新課標背景下英語作業(yè)設計升級創(chuàng)意作業(yè)充滿色彩與活力

新課標背景下，英語作業(yè)設計升級，創(chuàng)意作業(yè)充滿色彩與活力

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生對所接受的信息進行復習、整理、再現(xiàn)、加工和遷移的過程。學生通過做作業(yè)，既可以使知識得以鞏固、使思維得到鍛煉，又能讓教師了解學情、了解教學效果、了解學生的個性差異，為在教學中有針對性地調(diào)動每一位學生的學習積極性提供依據(jù)。因此，作業(yè)作為學生自主學習的重要方式，是值得教師深入探究的問題。

當前，作業(yè)的改革不能和課堂教學改革同步。傳統(tǒng)的作業(yè)布置暴露出很多問題，如：作業(yè)內(nèi)容陳舊、形式單一，忽視培養(yǎng)學生的思維能力、動手操作能力，課外作業(yè)效率低等，已嚴重影響了教學效率。教師如何合理地布置作業(yè)，使之更有效地發(fā)揮鞏固知識、培養(yǎng)自學能力、反饋教學信息的功能呢？在教學中，我們不妨做一些作業(yè)設計方面的改革和嘗試。一“同課異構型”作業(yè)

教學人教版《英語》八年級上冊

Unit6

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后，我在兩個班布置了不同的作業(yè)：

作業(yè)一：抄寫所學的有關職業(yè)名稱的生詞并默寫，朗讀并背誦所學的聽力材料和課文，完成導學案上的習題。

作業(yè)二：四人合作完成。任務一：以小組為單位通過查詞典和上網(wǎng)搜索等途徑列出有關職業(yè)名稱的單詞；任務二：調(diào)查班級中學生對于職業(yè)的喜好，找出學生最喜愛的職業(yè)，并在第二天的英語課上作匯報。

以上兩個作業(yè)表現(xiàn)了兩種不同的教育理念。

作業(yè)一雖然體現(xiàn)了作業(yè)對學生課堂知識的復習和檢測功能，但是作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，難以起到激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習能力、啟發(fā)學生思維、引領學生自主學習的作用。

作業(yè)二則從學生的生活實際出發(fā)，把英語學習和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來。學生在完成任務一時，能夠通過上網(wǎng)、查詞典等手段搜集有關職業(yè)名稱的詞匯，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

完成任務二時，學生可在真實的語言環(huán)境中使用目標語進行調(diào)查，從真正意義上培養(yǎng)了他們運用英語的能力，能更好地激發(fā)其主動參與的熱情。在學生主動參與意識的驅動下，學生英語學習的興趣得到激發(fā)，學習的主體作用得到充分發(fā)揮，學生各方面的能力得到培養(yǎng)。二“分層型”作業(yè)教師可根據(jù)學生的個體差異，因材施教，分層設計作業(yè)。將學生分成

A（學優(yōu)生）、B（中等生）、C（學困生）三個層次來設計作業(yè)，引導學生自主學習、自由選擇。學習九年級

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有關“初中生活回憶和展望未來”的話題后，可設置以下三個層次的作業(yè)：

作業(yè)一：以“Iremember...”為題，向同伴介紹自己的初中生活中難以忘懷的人和事。

作業(yè)二：根據(jù)Iremember這首小詩的內(nèi)容，畫出思維導圖，然后根據(jù)思維導圖復述課文。

作業(yè)三：熟讀課文，用“Iremember...”造句。

分層作業(yè)有效地克服了“一刀切”的弊端，尊重了學生的個體差異，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，保護了學生的學習熱情和信心，這樣的作業(yè)才具有人文情懷。分層作業(yè)既保證了單元教學基本要求的實現(xiàn)，又可以使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。三閱讀課不同類型的作業(yè)

下面以人教版《英語》九年級

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BeautyinCommonThings

閱讀課的作業(yè)為例，進行詳細說明。

作業(yè)一：讀前作業(yè)結合課文中的圖片信息和標題“BeautyinCommonThings”，在網(wǎng)上和書上查找有關孔明燈、剪紙和陶藝三種傳統(tǒng)藝術形式的有關信息，并作簡單介紹。

作業(yè)二：讀中作業(yè)Readandanswerthequestions：1.Howmanypartscanthepassagebedividedinto?2.Whichparagraphgivesageneralintroduction?3.Whichparagraphsgivespecificdetails?Thencompletethechartbelow：

作業(yè)三：讀后作業(yè)必做作業(yè)：Writeapassageaboutatraditionalart.選做作業(yè)：SearchthearticleTraditionalChineseartontheInternet.Readingbythenewstrategy.

在上述作業(yè)設計中，作業(yè)一是讓學生通過圖片信息和文章題目感知課文主題，然后利用網(wǎng)絡資源和課外書搜索學生感興趣的知識，充分激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，讓學生在享受樂趣的同時學到英語知識。這道題比較適合作為課前預習作業(yè)。在教學過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的。課前預習更是值得提倡并認真實施的。

學生通過預習可以對所學的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是學生的學習任務普遍較重，許多學生忽略了這一環(huán)節(jié)，因此建議教師對預習作業(yè)要認真設計并作明確要求，同時引導學生在預習中多思考、多分析，帶著問題學習，讓預習成為容易操作的學習環(huán)節(jié)。教師也可以把問題作為新課的導入點，使學生在糾正問題的同時，自然地進入新課的學習過程，這是一舉兩得的好方法。

作業(yè)二是讓學生反復閱讀文章后，提高自己概括文章大意和搜索細節(jié)信息的能力。完成表格能夠有針對性地檢測學生對文章的結構及細節(jié)的理解。這道題比較適合用來作為課堂作業(yè)，教師根據(jù)所講的內(nèi)容隨堂設置并且立刻解決問題，體現(xiàn)了及時性和針對性。

作業(yè)三實際上是對教材知識進行了適當?shù)耐卣购脱由?。學生通過對中國傳統(tǒng)藝術品的了解，感受平凡中的美好，情感得以升華。學生能自然地將新舊知識聯(lián)系起來，達到學用結合、提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學生的自主意識和創(chuàng)新精神。這道題比較適合用來作為課后作業(yè)，旨在幫助學生掌握閱讀策略、提高閱讀能力。四“延伸型”作業(yè)

作業(yè)一：自編檢測習題單元學習結束后，教師指導各學習小組以分工合作的方式自編檢測習題并進行小組互助評析。一方面，該作業(yè)能夠培養(yǎng)學生對知識的歸類和整理能力，使他們將課堂上學到的知識進行延伸、遷移，完成題型的練習和學習內(nèi)容的整合，模擬知識的運用過程；另一方面，擔當作業(yè)設計者和評價者的角色，能讓學生找到當“小老師”的感覺，增強他們學習的自主性，并且學生也樂意去做自己編的題目。

作業(yè)二：以話題為核心的手抄報每逢長假到來，教師布置英語作業(yè)的形式主要是摘抄筆記、寫單詞或完成配套練習，由此造成一些學生機械搬運甚至抄襲的現(xiàn)象。編輯英語手抄報能培養(yǎng)學生在自主中學習、在創(chuàng)新中發(fā)展的能力。親手制作手抄報的過程包含著學生自學、收集、整理、歸納、創(chuàng)新的過程，形象、直觀的英語手抄報可以把單元話題作為核心，使學生消化課堂所學詞句及語篇。

它還能把課內(nèi)學習與生活實踐有效地結合起來，給學生盡可能多地創(chuàng)造習得語言的機會，使他們經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程。英語手抄報的創(chuàng)作可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生綜合運用英語的能力，也能體現(xiàn)學生的智慧，在英語學習中起著積極的催化作用。五“生活型”作業(yè)現(xiàn)行教材突出了英語學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力和意識。在當今社會中，英語滲透在社會生活中的方方面面，如旅游、交通、購物、餐飲、節(jié)日、體育賽事等。把“生活型”作業(yè)提供給學生，讓學生參與調(diào)查、整理材料，既增強了學生學習英語的興趣，也增強了他們的實踐、創(chuàng)新能力。

通過這些實際情境，學生就會感到學習的樂趣，更使學生深刻認識到學習英語的重要性，從而在學習中注重把知識學習和實際應用結合起來。面對教師布置的“生活型”作業(yè)，學生學習的興趣將會更濃厚！

教師應敢于大力挖掘學生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開理想與智慧的翅膀，使英語作業(yè)成為他們釋放潛能的天空，讓英語作業(yè)充滿色彩與活力。新課標背景下，英語作業(yè)設計“升級”，創(chuàng)意作業(yè)充滿色彩與活力

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生對所接受的信息進行復習、整理、再現(xiàn)、加工和遷移的過程。學生通過做作業(yè)，既可以使知識得以鞏固、使思維得到鍛煉，又能讓教師了解學情、了解教學效果、了解學生的個性差異，為在教學中有針對性地調(diào)動每一位學生的學習積極性提供依據(jù)。因此，作業(yè)作為學生自主學習的重要方式，是值得教師深入探究的問題。

當前，作業(yè)的改革不能和課堂教學改革同步。傳統(tǒng)的作業(yè)布置暴露出很多問題，如：作業(yè)內(nèi)容陳舊、形式單一，忽視培養(yǎng)學生的思維能力、動手操作能力，課外作業(yè)效率低等，已嚴重影響了教學效率。教師如何合理地布置作業(yè)，使之更有效地發(fā)揮鞏固知識、培養(yǎng)自學能力、反饋教學信息的功能呢？在教學中，我們不妨做一些作業(yè)設計方面的改革和嘗試。

一“同課異構型”作業(yè)

教學人教版《英語》八年級上冊

Unit6

I’mgoingtostudycomputerscience

后，我在兩個班布置了不同的作業(yè)：

作業(yè)一：抄寫所學的有關職業(yè)名稱的生詞并默寫，朗讀并背誦所學的聽力材料和課文，完成導學案上的習題。

作業(yè)二：四人合作完成。任務一：以小組為單位通過查詞典和上網(wǎng)搜索等途徑列出有關職業(yè)名稱的單詞；任務二：調(diào)查班級中學生對于職業(yè)的喜好，找出學生最喜愛的職業(yè)，并在第二天的英語課上作匯報。

以上兩個作業(yè)表現(xiàn)了兩種不同的教育理念。

作業(yè)一雖然體現(xiàn)了作業(yè)對學生課堂知識的復習和檢測功能，但是作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，難以起到激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習能力、啟發(fā)學生思維、引領學生自主學習的作用。

作業(yè)二則從學生的生活實際出發(fā)，把英語學習和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來。學生在完成任務一時，能夠通過上網(wǎng)、查詞典等手段搜集有關職業(yè)名稱的詞匯，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

完成任務二時，學生可在真實的語言環(huán)境中使用目標語進行調(diào)查，從真正意義上培養(yǎng)了他們運用英語的能力，能更好地激發(fā)其主動參與的熱情。在學生主動參與意識的驅動下，學生英語學習的興趣得到激發(fā)，學習的主體作用得到充分發(fā)揮，學生各方面的能力得到培養(yǎng)。二“分層型”作業(yè)

教師可根據(jù)學生的個體差異，因材施教，分層設計作業(yè)。將學生分成

A（學優(yōu)生）、B（中等生）、C（學困生）三個層次來設計作業(yè)，引導學生自主學習、自由選擇。學習九年級

Unit14

有關“初中生活回憶和展望未來”的話題后，可設置以下三個層次的作業(yè)：

作業(yè)一：以“Iremember...”為題，向同伴介紹自己的初中生活中難以忘懷的人和事。

作業(yè)二：根據(jù)Iremember這首小詩的內(nèi)容，畫出思維導圖，然后根據(jù)思維導圖復述課文。

作業(yè)三：熟讀課文，用“Iremember...”造句。

分層作業(yè)有效地克服了“一刀切”的弊端，尊重了學生的個體差異，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，保護了學生的學習熱情和信心，這樣的作業(yè)才具有人文情懷。分層作業(yè)既保證了單元教學基本要求的實現(xiàn)，又可以使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

三閱讀課不同類型的作業(yè)

下面以人教版《英語》九年級

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閱讀課的作業(yè)為例，進行詳細說明。

作業(yè)一：讀前作業(yè)結合課文中的圖片信息和標題“BeautyinCommonThings”，在網(wǎng)上和書上查找有關孔明燈、剪紙和陶藝三種傳統(tǒng)藝術形式的有關信息，并作簡單介紹。

作業(yè)二：讀中作業(yè)Readandanswerthequestions：1.Howmanypartscanthepassagebedividedinto?2.Whichparagraphgivesageneralintroduction?3.Whichparagraphsgivespecificdetails?Thencompletethechartbelow：

作業(yè)三：讀后作業(yè)必做作業(yè)：Writeapassageaboutatraditionalart.選做作業(yè)：SearchthearticleTraditionalChineseartontheInternet.Readingbythenewstrategy.

在上述作業(yè)設計中，作業(yè)一是讓學生通過圖片信息和文章題目感知課文主題，然后利用網(wǎng)絡資源和課外書搜索學生感興趣的知識，充分激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，讓學生在享受樂趣的同時學到英語知識。這道題比較適合作為課前預習作業(yè)。在教學過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的。課前預習更是值得提倡并認真實施的。

學生通過預習可以對所學的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是學生的學習任務普遍較重，許多學生忽略了這一環(huán)節(jié)，因此建議教師對預習作業(yè)要認真設計并作明確要求，同時引導學生在預習中多思考、多分析，帶著問題學習，讓預習成為容易操作的學習環(huán)節(jié)。教師也可以把問題作為新課的導入點，使學生在糾正問題的同時，自然地進入新課的學習過程，這是一舉兩得的好方法。

作業(yè)二是讓學生反復閱讀文章后，提高自己概括文章大意和搜索細節(jié)信息的能力。完成表格能夠有針對性地檢測學生對文章的結構及細節(jié)的理解。這道題比較適合用來作為課堂作業(yè)，教師根據(jù)所講的內(nèi)容隨堂設置并且立刻解決問題，體現(xiàn)了及時性和針對性。

作業(yè)三實際上是對教材知識進行了適當?shù)耐卣购脱由?。學生通過對中國傳統(tǒng)藝術品的了解，感受平凡中的美好，情感得以升華。學生能自然地將新舊知識聯(lián)系起來，達到學用結合、提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學生的自主意識和創(chuàng)新精神。這道題比較適合用來作為課后作業(yè)，旨在幫助學生掌握閱讀策略、提高閱讀能力。四“延伸型”作業(yè)

作業(yè)一：自編檢測習題單元學習結束后，教師指導各學習小組以分工合作的方式自編檢測習題并進行小組互助評析。一方面，該作業(yè)能夠培養(yǎng)學生對知識的歸類和整理能力，使他們將課堂上學到的知識進行延伸、遷移，完成題型的練習和學習內(nèi)容的整合，模擬知識的運用過程；另一方面，擔當作業(yè)設計者和評價者的角色，能讓學生找到當“小老師”的感覺，增強