嗓音保健的方法課件-講義

嗓音保健的方法【精選】嗓音保健的方法【精選】嗓音保健的方法【精選】嗓音保健理念轉換·語言是工具·教師嗓音與歌唱嗓音的區(qū)別·語言訓練內容(生理:嗓音,語音:普通話正音,語言:藝術表達)歌唱訓練內容(生理:嗓音,語音:中外語音正音-方言、音調,語言:藝術表達)初中生性格特點鮮明，且處于青春期階段，增加了教師教學工作的難度性。以初中歷史課堂為例，作為初中新增教學科目之一，傳統(tǒng)的生搬硬套，只能讓學生對歷史課堂望而卻步，無法提高學習的積極性。課堂提問作為基本也是主要的教學手法之一，成功地調動了學生對歷史學習的興趣。一、在導入新課中巧妙提問對于初中生來說，語文、數(shù)學、英語都是從小學就開始學習的，而歷史課作為新增科目，想要激發(fā)學生的學習興趣，必須加深研究力度。從實際調查情況來看，初中歷史雖然是新增的學習科目，但是學生在日常觀看的電視劇以及電影中都對歷史教材中的相關內容有一定的了解，所以，教師可以借助結合電視劇或者電影的疑問設置方式來導入歷史新課內容。例如，我們在講《唐太宗與貞觀之治》時，教師可以先使用多媒體為學生播放一段關于高陽公主的視頻，然后問學生知不知道這個高陽公主是歷史上哪一位皇帝最寵愛的女兒。讓學生帶著疑問展開學習，在不斷地學習中學生知道了高陽公主是唐太宗最喜愛的女兒，是他的第十七女，除了介紹唐太宗從政期間所頒布的政策以及得到的成效以外，也可以分析一下唐太宗眾多的兒女結局，最具代表性的便是高陽公主，她雖是唐太宗最愛的女兒，但恃寵而驕，最終慘死。讓學生在疑問故事下，主動參與歷史學習。二、在情境教學中巧妙提問初中生處于學習、智力等綜合能力培養(yǎng)的主要階段，對于事物的好奇心極強，所以，教師要抓住這一契機，借助問題情境開展情境教學，充分發(fā)揮學生的能動作用。例如，在學習《紅色政權的創(chuàng)建與紅軍長征》一節(jié)時，很多學生對于長征都有一些自己所了解到的知識點，例如電視、電影等。所以，教師可以向學生提問“紅色政權創(chuàng)建的經(jīng)過？為什么創(chuàng)建紅色政權？紅軍長征都經(jīng)歷了什么困苦的事情？”學生會結合自己所觀看過的電影或者電視劇等回答老師的問題。對于學生回答的答案，教師要予以鼓勵，并在學生回答的基礎上進行綜合答案闡述，理論聯(lián)系實際，讓學生對紅色政權、紅軍長征有更深層次的認識。又如，我們在講戊戌變法、義和團運動等內容的時候，可以聯(lián)系相關內容的歷史小說（《戊戌喋血記》《義和拳》等）來進行提問，小說與電視、電影一樣均能激起學生的參與感以及主動性，學生還可以在對比小說以及教材內容的基礎上了解小說中所講的虛幻內容，很多學生在還沒接觸歷史課的時候就已經(jīng)提前接觸小說，所以，很多歷史都是對小說的認識，但是很多小說中的內容都是虛構的，所以，也導致了學生對歷史內容的錯誤認識，而小說與歷史課內容的對比，能夠成功避免將來在歷史考試中混淆書中、小說中的概念，保證歷史學習內容的真實性。三、在啟發(fā)思維中巧妙提問初中生在進行歷史課學習的過程中常常出現(xiàn)死記硬背，對于文中所講的知識并未進行深入思考。另外，初中歷史課堂中經(jīng)常出現(xiàn)開小差、上課溜號、睡覺等問題，這些問題的出現(xiàn)來源于學生以及教師兩個方面，從教師角度而言，對學生進行疑問設置需要具有啟發(fā)性，在鍛煉學生分析問題能力的基礎上，環(huán)環(huán)相扣，集中學習注意力。例如，我們在講“九一八事變”時，其中指出了當時國民政府所采取的政策，可以及時向學生提出問題：“為什么當時的國民政府要采取不抵抗政策？”可以讓學生以小組為形式進行討論，最后派出每組代表人員進行小組觀點陳述。例如，在講“戊戌變法”時，我們要從此變法失敗的原因進行分析，也可以以小組為形式進行討論，最后得出戊戌變法失敗的原因是脫離廣大群眾。讓學生在不斷地疑問中、討論中，得到啟發(fā)，也鍛煉了學生的能力。四、在加深理解中巧妙提問相對于數(shù)學的公式以及計算、英語的語法以外，歷史作為初中新開科目之一，多數(shù)學生均認為此科目的內容相對較為乏味，多數(shù)學生認為歷史只能是死記硬背，加上很多學生對于歷史課的難度性認識不足，導致此科目學習效果相對較差的結果。教師在開展課堂教學的時候，除了要進行常規(guī)知識的傳授，還要對學生進行學習能力、智力等方面的發(fā)展，加深學生對問題以及學習內容的研究，不再局限于單一的死記硬背。例如，在講《原始社會》時，教師可以對學生進行連環(huán)推問，即：山頂洞人生活的洞穴內，有一枚骨針，是干什么用的？――縫衣服――當時用什么料子來縫制衣服？――獸皮――原始居民為什么要穿衣服？――御寒――還有哪些目的？――遮羞。當然老師的提問和學生的答案都不需要拘泥于一個方面，目的是在不斷地發(fā)問中加深學生對于原始社會人生活的認識。提問，已經(jīng)成為課堂學習中的有效手段之一，教學實踐中收效頗豐。作為一名初中歷史教師，在課堂教學中需要綜合了解初中階段學生的性格特點、學習特點以及興趣等，結合教材中內容進行深入研究，以選擇最適合當下初中生歷史學習的有效提問技巧。另外，教師不能吝嗇對學生的贊揚，在學生回答完問題后，都要對學生的態(tài)度、回答正確性等方面進行肯定，以提高學生再次直面問題的積極性?；瘜W是以實驗為基礎的學科，抓著了實驗教學方法的改革，就等于抓著了化學改革的關鍵和切入點，化學實驗教學的創(chuàng)新是推動化學教育教學改革的核心，是學生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的重要推手，中學實驗教學的創(chuàng)新設計和改革符合學生年齡特征的認知心理和認知水平，使學生通過設計體驗和實驗操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個民族進步與發(fā)展的靈魂”，這是當今社會的一大主題，化學實驗教學創(chuàng)新有助學生學習興趣和質疑能力的培養(yǎng)，也助于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)學生學習興趣興趣是人力求認識某一事物或愛好某種活動的傾向，是推動學生進行學習的一種動力，它是在實踐活動中發(fā)生與發(fā)展的。學生注意觀察實驗，他們的心理活動就會指向和集中于教師的示范操作上，在實驗教學過程中教師要善于創(chuàng)設趣味實驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如在初中化學學習的第一堂課中展示趣味實驗，“白蘭地變紅葡萄酒”（向裝有氫氧化鈉溶液的試管滴加無色酚酞變紅色），“自制牛奶”（向澄清的石灰水中吹入二氧化碳氣體溶液變乳白色）。奇妙的表演引起一片嘩然，學生的注意力高度集中，產(chǎn)生了探索科學，揭示奧秘的興趣，進入學習的最佳狀態(tài)，學習效率大大提高。二、創(chuàng)新實驗探究，培養(yǎng)學生探究能力中學化學實驗多為驗證性實驗。在實驗中學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這種實驗教學模式缺乏對學生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將教材中某些驗證性實驗改為探究性實驗，可將學生帶入科學探索的情景中，使學生處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過科學探究過程，促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，此時，學生始終處于主動探索知識的狀態(tài)，可以培養(yǎng)學生的科學探索精神。如在講《質量守恒定律》時，首先，設置探索情景，提出問題：物質在化學反應過程中，反應物和生成物之間究竟有什么關系呢？反應后物質的總質量是增加？是減少？還是不變呢？再進行實驗探究。設置一、二組反應后物質的總質量保持不變，另一組反應前后物質的總質量不相等。這是為什么呢？同學們頓時覺得迷惑，我及時引導同學比較各組實驗儀器的微小差異、實驗現(xiàn)象的不同，討論得出：第三組實驗是由于反應產(chǎn)生的氣體進入空氣中而使質量減輕。啟發(fā)擴展：怎樣防止氣體跑掉呢？同學們在積極思考、討論之后得出：在錐形瓶口套上氣球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一塊玻璃片，接著按同學們自己的方案再進行實驗演示。通過啟發(fā)、設疑、探究，很容易得出質量守恒定律的內容，同時也深刻地理解了在應用質量守恒定律時不可忽視在常溫下無色無味的氣體，從而全面準確地理解了知識。再如：氫氧化鈉溶于水要放熱的實驗，學生需要觸摸才能感知到，這給學生觀察帶來很大的不便，引導學生對實驗進行改進，演示時先將試管中的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止煮沸，迅速加入兩小粒氫氧化鈉，水又沸騰了。一個小小的實驗改進，不僅讓全班同學都能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且讓學生意識到創(chuàng)新是那么的奇妙和必要，增強他們的創(chuàng)新意識和能力通過實驗探究活動，不僅體現(xiàn)了教師的主導、學生的主體作用，而且增強了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，訓練了學生科學思維的方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。三、優(yōu)化實驗設計，培養(yǎng)學生思維傳統(tǒng)的實驗教學方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，在實驗教學中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存大膽設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：在做《空氣中氧氣含量的測定》實驗時，就做了如下的設計，使裝置簡潔、輕便，操作簡單;同時反應在密閉容器中進行，安全環(huán)保。取一條約30厘米長粗細適宜的鐵線，一端彎成小圈，錘扁作成小燃燒匙;取一支長一點的破底大試管和合適的橡皮塞;把自制的燃燒匙插入橡皮塞里;放入錐形瓶中，在錐形瓶中加入一些水;在試管的浸水處做記號;并分成五等份把白磷放入燃燒匙中;塞緊橡皮塞;引燃白磷（可用凸透鏡聚光引燃或在錐形瓶中加熱水等）。為了證明分子間有間隔，用一根長玻璃管一端封閉，向玻璃管中先加入一半的水，再加入一半的酒精至整根玻璃管滿，用大拇指堵住玻璃管的開口端，來回顛倒玻璃管，這時玻璃管中的氣泡越來越大又如教材中單質碳還原氧化銅的實驗，現(xiàn)象不明顯，實驗時間長，在教學中作了如下改進：先將銅絲置于酒精燈火焰上灼燒，銅絲表面生產(chǎn)黑色的氧化銅，再將氧化了的銅絲插入裝有木炭粉的試管中加熱，一會了取出銅絲，銅絲表面恢復紅色，改進后實驗效果明顯。通過實驗改進，不僅激發(fā)學生探尋科學真理的興趣，而且在潛移默化中啟迪學生的智慧，激活了學生的創(chuàng)新思維。教師對演示實驗的創(chuàng)新，不但能使學生掌握了有關化學知識，而且能起到示范引領作用，充分發(fā)揮主導作用，從而讓學生不迷信課本，敢于用科學的方法進行實驗創(chuàng)新。四、聯(lián)系日常生活，讓化學知識生活化組織學生進行探究實驗活動的時候，盡量要貼近學生的生活，要與學生的日常生活緊密聯(lián)系，目的在于激發(fā)學生參與活動的熱情，也有利于調動學生參與實驗活動的積極性。一般來說，初中學生對現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象有所感知，而平時不留心，故沒有什么疑與不疑問題，但一旦在課堂上提出，學生的興趣就極大的。如提出“香水”、“臭丸”為什么我們會嗅到它的氣味，這是什么現(xiàn)象？燃燒蠟燭時，質量守恒嗎？為什么？這么一問，學生平時感知，但不留心細思的問題，一下子就激發(fā)起學習的興趣。在學習酸堿指示劑時，學生已經(jīng)學習了中學語文課文《花兒為什么這樣紅》，知道了二氧化碳的水溶液使石蕊試液變色的情況，這時及時向學生介紹玻義耳和指示劑的發(fā)現(xiàn)史及牽?；◤脑绲酵淼念伾兓?，并設置實驗問題“生活中還有哪些常見的物質可以作批示劑呢？”，“如何證明這些物質可以做指示劑呢？”，“花為什么有五彩繽紛的顏色？”等問題，很自然地激發(fā)起學生的好奇心和對常見指示劑的探究的積極性。在此基礎上要求學生設計探究方案，并帶著問題進行：①酸堿指示劑與酸堿溶液的變色情況實驗;②對牽?；ā⒃录净?、紫卷心菜、胡蘿卜在酸堿溶液中的變色情況的實驗，更有目的的完成學習目標。五、開辟第二課堂，拓展學生的創(chuàng)新意識學生的第二課堂，是課堂教學的延伸，任何一門學科，僅憑課堂教學完成教學任務是遠遠不夠的，因此，初中化學的實驗教學，也要重視第二課堂。事實上，部分化學實驗，更適合于學生課后探究，課后探究的最大優(yōu)點是不受時間的限制。例如，探究鐵生銹的原因，如果在課堂內進行探究，是很難完成的。于是，我提前通知學生，給足他們相應的實驗器材，他們按書上的探究內容設計了三支試管，分別滿足有水、有干燥的空氣、有水有空氣的條件。在教室里進行長達一個星期的實驗，實驗成功的比例會很高。在學習了"溶液的酸堿性"后，學生課后繼續(xù)探究：（1）調查學校小池塘里匯集的雨水是否適合養(yǎng)金魚？（2）測定校園土壤的酸堿度，給學校校園綠化提出一些合理建議。（3）用自選的某種花的花瓣自制酸堿指示劑，分別滴加到白醋、食用堿溶液、食鹽水中，觀察顏色變化，并記錄實驗結果，寫出實驗體會。新課程在實驗內容的呈現(xiàn)形式上安排了大量的家庭小實驗，實驗習題。家庭小實驗也是作為學生實驗的課外延伸，目的是為了延續(xù)學生持久的學習興趣和及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內容與實際結合緊密，實驗用品簡單易得。課程中以習題的形式呈現(xiàn)實驗，是為了鼓勵學生在家獨立完成實驗，如在學習完硬水軟水的知識后，可以布置學生在家中把用久的舊毛巾變軟，學完溶液之后，體會用食鹽作為容雪劑的功能，學完乳化和溶解之后，可以在家用清潔劑去體會它的乳化功能，這類家庭實驗習題，讓學生感到化學就在他身邊，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師對優(yōu)秀設計方案應加以肯定和鼓勵，使其體會到創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。新的化學課程充分體現(xiàn)了實驗在培養(yǎng)學生科學思維、養(yǎng)成科學習慣和學習科學方法等方面的獨特作用，只要我們在“教”的過程中，以實驗為契機，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，其潛在的能量就會充分發(fā)揮出來，達到提高學生整體素質的目的。嗓音保健的方法【精選】嗓音保健的方法【精選】嗓音保健的方法【1嗓音保健嗓音保健2嗓音保健的方法課件_講義3嗓音保健的方法課件_講義4嗓音保健的方法課件_講義5嗓音保健的方法課件_講義6嗓音保健的方法課件_講義7嗓音保健的方法課件_講義8肢體語言·1、測試2、練習(角色設想與定位、保證良好的身體姿態(tài)、讓你的眼神來表達、聲音和肢體語言的融合、個人儀表的修肢體語言9嗓音的保健1、個人習慣養(yǎng)成(良好的心理素質、生活習慣)2、用嗓技巧(放松、身體姿態(tài)、喉嚨打開、用氣說話、協(xié)調發(fā)聲動作)3、心理療法(行為矯正、氣功法調心調息調身)音樂療法5、其它嗓音的保健10咬字吐字訓練、漢語語音要素1、音節(jié)與音素漢語言文字是極具特色的語言文字,一字一音節(jié),音節(jié)內又包含數(shù)個音素。如“花”字就是由hua三個音素組成。音素是最小的語音單位2、元音和輔音音素可分為元音和輔音兩大類。元音又稱母音,輔音又稱子音。元音發(fā)音時不受發(fā)聲器官的阻礙,因此共鳴性好,發(fā)聲響亮,可以自由調節(jié)時長和大小。人類嗓音的主要特征就是由元音構成的,我們嗓音訓練的重點也在元音。輔音發(fā)音時都受發(fā)聲器官的阻礙與摩擦,因此共鳴性差發(fā)聲不響亮,不能自由調節(jié)時長和大小。不作為嗓音訓練重點。咬字吐字訓練11嗓音保健的方法課件_講義12嗓音保健的方法課件_講義13嗓音保健的方法課件_講義14嗓音保健的方法課件_講義15嗓音保健的方法課件_講義16嗓音保健的方法課件_講義17嗓音保健的方法課件_講義18嗓音保健的方法課件_講義19嗓音保健的方法課件_講義20嗓音保健的方法課件_講義21嗓音保健的方法課件_講義22嗓音保健的方法課件_講義23嗓音保健的方法課件_講義24嗓音保健的方法課件_講義25嗓音保健的方法課件_講義26嗓音保健的方法課件_講義27嗓音保健的方法課件_講義28嗓音保健的方法課件_講義29嗓音保健的方法課件_講義30嗓音保健的方法課件_講義31嗓音保健的方法課件_講義32嗓音保健的方法課件_講義33嗓音保健的方法課件_講義34嗓音保健的方法課件_講義35嗓音保健的方法課件_講義36嗓音保健的方法課件_講義37嗓音保健的方法課件_講義38嗓音保健的方法課件_講義39嗓音保健的方法課件_講義40嗓音保健的方法課件_講義41嗓音保健的方法課件_講義42嗓音保健的方法課件_講義43嗓音保健的方法課件_講義44嗓音保健的方法課件_講義45嗓音保健的方法課件_講義46嗓音保健的方法課件_講義47嗓音保健的方法課件_講義48嗓音保健的方法課件_講義49嗓音保健的方法課件_講義50嗓音保健的方法課件_講義51嗓音保健的方法課件_講義52嗓音保健的方法課件_講義53嗓音保健的方法課件_講義54嗓音保健的方法課件_講義55嗓音保健的方法課件_講義56嗓音保健的方法課件_講義57嗓音保健的方法課件_講義58嗓音保健的方法課件_講義59嗓音保健的方法課件_講義60嗓音保健的方法課件_講義61嗓音保健的方法課件_講義62嗓音保健的方法課件_講義63嗓音保健的方法課件_講義64嗓音保健的方法課件_講義65嗓音保健的方法課件_講義66嗓音保健的方法課件_講義67嗓音保健的方法課件_講義68嗓音保健的方法課件_講義69嗓音保健的方法課件_講義70嗓音保健的方法課件_講義71嗓音保健的方法課件_講義72嗓音保健的方法課件_講義73嗓音保健的方法課件_講義74嗓音保健的方法課件_講義75嗓音保健的方法課件_講義76嗓音保健的方法課件_講義77嗓音保健的方法課件_講義78嗓音保健的方法課件_講義79謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha80嗓音保健的方法【精選】嗓音保健的方法【精選】嗓音保健的方法【精選】嗓音保健理念轉換·語言是工具·教師嗓音與歌唱嗓音的區(qū)別·語言訓練內容(生理:嗓音,語音:普通話正音,語言:藝術表達)歌唱訓練內容(生理:嗓音,語音:中外語音正音-方言、音調,語言:藝術表達)初中生性格特點鮮明，且處于青春期階段，增加了教師教學工作的難度性。以初中歷史課堂為例，作為初中新增教學科目之一，傳統(tǒng)的生搬硬套，只能讓學生對歷史課堂望而卻步，無法提高學習的積極性。課堂提問作為基本也是主要的教學手法之一，成功地調動了學生對歷史學習的興趣。一、在導入新課中巧妙提問對于初中生來說，語文、數(shù)學、英語都是從小學就開始學習的，而歷史課作為新增科目，想要激發(fā)學生的學習興趣，必須加深研究力度。從實際調查情況來看，初中歷史雖然是新增的學習科目，但是學生在日常觀看的電視劇以及電影中都對歷史教材中的相關內容有一定的了解，所以，教師可以借助結合電視劇或者電影的疑問設置方式來導入歷史新課內容。例如，我們在講《唐太宗與貞觀之治》時，教師可以先使用多媒體為學生播放一段關于高陽公主的視頻，然后問學生知不知道這個高陽公主是歷史上哪一位皇帝最寵愛的女兒。讓學生帶著疑問展開學習，在不斷地學習中學生知道了高陽公主是唐太宗最喜愛的女兒，是他的第十七女，除了介紹唐太宗從政期間所頒布的政策以及得到的成效以外，也可以分析一下唐太宗眾多的兒女結局，最具代表性的便是高陽公主，她雖是唐太宗最愛的女兒，但恃寵而驕，最終慘死。讓學生在疑問故事下，主動參與歷史學習。二、在情境教學中巧妙提問初中生處于學習、智力等綜合能力培養(yǎng)的主要階段，對于事物的好奇心極強，所以，教師要抓住這一契機，借助問題情境開展情境教學，充分發(fā)揮學生的能動作用。例如，在學習《紅色政權的創(chuàng)建與紅軍長征》一節(jié)時，很多學生對于長征都有一些自己所了解到的知識點，例如電視、電影等。所以，教師可以向學生提問“紅色政權創(chuàng)建的經(jīng)過？為什么創(chuàng)建紅色政權？紅軍長征都經(jīng)歷了什么困苦的事情？”學生會結合自己所觀看過的電影或者電視劇等回答老師的問題。對于學生回答的答案，教師要予以鼓勵，并在學生回答的基礎上進行綜合答案闡述，理論聯(lián)系實際，讓學生對紅色政權、紅軍長征有更深層次的認識。又如，我們在講戊戌變法、義和團運動等內容的時候，可以聯(lián)系相關內容的歷史小說（《戊戌喋血記》《義和拳》等）來進行提問，小說與電視、電影一樣均能激起學生的參與感以及主動性，學生還可以在對比小說以及教材內容的基礎上了解小說中所講的虛幻內容，很多學生在還沒接觸歷史課的時候就已經(jīng)提前接觸小說，所以，很多歷史都是對小說的認識，但是很多小說中的內容都是虛構的，所以，也導致了學生對歷史內容的錯誤認識，而小說與歷史課內容的對比，能夠成功避免將來在歷史考試中混淆書中、小說中的概念，保證歷史學習內容的真實性。三、在啟發(fā)思維中巧妙提問初中生在進行歷史課學習的過程中常常出現(xiàn)死記硬背，對于文中所講的知識并未進行深入思考。另外，初中歷史課堂中經(jīng)常出現(xiàn)開小差、上課溜號、睡覺等問題，這些問題的出現(xiàn)來源于學生以及教師兩個方面，從教師角度而言，對學生進行疑問設置需要具有啟發(fā)性，在鍛煉學生分析問題能力的基礎上，環(huán)環(huán)相扣，集中學習注意力。例如，我們在講“九一八事變”時，其中指出了當時國民政府所采取的政策，可以及時向學生提出問題：“為什么當時的國民政府要采取不抵抗政策？”可以讓學生以小組為形式進行討論，最后派出每組代表人員進行小組觀點陳述。例如，在講“戊戌變法”時，我們要從此變法失敗的原因進行分析，也可以以小組為形式進行討論，最后得出戊戌變法失敗的原因是脫離廣大群眾。讓學生在不斷地疑問中、討論中，得到啟發(fā)，也鍛煉了學生的能力。四、在加深理解中巧妙提問相對于數(shù)學的公式以及計算、英語的語法以外，歷史作為初中新開科目之一，多數(shù)學生均認為此科目的內容相對較為乏味，多數(shù)學生認為歷史只能是死記硬背，加上很多學生對于歷史課的難度性認識不足，導致此科目學習效果相對較差的結果。教師在開展課堂教學的時候，除了要進行常規(guī)知識的傳授，還要對學生進行學習能力、智力等方面的發(fā)展，加深學生對問題以及學習內容的研究，不再局限于單一的死記硬背。例如，在講《原始社會》時，教師可以對學生進行連環(huán)推問，即：山頂洞人生活的洞穴內，有一枚骨針，是干什么用的？――縫衣服――當時用什么料子來縫制衣服？――獸皮――原始居民為什么要穿衣服？――御寒――還有哪些目的？――遮羞。當然老師的提問和學生的答案都不需要拘泥于一個方面，目的是在不斷地發(fā)問中加深學生對于原始社會人生活的認識。提問，已經(jīng)成為課堂學習中的有效手段之一，教學實踐中收效頗豐。作為一名初中歷史教師，在課堂教學中需要綜合了解初中階段學生的性格特點、學習特點以及興趣等，結合教材中內容進行深入研究，以選擇最適合當下初中生歷史學習的有效提問技巧。另外，教師不能吝嗇對學生的贊揚，在學生回答完問題后，都要對學生的態(tài)度、回答正確性等方面進行肯定，以提高學生再次直面問題的積極性?；瘜W是以實驗為基礎的學科，抓著了實驗教學方法的改革，就等于抓著了化學改革的關鍵和切入點，化學實驗教學的創(chuàng)新是推動化學教育教學改革的核心，是學生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的重要推手，中學實驗教學的創(chuàng)新設計和改革符合學生年齡特征的認知心理和認知水平，使學生通過設計體驗和實驗操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個民族進步與發(fā)展的靈魂”，這是當今社會的一大主題，化學實驗教學創(chuàng)新有助學生學習興趣和質疑能力的培養(yǎng)，也助于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)學生學習興趣興趣是人力求認識某一事物或愛好某種活動的傾向，是推動學生進行學習的一種動力，它是在實踐活動中發(fā)生與發(fā)展的。學生注意觀察實驗，他們的心理活動就會指向和集中于教師的示范操作上，在實驗教學過程中教師要善于創(chuàng)設趣味實驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如在初中化學學習的第一堂課中展示趣味實驗，“白蘭地變紅葡萄酒”（向裝有氫氧化鈉溶液的試管滴加無色酚酞變紅色），“自制牛奶”（向澄清的石灰水中吹入二氧化碳氣體溶液變乳白色）。奇妙的表演引起一片嘩然，學生的注意力高度集中，產(chǎn)生了探索科學，揭示奧秘的興趣，進入學習的最佳狀態(tài)，學習效率大大提高。二、創(chuàng)新實驗探究，培養(yǎng)學生探究能力中學化學實驗多為驗證性實驗。在實驗中學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這種實驗教學模式缺乏對學生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將教材中某些驗證性實驗改為探究性實驗，可將學生帶入科學探索的情景中，使學生處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過科學探究過程，促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，此時，學生始終處于主動探索知識的狀態(tài)，可以培養(yǎng)學生的科學探索精神。如在講《質量守恒定律》時，首先，設置探索情景，提出問題：物質在化學反應過程中，反應物和生成物之間究竟有什么關系呢？反應后物質的總質量是增加？是減少？還是不變呢？再進行實驗探究。設置一、二組反應后物質的總質量保持不變，另一組反應前后物質的總質量不相等。這是為什么呢？同學們頓時覺得迷惑，我及時引導同學比較各組實驗儀器的微小差異、實驗現(xiàn)象的不同，討論得出：第三組實驗是由于反應產(chǎn)生的氣體進入空氣中而使質量減輕。啟發(fā)擴展：怎樣防止氣體跑掉呢？同學們在積極思考、討論之后得出：在錐形瓶口套上氣球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一塊玻璃片，接著按同學們自己的方案再進行實驗演示。通過啟發(fā)、設疑、探究，很容易得出質量守恒定律的內容，同時也深刻地理解了在應用質量守恒定律時不可忽視在常溫下無色無味的氣體，從而全面準確地理解了知識。再如：氫氧化鈉溶于水要放熱的實驗，學生需要觸摸才能感知到，這給學生觀察帶來很大的不便，引導學生對實驗進行改進，演示時先將試管中的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止煮沸，迅速加入兩小粒氫氧化鈉，水又沸騰了。一個小小的實驗改進，不僅讓全班同學都能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且讓學生意識到創(chuàng)新是那么的奇妙和必要，增強他們的創(chuàng)新意識和能力通過實驗探究活動，不僅體現(xiàn)了教師的主導、學生的主體作用，而且增強了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，訓練了學生科學思維的方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。三、優(yōu)化實驗設計，培養(yǎng)學生思維傳統(tǒng)的實驗教學方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，在實驗教學中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存大膽設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：在做《空氣中氧氣含量的測定》實驗時，就做了如下的設計，使裝置簡潔、輕便，操作簡單;同時反應在密閉容器中進行，安全環(huán)保。取一條約30厘米長粗細適宜的鐵線，一端彎成小圈，錘扁作成小燃燒匙;取一支長一點的破底大試管和合適的橡皮塞;把自制的燃燒匙插入橡皮塞里;放入錐形瓶中，在錐形瓶中加入一些水;在試管的浸水處做記號;并分成五等份把白磷放入燃燒匙中;塞緊橡皮塞;引燃白磷（可用凸透鏡聚光引燃或在錐形瓶中加熱水等）。為了證明分子間有間隔，用一根長玻璃管一端封閉，向玻璃管中先加入一半的水，再加入一半的酒精至整根玻璃管滿，用大拇指堵住玻璃管的開口端，來回顛倒玻璃管，這時玻璃管中的氣泡越來越大又如教材中單質碳還原氧化銅的實驗，現(xiàn)象不明顯，實驗時間長，在教學中作了如下改進：先將銅絲置于酒精燈火焰上灼燒，銅絲表面生產(chǎn)黑色的氧化銅，再將氧化了的銅絲插入裝有木炭粉的試管中加熱，一會了取出銅絲，銅絲表面恢復紅色，改進后實驗效果明顯。通過實驗改進，不僅激發(fā)學生探尋科學真理的興趣，而且在潛移默化中啟迪學生的智慧，激活了學生的創(chuàng)新思維。教師對演示實驗的創(chuàng)新，不但能使學生掌握了有關化學知識，而且能起到示范引領作用，充分發(fā)揮主導作用，從而讓學生不迷信課本，敢于用科學的方法進行實驗創(chuàng)新。四、聯(lián)系日常生活，讓化學知識生活化組織學生進行探究實驗活動的時候，盡量要貼近學生的生活，要與學生的日常生活緊密聯(lián)系，目的在于激發(fā)學生參與活動的熱情，也有利于調動學生參與實驗活動的積極性。一般來說，初中學生對現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象有所感知，而平時不留心，故沒有什么疑與不疑問題，但一旦在課堂上提出，學生的興趣就極大的。如提出“香水”、“臭丸”為什么我們會嗅到它的氣味，這是什么現(xiàn)象？燃燒蠟燭時，質量守恒嗎？為什么？這么一問，學生平時感知，但不留心細思的問題，一下子就激發(fā)起學習的興趣。在學習酸堿指示劑時，學生已經(jīng)學習了中學語文課文《花兒為什么這樣紅》，知道了二氧化碳的水溶液使石蕊試液變色的情況，這時及時向學生介紹玻義耳和指示劑的發(fā)現(xiàn)史及牽牛花從早到晚的顏色變化，并設置實驗問題“生活中還有哪些常見的物質可以作批示劑呢？”，“如何證明這些物質可以做指示劑呢？”，“花為什么有五彩繽紛的顏色？”等問題，很自然地激發(fā)起學生的好奇心和對常見指示劑的探究的積極性。在此基礎上要求學生設計探究方案，并帶著問題進行：①酸堿指示劑與酸堿溶液的變色情況實驗;②對牽?；?、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜在酸堿溶液中的變色情況的實驗，更有目的的完成學習目標。五、開辟第二課堂，拓展學生的創(chuàng)新意識學生的第二課堂，是課堂教學的延伸，任何一門學科，僅憑課堂教學完成教學任務是遠遠不夠的，因此，初中化學的實驗教學，也要重視第二課堂。事實上，部分化學實驗，更適合于學生課后探究，課后探究的最大優(yōu)點是不受時間的限制。例如，探究鐵生銹的原因，如果在課堂內進行探究，是很難完成的。于是，我提前通知學生，給足他們相應的實驗器材，他們按書上的探究內容設計了三支試管，分別滿足有水、有干燥的空氣、有水有空氣的條件。在教室里進行長達一個星期的實驗，實驗成功的比例會很高。在學習了"溶液的酸堿性"后，學生課后繼續(xù)探究：（1）調查學校小池塘里匯集的雨水是否適合養(yǎng)金魚？（2）測定校園土壤的酸堿度，給學校校園綠化提出一些合理建議。（3）用自選的某種花的花瓣自制酸堿指示劑，分別滴加到白醋、食用堿溶液、食鹽水中，觀察顏色變化，并記錄實驗結果，寫出實驗體會。新課程在實驗內容的呈現(xiàn)形式上安排了大量的家庭小實驗，實驗習題。家庭小實驗也是作為學生實驗的課外延伸，目的是為了延續(xù)學生持久的學習興趣和及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內容與實際結合緊密，實驗用品簡單易得。課程中以習題的形式呈現(xiàn)實驗，是為了鼓勵學生在家獨立完成實驗，如在學習完硬水軟水的知識后，可以布置學生在家中把用久的舊毛巾變軟，學完溶液之后，體會用食鹽作為容雪劑的功能，學完乳化和溶解之后，可以在家用清潔劑去體會它的乳化功能，這類家庭實驗習題，讓學生感到化學就在他身邊，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師對優(yōu)秀設計方案應加以肯定和鼓勵，使其體會到創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。新的化學課程充分體現(xiàn)了實驗在培養(yǎng)學生科學思維、養(yǎng)成科學習慣和學習科學方法等方面的獨特作用，只要我們在“教”的過程中，以實驗為契機，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，其潛在的能量就會充分發(fā)揮出來，達到提高學生整體素質的目的。嗓音保健的方法【精選】嗓音保健的方法【精選】嗓音保健的方法【81嗓音保健嗓音保健82嗓音保健的方法課件_講義83嗓音保健的方法課件_講義84嗓音保健的方法課件_講義85嗓音保健的方法課件_講義86嗓音保健的方法課件_講義87嗓音保健的方法課件_講義88肢體語言·1、測試2、練習(角色設想與定位、保證良好的身體姿態(tài)、讓你的眼神來表達、聲音和肢體語言的融合、個人儀表的修肢體語言89嗓音的保健1、個人習慣養(yǎng)成(良好的心理素質、生活習慣)2、用嗓技巧(放松、身體姿態(tài)、喉嚨打開、用氣說話、協(xié)調發(fā)聲動作)3、心理療法(行為矯正、氣功法調心調息調身)音樂療法5、其它嗓音的保健90咬字吐字訓練、漢語語音要素1、音節(jié)與音素漢語言文字是極具特色的語言文字,一字一音節(jié),音節(jié)內又包含數(shù)個音素。如“花”字就是由hua三個音素組成。音素是最小的語音單位2、元音和輔音音素可分為元音和輔音兩大類。元音又稱母音,輔音又稱子音。元音發(fā)音時不受發(fā)聲器官的阻礙,因此共鳴性好,發(fā)聲響亮,可以自由調節(jié)時長和大小。人類嗓