主題研修匯報(bào)

主題研修匯報(bào)小區(qū)域大學(xué)問同學(xué)習(xí)共提高陽城縣東城幼兒園 畢利利從2015年11月3日開始，我作為省骨干教師參加了為期將近一年的網(wǎng)絡(luò)國培學(xué)習(xí)，也按照輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)，選擇了一些書籍進(jìn)行了讀書活動(dòng)，雖然有時(shí)確實(shí)很忙，但是忙中又讓我感受到了學(xué)習(xí)新知識的充足和渴望，對曾今似懂非懂的難點(diǎn)，也有了更深層次的認(rèn)識，尤其是區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)椋瑓^(qū)域活動(dòng)已經(jīng)了為我們每個(gè)幼兒園的重點(diǎn)部分，它為的是讓孩子們在自主中去學(xué)習(xí)，自己做自己的主人，去選擇自己喜歡的區(qū)域，可以說真正是把時(shí)間和自主權(quán)交給了孩子，現(xiàn)在我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，談一談在區(qū)域活動(dòng)研修中的一些認(rèn)識、歸納、存在問題及體會(huì)：一、我理解的區(qū)域活動(dòng)，以及區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)歸納。什么是區(qū)域活動(dòng)？迄今為止并沒有一個(gè)科學(xué)的定義。如果要給它一個(gè)描述性定義，簡言之，就是幼兒在教師準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行自由、自主、自選的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開展的前提是有一個(gè)特定的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，幼兒在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自有交往、自主操作，獲取經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。我認(rèn)為它有一下幾方面的特點(diǎn)：1、自由、自選。通常我們的教師會(huì)讓幼兒自由選擇自己喜歡的區(qū)域，自己決定跟誰在一起玩、玩什么、怎么玩。幼兒只要不破壞環(huán)境，不打架，沒有安全問題，教師一般不會(huì)給予太多的限制，所以，幼兒會(huì)感受到與集體活動(dòng)又不一樣的自由感。所以很多幼兒喜歡進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。2、自主交往和操作。因?yàn)槲覀兘處煂^(qū)域活動(dòng)較少的控制和指導(dǎo)，所以，在區(qū)域活動(dòng)幼兒能夠更充分的機(jī)會(huì)融入到環(huán)境中去，與區(qū)域內(nèi)的同伴自由交流和交往，或者自住的操作玩具和材料，通過與他人、與材料的互動(dòng)獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。3、教師間接指導(dǎo)。區(qū)域互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自由、自主活動(dòng)，所以，教師的主要任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供適宜的材料，通過與幼兒共同游戲間接實(shí)現(xiàn)對幼兒的指導(dǎo)。4、個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇區(qū)域和活動(dòng)材料，進(jìn)行符合自己發(fā)展進(jìn)程的各種各樣的活動(dòng)，所以，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是幼兒喜歡的、能滿足其個(gè)體需要的、促進(jìn)其個(gè)別化發(fā)展的活動(dòng)。二、區(qū)域種類的劃分和理解：活動(dòng)區(qū)的名目林林種種，算起來可有十幾個(gè)，歸結(jié)一下?？梢苑譃橐韵氯N類型：1、常規(guī)區(qū)域。常規(guī)區(qū)域通常指那些個(gè)各幼兒園的都通行的，大家普遍認(rèn)同和開展的區(qū)域，如角色游戲區(qū)（娃娃家、校醫(yī)院、超市、餐廳、理發(fā)店等等）閱讀區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、一直去等。這些區(qū)域的名稱和內(nèi)容大家都不陌生，在很多的幼兒園都有。這些區(qū)域幾乎不受地獄的限制和年齡的影響，在各個(gè)班都可以設(shè)置，只不過投放的具體材料和開展的活動(dòng)有不同，所以稱為常規(guī)區(qū)域。2、特色區(qū)域。所謂特色，可以解釋為：人無我有，人有我精，人精我特。那么，不難理解，特色區(qū)域就是與別的幼兒園不同的、比較獨(dú)特的區(qū)域。這種特色可以使地域特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)。特色區(qū)域并不僅僅反映在獨(dú)特的名稱上，比如建構(gòu)區(qū)，有的幼兒園投放的是別的幼兒園所沒有的材料，開展的是富有特色的建構(gòu)活動(dòng)。這也可稱為特色區(qū)域。所以，特色既可以體現(xiàn)在空間利用和布置、材料投放、開展的具體活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)指導(dǎo)上，也可以體現(xiàn)在區(qū)域評價(jià)等方面。特色區(qū)域是教師根據(jù)有的的興趣和發(fā)展水平，尤其是根據(jù)自己班級的資源開發(fā)挖掘而成，是長期積累形成的結(jié)果。有些幼兒園要求班班有特色，這樣的強(qiáng)求只會(huì)讓老師們?yōu)樘厣厣蛘呱焯厣?，違背教育的基本規(guī)律，浪費(fèi)教育資源。3、主題區(qū)域。主題區(qū)域可體現(xiàn)在強(qiáng)飾上，也可體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境上。主題區(qū)域即使主題目標(biāo)、主題活動(dòng)內(nèi)容五花在區(qū)域材料當(dāng)中，讓幼兒區(qū)域的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題發(fā)展的目標(biāo)。三、我們在選擇區(qū)域時(shí)，應(yīng)該有哪些方面的思考？如何選擇？小班應(yīng)該有哪些區(qū)域？中、大班應(yīng)該有哪些區(qū)域？這兩個(gè)問題沒有確切的答案。在為不同年齡段的孩子設(shè)置區(qū)域時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該考慮以下三點(diǎn)：1、按照幼兒的興趣和需要設(shè)置。比如小班剛?cè)雸@的幼兒需要的是情緒安撫，最喜歡的是玩玩具，那么教師就可以設(shè)置娃娃家之類的能給幼兒帶來溫暖和安慰的區(qū)域，也可專門為喜歡車的孩子設(shè)置'汽車城”，滿足幼兒彎沉的愿望。小班的區(qū)域環(huán)境設(shè)置盡可能軟軟的、暖暖的、很好玩。即使同一年齡段，區(qū)域設(shè)置也可有所不同，因?yàn)橛變航?jīng)驗(yàn)不同、興趣不同、班級資源不同。2、按照階段性發(fā)展目標(biāo)設(shè)置。比如小班幼兒除了分離焦慮的問題需要解決，還需要解決動(dòng)手能力差的問題，而大班幼兒面臨有效銜接的問題因此需要強(qiáng)化其求知欲和思維能力。此外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要，所以，教師在大班就可以突出益智區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域。3、區(qū)域是動(dòng)態(tài)的、可變的。比如夏季可能燒烤店會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，幼兒興趣過后，可調(diào)整為火鍋店什么的?？傊畢^(qū)域的設(shè)置可根據(jù)有的發(fā)展水平和興趣來定。四、如何進(jìn)行合理的空間布置。(一)從大局來說：(1)站在幼兒的立場進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。(2)為幼兒所喜愛和留戀。(3)能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(二)科學(xué)合理的空間分割。1、區(qū)域的大小與數(shù)量要適宜。2、“動(dòng)區(qū)”與“靜區(qū)”要避免相互影響。3、開放與封閉程度要有所差異。4、區(qū)域之間要聯(lián)動(dòng)。五、區(qū)域材料的選擇與投放。(-)什么是適宜的材料？所謂適宜的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效的活動(dòng)，積極地發(fā)展。(二)如何獲得適宜的材料。1、購買。2、教師、幼兒共同搜集。3、請家長幫助搜集。4、教師與幼兒共同制作。（三）材料投放的層次性。1、為不同年齡段的幼兒投放材料的層次。2、為相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒投放材料的層次。3、相同的材料幼兒操作熟練后，難度層次的提高。六、幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題。（-）區(qū)域環(huán)境方面：1、空間面積不足。2、規(guī)劃不合理?？臻g規(guī)劃不合理，區(qū)域位置以及區(qū)域之間的關(guān)系被忽視3、區(qū)域種類不適宜。4、材料投放盲目。材料投放盲目，缺乏目的性、有序性、針對性、層次性。5、材料種類和數(shù)量單一。6、環(huán)境布置不求變。（二）區(qū)域活動(dòng)方面。1、形式化、表面化。2、角色與分工。教師的角色定位模糊，教師之間分工協(xié)作不好。在很多教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)缺乏區(qū)域活動(dòng)知道的儲備，所以，教師對于自己在區(qū)域活動(dòng)中扮演什么角色，發(fā)揮什么作用、如何發(fā)揮作用等問題知之甚少。此外，幼兒園內(nèi)部的教研活動(dòng)也緊緊注重教學(xué)的研討，忽視區(qū)域活動(dòng)的研討。3、缺乏藝術(shù)性?；顒?dòng)指導(dǎo)缺乏藝術(shù)性，很容易變成小組活動(dòng)。4、不善于觀察和研究。區(qū)域活動(dòng)中教師更多的作用是觀察幼兒，通過觀察了解幼兒的需要、興趣所在，了解幼兒對材料的使用情況，了解幼兒之間的交往及存在問題，以便于進(jìn)行適宜的指導(dǎo)和之后區(qū)域活動(dòng)的調(diào)整。但是在實(shí)踐中很多教師不重視對區(qū)域活動(dòng)的觀察，也不知道該如何通過觀察開展有效的活動(dòng)指導(dǎo)以及研究幼兒的發(fā)展。5、干預(yù)過多，或放任不管。6、交流分享簡單化。七、要想讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)不再僅僅是幼兒教師的點(diǎn)綴，需要各方面共同努力，我們要把握以下幾點(diǎn)：1、教師兒童觀、教育觀，課程觀的調(diào)整。2、教師應(yīng)對活動(dòng)課程、游戲課程的素質(zhì)和能力。3、幼兒園評價(jià)機(jī)制的調(diào)整。4、避免課程超載和小學(xué)化傾向。5、時(shí)間保障。6、空間保