第2課《說(shuō)和做-記聞一多先生言行片段》課堂實(shí)錄 部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》課堂實(shí)錄第一課時(shí)師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)臧克家寫(xiě)的《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》。大家在預(yù)習(xí)時(shí)，把課文讀了幾遍？（學(xué)生雜然回答，有說(shuō)三遍的，有說(shuō)五遍的……）師：很好。下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀“預(yù)習(xí)”提示。學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)”提示：◎聞一多既是充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)熱情的詩(shī)人、學(xué)者，又是偉大的民主戰(zhàn)士，毛澤東同志評(píng)價(jià)他“拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯?，不愿屈服”。讀課文，了解聞一多事跡。◎本文的作者也是一位詩(shī)人，他的語(yǔ)言精致凝練，富有詩(shī)意。閱讀時(shí)，注意體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。師：同學(xué)們，既然大家在課前都朗讀了課文。那么，請(qǐng)注意，課文里有一句話，和“預(yù)習(xí)”提示里的一句話很相似，但是表述又不太一樣，請(qǐng)大家找一找，并比較一下，有什么不同。（學(xué)生跳讀課文，尋找老師提示的語(yǔ)句。）生1：“預(yù)習(xí)”里寫(xiě)道：聞一多既是充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)熱情的詩(shī)人、學(xué)者，又是偉大的民主戰(zhàn)士……課文第19自然段寫(xiě)道：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。修飾語(yǔ)不一樣，而且課文里的表述，學(xué)者前多了“卓越”這個(gè)詞。師：是的，這是一個(gè)區(qū)別，看看還有什么更大的區(qū)別？生2：“預(yù)習(xí)”里對(duì)聞一多的表述順序是：詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。課文里的表述順序是：學(xué)者、詩(shī)人、革命烈士?！霸?shī)人”和“學(xué)者”的先后順序不一樣。師：真不錯(cuò)！你在讀書(shū)時(shí)不僅仔細(xì)認(rèn)真，而且善于思考。同學(xué)們思考一下，為什么不一樣？哪種表述更準(zhǔn)確？生3：課本第9頁(yè)課下注釋①里也寫(xiě)道：聞一多……詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士……因此，我認(rèn)為“預(yù)習(xí)”里的說(shuō)法是對(duì)的。師：哦？這么說(shuō)，是臧克家寫(xiě)錯(cuò)了？（大部門(mén)同學(xué)輕輕地?fù)u頭，但又不知原因何在。）師：看來(lái)大家的預(yù)習(xí)還是不夠扎實(shí)??！請(qǐng)同學(xué)們看看文章第19自然段的位置，已經(jīng)到了文章的末尾了。一般來(lái)說(shuō)，文章最后的段落在結(jié)構(gòu)上可能會(huì)有怎樣的作用？生齊答：總結(jié)上文。師：是的。既然知道這一點(diǎn)，那么看看第19自然段是否在對(duì)其前文進(jìn)行總結(jié)呢？（學(xué)生再次瀏覽文章。）生4：請(qǐng)大家看第三自然段第二行：那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。可見(jiàn)，文章一開(kāi)始就是從聞一多的“學(xué)者”身份寫(xiě)起的，所以，第19自然段的說(shuō)法也是對(duì)的。（其他同學(xué)聽(tīng)完后，默默點(diǎn)頭，露出贊同的神色。）師：的確是這樣。文章重點(diǎn)講了聞一多的“學(xué)者”身份和“民主戰(zhàn)士”的身份，而在講“學(xué)者”身份時(shí)，又提到了研究經(jīng)典詩(shī)歌的行為，暗示了他的“詩(shī)人”身份。可見(jiàn)，文章里的表述順序是基于文章內(nèi)容展示的先后順序和側(cè)重點(diǎn)而出現(xiàn)的，也是沒(méi)有問(wèn)題的?？磥?lái)，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，還是需要更加仔細(xì)和認(rèn)真??！師：通過(guò)這個(gè)小問(wèn)題，我了解了大家對(duì)課文的熟悉程度，也強(qiáng)化了同學(xué)們對(duì)文章的“整體感知”。下來(lái)，我們正式開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來(lái)看“預(yù)習(xí)”的第二點(diǎn)提示：他的語(yǔ)言精致凝練，富有詩(shī)意。你們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中，有沒(méi)有通過(guò)一些詞句感受到這些特點(diǎn)呢？生5：文中有一些比喻句，用得非常好。比如：他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。生6：文章中用了很多短句，讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。生7：臧克家在文章里使用了很多的四字詞語(yǔ)，非常凝練?！瓗煟和瑢W(xué)們真不錯(cuò)！眼光真好！那么，下來(lái)，我們完成第一個(gè)學(xué)習(xí)板塊：積累文中的四字詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們用熒光筆或紅筆勾畫(huà)出文中的四字詞語(yǔ)。（學(xué)生瀏覽課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)。）屏顯：詩(shī)興不作仰之彌高鉆之彌堅(jiān)鍥而不舍炯炯目光望聞問(wèn)切目不窺園足不下樓兀兀窮年瀝盡心血頭發(fā)凌亂無(wú)暇及此凌亂不堪眾物騰怨心不在焉精神食糧深宵燈火光明之路不動(dòng)不響無(wú)聲無(wú)聞密密麻麻群蟻排衙赫然而出潛心貫注心會(huì)神凝做了再說(shuō)做了不說(shuō)迥乎不同一反既往反對(duì)獨(dú)裁爭(zhēng)取民主別無(wú)長(zhǎng)處講個(gè)痛快警報(bào)迭起形勢(shì)緊張兇多吉少大罵特務(wù)慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地情況緊急生死關(guān)頭昂首挺胸長(zhǎng)須飄飄熱情澎湃優(yōu)秀詩(shī)人革命烈士口的巨人行的高標(biāo)……師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些四字詞語(yǔ)，每詞讀兩遍，加深理解。（生齊讀詞語(yǔ)）今天下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們將這些詞語(yǔ)工整地抄寫(xiě)在筆記本上。第二板塊：改寫(xiě)文章。本文在結(jié)構(gòu)上非常具有特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們抽取原文的關(guān)鍵語(yǔ)句，將文章改寫(xiě)為一篇100字左右的小文章，再次理解文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生閱讀課文，動(dòng)筆改寫(xiě)，并交流。）生8：那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！▽W(xué)生紛紛大聲糾正：不對(duì)，不對(duì)！這不是從結(jié)構(gòu)方面該寫(xiě)的。）生9：他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了，做出了卓越的成績(jī)?！白觥绷?，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。這個(gè)方面，情況就迥乎不同了，而且一反既往了?！ㄓ悬c(diǎn)眉目了，但是還不夠全面。學(xué)生繼續(xù)發(fā)言、展示。）屏顯：“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。（通過(guò)改寫(xiě)，讓學(xué)生具體把握本文在結(jié)構(gòu)上的特征，再次理解文章的主要內(nèi)容，并為隨后的仿寫(xiě)做好準(zhǔn)備。）師：下來(lái)我們進(jìn)行本節(jié)課的第三板塊：篩選信息。通過(guò)第二個(gè)板塊的練習(xí)，我們已經(jīng)基本明確了文章的結(jié)構(gòu)，即重點(diǎn)寫(xiě)了聞一多先生作為“學(xué)者”和作為“革命家”的兩個(gè)方面。作為“學(xué)者”，聞一多先生“做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)”；作為“革命家”，聞一多先生“說(shuō)了就做”。下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，分別篩選出作者在寫(xiě)作過(guò)程中選取的具體事例。（學(xué)生閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，篩選信息。）方法點(diǎn)撥：先尋找有效區(qū)間，再篩選有效信息，最后組織成簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的答案。學(xué)生交流篩選的結(jié)果。師：作者通過(guò)這兩個(gè)方面，高度贊揚(yáng)了聞一多先生的高貴品質(zhì)：口的巨人，行的高標(biāo)。（課堂小結(jié)。）第二課時(shí)師：上節(jié)課我們重點(diǎn)通過(guò)三大板塊學(xué)習(xí)了這篇文。這節(jié)課，我們將通過(guò)賞析文中的細(xì)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)展現(xiàn)聞一多形象的主要作用。（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，做批注。）生1：我找到的句子是：那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。這句話寫(xiě)出了聞一多投身研究的形象，表現(xiàn)了他作為“學(xué)者”這一身份的特點(diǎn)。師：這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)嗎？你是怎么理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？其他同學(xué)也可以先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“細(xì)節(jié)”的理解。（學(xué)生討論回答，教師歸納明確。）屏顯：細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)出來(lái)的富有特色的細(xì)小環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型細(xì)節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)中。沒(méi)有細(xì)節(jié)，就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉的個(gè)性的人物形象。細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能起到以小見(jiàn)大的作用。（學(xué)生繼續(xù)展示細(xì)讀課文的結(jié)果。）生2：我找到的詞語(yǔ)是：目不窺園，足不下樓，頭發(fā)凌亂，睡得很少。師：不錯(cuò)！先不著急說(shuō)效果，你先給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“目不窺園”的意思。生2：……師：對(duì)，先明確了意思，再說(shuō)效果，這樣才會(huì)更明確。（板書(shū)：……）生3：我找到的句子是：一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。師：“群蟻排衙”是什么意思？他寫(xiě)出了什么？生3：這里指整齊地排列著。寫(xiě)出了聞一多先生做事認(rèn)真，有條理。師：如果去掉“大的”“滿(mǎn)”“密密麻麻”等詞，效果會(huì)發(fā)生什么變化？生4：那就不能寫(xiě)出聞一多先生寫(xiě)得多，辛苦程度不夠。師：非常好！有這些詞，才能真正表現(xiàn)出聞一多先生“兀兀窮年、瀝盡心血、一絲不茍”的特點(diǎn)。生5：我找到的句子是：……明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓……“大罵特務(wù)”“慷慨淋漓”等詞以小見(jiàn)大，表現(xiàn)了聞一多先生“大無(wú)畏”的精神風(fēng)貌。生6：我找到的句子是：他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄?！鞍菏淄π亍薄伴L(zhǎng)須飄飄”等詞也表現(xiàn)了聞一多先生在情況緊急的生死關(guān)頭“大無(wú)畏”的精神。師：非常好！同學(xué)們能夠精讀課文，找出文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物的特征，這也是本單元我們需要完成的單