2017年上半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)真題及答案

2017年上半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）真題及答案一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。（本題共10小題，每小題3分，共30分）下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力？（）A、扣紐扣B、使用剪刀C、雙手接球D、系鞋帶生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，這說明（）。A、遺傳和后天環(huán)境對(duì)兒童的影響是平行的B、后天環(huán)境對(duì)智商的影響較大C、遺傳對(duì)智商的影響較大D、遺傳和后天環(huán)境對(duì)智商的影響相當(dāng)午餐時(shí)餐盤不小心掉在地上，看到這一幕的亮亮對(duì)教師說：“盤子受傷了，它難過得哭了?！边@說明亮亮的思維特點(diǎn)是（）。A、自我中心B、泛靈論C、不可逆D、不守恒4初入園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）。A、回避型依戀B、抗拒性格C、分離焦慮D、黏液質(zhì)氣質(zhì)桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木。教師問：“一共有幾塊積木？”從幼兒的下列表現(xiàn)來看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是（）。A、把三塊積木和四塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)數(shù)B、看了一眼3塊積木，說出“3”，暫停下，接著數(shù)“4、5、6、7”C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指數(shù)出總數(shù)D、幼兒先看3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說7塊對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的正確理解是（）。A、活動(dòng)過程中的態(tài)度和行為傾向B、活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)速度

C、活動(dòng)過程中的知識(shí)積累D、活動(dòng)過程中的道德品質(zhì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖，其最主要的目的是（）。A、美化環(huán)境視頻講解B、便于幼兒看圖說話C、便于幼兒認(rèn)識(shí)各種符號(hào)D、便于幼兒習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則教師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是（）。A、使鼻涕吸進(jìn)鼻腔B、先捂住一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C、同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)擤D、用手背擦鼻涕下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動(dòng)是（）。A、跳遠(yuǎn)B、蹲步C、投擲D、踩高蹺對(duì)杜威“教育即生長(zhǎng)”的正確理解是（）。A、教育以兒童的本能和能力為依據(jù)B、兒童的生長(zhǎng)以教育目標(biāo)為依據(jù)C、教育以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)D、教育應(yīng)促進(jìn)兒童的身體發(fā)育二、簡(jiǎn)答題。請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）11簡(jiǎn)述教師觀察幼兒行為的意義。（15分）121小題，共20分）201小題，共20分）20分）2小題，每小題20分，共40分）13試述如何在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。（四、材料分析題。閱讀材料，回答問題。（本題共（一）莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5個(gè)娃娃睡覺。但是沒有小床，于是她們找到了3個(gè)盒子做小床。莉莉說“床不夠”，小娟挑出 2個(gè)留著長(zhǎng)頭發(fā)的娃娃說：“他們大了，不需要睡午覺了?！崩蚶蛘f：“好的?！比缓?，將3個(gè)需要睡覺的娃娃中最大的一個(gè)放在了最大的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進(jìn)去。于是莉莉

說：“換一換?！比缓髮⒆钚〉耐尥薹旁谧钚〉暮凶永?，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”14（1）從學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。（ 10分）（2）這次游戲后，教師應(yīng)當(dāng)如何支持莉莉和小娟的學(xué)習(xí)與發(fā)展？（ 10分）（二）教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時(shí)在其中滲透數(shù)學(xué)教育，專門制作了一套“春天”的拼圖（如圖 1），拼圖底板是若干道10以內(nèi)計(jì)算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計(jì)算題的得數(shù)（如圖 2），教師希望幼兒根據(jù)計(jì)算題與得數(shù)的搭配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計(jì)算題就能輕松完成拼圖，也來對(duì)圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。15（1）請(qǐng)從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，分析這一拼圖材料的投放對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是否適宜？（2分）為什么？（4分）（2）該材料在設(shè)計(jì)上存在什么問題？（10分）請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。（4分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。（本題共小題，共30分）16請(qǐng)根據(jù)下列素材，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)，要求寫出3個(gè)活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子。這些大大小小的盒子吸引幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)發(fā)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域。于是，教師決定圍繞紙箱、紙盒設(shè)計(jì)出系列活動(dòng)來視頻講解滿足、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。答案解析1本題考查對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作能力的理解。幼兒的精細(xì)動(dòng)作指幼兒憑借手及手指的小肌肉群完成的動(dòng)作。選項(xiàng)中扣紐扣、使用剪刀、系鞋帶都會(huì)發(fā)展幼兒的手的精細(xì)動(dòng)作，而雙手接球能夠發(fā)展幼兒的平衡能力，使兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。故正確答案為C。本題考查影響兒童發(fā)展的因素。遺傳素質(zhì)是兒童身心發(fā)展的物質(zhì)前提條件，為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性。題干中，生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，說明環(huán)境對(duì)智商的影響較小，而遺傳對(duì)智商的影響較大。故正確答案為C。本題考查幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。3—6歲的幼兒以具體形象思維為主，這個(gè)階段出現(xiàn)象征性符號(hào)，思維特點(diǎn)表現(xiàn)為具體形象性、泛靈論、自我中心、思維不可逆、思維不守恒等特點(diǎn)。題干中，亮亮說“盤子受傷了，它難過得哭了”，說明亮亮把盤子看成了活生生的人。這是泛靈論的表現(xiàn)，即幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人看待，認(rèn)為它們都是有生命的，以自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想感情賦予小動(dòng)物或玩具，和它們說話，把它們當(dāng)作好朋友。前運(yùn)算階段兒童的思維具有泛靈論的特點(diǎn)，即將人類的特征賦予無生命的物體。前運(yùn)算階段的兒童會(huì)認(rèn)為任何物體都是有生命的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：自我中心是前運(yùn)算階段兒童的特征。所謂自我中心，就是指兒童往往只注意主觀的觀點(diǎn)，不能向客觀事物集中，只能考慮自己的觀點(diǎn)，無法接受別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)。但題干并未體現(xiàn)出這點(diǎn)。C項(xiàng)：前運(yùn)算階段兒童的思維活動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。但題干并未體現(xiàn)出這點(diǎn)。D項(xiàng)：前運(yùn)算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時(shí)往往只注意表面的顯著的特征，傾向于注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)。題干并未體現(xiàn)出這點(diǎn)。故正確答案為B。本題考查依戀關(guān)系。依戀關(guān)系，是指兒童尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。安全的依戀關(guān)系建立后，父母離開，兒童會(huì)出現(xiàn)不安、焦慮等情緒。在幼兒初入園時(shí)，幼兒第一次離開父母，從家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，有哭鬧、不安等不愉快的情緒，這是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。屬于回避型狀態(tài)。嬰幼兒與某個(gè)人產(chǎn)生親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離時(shí)，表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離。分離焦慮是嬰幼兒焦慮癥的一種類型，多發(fā)病于學(xué)齡前期。約翰·鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段——號(hào)啕大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，但斷斷續(xù)續(xù)，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見家人時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。 C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：回避型依戀的兒童，母親（依戀對(duì)象）在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)其影響不大。母親離開時(shí)，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，他們往往也不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開了。這類兒童被稱為“無依戀的兒童”。屬于回避型狀態(tài)。B項(xiàng)：具有抗拒性格的兒童在母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。D項(xiàng)：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。故正確答案為C。本題考查幼兒思維的發(fā)展——數(shù)概念的形成過程。數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平也說明了一個(gè)人的思維能力。嬰幼兒思維往往先借助于感知和動(dòng)作，然后借助于具體形象，最后過渡到借助于概念、抽象符號(hào)等因素。數(shù)概念的形成過程：口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念。幼兒擺脫了借助于感知和動(dòng)作，通過思考，口頭計(jì)算出積木數(shù)量，這說明幼兒進(jìn)入了數(shù)的概念階段，抽象思維開始發(fā)展。 D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：幼兒通過用眼睛看和動(dòng)手?jǐn)?shù)計(jì)數(shù)得到積木的數(shù)量。與題干不符，排除。故正確答案為D。6本題考查《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！吨改稀芬?guī)定，幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。故正確答案為A。本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循教育性原則和發(fā)展適宜性原則。幼兒園采用易于識(shí)別的標(biāo)識(shí)圖，圖片這種直觀的方式更容易被幼兒理解，引起幼兒的興趣，這體現(xiàn)了發(fā)展適宜性原則。同時(shí)，采用這種生動(dòng)形象的標(biāo)識(shí)圖，最終目的是培養(yǎng)幼兒的生活技能和行為準(zhǔn)則。故正確答案為D。本題考查幼兒園衛(wèi)生保健常識(shí)。擤鼻涕的正確方法：輕輕捂住一側(cè)的鼻孔，擤完，再擤另一側(cè)。擤時(shí)不要太用力，不要把鼻孔全部捂上使勁地擤。因?yàn)楸乔焕镉幸粭l條“暗道”與“鄰里”相遇，如鼻淚管與眼相通，耳咽管與中耳相通等。如果擤鼻涕時(shí)太用勁兒，就可能把鼻腔里的細(xì)菌擠到中耳、眼、鼻竇里，引起中耳炎、鼻淚管炎、鼻竇炎等疾病。故正確答案為B。9本題考查《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的動(dòng)作發(fā)展。《指南》規(guī)定，利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動(dòng)，可發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。 D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：跳遠(yuǎn)可以發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。B項(xiàng)：跑步可以鍛煉幼兒的力量和耐力。C項(xiàng)：《指南》規(guī)定，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)；玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。故正確答案為D。10本題考查杜威的教育思想。杜威的“教育即生長(zhǎng)”，實(shí)際上是以兒童為中心的具體體現(xiàn)。杜威認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的學(xué)校無視兒童的天性。他提出“教育即生長(zhǎng)”的根本目的在于將兒童從被動(dòng)的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。生長(zhǎng)論要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)符合兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)兒童的本能生長(zhǎng)。故正確答案為A。觀察是通過有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。（1）教師觀察幼兒的行為，能夠了解幼兒的興趣、發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。（2）教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出，平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。（3）觀察對(duì)教師了解幼兒、尊重幼兒、促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著重要作用。12（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，環(huán)境布置應(yīng)該做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境。教師要站在兒童的角度看待其思維和行為，始終以寬容之心來看待幼兒的各種心理行為。公正、客觀地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要以正面激勵(lì)為主，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。（3）建立良好的幼兒群體。教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。（4）建立良好的人際關(guān)系。幼兒園具有良好的人際關(guān)系，可使教師之間保持相互喜愛，合作共事。幼兒在這樣的人際關(guān)系里，能受到教師的尊重，滿足多方面的需要。（5）形成良好的幼兒園風(fēng)氣。良好的幼兒園風(fēng)氣需要全體教職工經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)才能逐漸形成，而一旦形成，則對(duì)全體成員具有潛移默化的影響作用。13（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定了社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)如下。能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。（2）在日常生活中作為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自由地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。（3）在進(jìn)行社會(huì)教育的同時(shí)，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。14（1）材料中，莉莉和小娟通過反復(fù)嘗試，終于將娃娃們安置好，說明幼兒處于直覺行動(dòng)思維階段。該階段的特點(diǎn)：幼兒通過感知和動(dòng)作進(jìn)行思考，感知和動(dòng)作結(jié)束，思維就結(jié)束。他們做事情沒有計(jì)劃性和目的性，往往先做后想，沒有預(yù)見性。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，材料中莉莉和小娟進(jìn)行的是角色游戲。在游戲過程中，擴(kuò)展和加深了兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)；促進(jìn)兒童語言的發(fā)展；促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展；促進(jìn)兒童思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展；提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍。（2）在這個(gè)游戲中，教師以間接指導(dǎo)為主。游戲后，教師應(yīng)該：①尊重幼兒游戲的興趣和意愿，對(duì)幼兒游戲表示肯定和贊揚(yáng)；②尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，比如認(rèn)為大孩子不用午休、小孩子睡小床、用紙盒做床等，對(duì)幼兒的語言等方面表示肯定；③教師可以由旁觀者成為直接參與者，比如啟發(fā)幼兒兩個(gè)不能睡覺的娃娃可以做什么，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。15（1）不適宜。因?yàn)橛變和ㄟ^接觸自然、生活事物和現(xiàn)象，積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)才能獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是通過抽象的計(jì)算獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2）存在的問題如下：第一，內(nèi)容設(shè)置本末倒置，過分注重抽象的計(jì)算，如材料中“教師希望幼兒根據(jù)計(jì)算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置”。第二，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W(xué)材料的投放應(yīng)該要能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，但是材料中對(duì)于教師投放的材料不屬于和春天有關(guān)的直觀性材料，未能激發(fā)幼兒的探究欲望。第三，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。具體建議：教師可以通過游戲的方式幫助幼兒掌握10以內(nèi)的加減運(yùn)算，如通過角色游戲，或“家里來了10個(gè)客人，桌子上有7個(gè)碟子，還需要幾個(gè)？”等類似的情境來完成目標(biāo)。16活動(dòng)名稱：大班主題活動(dòng)——多樣的盒子?子活動(dòng)一大班科學(xué)活動(dòng)——有趣的盒子活動(dòng)目標(biāo)：（1）了解盒子的種類，會(huì)按照盒子的多種特征進(jìn)行分類。（2）大膽嘗試用盒子搭建不同的造型，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。（3）樂意與同伴共同游戲，在游戲中體驗(yàn)合作、感受快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：各種各樣的盒子若干，運(yùn)河大橋圖片一張，音樂磁帶。活動(dòng)過程：（1）玩盒子。師：今天來了很多盒子寶寶，你們一人找一個(gè)盒子寶寶去玩吧。（2）說盒子。介紹自己所玩的盒子的特征。師：你是和哪個(gè)盒子寶寶做游戲的？你手中的盒子是用什么做的？是什么樣子的？是裝什么的？你是怎么知道的？教師介紹一個(gè)有特色的盒子。師：今天我還帶來一個(gè)不一樣的盒子，你們猜猜是什么盒子？（3）盒子分類。討論盒子分類的方法。師：盒子寶寶累了，想回家了。可是這么多盒子寶寶放在一起，如果想找其中的一個(gè)盒子寶寶，可能要找好久，你們有沒有什么好方法？（幼兒自由討論）師：原來各種各樣的盒子，還可以按照大小、材質(zhì)、用途、形體的不同分成許多種類。幼兒分組討論，自由地給盒子分類。a.幼兒找好朋友，共同商議如何給盒子分類。b.師生共同點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)幼兒介紹分類過程。嘗試換一種方法給盒子分類，請(qǐng)幼兒再來試一試。師：小朋友們還會(huì)用別的方法給盒子分類嗎？請(qǐng)你們?cè)賮碓囈辉?。盒子分類比賽。討論：為什么獲得第一名的小組分得那么快呢？（他們商量得很快，合作得很好。）（4）盒子搭建。①小組討論、自由搭建。師：平時(shí)我發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友喜歡搭積木，現(xiàn)在我們要用這些盒子來試試。請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，我們可以用這些盒子搭什么呢？師生共同欣賞搭建出來的作品，如城堡、樓房、沙發(fā)等。②嘗試共同搭建“運(yùn)河大橋”。a.出示圖片、共同討論。師：這是由我們中國(guó)人自己設(shè)計(jì)、自己施工的橋梁——運(yùn)河大橋，我們?cè)鯓佑煤凶哟罱ㄋ?？b.幼兒合作搭建大橋。幼兒在教師的啟發(fā)下與提供的材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互作用；教師根據(jù)幼兒的操作情況和不同能力層次幼兒的需要，予以相應(yīng)指導(dǎo)。（5）活動(dòng)結(jié)束。①開著旅游觀光車欣賞自己搭建的“大橋”。②和盒寶寶道別，結(jié)束活動(dòng)。?子活動(dòng)二大班美術(shù)活動(dòng)——紙盒、紙箱造型活動(dòng)目標(biāo)：（1）與同伴共同利用紙箱、紙盒等材料制作喜歡的玩具、物品等。（2）愿意根據(jù)紙箱、紙盒的外形進(jìn)行想象，大膽使用切割、拼接、刷色等方法進(jìn)行制作活動(dòng)。（3）與同伴好友相處，繼續(xù)學(xué)習(xí)分工合作、相互協(xié)商的合作方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）教師和幼兒共同收集的各種大小不同的紙箱、紙盒，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），輔助材料（鉛絲、繩子、掛歷紙等），各種顏料，積木，剪刀，糨糊，錐子，膠帶2）各種圖片（建筑物、橋梁、大型玩具、家具、交通工具等）?；顒?dòng)過程：（1）教師出示各種圖片，導(dǎo)入活