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具，難以滿足音樂創(chuàng)作需求。但大局部老師沒有深化認(rèn)識到這一點(diǎn)，他們往往過于依賴多媒體，這無疑影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的提升。這些現(xiàn)象都說明：當(dāng)前幼兒園教學(xué)背離了音樂教育本質(zhì)，且過于重視音樂技能和音樂知識的講解，輕視了人文精神和音樂教育本質(zhì)的引導(dǎo)。二、幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)首先，尊重幼兒個(gè)體參加音樂活動(dòng)的生命感受及體驗(yàn)。音樂不僅是生命原發(fā)活動(dòng)，而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗(yàn)方法，但情感體驗(yàn)?zāi)敲词撬杏變簜€(gè)體特殊的生命合理運(yùn)動(dòng)過程，所以個(gè)體性理應(yīng)得到幼兒園音樂老師的高度重視，并視為音樂教學(xué)的主要屬性，這無疑要求音樂教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng)作生命表述的條件，注重基于相應(yīng)方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應(yīng)幼兒個(gè)體生命成長的實(shí)際需求。其次，開展幼兒主