小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小學數學核心素養(yǎng)講解學習小學數學核心素養(yǎng)講解學習36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小學數學核心素養(yǎng)講解學習c)小學數學半科素養(yǎng)密溪中心小學校:倪克慧什么是數學素養(yǎng)?露拳中:"集圣徑邏整》果琴為層的鷟花:說文數學素養(yǎng),用南開大學顧沛教授的話說:“數學素養(yǎng)”就是把所學的數學知識都排出或忘掉后剩下的東西。關于數學素養(yǎng)的含義,孔凡哲教授認為,是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識、并理解數學在自然、社會生活中的地位和能力,作出數學判斷的能力,以及參與數學活動的能力。馬云鵬教授認為,數學素養(yǎng)是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質,通常是人們與周圍環(huán)境產生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。一般來講，與城市英語教學相比，我國大多數農村英語教學中普遍存在師資力量不足、教學設備缺乏、學生知識基礎薄弱以及教師不重視英語教學等多種問題，課堂氛圍不佳，英語教學效果不容樂觀。故當前環(huán)境下，任課教師在農村英語教學中需依據實際情況，積極思考和探索新型教學策略，以培養(yǎng)學生學習興趣，增強其學習效率，提高課堂教學有效性。本文筆者主要探討了新時期背景下農村英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略，現(xiàn)論述如下。一、創(chuàng)設生活化教學情景，為學生提供英語練習機會對于農村英語教學來講，當學生在初次接觸英語知識時，其學習興趣是比較強烈的，但隨著英語知識學習的不斷深入，其學習興趣會逐漸消減且不愿意在生活中使用英語對話。故現(xiàn)階段，教師在農村英語教學中可依據教學內容，聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設生活化教學情景，為學生提供英語對話和練習的機會。例如，在人教版英語課程“schoollife”的實踐課堂教學中，教師可在課堂開始前，引導學生回顧以往課堂中所學的英語知識，同時向班級學生提出一些日常生活中常見的問題，如：①Whatdayisittoday？②Howareyou？③Whoisondutytoday？④Howisyourschoollife？⑤Whatisyourfavoriteactivityatschool？等，通過以上這些日常的問話對答，創(chuàng)設生活化教學情景，可快速吸引學生注意力，將其順利帶入到充滿生活氣息的語言環(huán)境中；同時，教師需鼓勵每位學生積極參與該情境對話，為其課堂英語對話練習提供機會，使其在英語對話過程中進一步理解和掌握英語基礎知識以及基本句型，從而提高課堂教學效率，增強教學有效性。二、借助課堂游戲，激發(fā)學生學習熱情對于農村學生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，且與外面世界接觸較少，生活閱歷較淺，絕大多數學生在日常生活中的娛樂活動主要為游戲。故當前環(huán)境下，教師在農村英語課程教學中可適當借助課堂游戲活動，以激發(fā)學生學習熱情，增強其參與課堂教學的主動性。例如，在人教版英語課程“direction”的實踐課堂教學中，教師在課堂伊始不直接向學生講解教材知識，而是依據教學內容，結合學生的學習特點，帶領其進行“貼鼻子”課堂游戲教學，具體可表現(xiàn)在：教師在教室黑板上畫出“一張臉”，獨獨不畫鼻子，之后挑選一名學生上去講臺，對其蒙眼，要求該名?W生為這張臉貼上“鼻子”，且當這名學生在貼鼻子的同時，其他學生可用“l(fā)eft”、“down”、“up”、“right”等不同的方位詞匯告知其該如何移動貼紙，最終在大家的共同努力下，完成“貼鼻子”游戲活動。通過此種課堂游戲輔助教學，可有效激發(fā)學生的學習熱情，調動其學習動力，且還可使學生在參與課堂游戲的同時，快速、準確地掌握教學內容，提高課堂教學效果。三、適當利用多媒體技術，增強學生對教學內容的理解目前，隨著先進科學技術研究的不斷深入與快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化教育技術逐漸被廣泛應用于各級教育機構的課堂教學中，其中尤以多媒體較為多見。故現(xiàn)階段，教師在農村英語教學中需在條件允許的情況下，適當利用多媒體輔助教學，以增強學生對教學內容的理解。例如，在人教版英語課程“movie”的實踐課堂教學中，教師可在課堂開始時利用多媒體投影向班級學生展示一個較短的英語動畫短片進行新課導入，通過生動、形象且直觀化的影像視頻吸引學生學習興趣，活躍課堂氣氛，營造良好的教學氛圍；之后，教師可依據教學內容，借助多媒體播放教學課件，并將英語詞匯與圖片或影像相結合開展教學活動，以增強學生對新詞匯知識的理解和印象，提高教學效果。同時，教師也可在課余時間為學生播放一些英語音樂或動畫視頻等，如《Friends》、《Garfield》、《ToyStoryMania》、《Robots》等，使學生在觀看多樣化英語作品的同時，感受英語的美妙與魅力，以增強其參與英語知識學習的積極性，提高教學效果?？傊?，在農村英語課程教學中學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要，對增強學生學習動力，提高教學效率等具有積極意義。故當前環(huán)境下，筆者建議教師在農村英語課程教學中需創(chuàng)設生活化教學情景，為學生提供英語練習機會，并適當借助課堂游戲與多媒體技術輔助教學，以激發(fā)學生學習熱情，增強其對教學內容的理解與掌握，從而增強教學效率，提高課堂教學有效性。寫作，應該是一個人抒發(fā)內心情感的重要方式，它源自人的心靈對世界、對人生的真切感悟和深入思考。然而，現(xiàn)實中我國學生的作文水平卻著實令人擔憂，作文教學中師生投入的時間和精力都很多，效果卻并不理想。提高學生的寫作能力已經成為語文教學中亟待解決的一個問題。據了解，美國的學生在小學三四年級就能夠寫出結構、形式相當嚴謹、規(guī)范的論文來，這與他們受到的嚴格而又開放的寫作訓練與指導是分不開的。寫作訓練是美國母語教育中最重要的一個部分，從學生小學高年級寫文章的第一天開始，一直到大學的最后一門英文課，寫作訓練一直都不曾間斷。改變我國學生寫作水平不能令人滿意的方法是多方面的，我們語文教師可以從寫作訓練的過程著手，想辦法培養(yǎng)學生的寫作興趣，拓展學生的寫作思路，發(fā)掘學生的寫作潛能。在美國作文教學中比較流行的“作家工作室訓練法”命題作文寫作訓練，將做、寫、說、思的能力訓練有機地結合起來，值得我們學習和借鑒。美國許多語文教師使用了這種方法后，都認為它效果明顯。運用作家工作室訓練法教寫作，教師幾乎不講課，學生主要以寫作、討論、修改為主要學習方式，大家都在寫作中學習寫作。其具體步驟是這樣的：1.教師首先給出兩三個題目或寫作場景，如：（1）寫你生活中經歷過的一次巨大困難以及你是如何克服它的；（2）學校是否應該硬性規(guī)定學生穿校服？全班同學分組針對自己感興趣的題目或場景進行“腦力激蕩”（也稱“頭腦風暴”），教師給學生十分鐘左右的時間自由討論，看看這個題目都可以寫些什么。之后學生自由舉手發(fā)言：看到題目時，我會想到什么。所有發(fā)言的主題由學生記錄員記錄下來，最后學生把記錄結果抄到筆記本上，對這些結果大家共同進行分類、比較、綜合、分析，醞釀出可以接受的主題或中心思想，這一步可以全班同學一起完成，也可以分成幾個學習小組來完成，然后全班分享各小組討論的成果。2.學生決定主題，把與主題無關或沒有用的內容去除，深入研究剩下的東西，必要時依靠工具書或電腦等進行進一步的研究。3.學生寫出自己文章的大綱和中心思想，并在課堂上口頭匯報。學生記錄別人的口頭報告，留意好的論點、故事情節(jié)或例子，看看能不能為己所用。4.教師將寫作主題相同或相近的學生編為一個小組，在小組里根據統(tǒng)一的評分標準，讓學生們互相評價大綱，然后根據同伴的評價修改自己的大綱。5.學生把修改好的寫作大綱交給教師，教師根據評分標準評價學生送上來的大綱。6.學生再次修改大綱，并把大綱變成文章初稿，然后再根據評分標準在小組中互相評估并討論修改文章的初稿。這個過程中學生必須給同伴解釋為什么自己要這樣寫，并準確地回答同伴對文章所提的各種疑問。7.教師給學生的初稿打分，并根據評分標準寫出修改建議。學生再根據發(fā)回來的建議對文章進行修改，寫成二稿。最后交由教師評分?！白骷夜ぷ魇矣柧毞ā辈灰髮W生當堂完成寫作任務，學生可以到圖書館查資料，可以進行調查訪問，這樣學生便有了充分思考和準備的時間。一次寫作大約需要三到四課時的課堂時間，加上課余的搜集處理信息的時間，確實較長，但是，這樣做有諸多好處：首先，在“腦力激蕩”及其結果分析以及產生文章大綱和中心思想的過程中，學生的個體意識得到了足夠的重視，寫作個性得到了充分的張揚，學生主要花時間考慮怎樣把自己的觀點表達出來，而不受教師立意指導的約束，教師很少干涉學生對作文立意的選擇，而更看重學生是否有自己的觀點，能否言之成理，用準確、恰當的語言表達出自己的真實想法。在此過程中，學生可以探索，可以懷疑，可以批判和標新立異，學生的個體思維和口語表達都得到了鍛煉，而且加強了相互之間的思想交流。其次，一次作文訓練歷時較長，允許學生有足夠的時間就自己熱衷的問題查找資料、調查分析，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力和獨立解決問題的能力，又避免了當堂交稿而使學生紙上談兵、胡編亂造地講空話假話，從而使寫出的文章更真實生動，思想內容更深刻。再次，讓學生對其他人的大綱和文章進行評估打分，并共同討論修改，既可以提高學生的閱讀和寫作能力，使學生在尋找他人作文不足的同時提高自身的作文能力，避免同樣的錯誤在自己的文章中出現(xiàn)，又可以使學生在解釋和答疑時提高思維能力和口頭表達能力。并且，通過同伴的修改，學生會用比較客觀的態(tài)度面對自己作文中存在的問題，而不會認為它們是教師帶有偏見地批改作文的結果。最后，可以通過在統(tǒng)一的評分標準下互相評價作文使學生明白什么樣的文章才是好文章，好在哪里，不好的文章都有什么不好之處。并且，明確的評分標準可以告訴學生為什么會得到這樣的分數，該如何修改才能得到高分?？梢哉f學生在寫作的每一步都能夠得到具體的指導。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1c)小學數學半科素養(yǎng)密溪中心小學校:倪克慧c)小學數學半科素養(yǎng)2小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件3小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件4小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件5小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件6故事分享學書中記載了這樣一件事:一只烏鴉在一家莊園的望樓頂上建鳥巢,莊園主對此很生氣決心殺死這只鳶鴉?？墒?每當莊園主走烏鴉就麼孫去我聚取年請麥出需厭牙婕法娃配人,希望留人去殺烏鴉,但是烏鴉并沒有上當回巢。后來又三人進去兩人出來,四人來,依然如故到五人進去四人出來,烏鴉辨不清,回巢這說鳥鴉關于數的性至少可到4或5。如會數的話,能辨別到幾呢?實驗表明,人也只能辨別到4或5。由些可以推斷:在數嚳方面,發(fā)明不計數之質,人類東砣案生看漆質的差異后繼數”等概念。從開始,借助后繼數便形成了自然數系;通過自然數的四則運算,形成了有理數系;通過有理數的代數運算,最終形成寧實數系。所L多以及由萁產生的而不是通就操越很集的白數,牙是數學最本質的概念,也是小學故事分享7二、符號意識是指學生主動使用符號的心理傾向,能理解并運用符號表示數、數量關系和變化規(guī)律,知道使用符號可以進行運算和推理小學階段七種符號1、對象符號:它又可以分為個體對象符號和可變對象符號。個體對象符號:如數(自然數、小數、分數等)T等?？勺儗ο蠓?如x、y等未知量或變量,用字母表示幾何中的點、線、面等。2、關系符號:如=、>、<、L、Ⅲ等。3、運算符號:個體運算符號,如+×、÷等;小學以算術運算符號為主,第二學段開始出現(xiàn)少量的可變運算符號,即:平方、立方。4、結合符號:它規(guī)定了算術運算的順序,如:()、[]、{}。5、結論符號:如公式、定律、數量關系等。6、標點符號:如分節(jié)號“”、省略號“,”(用于無限小數)等。7、性質符號:如正號+;負號等二、符號意識8培養(yǎng)學生符號意識的策略:體情景中體會數學符號的作用。選加強符市與其地數學的互譯和三是在解決問題中,經歷符號化的過程培養(yǎng)學生符號意識的策略:9三、空間觀念指根據物體特征抽象出幾何圖形,根據幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關系;描述圖形的運動和變化;依據語言的描述畫出圖形等。策略教學中可以多引導學生觀察、感知實物和幾何圖形。加強實驗操作,讓學生測量、折疊、畫圖掌握形體基本特征,在此基礎上去比較、分析、綜合、猜測、想象形成初步的空間觀念。三、空間觀念10辨認方向看情景圖辦認八個方向3G用手臂比劃加深方位感不同方位同學四述行五畫學校方位圖。標出物體。辨認方向11小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件12小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件13小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件14小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件15小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件16小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件17小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件18小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件19小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件20小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件21小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件22謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕2336、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小學數學核心素養(yǎng)講解學習小學數學核心素養(yǎng)講解學習36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小學數學核心素養(yǎng)講解學習c)小學數學半科素養(yǎng)密溪中心小學校:倪克慧什么是數學素養(yǎng)?露拳中:"集圣徑邏整》果琴為層的鷟花:說文數學素養(yǎng),用南開大學顧沛教授的話說:“數學素養(yǎng)”就是把所學的數學知識都排出或忘掉后剩下的東西。關于數學素養(yǎng)的含義,孔凡哲教授認為,是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識、并理解數學在自然、社會生活中的地位和能力,作出數學判斷的能力,以及參與數學活動的能力。馬云鵬教授認為,數學素養(yǎng)是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質,通常是人們與周圍環(huán)境產生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。一般來講，與城市英語教學相比，我國大多數農村英語教學中普遍存在師資力量不足、教學設備缺乏、學生知識基礎薄弱以及教師不重視英語教學等多種問題，課堂氛圍不佳，英語教學效果不容樂觀。故當前環(huán)境下，任課教師在農村英語教學中需依據實際情況，積極思考和探索新型教學策略，以培養(yǎng)學生學習興趣，增強其學習效率，提高課堂教學有效性。本文筆者主要探討了新時期背景下農村英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略，現(xiàn)論述如下。一、創(chuàng)設生活化教學情景，為學生提供英語練習機會對于農村英語教學來講，當學生在初次接觸英語知識時，其學習興趣是比較強烈的，但隨著英語知識學習的不斷深入，其學習興趣會逐漸消減且不愿意在生活中使用英語對話。故現(xiàn)階段，教師在農村英語教學中可依據教學內容，聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設生活化教學情景，為學生提供英語對話和練習的機會。例如，在人教版英語課程“schoollife”的實踐課堂教學中，教師可在課堂開始前，引導學生回顧以往課堂中所學的英語知識，同時向班級學生提出一些日常生活中常見的問題，如：①Whatdayisittoday？②Howareyou？③Whoisondutytoday？④Howisyourschoollife？⑤Whatisyourfavoriteactivityatschool？等，通過以上這些日常的問話對答，創(chuàng)設生活化教學情景，可快速吸引學生注意力，將其順利帶入到充滿生活氣息的語言環(huán)境中；同時，教師需鼓勵每位學生積極參與該情境對話，為其課堂英語對話練習提供機會，使其在英語對話過程中進一步理解和掌握英語基礎知識以及基本句型，從而提高課堂教學效率，增強教學有效性。二、借助課堂游戲，激發(fā)學生學習熱情對于農村學生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，且與外面世界接觸較少，生活閱歷較淺，絕大多數學生在日常生活中的娛樂活動主要為游戲。故當前環(huán)境下，教師在農村英語課程教學中可適當借助課堂游戲活動，以激發(fā)學生學習熱情，增強其參與課堂教學的主動性。例如，在人教版英語課程“direction”的實踐課堂教學中，教師在課堂伊始不直接向學生講解教材知識，而是依據教學內容，結合學生的學習特點，帶領其進行“貼鼻子”課堂游戲教學，具體可表現(xiàn)在：教師在教室黑板上畫出“一張臉”，獨獨不畫鼻子，之后挑選一名學生上去講臺，對其蒙眼，要求該名?W生為這張臉貼上“鼻子”，且當這名學生在貼鼻子的同時，其他學生可用“l(fā)eft”、“down”、“up”、“right”等不同的方位詞匯告知其該如何移動貼紙，最終在大家的共同努力下，完成“貼鼻子”游戲活動。通過此種課堂游戲輔助教學，可有效激發(fā)學生的學習熱情，調動其學習動力，且還可使學生在參與課堂游戲的同時，快速、準確地掌握教學內容，提高課堂教學效果。三、適當利用多媒體技術，增強學生對教學內容的理解目前，隨著先進科學技術研究的不斷深入與快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化教育技術逐漸被廣泛應用于各級教育機構的課堂教學中，其中尤以多媒體較為多見。故現(xiàn)階段，教師在農村英語教學中需在條件允許的情況下，適當利用多媒體輔助教學，以增強學生對教學內容的理解。例如，在人教版英語課程“movie”的實踐課堂教學中，教師可在課堂開始時利用多媒體投影向班級學生展示一個較短的英語動畫短片進行新課導入，通過生動、形象且直觀化的影像視頻吸引學生學習興趣，活躍課堂氣氛，營造良好的教學氛圍；之后，教師可依據教學內容，借助多媒體播放教學課件，并將英語詞匯與圖片或影像相結合開展教學活動，以增強學生對新詞匯知識的理解和印象，提高教學效果。同時，教師也可在課余時間為學生播放一些英語音樂或動畫視頻等，如《Friends》、《Garfield》、《ToyStoryMania》、《Robots》等，使學生在觀看多樣化英語作品的同時，感受英語的美妙與魅力，以增強其參與英語知識學習的積極性，提高教學效果?？傊谵r村英語課程教學中學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要，對增強學生學習動力，提高教學效率等具有積極意義。故當前環(huán)境下，筆者建議教師在農村英語課程教學中需創(chuàng)設生活化教學情景，為學生提供英語練習機會，并適當借助課堂游戲與多媒體技術輔助教學，以激發(fā)學生學習熱情，增強其對教學內容的理解與掌握，從而增強教學效率，提高課堂教學有效性。寫作，應該是一個人抒發(fā)內心情感的重要方式，它源自人的心靈對世界、對人生的真切感悟和深入思考。然而，現(xiàn)實中我國學生的作文水平卻著實令人擔憂，作文教學中師生投入的時間和精力都很多，效果卻并不理想。提高學生的寫作能力已經成為語文教學中亟待解決的一個問題。據了解，美國的學生在小學三四年級就能夠寫出結構、形式相當嚴謹、規(guī)范的論文來，這與他們受到的嚴格而又開放的寫作訓練與指導是分不開的。寫作訓練是美國母語教育中最重要的一個部分，從學生小學高年級寫文章的第一天開始，一直到大學的最后一門英文課，寫作訓練一直都不曾間斷。改變我國學生寫作水平不能令人滿意的方法是多方面的，我們語文教師可以從寫作訓練的過程著手，想辦法培養(yǎng)學生的寫作興趣，拓展學生的寫作思路，發(fā)掘學生的寫作潛能。在美國作文教學中比較流行的“作家工作室訓練法”命題作文寫作訓練，將做、寫、說、思的能力訓練有機地結合起來，值得我們學習和借鑒。美國許多語文教師使用了這種方法后，都認為它效果明顯。運用作家工作室訓練法教寫作，教師幾乎不講課，學生主要以寫作、討論、修改為主要學習方式，大家都在寫作中學習寫作。其具體步驟是這樣的：1.教師首先給出兩三個題目或寫作場景，如：（1）寫你生活中經歷過的一次巨大困難以及你是如何克服它的；（2）學校是否應該硬性規(guī)定學生穿校服？全班同學分組針對自己感興趣的題目或場景進行“腦力激蕩”（也稱“頭腦風暴”），教師給學生十分鐘左右的時間自由討論，看看這個題目都可以寫些什么。之后學生自由舉手發(fā)言：看到題目時，我會想到什么。所有發(fā)言的主題由學生記錄員記錄下來，最后學生把記錄結果抄到筆記本上，對這些結果大家共同進行分類、比較、綜合、分析，醞釀出可以接受的主題或中心思想，這一步可以全班同學一起完成，也可以分成幾個學習小組來完成，然后全班分享各小組討論的成果。2.學生決定主題，把與主題無關或沒有用的內容去除，深入研究剩下的東西，必要時依靠工具書或電腦等進行進一步的研究。3.學生寫出自己文章的大綱和中心思想，并在課堂上口頭匯報。學生記錄別人的口頭報告，留意好的論點、故事情節(jié)或例子，看看能不能為己所用。4.教師將寫作主題相同或相近的學生編為一個小組，在小組里根據統(tǒng)一的評分標準，讓學生們互相評價大綱，然后根據同伴的評價修改自己的大綱。5.學生把修改好的寫作大綱交給教師，教師根據評分標準評價學生送上來的大綱。6.學生再次修改大綱，并把大綱變成文章初稿，然后再根據評分標準在小組中互相評估并討論修改文章的初稿。這個過程中學生必須給同伴解釋為什么自己要這樣寫，并準確地回答同伴對文章所提的各種疑問。7.教師給學生的初稿打分，并根據評分標準寫出修改建議。學生再根據發(fā)回來的建議對文章進行修改，寫成二稿。最后交由教師評分?！白骷夜ぷ魇矣柧毞ā辈灰髮W生當堂完成寫作任務，學生可以到圖書館查資料，可以進行調查訪問，這樣學生便有了充分思考和準備的時間。一次寫作大約需要三到四課時的課堂時間，加上課余的搜集處理信息的時間，確實較長，但是，這樣做有諸多好處：首先，在“腦力激蕩”及其結果分析以及產生文章大綱和中心思想的過程中，學生的個體意識得到了足夠的重視，寫作個性得到了充分的張揚，學生主要花時間考慮怎樣把自己的觀點表達出來，而不受教師立意指導的約束，教師很少干涉學生對作文立意的選擇，而更看重學生是否有自己的觀點，能否言之成理，用準確、恰當的語言表達出自己的真實想法。在此過程中，學生可以探索，可以懷疑，可以批判和標新立異，學生的個體思維和口語表達都得到了鍛煉，而且加強了相互之間的思想交流。其次，一次作文訓練歷時較長，允許學生有足夠的時間就自己熱衷的問題查找資料、調查分析，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力和獨立解決問題的能力，又避免了當堂交稿而使學生紙上談兵、胡編亂造地講空話假話，從而使寫出的文章更真實生動，思想內容更深刻。再次，讓學生對其他人的大綱和文章進行評估打分，并共同討論修改，既可以提高學生的閱讀和寫作能力，使學生在尋找他人作文不足的同時提高自身的作文能力，避免同樣的錯誤在自己的文章中出現(xiàn)，又可以使學生在解釋和答疑時提高思維能力和口頭表達能力。并且，通過同伴的修改，學生會用比較客觀的態(tài)度面對自己作文中存在的問題，而不會認為它們是教師帶有偏見地批改作文的結果。最后，可以通過在統(tǒng)一的評分標準下互相評價作文使學生明白什么樣的文章才是好文章，好在哪里，不好的文章都有什么不好之處。并且，明確的評分標準可以告訴學生為什么會得到這樣的分數，該如何修改才能得到高分?？梢哉f學生在寫作的每一步都能夠得到具體的指導。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得24c)小學數學半科素養(yǎng)密溪中心小學校:倪克慧c)小學數學半科素養(yǎng)25小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件26小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件27小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件28小學數學核心素養(yǎng)講解學習課件29故事分享學書中記載了這樣一件事:一只烏鴉在一家莊園的望樓頂上建鳥巢,莊園主對此很生氣決心殺死這只鳶鴉?？墒?每當莊園主走烏鴉就麼孫去我聚取年請麥出需厭牙婕法娃配人,希望留人去殺烏鴉,但是烏鴉并沒有上當回巢。后來又三人進去兩人出來,四人來,依然如故到五人進去四人出來,烏鴉辨不清,回巢這說鳥鴉關于數的性至少可到4或5。如會數的話,能辨別到幾呢?實驗表明,人也只能辨別到4或5。由些可以推斷:在數嚳方面,發(fā)明不計數之質,人類東砣案生看漆質的差異后繼數”等概念。從開始,借助后繼數便形成了自然數系;通過自然數的四則運算,形